六年級上冊語文課文13課課件（通用13篇）

　　新的學期到來啦，這一學期，老師和同學們將一起學習更多的課文、收獲更豐富的知識。一個出色的語文教師總是擁有一份出色的課件設計和教案，下面是小編整理的六年級上冊語文課文13課課件，希望對你有幫助。

　　六年級上冊語文課文13課課件 篇1

　　學習目標：

　　1、學會10個生字，正確讀寫相關詞語。

　　2、默讀課文，理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，增強愛護環境、保護地球的意識。

　　3、體會說明用語的準確、嚴謹，學習說明的方法。

　　學習重點：懂得道理，體會說明方法。

　　學習準備：查找有關地球知識，搜集生態環境及資源遭受破壞的事例、數據等。

　　課 時：建議兩課時

　　學習過程

　　一、課前預習

　　學法提示：采用多中讀書方法，反復讀文，運用學過的把握課文主要內容的方法理清課文脈絡，梳理課文內容。

　　1、我要用多種讀法反復讀課文，爭取讀正確讀流利，并且完成下列各題：

　　①我通過讀課文會認這幾個詞并給帶點的字標音：

　　遨( )游 渺( )小 璀( )璨( ) 慷( )慨( ) 恩賜( )

　　②我要抄寫下例詞語，爭取會聽寫。

　　遙望 晶瑩 資源 礦物 恩賜 節制 濫用 威脅 指望 設想 移民 破碎 目睹 和藹可親

　　2、我要默讀課文，思考課文寫了地球哪幾方面的內容，用自己的話概括課文主要內容

　　3、通過讀文，我對地球的初步認識是

　　4、讀文后我有幾點疑問

　　疑問一

　　疑問二

　　二、深入感知、合作探究

　　學法提示：閱讀就是用心靈與文字對話的過程。深入讀課文，邊讀邊問問自己：是否高興了、著急了、痛心了、氣憤了或是擔憂了?把觸動自己心靈的詞句畫下來，做做批注，可按版塊研讀、深究題意。

　　1、作者說地球是美麗的，渺小的，是否有道理，根據課文內容，說說我的理由。

　　“它是一個半徑只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。它只有這么大，不會再長大。”

　　我知道這句話寫出了地球的 ，采取的說明方法是

　　2、我懂了遨游太空的宇航員為什么感嘆說“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”

　　太可愛是因為

　　太容易破碎是因為

　　3、我懂了作者為什么用“只有一個地球”做課題。

　　4、課文運用了很多說明方法我要舉例說明

　　三、達標提升

　　人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類做貢獻的。但是，( )人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，( )使它們不能再生，( )就造成了一系列生態災難，給人類生存帶來了嚴重的威脅。

　　1、 在括號里填上合適的關聯詞語。

　　2、 結合課文，解釋下面詞語的意思。

　　隨意： 濫用

　　不能再生

　　“生態災害”是什么意思，舉例說明生態災害給人類生存帶來的嚴重威脅。

　　四、拓展閱讀

　　沙塵暴敲響了警鐘(片段)

　　我國頻繁發生沙塵暴天氣的直接原因是氣候異常，東亞冬季風勢力強。但更重要的原因是，北方一些地區毀林毀草開荒，亂采濫挖，草原過度放牧，植被遭到嚴重破壞，生態環境日益惡化，造成土地沙化不斷擴展。我國20世紀50～60年代沙化土地面積平均每年擴展1560平方公里，90年代每年擴展則已達2460平方公里。

　　據國家環保部門的分析，沙塵暴驟起的主因之一，在于草原過度放牧而導致沙漠化迅速擴張。內蒙古某地區草場放羊的密度，50年代為60萬只羊單位，90年代初發展到12465萬只羊單位，超過草場極限載畜量26.5萬只羊單位。50年代那水草豐美，牧歌聲聲，成片羊群如悠悠白云游動于草原的富有詩意的興旺美景已不復存在。如今，一眼望去，是被啃光牧草、土地沙化的6萬平方公里的荒漠。草場成為揚起沙塵暴的沙源。再看看另外一個旗，由于產羊絨獲利大，牧民靠多養山羊增收，養羊125萬余只，其中山羊達90萬只。而一只山羊對草場的破壞力相當于20只綿羊對草場的危害。春天牧草剛返青，饑餓的山羊大軍就將牧草一掃而光。這個旗雖年產15萬公斤羊絨，但由于過度放牧，草場得不到休養生息而急劇沙化。羊絨業是發展了，但生態環境卻惡化了。

　　1、分別寫出每個自然段的主要內容：

　　(1)

　　(2)

　　2、第1段畫線句運用了 、 這兩種說明方法。第2段綜合運用了多種說明方法分有 ，具體說明了

　　五、相關鏈接

　　可愛的地球

　　[美]魯斯坎貝爾

　　我登上月球最強烈的感受，是對地球愛之彌深。地球雖有缺點，可是比電視上看到的滿目凄涼，到處是窟窿要強得多。據我們所知，金星永遠被熾熱的氣體窒息住了;火星周圍籠罩著一層冰冷的二氧化碳，都是同樣不討人喜歡的星球。

　　至于地球對我們卻非常合適。地球不僅有值得夸耀的'、冷熱宜人的氣溫變化，而且有美妙的大氣層。氧的含量恰到好處，使我們不至于過度興奮，或自行焚化。但是摻合后的空氣又有足夠的強度，使我們到處感覺到它的存在。這無疑是太陽系中最美好的大氣層。在工廠濃煙密布和汽油味充斥的城市，偶然吹過一陣清風，就會提醒我們，清潔的空氣的確可以維持健康。

　　地球的一大優點，是它有一個斜軸。這個軸造成了一年四季的變化，使我們生活免于單調，帶來了可喜的交替變化，毛衣之后穿泳裝，綠葉之后賞紅葉。

　　我們也很幸運，地球旋轉的速度剛好合適。我一向熱烈贊成一天24小時的制度，因為這跟我們睡眠的習慣，配合的恰到好處。你想一想，地球如果轉得像土星一樣快，每10小時自轉一次，情形又怎么樣?你就要不斷上床起床了。

　　有些人批評過地球的重力，說它太強，從一米左右那么高的地方跌下來，就能斷腿。不過也有一個優點足以相抵;房子不會輕易被風吹走。大體而論，我相信重力是很有價值的穩定力。

　　有時候我們也聽到有人埋怨地球上的氣候。但是無論天氣多壞，也比根本沒有的好。人在月球上邂逅，勢必沒有什么寒暄的話可說。你也許可以說：“這個季節，隕石似乎多了一點。”以后就只好僵住，相對無言了。

　　千秋萬世，運轉不停，這是地球另一個優點。只要妥善維護，地球總可以做我們永世的樂土，雖然這個樂土不能全無風波，優點卻不容抹煞。談到這里，我不禁想起駕“太陽神”8號太空船繞月飛行的太空人安德斯上校接受電視訪問時所說的一句話。他說最覺得驚奇的，是它的色彩和渺小。他又補充說：“我覺得大家應該同心協力，維護這個微小、美麗而脆弱的星球。”

　　六年級上冊語文課文13課課件 篇2

　　教材分析

　　本課從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的道理，說明了保護地球的重要性。課文從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹。從地球在宇宙中的渺小，人類活動范圍很小，地球所擁有的自然資源有限又被不加節制的開采或隨意損壞等方面，說明地球面臨著自然資源的枯竭的威脅。用科學家研究的成果證明，當地球資源枯竭時，沒有第二個星球可供人類居住。人類的選擇只有一個，那就是精心保護地球，保護地球的生態環境。本文語言樸實、流暢自然，清晰的說理，又飽含深情。尤其在表達方面，本文注意用詞的準確性，行文十分嚴謹，知識性較強。

　　教學目標

　　1.學會本課生字、讀準生字的讀音，能正確讀寫課文中的詞語。

　　2.能正確、流利、有感情朗讀課文，體會課文語言材料的巧妙組合以及在謀篇布局上的條理性。

　　3.理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，教育學生要珍愛地球，善待地球。了解課文介紹的有關地球的知識，懂得保護生態環境，保護地球的重要性;增強環保意識，受到保護環境的教育。

　　4.培養學生收集整理材料的能力，通過調查地球的資源以及地球所受到污染的有關信息，讓學生具備查找資料補充課文內容的能力。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　同學們，我們有一個共同的家園，她孕育了億萬個生靈，并且無私的奉獻著。你知道她是誰嗎?對，她就是地球。

　　今天，我們一起來學習一篇文章《只有一個地球》，來了解我們這位母親。(板書， 齊讀課題。)

　　二、初讀讀文、整體感知

　　1.同學們跟隨老師一起去看看我們的家園地球吧! 就讓我們乘坐中國人自己研究的宇宙飛船，去太空旅行吧。(播放課件)

　　請同學們閉上眼睛，我們的飛船馬上就要發射了。請同學們睜開眼，這個水藍色的星球就是我們的地球。地球美嗎?看到這個美麗的星球，你用一句話來談談感受?(生說)

　　2.老師來檢查一下大家的預習情況。(指名讀課文。)

　　3.請同學們，用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準字音。

　　看看課文介紹了有關地球的'哪些知識?

　　4.課文讀完了，老師給大家提個問題：宇航員在太空中看到地球后發表了怎樣的感慨?(生說)

　　(板書: 可愛 容易破碎)

　　三、整體分析，點撥升華

　　1.你從課文中的哪些地方可以體會到地球的可愛?

　　指導學生抓住課文中的重點語句分析理解。

　　指導學生有感情朗讀課文第一段，學生評價。

　　老師也想讀一讀，請大家自己聽。(教師范讀)

　　讓我們一起來贊美我們的母親地球吧!(學生齊讀)

　　2.地球的可愛僅僅是因為它的外表美嗎?(學生談談自己的認識)

　　從文章中哪些段落可以看出?(學生讀有關的段落)

　　讓學生體會出地球的慷慨。理解能把有限的資源無私的奉獻給人們這就是最大的慷慨。

　　讀到這我想同學們應該理解到，為什么我們把地球稱為我們人類的母親了。

　　只有母親才能有這樣的心去包容、去奉獻。

　　3.理解了課文相信大家會讀的更好。(學生讀課文)

　　4.是啊，茫茫宇宙，只有地球對人類是慷慨無私的，他像母親一樣為我們提供了溫暖舒適的生活環境。在我們的心中，他永遠都是那樣的美麗壯觀，可親可愛。

　　5.在我們的眼里，地球是那樣的堅固。地球的容易破碎又表現在哪些地方呢?

　　(1)地球的渺小。誰能通過自己的朗讀表現出地球的渺小?

　　(2)資源有限。誰來說說地球上礦產資源的有限性?

　　(3)誰來說說可再生資源的情況又是怎樣呢?

　　(4)完成填空：

　　地球擁有的自然資源是有限的。地下埋藏的( )，如果人們沒有節制的開采，最多開采二三百年就沒有了。人類生活所需要的( )、( )、( )、大氣資源，由于人們隨意毀壞自然資源，……如果不顧后果地濫用化學品，就會造成一系列( )。

　　大家通過練習，了解到我們地球上的資源是有限的。這個練習也告訴了我們一個寫作的方法：我們想要闡明自己的觀點，可以采用舉實例的方法。

　　6.我們的地球的資源是有限的，她卻依然在遭受著破壞。課前老師讓大家收集了有關生態環境遭受破壞的資料。請你根據自己收集的圖片、資料，講解我們的地球遭受了怎樣的災難?(生說)

　　7.老師也收集了有關的資料。想看看人類給地球造成的災難嗎?(課件展示：)

　　被染成紅色的小河;黑色的水上漂著人們丟棄的垃圾;滿是泥沙的渾濁的河流;被砍光樹干后留下的樹樁，人們正在整理砍伐下來的木材;被無情獵殺的藏羚羊;黑煙侵蝕著蔚藍的天空，空氣令人窒息;人們日夜不停的濫挖礦山……;

　　同學們，看著這些令人觸目驚心的圖片，我仿佛看到地球在哭泣，你不想說點什么嗎?

　　8.地球這個孕育著億萬生靈的神奇母親，我們只有保護她。那是因為——

　　(課件展示：)

　　科學家已經證明，在以地球為中心的40萬億千米的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。

　　(學生齊讀。)有什么不對嗎?學生找出問題，少了“至少”二字。

　　科學家已經證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。

　　讓學生比較這兩個句子，談談自己的理解，從而讓學生理解說明文用詞的準確性。

　　學生對比著進行朗讀，培養學生的語感。

　　9.同學們，我們只有一個地球!但我們可親的地球媽媽，正在遭受著無情破壞我們的家園——這個水藍色的星球太可愛了，同時又太容易破碎了，她需要我們一起去精心保護她。

　　請同學們帶著對地球母親的一片愛心，齊讀最后一個自然段。

　　看到我們的地球母親所遭受的災難，我們能為保護地球做點什么呢?(生說)

　　四、全文小結

　　聽了同學們的發言，老師感受到你們已經了解了地球母親的苦難。作為一名小學生，作為國家未來的建設者，我們應該從現在開始、從自己做起，為保護地球母親做貢獻，讓我們的家園的天空更藍，空氣更清新，清清的河水魚蝦歡暢，處處山青水秀、鳥語花香。

　　作業設計

　　傾聽家園的呼喚語文實踐活動，展示介紹空氣、水資源、森林資源等被污染和破壞的情況，可以是資料圖片，也可以是文字介紹。

　　六年級上冊語文課文13課課件 篇3

　　教學目標：

　　1、回憶課文主題，讀懂故事。

　　2、感悟哲理，真正做到啟心靈之智，示行為之范。

　　設計理念：

　　1、體現“以鏈接內容為起點，拓展學生視野，使課堂向課外延伸，閱讀與表達相結合”的教學思想。依據“感知——理解——積累——運用”的教學程序，指導學生進行學習。

　　2、從實際出發，引導學生從文本走向生活，體現小學語文“閱讀引路——鏈接拓展”式閱讀教學，彰顯教材的人文性和工具性。

　　課前準備：

　　多媒體課件

　　教學過程

　　一、回顧、梳理本單元所學課文。

　　1、每篇課文的主要內容分別是什么？

　　2、每篇課文中主要告訴我們哪些人生的道理？

　　學生思考并交流，教師適當點撥。

　　展示課件

　　（1）做人也須像梅花那樣，品性高潔，不媚俗，不唯上，永葆自己內心的清靜純潔。——《卜算子·詠梅》

　　（2）陷入絕境時要沉著冷靜、機智果斷。——《跳水》

　　（3）以“清貧”生活為樂，無論革命事業處于何等困境，始終堅持信念，不彷徨、不動搖、不退縮的崇高氣節。——《清貧》

　　（4）“吃得下飯，睡得著覺，笑得出來。”看似簡單的愿望，但要想真正達成，也需要長時間的心性修養。——《兒子的采訪》

　　（5）“人生的擔子不管有多重，咬緊牙，挺住！”——《挑柴》

　　二、閱讀本次鏈接的三篇文章，用“感言”的.形式表達對三篇文章的理解和得到的啟示。

　　展示課件

　　學生交流，教師點撥（課件展示）：

　　1、《聽的藝術》：做每一件事都有一個路徑。

　　2、《方法》：聽話不要聽一半，

　　更不要把自己的意思強加到說話人的頭上去。

　　3、《愛的詮釋》：愛的智慧的詮釋就是應“需”而為。

　　在該環節教學中，教師既要指導學生讀懂古詩，也要注意每篇文章最后的起“點睛”作用的話，并由此進行思考，談感受，寫“感言”。

　　三、拓展延伸，鏈接生活。

　　生活中有很多細微的事件給人啟迪、耐人尋味。在今后的生活中我們要注意觀察，細心體會，真心感悟，隨時記錄。

　　展示課件

　　學生可以自己談一談生活中的一些小事以及從中得到的啟示。

　　六年級上冊語文課文13課課件 篇4

　　一、導入新課，介紹作者

　　同學們，今天我們學習22課《跳水》。這篇課文是俄國作家——托爾斯泰，結合預習能談談你對這位作家的了解嗎?

　　二、初讀課文，了解內容

　　1.自由練習朗讀課文，檢查學生是否能通過預習，正確、流利地朗讀課文。

　　2.課題質疑，初步感知課文，分清事情的起因、經過、結果，了解課文主要內容。

　　(1)我們知道，讀一篇文章，從接觸題目開始，看到“跳水”這個題目，你想到了什么?(把同學們提過的問題匯集一下，就是誰跳水?為什么跳水?他在什么情況下跳的水?經過怎么樣?跳水的結果又如何?)

　　(2)讓學生自由讀課文，引導學生從事情的起因、經過和結果劃分段落、把握課文主要內容，初步解決問題。

　　3.交流學習本課生字及新詞。

　　4.布置作業

　　(1)抄寫生字新詞。

　　(2)熟讀課文，試著寫出課文的主要內容。

　　第二課時

　　一、板書課題，直接導入

　　這節課，我們繼續學習《跳水》這篇課文(板書課題)。

　　二、瀏覽課文，回顧內容

　　請學生瀏覽課文，想一想課文主要寫了什么?

　　三、細讀課文，感受理解

　　(一)引導學生通過讀簡單了解跳水的起因。

　　(二)引導學生抓住水手、猴子和孩子的言行、神態、心理的變化，了解事情的經過，感受孩子遇險的情景。

　　1.請學生默讀課文，結合表格邊讀邊用不同的符號把描寫“水手、猴子和孩子的言行、神態、心理的變化”的詞句畫一畫，批注出自己的感受。

　　2.小組交流學習：

　　3.集體交流，教師相機引導。

　　師：孩子是怎樣一步一步陷入絕境的呢?

　　重點體會兩句話：

　　只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。即使他不會失足，拿到了帽.....

　　子也難以轉身走回來。(重點指導朗讀)體會完后問學生還能用哪些詞形容孩.

　　子處境的'危險或情況的緊急?(千鈞一發、迫在眉睫、危在旦夕、十萬火急、萬分危急……)目的是進行詞語積累。

　　體會后問：難道這頂帽子就真的這么貴重，值得孩子不顧危險地去追猴子?

　　師小結：孩子準是被調皮的猴子氣昏了頭，一心只想著取回帽子，挽回面子，其余的可什么也沒想了，就這樣，孩子沖動的、不計后果地一步一步地陷入了困境。

　　(三)引導學生從船長的辦法，體會人物品質。

　　1.用一句話概括船長的辦法。

　　2.想一想，這是不是救孩子的辦法，為什么?

　　3.通過這一段的描寫，說說船長是個什么樣的人，從哪些方面體會出來的?(小組討論)沉著鎮定、機智果斷

　　4.指導讀船長的兩句話。

　　5.自讀最后一自然段，看看結果怎樣。

　　(四)創設情景，拓展教材。

　　孩子終于化險為夷，轉危為安了。我們懸著的心也放了下來，此時此刻你想說些什么?寫下來。(可對孩子說、對船長說、對水手們說)

　　四、總結全文，感情朗讀

　　課后反思：

　　教師：能指導學生分清事情的起因、經過、結果，說說課文的主要內容。學生：能說出讀后受到的啟發，學習船長遇事沉著鎮定，機智果斷的品質。不足：在概括主要內容方面有部分學生抓不住重點。

　　六年級上冊語文課文13課課件 篇5

　　學習目標：

　　1、學習積累生字新詞“抗屬，良民證，驗訖，呆板，戳記，忌諱”

　　2、了解照片的來歷和用途，感受勞動人民痛恨侵略，渴望幸福與自由的思想感情及中國婦女的傳統美德

　　3、學習用簡潔的對話來開展情節、刻畫人物性格的寫法。

　　教學過程：

　　一 、導入

　　距保定七十公里處有一個享譽全國的5A級旅游景區。這里碧波蕩漾，水天一色，簇簇荷葉隨波蕩漾，密密的蘆葦隨風搖曳。美麗的白洋淀孕育了一個如荷花般清新美麗的文學流派這就是“荷花淀派”，而她的代表人物就是生于此長于此文壇巨匠孫犁先生。今天我們就跟隨孫犁先生的美文《相片》，走進六十多年前的白洋淀，了解那時的事。認識那里的人。

　　二、看標題，猜內容（提前預想，提高興趣）

　　三、自讀課文完成下列任務：

　　1、勾畫生字新詞，利用工具書和上下文理解其意義，并整理在積累本上。

　　2、概括回答本文的主要人物及其事件

　　3、說說本文故事發生的時代背景（力求從文中找出依據）補充資料：

　　四、探究相片，品味人物

　　1、從文中找出有關相片的信息：相片的來歷，相片中的人是誰 怎樣的神態 照相時的心情照相時的'情形，相片的最初用途，相片的反映了什么？相片的最后用途是什么，這表現了人物怎樣的思想與性格。

　　2、讀了課文我們只知道青年婦女要“我”代信件，卻不知最終怎樣寫的，請你為她代出來。（注意書信的格式細致問候，追憶往事，表達心愿，殷切鼓勵）（寫作基于閱讀，從閱讀延伸開去，把寫信作為教學的最終落腳點，及檢驗學生的學習效果，有能培養學生的寫作能力，升華學生的情感體驗。）

　　五、賞析語言 學習寫法

　　引：本文情節的展開、人物的刻畫都運用的是什么描寫呢？

　　探究語言描寫的方法

　　1、人物語言有什么特點？（句式長短上，所選取的語言的表現力上）

　　2、“某某說”的位置

　　3、對“說”的修飾語

　　六、歸納總結

　　1、本節課你學到了哪些生字新詞---------------------------------

　　2、你思想上有什么收獲

　　3、你學到哪些寫作方法

　　七、檢測題

　　1、解釋：驗訖 注音 哆嗦 忌諱 看拼音寫漢字chuō記（ ）

　　2、本文主要的事件是什么？用一兩句話來概括。

　　3、遠房嫂子為什么要將良民證上的照片寄給前方打仗的丈夫？

　　4、本文描寫人物主要運用了什么描寫方法？倒數第二段抬高聲音說能不能去掉，為什么？

　　教學反思

　　《相片》敘述了一位農村婦女給戰士給戰火中的丈夫寄相片，寫信的事，借以表達老百姓對戰爭的痛恨，對幸福和自由的渴望與追求。

　　在授課進我以“文中是怎樣的一張相片？這張相片的來歷是怎樣的？那封信的主要內容是什么？青年婦女為什么要在信中夾寄這樣一張相片？”為中心話題。學生通過多種方式閱讀進行批注，然后同桌，小組進行討論總結做出引導，師生共同感悟課文，教學中我認為有以下幾點不足：

　　1、文章中中年婦女簡潔的畫語來刻畫人物性格時，年輕婦女說話時的神態的變化，同“笑著說”，“嘻嘻地笑了”到“鄭生地說”，理到“抬高聲音說”的變化，如果讓學生通過多種方式去讀，就更能體會到中年婦女的崇高形象得以完美的體現。在這一點上，沒有把握好。

　　2、應該抓住青年婦女“高聲說”，進行朗讀指導，“為什么中年婦女要高聲音的說”從而讓學生體會青年婦女激勵丈夫在前方勇敢殺敵，可以看出中年婦女是多么痛恨戰爭，對幸福和自由的渴望與追求。我在這段教學中學生朗讀不到位，以至于學生感悟不深刻，東一句西一句，說不到正點上，如果讓學生再小組讀，互讀，細讀，就會更好了。

　　六年級上冊語文課文13課課件 篇6

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文內容，感受威尼斯水城之美。

　　3、領悟作者抓住景物特點來寫的表達方法，體會作者運用語言的準確性。

　　4、積累課文中優美的詞語和句子。

　　重點難點：欣賞課文優美的語言，體會作者的表達方法。

　　教學方法：品讀欣賞。

　　教學過程：

　　一、直接導入新課，板書課題。

　　師：同學們，今天我們一起走進快樂讀書屋五威尼斯

　　（齊讀課題）

　　師：課前老師已經布置同學們查找有關威尼斯的資料，誰愿意來匯報一下。

　　生匯報

　　師：看來同學們查找的資料還真不少，現在讓我們跟隨作者的腳步一起走進課文去感受威尼斯獨特的魅力。

　　師：請同學們帶著閱讀提示自由讀課文，想一想威尼斯這座城市它有哪些特點？給人留下了什么印象？

　　生：威尼斯這座城市的特點就是它是一座名副其實的水城

　　生：給人的突出印象就是水多、橋多、船多。（板書：水多、橋多、船多）

　　師：下面請大家瀏覽課文，看看作者是從哪幾方面來介紹威尼斯的？

　　生：介紹了威尼斯的水多、橋多、船多的特點

　　生：介紹了威尼斯的教堂和廣場

　　生：還介紹了威尼斯的面食尤為突出

　　板書：水多橋多船多

　　教堂廣場

　　面食突出

　　師：這類寫景文章，學習的時候我們一定要抓住課文中優美的詞句來反復朗讀，細細品味，并把自己的獨特感悟寫下來，這樣，才是真正地閱讀了。下面就請同學們自學課文，思考：威尼斯的哪些美麗風光給你留下的印象最深，把你最喜歡的地方畫出來，有感情地讀一讀，并把自己的體會記錄在旁邊。

　　學生匯報

　　生：我最喜歡這句話（出示：所謂水多，是因為它不光城外是水，連城內也被無數的大小水道所分割。在這座城市，可以毫不夸張地說，路有多少，水道就有多少。座座樓房瀕水，家家庭院臨水，門前就見水，窗下漾著水，墻根就泡在水中。各式各樣的建筑，不管高的矮的，都像從水里長出來的一樣。）從這句話中我感受到了水很多。

　　生：這句話寫出了水多的特點。

　　生：在這句話中突出了威尼斯水多的特點。

　　生：這句寫出了威尼斯的水很美。

　　師：你能帶著這種美美的心情來讀一讀這句話嗎？

　　生讀

　　師：威尼斯不愧是一座水城啊，你看（生接讀：座座樓房瀕水，家家庭院臨水，門前就見水，窗下漾著水，墻根就泡在水中。各式各樣的建筑，不管高的矮的，都像從水里長出來的一樣

　　生：威尼斯的橋給我留下的印象最深，所謂橋多，是因為在城中數不清的大小水道上，架設了數不清的橋。從兩個數不清就可以看出橋的數量很多。

　　師：你說的很好，能夠抓住關鍵詞來體會語言。

　　生：威尼斯的橋不但數量多，而且形狀也多，（那些橋有月牙形和半圓形的，有平直、高大、寬闊的，有窄小得幾步就能走過去的，當然也有走上百步才能過去的。）從這句話中我讀懂了威尼斯的橋也很美。

　　師：你能讀一讀這句話嗎？

　　生讀

　　生：白顏色的橋居多，間有灰色、暗褐色或黑色的'，襯上渠道中微微蕩漾的綠水，真像一幅精美的水彩畫。從這句話中我感受到了橋的顏色也很多，很美。

　　生：所謂船多，是因為水道上到處帆檣林立，各式各樣的船讓人目不暇（xiá）接。在這句話中我從到處、各式各樣、目不暇接這幾個詞語中知道了威尼斯的船很多。

　　生：威尼斯最負勝名、巍峨宏偉的建筑是圣。馬可教堂。教堂前是一片開闊的廣場，廣場上有成千上萬的灰鴿在地上覓食，或在人們的頭頂翻飛。有時，鴿子會輕輕落到行人的肩上、手臂上親昵（nì），給人一種非常祥和友好的感覺。這段話讓我從中感受到了圣。馬可教堂的巍峨宏偉，很有名氣。

　　師：老師還給大家帶來了一個小資料（出示：圣馬。可教堂由于其中埋葬了耶穌門徒圣馬可而得名。圣馬。可是圣經《馬可福音》的作者，被威尼斯人奉為護城神，其坐騎是獅子，當威尼斯擺脫拜占庭的控制，成為一個城市共和國后，元老院決定圣。馬可為城市的新守護神，以代替狄奧多爾，所以威尼斯的城徽是一只巨大的獅子抱著福音書。圣馬可教堂不僅僅是一座教堂而已，它是一座非常優秀的建筑，同時也是一座收藏豐富藝術品的寶庫。它融合了東、西方的建筑特色。）

　　師：圣馬可教堂是威尼斯的代表建筑，堪稱建筑藝術的典范。

　　生：從這段中寫的鴿子給人一種祥和的感覺。

　　生：這也體現了威尼斯的另一種文明，人與動物的和諧。

　　師：你的感受真實。

　　師：威尼斯的那些風光還給你留下了美好的印象。

　　生：威尼斯商店里吃的東西很多，而面食尤為突出。光是面條的花樣就有很多種：有空心粉，也有實心粉；有長條的、圈狀的、貝殼狀的，也有水果形、蝴蝶形、小魚形的，五花八門。傳說，這些面食的做法是馬可。波羅從中國學去的，也有人說是他把意大利的面食文化介紹到了中國。不管怎么說，普遍吃面食是中國和意大利兩個國家的共同特征。從這段話中讓我們了解意大利面的花樣很多，形狀很好看。

　　生：這段也把意大利和中國緊密地聯系了起來，體現了兩個國家的友好。

　　師：你能用一句話或一個詞語概括威尼斯的美嗎？

　　生：威尼斯真不愧是一座夢幻之都啊！

　　生：威尼斯的景色太美了。

　　生：……

　　師：是啊，威尼斯的景色真是太獨特了、太美了。（板書：風光獨特）

　　師：同學們，作者是怎樣把威尼斯這座水城的特點具體形象地描繪出來的呢？這樣寫有什么好處？

　　生：作者運用了先概括后具體的方法來描寫威尼斯的

　　生：圍繞一句話把景物特點寫具體。

　　生：這樣的描寫使文章結構嚴謹，層次清晰

　　師：我們在寫這類文章的時候，也要運用這種寫作方法。

　　師：同學們，威尼斯是一座古老的城市，也有很多的特點，作者為什么只寫了這三方面內容呢？

　　生：作者選取了最有代表性的三方面來寫的。

　　生：因為這幾方面最能突出威尼斯的特點。

　　師：這樣才能突出景物的特點，這也是我們在寫作時需要注意的地方。

　　師：同學們，作者巧妙的構思，精美的語句，生動形象地描繪了這座名副其實的水城，你愿意把你最喜歡的句子讀給大家聽嗎？

　　生讀句子

　　師：從你們精彩的朗讀中，讓我們再一次感受到了威尼斯的美。

　　師：如果讓你把威尼斯水城介紹給你的家人或朋友，你想怎么介紹？

　　生介紹

　　師：聽了你們精彩介紹，使人有一種身臨其境的感覺。

　　師：作者在介紹威尼斯水多、橋多、船多的時候，對于船的方面介紹的比較少，只是略寫，這也提醒我們在寫作時要有詳有略。詳略得當。

　　師：你們想了解威尼斯的船嗎？

　　生：想

　　師：今天老師還給大家帶來了一篇有關威尼斯的短文，請同學們用到本課的學習方法來學習這篇閱讀。（威尼斯的小艇）

　　生匯報

　　師：同學們，今天我們跟隨作者的腳步，游覽了威尼斯這座被藍天、碧水和白帆包裹的美麗城市，欣賞到了它獨特的風光，威尼斯不愧是一顆鑲嵌在意大利東北部的明珠，一座夢幻之都啊！老師給你們布置一個小練筆運用我們本節課學到的寫作方法寫一處風光

　　板書設計：

　　水多橋多船多

　　威尼斯教堂廣場風光獨特

　　面食為主

　　六年級上冊語文課文13課課件 篇7

　　教學目的

　　一、學習抓住特點，有詳有略地描寫景物的方法

　　二、學習按照合理的順序組織材料的方法

　　三、體會自然、清新、生動的語言

　　四、掌握朱自清生平

　　教學重點一、抓住“文眼”——威尼斯的“別致”，如何體現為“水上之城”的自然風光的明媚和古老文化藝術的“華妙莊嚴”

　　二、第二自然段寫景極簡練，抒情極含蓄，且二者交融，宜深入細致地領略

　　教學設想一、課文涉及的知識面較廣，教學時對所提及的知識不要求學生會全面弄明白，只要求弄懂主要內容，把握住敘述的層次和表達方法

　　二、不知思考題剛

　　1、聯系《背影》復習有關作者朱自清的知識

　　2、學習自學全文，并寫出段落提綱

　　3、前半篇寫威尼斯“水上城”的特點，作者從哪幾個角度進行描寫？

　　4、作者如何抓住“文化藝術城市”這個特色寫他的“華妙莊嚴”？

　　5、分析這篇游記的語言有哪些特點？

　　三、教具準備歐洲他國（意大利地圖）一份彩色粉筆

　　教學要點介紹文章有關的背景材料及作者生平，初步理清構思脈絡，講析第1——4節

　　教學內容和步驟

　　一、導入新課

　　教師講述；《威尼斯》（加著重號的板書），是朱自清一九三一年到一九三二年歐洲旅游結束回國以后寫的.這篇游記寫的威尼斯是水上城市，文化古城，文章的內容雖然比我們讀過得《背影》復雜，但仍然體現出他寫景散文的特色，即把握住景物的特點，按照一定的順序來寫，語言自然清新、生動。

　　二、教師啟發

　　我們在初中已學習過朱自清的散文《背影》那么，誰能簡單介紹朱自清的生平那？

　　學生回答之后，教師明確：

　　朱自清原名自華字佩弦，號秋實，祖籍浙江省紹興市，1898年生于江蘇東海縣，1903年隨家定居揚州，故自稱“我是揚州人“，1916年中學畢業后，考入北京大學預科班，次年改為“自清”考入本科哲學系，用三年大學預科班，次年改為“自清”考入本科哲學系，用三年的時間完成了四年的學業，畢業以后五年里在江蘇、浙江等地的中學教書。

　　在大學時代，朱自清就開始創作新詩，1923年發表的長詩《毀滅》在當時的詩壇上產生了很大的影響，1929年出版詩集《蹤跡》，1925年任清華大學教授，創作轉向散文，同時開拓了古典文學的研究，1928年出版了第一本散文集《背影》，成了文壇上的散文作家，

　　1948年8月12日，朱自清病逝于北京，他的一生既是作家，學者，又是民主戰士，逝世后整理出版有《朱自清文集》（四卷）《朱自清詩文集》，毛澤東稱贊他是“表現我們民族的英雄氣概的愛國知識分子”。

　　三、介紹威尼斯

　　威尼斯在亞得里亞海西北岸，意大利北部，它是有一百多個小島構成的，城內河道縱橫，作為總干道，就是第一節介紹的相反寫的S的大運河，威尼斯的南面就是沙提，課文中重點介紹的圣馬可方場，就在城的南部臨海的地點。

　　四、學生課內自學課文并畫出段落提綱

　　（一）教師重點解說

　　1、多音字解說

　　著著色（zhuo）（使接觸別的事物，使附在別的物體上）

　　出了個高著（zhao）（計算，辦法）

　　著涼（zhao）（感受，受到）

　　你聽著（zhe ）（助詞）

　　沈沉毅（chen）（這里同沉）（沉著）

　　沈陽（shen）（專門名同姓）

　　數數一下（shu）（逐個計算）

　　數次（shu ）（幾，幾個）

　　數見不鮮（shuo）（屢次）

　　2、詞語解釋

　　花團簇錦；像花朵促成團，像錦緞集成堆。團聚成團；簇：集成堆。

　　華妙；華麗而美妙

　　闌干；同欄桿

　　沉毅；沉著剛毅

　　典麗風華；本指端莊美麗，富有風華和才華。

　　（二）提問；；本文分幾部分？各部分的主要內容是什么？

　　學生們回答之后，教師明確

　　全文共分二大部分

　　第一部分；（1——2段）介紹“水上城市”的特點時，從平視（出了火車站，你立刻便會覺得）和俯瞰（在圣馬可方場的鐘樓上看）兩個觀察角度，具體而形象地描繪為你死的明媚景色。

　　第二部分（3——9段）以圣馬可方場為中心，按時間轉移的順序，向四周環視，先從東部的兩個建筑寫起然后寫南面運河中的夜曲，接著介紹西北的兩個（建筑寫起）兩個教堂，再寫到方場東面的公園，全文的材料及豐富，但由于觀察點交代清楚，所以全文的調理極為豐富，但由于觀察點交代講清楚，所以全文的調理層次極為分明。

　　五、學習課文第一部分

　　（一）教師講述；威尼斯給人最初和最深的印象是什么？是“別致”“別致”指跟尋常不同，即新奇可喜從第一節，看看威尼斯，是怎樣“別致”的？

　　學生們回答，教師明確

　　別致1、交通工具，小火輪，“剛朵拉”

　　2、大街，大運河

　　3、小胡同：小河道四有十八條

　　4、分述不同的船的作用

　　A，輪船；在大街上走，像公共汽車

　　B，剛多拉；哪兒都去，搖櫓的小船

　　5、橋多：三百七十八座

　　6、威尼斯人愛水：喜歡乘船

　　（二）提問：作者在這一段中，運用了哪些手法，解釋威尼斯作為水上城市的特點的？

　　學生們討論，回答，教師明確

　　1、用親切對話的方式，引起聯想

　　2、比喻作者巧妙的使用比喻，有些地方配合起來用，構成雙關

　　3、文筆很細密，體貼讀者的心理

　　（二）教生齊聲朗讀第三自然段

　　教生共同歸納：本節是鳥瞰，從全局中看威尼斯

　　威尼斯的地理位置（環俯視）

　　碧波中團花簇錦的陸州（俯視）

　　水天相接（遠視）

　　天空明鏡透明（感受）

　　江南水鄉景色（對比穿插）、

　　北歐全景（對比穿插）

　　六、教師總結

　　文章第一句中的“別致”二字是全文的總文眼，下邊從“水上之城”寫其“明確”，文化藝術之城寫其“華妙莊嚴”，寫“明媚”又從兩個視角攝影，第一段是平視，活畫出一幅“河網之城圖”第二段是俯瞰，活畫出一幅“海上之城圖”

　　七、課堂練習

　　閱讀第二段回答問題

　　1、從描寫方法的角度看，與力矩相同的一組是

　　例；在圣馬可方場的鐘樓上看，團花錦簇似地東一塊西一塊，在綠波里蕩漾著

　　（1）月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子與花上

　　（2）已經近午了，樹雞在啼，狗睡在麥田里，野外的羊群里，時常發出羊的和諧的叫聲

　　（3）這個亭聚在突出的一角的巖石上，上下都空空的仿佛一只蒼鷹展著翼翅浮在天宇中一般

　　（4）雞聲茅店月，人跡板橋霜

　　（5）雖然林外是陽光燦爛，而在這遮住了天日的森林中卻閃著煙火的紅火光

　　（6）大石側立千尺如猛獸奇鬼，森然欲搏人

　　八、課外作業

　　（1）背誦第一、二大段

　　（2）預習第二部分

　　六年級上冊語文課文13課課件 篇8

　　教材分析

　　本次習作的內容是寫“我的拿手好戲”。在習作中能搜集整理自己平日里最擅長的事，結合記敘、抒情等表達方式，表達真情實感，做到言之有物、言之有序、言之有情。鼓勵學生運用“列提綱”的方式打好習作的腹稿，有層次地寫好一篇習作。同時，通過具體的動作描寫、神態描寫等寫出自己的特色，有自己獨到的感受，增強寫作自信心。

　　教學目標

　　1.鼓勵學生整理自己最擅長的事情。

　　2.結合“列提綱”例式，學會運用“列提綱”或“思維導圖”等方式打好習作的腹稿，并組織語言有序地表達。(重點)

　　3.在習作中，引導學生將記敘與抒情的表達方式相結合，讓文章更豐滿，更生動。(重點)

　　課前準備

　　教師準備：制作課件。

　　學生準備：列表格：寫出自己比較擅長做的事情。

　　課時安排

　　1課時。

　　教學過程

　　一、談話導入，激發興趣

　　1.激趣：同學們，每一個人都是獨一無二的個體，都有屬于自己的優點，請你想一想，生活中你最擅長做的事情是什么？

　　預設：

　　(1)我最擅長跳舞，尤其是拉丁舞。

　　(2)我的拿手好戲當然是炒菜了，我得到了爸爸媽媽的認可。

　　2.小結：是啊，像這樣擅長的事就是我們的拿手好戲，一起和同伴交流分享啊！

　　3.導入：今天，我們就一起來寫一寫“我的拿手好戲”。(板書課題)

　　設計意圖：通過簡單的談話，引導學生了解“拿手好戲”就是自己最擅長做的事情，從而激發學生對習作的興趣和愿望，幫助學生易于動筆，樂于表達。

　　二、學列提綱，做好鋪墊

　　1.過渡：老師聽說所有的同學都有自己的拿手好戲，可是你的拿手好戲是怎樣練成的呢？我想一定會有很有趣的故事吧！請同學們圍繞這樣的幾個問題來想一想，說一說。

　　(1)你的拿手好戲是什么？

　　(2)你是怎樣練成的呢？

　　(3)先寫什么？后寫什么？

　　(4)哪些內容作為重點部分寫得詳細些，哪些內容可以寫得簡略一些？

　　2.學生圍繞問題交流，并及時反饋。

　　3.小結：是的，大家說得特別好，可是習作也是需要技巧的喲！怎么才能把自己說的內容，寫得有序、有層次呢？我們不妨來列一列習作的`提綱。(出示習作提綱)

　　點明拿手好戲是挑西瓜。

　　點明拿手好戲是

　　挑西瓜。

　　我用“

　　我用“看、聽、拍”三招，自信地挑了兩個大西瓜。

　　簡單介紹：是怎樣練成挑西瓜的拿手好戲的。

　　《三招挑西瓜》

　　《三招挑西瓜》

　　具體寫：周末和同學郊游時挑西瓜、吃西瓜的趣事。第一個西瓜很好，得到同學的夸贊，我很得意。

　　具體寫：周末和同學郊游時挑西瓜、吃西瓜的趣事。

　　第一個西瓜很好，得到同學的夸贊，我很得意。

　　第二個西瓜沒熟，我很尷尬

　　第二個西瓜沒熟，我很尷尬——拿手好戲演砸啦！

　　4.導問：通過這樣的提綱，你發現了什么？

　　預設：(1)將習作中要寫的內容分成三部分，這樣才會有順序。

　　(2)還要將詳寫、略寫的部分想好，做到心中有數。

　　(3)這樣就可以圍繞中心來寫習作了，這真是好辦法。

　　5.總結：這樣就可以將習作每個部分要寫什么理順清楚了，習作切不可急于動筆，要根據習作要求，思考習作中心，快速寫下提綱，再用流暢的語言組織成一篇文章，同時學會運用一些習作技巧，這樣寫出來的習作會很棒的！請同學們來寫一寫自己的習作提綱，比一比誰寫得好！

　　6.討論：誰的提綱更有操作性？為習作做好鋪墊。

　　設計意圖：借助“提綱”例子，引導學生發現習作前列提綱的好處，并試著寫好提綱，為寫好一篇習作做好鋪墊。學生通過發現列提綱的好處，自主學習，提高了語文能力，同時學會了有序地表達。

　　三、關注細節，潤色好文

　　1.過渡：寫好了提綱還不夠，重要的是如何用自己的語言將習作寫清楚，做到詳略得當？我們來看一篇例文，請你來說一說，這篇習作例文寫得怎么樣？好在哪里？

　　我的拿手好戲

　　每個人都會有自己的拿手好戲，每個人的拿手好戲都非常具有特色。我的拿手好戲是——炸排條！

　　炸排條可是個技術活，你可別以為很簡單。我炸排條是從爺爺那兒學來的。幾乎每隔三個星期，爺爺都會炸排條給我吃。剛出爐的排條外焦里嫩，特別美味！這讓我每周都想吃，可是爺爺又不是每周都有空，所以我就向爺爺請教了炸排條的做法及注意事項。我要自己動手炸排條！

　　首先準備材料。炸排條的材料其實特別簡單，只需要排條和油。排條分豬肉的和雞肉的。我選了雞肉排條，因為我想做出KFC的感覺。材料準備好后，我開工了。我戴上圍裙，卷起袖子，神氣十足，就像酒店里的大主廚！

　　首先往鍋里倒入足夠的油，這油要足夠多，我還特地用了量杯，小心翼翼地量好后才倒入鍋中。然后開火，熱油鍋。我謹慎地把手靠近油鍋，試試油溫，等聽見鍋中的油“滋啦滋啦”地響時，我便急忙地用剛洗好的筷子夾住一根排條往油鍋里放。“噼里啪啦”，鍋里像燃放起來的爆竹，油花四濺。我閃躲不及，手上被濺起的熱油燙到了，可疼可疼了！我趕忙逃開，驚慌失措地向爺爺求助。沒想到，爺爺不慌不忙的，拿起鍋蓋把鍋子蓋上，再把火關掉。油花濺不出來了，我的心稍微安定了一些。

　　正當我想繼續炸時，爺爺一把抓住了我的手，心疼地說：“你看你，油之所以濺出來，都是因為你沒有把筷子上的水弄干。要不還是我來吧！”但是我并沒有把筷子交給爺爺，我一定要學會自己親手炸排條。爺爺還是放心不下，站在一旁看我炸。

　　俗話說，失敗是成功之母。不經歷風雨，怎能見彩虹！我不灰心，找來干抹布，把筷子上的水分擦干。把盛排條的空盤子里的水分也擦干，放在一旁備用。我把需要的工具和材料重新仔細檢查了一遍后，確定沒有什么問題了，就按照剛才的步驟，又開始炸排條了。我重新開火，等油溫差不多了，把生排條放進油鍋。排條放進油鍋的那一刻，我急忙轉身跑開了。過了幾秒我回到鍋前，看了看，那根排條炸的顏色已經變黃了。我又等了一會兒，等排條的顏色變得金黃時，把它撈出鍋。一個排條做成了，我開心極了！接著，我又按照同樣的方法炸了許多根排條。不一會兒所有排條都炸好了。我把炸好的排條精心擺盤，非常得意地端上了桌！

　　一下子，排條的香味彌漫了整個餐廳。爺爺奶奶、爸爸媽媽都圍了過來。我讓他們快嘗嘗，評價一下。他們嘗了之后，都向我豎起了大拇指。我高興極了！我自己也夾起一根排條，輕輕咬了一口，外皮酥脆，內里滑嫩，太好吃了！從此以后，我一有時間，就自己炸排條。我的技術也越來越好。有時候家里來了客人，爸爸媽媽還會請我炸排條來招待呢！看到客人們吃完后贊不絕口的樣子，我的心里得意極了！

　　炸排條是我的拿手好戲，我很慶幸我一開始學的時候沒有放棄，才學會了這樣的拿手好戲！所以世界上沒有做不成的事，只要堅持努力就一定會成功！

　　2.學生匯報。

　　預設：(1)點明了拿手好戲是炸排條。

　　(2)炸排條的過程重點寫，通過動作描寫、心理描寫，習作變得很生動。

　　(3)寫出了自己的收獲，表達出了自己的高興的心情。

　　3.總結：是啊，借助提綱來寫，寫清楚了內容，通過描寫動作與心情的變化，又豐富了習作的內容，這樣習作才能越寫越好！

　　設計意圖：結合例文，引導學生自己發現習作是否達到了本次習作的要求。這樣的評價與發現，就是習得作文最自然、最有效的方法。同時，例文也給學生的習作起到了很棒的示范作用。

　　四、小試牛刀，修改成文

　　1.學生自己寫習作，關注本次習作的要求。

　　2.寫完后讀一讀，看看是否通順，重點部分是不是寫具體了。再改一改，然后把自己修改滿意的習作在小組內交流，征求別人的意見。

　　3.引導學生組內推薦優秀的習作，并說明理由。

　　4.引導學生再次修改。

　　5.謄寫習作。

　　六年級上冊語文課文13課課件 篇9

　　教學目標

　　知識與能力目標：

　　1、學會本課生字，理解生詞的基本含義。

　　2、學習用簡潔的對話來展開情節、刻畫人物性格的寫作方法。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　過程與方法目標：

　　依據“由預習而提問——由提問而入文——隨精讀而深化”的教學程序，指導學生進行學習。

　　情感態度價值觀目標：

　　感受以青年婦女為代表的老百姓對戰爭的痛恨和對自由幸福生活的渴望。

　　教學重難點

　　課文中提到的“相片”的主要內容和代表意義，感受以青年婦女為代表的老百姓對戰爭的痛恨和對自由幸福生活的渴望。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、課題辨析，背景滲透。

　　由“相片”做引線，展示抗戰時期的一組圖片，包括敵人封鎖中的村鎮、炮火轟炸后的城市、遭受屠殺的民眾、抗擊敵人的戰士、支援抗戰的民眾等。

　　學生談觀感。

　　生：抗日戰爭給人民帶來了深重的災難。

　　二、檢查預習效果，了解學情。整體感知課文，交流質疑。

　　1、初讀課文，學生思考并交流：用上“我、年輕婦女、信、相片”說出本課的主要內容。

　　生：一位年輕婦女讓我給她的丈夫寫一封信，信中加了一張小小的照片。

　　2、小組交流預習中的問題，通過合作學習解決淺層次問題。歸納出不能自學解決的問題，全班交流問題，相機歸納。

　　師：有幾個小組談到了：崇高的心意的怎樣的？這三個小組的問題可以歸納為一個。

　　1）崇高的心意是怎樣的？為什么只有這種崇高的心意與戰士的英雄氣概相當？

　　師：有一個組提到了良民證，它代表了什么，人民為什么如此恨它，要焚燒它？另一個組的問題和這個問題是相似的。歸納：

　　2）良民證代表了什么？人們為什么焚燒它？

　　師：有一個組提到為什么要給他們寄這樣一張相片？為什么以相片為題？

　　還有一個問題，為什么信封信紙用起來是如此不方便，而又非用不可？

　　最后一個問題，為什么要非要用這張相片？

　　師：問題提出來了，要解決問題還要靠——

　　生：讀書解決。

　　三、品讀課文，具體把握課文的主要內容，體會文本情感。

　　1、以“這是一張xxx的相片”為話題，“說話要有理有據”為發展語言的具體要求，引導學生讀懂課文的內容，并抓住重點句段，相機進行朗讀的指導。

　　本環節教學主要注意點：

　　（1）要求學生給出一個概括性的結論，并“有理有據”地依托文本談出個性化的見解。

　　（2）抓住“良民證”“驗訖”等重點詞語，引導學生充分聯系時代背景，加深對課文內容的理解。

　　（3）抓住重點的語段進行朗讀練習，通過資料補充、邊讀邊想等方式，指導學生把文本“讀明白”。

　　預設點：

　　多半是她們剪鞋樣或是糊窗戶剩下來的紙，親手折疊、裁剪成的。可是她們看的非常珍貴，非叫我使這個寫不可。

　　師：請同學們先想想：這是一封什么信？為什么要用特別的信封信紙，還要加上一張特別的相片，表達特別的心意。

　　師：哪里寫出了信封信紙的特別？

　　生：在第一段。

　　生讀。

　　師：還有哪里？

　　生：第二段也有。

　　生讀。

　　師：第一段中的抗屬是什么？

　　生：抗日戰士的家屬。

　　師：哪一句具體寫了信封信紙？

　　生：多半是她們剪鞋樣或是糊窗戶剩下來的紙，親手折疊、裁剪成的。可是她們看的非常珍貴，非叫我使這個寫不可。

　　師：為什么非用這個寫不可？

　　不用這種紙行不行？再讀讀第二自然段。

　　生讀

　　師：為什么用這個不可啊？

　　生：是因為她們看的非常珍貴，非叫我使這個寫不可。

　　師：這個問題明白了？只有用這樣的信封信紙才能表達他們的心意。

　　預設點：

　　驗訖

　　我看了看照片，又望了望她，為什么這樣一個活潑好笑的人，照出相來，竟這么呆板陰沉！我說：“這相片照的不像！

　　那是敵人在的時候照的，心里害怕得不行，哪里還顧得笑！那時候，幾千幾萬的人都照了相，在那些相片里揀不出一個有笑模樣的來！

　　她這是從敵人的“良民證”上撕下來的相片。敵人敗退了，老百姓焚燒了代表一個艱難時代的“良民證”，為了忌諱，撕下了自己的照片。

　　師：那天，我的一個遠房的嫂子來讓我寫信。除了這樣的信紙信紙以外，還有一張小小的相片，這張相片是什么樣子的呢？請同學們認真讀讀3至5自然段，勾畫出相關的句子。

　　生默讀。

　　師：有的同學邊勾畫邊在重點的地方加了標記。有的同學還邊勾畫邊做了批注。我們交流一下：

　　生：我勾的第3自然段這。

　　師：請你讀一讀。

　　生讀，師：同學們，“訖”是什么意思？

　　生：訖就是說結束終了。

　　師：“驗訖”呢？

　　生：檢驗結束了

　　師：誰檢驗結束了？

　　生：敵人檢驗結束了

　　師：戳記是什么意思？

　　生：印章。

　　師：他們是怎樣檢驗照片的呢？請一位同學讀一讀。

　　生讀。

　　師：還有勾其他句子的？

　　生讀：“我看了看照片，又望了望她，為什么這樣一個活潑好笑的人，照出相來，竟這么呆板陰沉！我說：“這相片照的不像！”

　　師：難怪我說這照片不像，比現在還老。從這里你還讀出了什么？

　　生：我覺得眼前的這個女人本來挺年輕，可她寧愿給自己的丈夫看自己老些的樣子，就是因為她想讓丈夫看看她被戰爭折磨的樣子，鼓勵他能堅決地勇敢地去打仗，把敵人都打退嘍，以后才能過更好的生活。

　　師：還有哪里寫出了人物的表情？

　　生：第六自然段

　　師：請你讀一讀。

　　生讀：那是敵人在的時候照的，心里害怕得不行，哪里還顧得笑！那時候，幾千幾萬的人都照了相，在那些相片里揀不出一個有笑模樣的來！

　　師：敵人在的時候，不是只有這一張相片啊，幾千幾萬人在照相啊，但卻揀不出一個有笑容的.，誰再來讀一讀。

　　生讀，

　　師：是啊，所有的人都哭喪著一張臉啊，這相片是怎樣照出來的？

　　生：照相的時候，敵人拿著刺刀在身后。

　　師：讀讀這段好嗎？

　　生讀。

　　師：不照行不行？再來讀一讀

　　生：不行

　　師：讀讀這段

　　生讀。

　　師：想象敵人拿著槍刺逼著的情景，自己再來讀讀這段。

　　生讀。

　　師：同學們，拿槍刺逼著照的相片用在了何處呢？你找到了嗎？

　　哪段寫了？

　　生讀：這是從敵人的“良民證”上撕下來的相片。敵人敗退了，老百姓焚燒了代表一個艱難時代的“良民證”，為了忌諱，撕下了自己的照片。

　　師：良民證是什么，有了解的嗎？

　　生談自己的看法

　　師：如果不帶良民證會怎樣？

　　生：在抗日戰爭時期，良民證是一種進出的證件，像身份證。

　　師：不是身份證，還有補充嗎？

　　生：這是一個良好居民的證明

　　師：誰發的？

　　生：日本人。

　　師：日本人定義什么樣的人是良民？

　　生：不反抗日本人，不心懷不軌的人。

　　師：心懷不軌是貶義詞，不能用到這里。

　　出示良民證的圖片：我們看看日本人頒發的良民證。

　　看圖片。

　　師：良民證沒有什么特別，可是姿勢有特別的地方。 這是什么姿勢？

　　生：舉手投降的姿勢，

　　師：難怪文章的良民證加了引號，也難怪老百姓把良民證統統都燒了。再讀讀這段

　　生：自由讀

　　師：知道良民證代表了什么了嗎，這個問題我們解決了，到底是一張什么樣的照片知道了嗎？

　　師總結照片的樣子

　　2、圍繞“為什么寄這樣的一張相片”這一問題展開思考，引導學生理解“相片”的代表意義，體會那位年輕婦女的思想情感，也體會作者的情感。

　　本環節教學應注意：

　　（1）繼續強化“說話要有理有據”的要求，引導學生既概括性地談出相關的結論，又依托文本進行說明。

　　（2）注意文中體現人物情感的重點詞語和段落，相機進行朗讀指導，讀中悟情。

　　預設點：

　　“就給他寄這個去！”她鄭重地說，“叫他看一看，有敵人在，我們在家里受的什么苦，是什么樣子！你看這里！”

　　她走過來指著相片角上的一點白光：“這是敵人的刺刀，我們哆哩哆嗦在那里照相，他們站在后面拿槍刺逼著哩！”

　　叫他看看這個！”她退回身去，又抬高聲音說，“叫他堅決勇敢地打仗，保護著老百姓，打退敵人的進攻，那樣受苦受難的日子，再也不要來了！讓自由幸福的生活永遠過下去吧！”

　　師：她為什么把這張照片寄給遠方打仗的丈夫？她是怎么說的？趕緊看看書上的話吧。

　　生：這個婦女是這樣說的：“就給他寄這個去！”她鄭重地說，“叫他看一看，有敵人在，我們在家里受的什么苦，是什么樣子！你看這里！” 她走過來指著相片角上的一點白光：“這是敵人的刺刀，我們哆哩哆嗦在那里照相，他們站在后面拿槍刺逼著哩！”

　　師：聽出來了，我們在家里受的苦可是難以用語言來表達的呀。她鄭重地說，誰讀一讀

　　生：讀“叫他看一看，有敵人在，我們在家里受的什么苦，是什么樣子！你看這里！”

　　師：除了這段，還有哪段表達了青年婦女的心意？

　　生：第十一自然段

　　師：請你讀一讀。

　　生讀十一自然段

　　師：真是發自內心的呼喊哪。

　　這位婦女剛剛介紹照片的時候還是笑嘻嘻的，后來變得莊重起來，現在又抬高了聲音，誰再來讀一讀？

　　生：叫他看看這個！”她退回身去，又抬高聲音說，“叫他堅決勇敢地打仗，保護著老百姓，打退敵人的進攻，那樣受苦受難的日子，再也不要來了！讓自由幸福的生活永遠過下去吧！”

　　師：知道青年婦女為什么要寄這樣一張相片了嗎？

　　青年婦女的心意到底是什么樣的，誰來讀一讀。

　　生讀：“叫他堅決勇敢地打仗，保護著老百姓，打退敵人的進攻，那樣受苦受難的日子，再也不要來了！讓自由幸福的生活永遠過下去吧！”

　　師：這照片師千千萬萬照片中的一張，這心意也是幾千幾萬老百姓的心意啊，“叫她看看這個，她退回身去，又抬高了聲音說——

　　生：叫他堅決勇敢地打仗，保護著老百姓，打退敵人的進攻，那樣受苦受難的日子，再也不要來了！讓自由幸福的生活永遠過下去吧！”

　　師：我們已經知道為什么要寄這樣的相片，那為什么以相片為題呢？你來說一說。

　　生：她是想激勵她在前線打仗的丈夫，相片代表了她們的心意，所以用相片作為文章的題目。

　　師：用什么激勵？

　　生：用相片……（略）

　　生：我認為主要是將從良民證上撕下來的相片，而且更要表達了激勵前方的戰士們的心意

　　還代表了那個艱難的時代。

　　所以以相片為題。

　　師：這張相片表達了青年婦女崇高的心意，為什么說這和英雄氣概相當？

　　生：這種英雄氣概就是不怕日本人的進攻，保護老百姓。

　　師：這是一種怎樣的心意，同學們想一想，青年婦女是在積極鼓勵丈夫，前方的戰士積極得打仗，保護著人民的生活，所以，我覺得——

　　生：只有這種崇高的心意，才能和那為人民的戰士的英雄氣概相當。

　　師：請大家再讀一次。

　　讀：我覺得只有這種崇高的心意，才能和那為人民的戰士的英雄氣概相當。

　　四、設身處地，入情入境。布置第二課時學習任務。

　　1、讓學生入情入境地思考：這位年輕婦女會在信中對她的丈夫說些什么？引導學生從追憶往事、表達心愿、殷切鼓勵、細致問候等角度思考。

　　2、布置作業，為第二課時教學做準備。

　　（1）推薦閱讀孫犁的《荷花淀》、《采蒲臺的葦》等文章。

　　（2）閱讀有關抗日題材的作品，或采訪年長的人士，了解抗日戰爭時期，處于敵占區的老百姓的生活情況。

　　（3）回憶信件的格式，了解家信的特點，有條件的可以找一封家信讀讀。

　　第二課時

　　一、回味全文，延展情感。

　　1、學生誦讀全文，再次感受本課語言的魅力，感受文章深沉的情感。

　　2、讀后交流：用年輕婦女的口吻來簡要復述這件事。

　　二、交流資料，準備“寫信”。

　　檢查第一課時作業完成的情況，組織學生從三個方面進行交流：

　　1、交流抗戰時期敵占區老百姓的生活情況。

　　2、交流信件的基本知識，了解家信的特點。

　　3、進一步進行想象練習，說說這封信中可能會談到什么。

　　三、寫書信，交流評改。

　　1、學生寫書信，教師個別指導。

　　六年級上冊語文課文13課課件 篇10

　　一、教學目的與要求：

　　1、學習本文寓情于物、立意獨特的手法。

　　2、學習本文運用對比手法突出主題的寫法。

　　3、學習楊柳所表現出的不求索取、甘于奉獻、不忘根本的可貴品質。

　　二、教學重點：

　　用對比手法突出重點。

　　三、教學難點：

　　寓情于物、立意獨特。

　　四、教具：

　　四張課件。

　　五、教學過程：

　　1、 引題：

　　三則科學界對植物所做的實驗

　　分析：植物也有“喜、怒、哀、樂”。植物也有生命力，我們不能隨意踐踏它們，同時讓學生們知道文學家賦予植物象征意義是有科學根據的。（激發興趣）

　　2、指出下列花木的象征色彩：（課文延伸）

　　桃李——門生（俗話說“桃李滿天下”只門生眾多的意思）

　　竹——氣節（四季青翠，姿態瀟灑自若，有寧折不屈的氣節）

　　荷花——清白（出淤泥而不染）

　　菊梅——傲骨（深秋時節傲霜怒放，不畏嚴寒，獨步早春）

　　柳——依戀（枝葉軟如絲，風起時柔條千縷，依依飄飄）

　　3、

　　①小聲默讀課文 （熟悉課文）

　　思考：作者贊美楊柳的.什么精神？標段

　　②應弄懂的詞語：荊棘 宅邊 冠冕 執著 芍藥 皈依 高踞

　　③分析1直3段，板書如下：（分析課文）

　　作者與楊柳有一段自然的緣分

　　認識楊柳 偶然

　　批評世人 虛偽

　　熱愛楊柳 偶然

　　批評世人 虛夸

　　作者：率真自然

　　④分析4直7段，板書如下：

　　作者發自內心贊美楊柳

　　外形：珠子 S線

　　內質：不求索取 甘于奉獻

　　對比牡丹、葡萄

　　不忘根本

　　對比其它花木

　　楊柳：樸實謙遜

　　⑤歸納寫作特點：對比鮮明 寓情于物（整合課文）

　　⑥歸納中心思想

　　六年級上冊語文課文13課課件 篇11

　　教學目標：

　　知識目標

　　1、通讀課文，結合課文注釋積累本文中的生字詞和優美語句。

　　2、查閱威尼斯的有關資料，了解威尼斯。

　　能力目標

　　欣賞課文優美的語言，學習并恰當使用修辭手法。

　　情感目標

　　了解威尼斯奇特、瑰麗的風光和文化藝術，感受威尼斯的美。

　　教學重、難點：

　　欣賞課文優美的語言，學習并恰當使用修辭手法。

　　教學方法：

　　品讀欣賞。

　　教具準備：

　　多媒體。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、談話導入新課，板書課題材，齊讀課題。

　　2、讀準字音，認識生字，把課文讀通順、讀流暢。

　　3、整體感知課文，談談威尼斯這座城市留給你怎樣的印象，并提出不懂的問題。在學生自主閱讀課文后，應給學生提供充足的交流時間，交流各自的學習所得，質疑問難。

　　二、朗讀、感受威尼斯的美

　　下面讓我們跟從……同學的朗讀，走進威尼斯，一起領略馬信德筆下的藍藍的威尼斯的美麗風光。

　　（舉手點名朗讀，要求其余學生邊聽邊體會文章為我們展示了威尼斯的哪些美麗風光）

　　1、朗讀（配樂：蕭邦小夜曲）

　　2、圖片插入跟蹤展示

　　三、討論、體會威尼斯的美

　　文章向我們展示了威尼斯的哪些美麗風光？你最喜歡哪一處？為什么？（有選擇性的將學生所談及的景觀放映出來）

　　——水都美、建筑美、秋色美

　　——學生自由談論，可結合所查閱到的有關威尼斯的資料進行擴展。

　　師：威尼斯是聞名世界的旅游勝地。文章通過精心的選材，從

　　不同方位視角，用一副副色彩明快的畫面，把威尼斯的迷人風采——水都美、建筑美、秋色美展現出來，使人們如親臨其境，陶醉其中，享受無窮。藍天碧海、典雅繁華、和諧幸福，美麗的自然景觀和人文景觀一起構成了藍藍的威尼斯。

　　四、品味語言

　　美的威尼斯需要美的語言來描繪，課文中有許多比喻句，形象生動地展現了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美。請找出這些比喻句，細細體會。（找出的同時，教師指點領會文章的語言字詞美，如“瑰寶”）

　　威尼斯如此的美——和諧、美麗、幸福，文章又以優美的語言為它披上一件藍藍的云裳，更顯其獨特魅力，令人心馳神往。（作者善于運用語言，我們的同學相比也不遜色……）

　　五、學習遷移

　　（同學們，藍藍的威尼斯美，我們的新海口美不美？我們有藍藍的天、藍藍的'海、潔白的沙灘、碧綠的揶樹、新鮮的空氣、熱情好客的市民，美麗和諧的建筑、以生態為指標的建設思路……我們海口也是“藍藍”的）

　　（放映海口景觀宣傳圖片）

　　亞熱帶濱海城市—海口如此的美，必然會吸引眾多愛美并且懂得欣賞美的游客前來觀光旅游，請你當當熱情的小導游

　　活動：“請你當當小導游”

　　主題：《藍藍的海口》

　　要求：選擇海口一處景觀（圖片），以生動的語言并恰當運用比

　　喻等修辭手法向“游客們”進行介紹。

　　工具：多媒體

　　六、回放海口景觀，再次感受海口的美。

　　七、布置小練習。

　　水多橋多船多

　　板書設計：

　　威尼斯圣·馬可教堂廣場風光獨特

　　飲食文化—面食為主

　　六年級上冊語文課文13課課件 篇12

　　教學目標：

　　1、朗讀課文，知道課文的主要內容。

　　2、通過對人物心理活動的補白練習，了解雖然在沙皇的黑暗統治下，生活窮苦，但是主人公寧愿自己受苦，也要幫助鄰居的善良品質。

　　教學過程：

　　一、 導入新課：

　　1、同學們，我們曾經學過課文《跳水》，大家是否記得它的作者是誰？今天，我們再來學習他寫的另一篇文章《窮人》。

　　2、板書課題，齊讀。課文寫的是處于沙皇的黑暗統治下，發生在窮苦勞動人民身上的一件事情。

　　二、學習課文：

　　1、初讀課文，了解窮人的生活。

　　（1）既然課題是《窮人》，那么，我們先來讀讀課文，看看課文是怎樣介紹窮人的.生活的。請大家輕聲讀課文，讀準字音，把課文讀通順，然后從課文中劃出說明生活窮的句子。

　　（2）以輪讀的形式交流。

　　（3）根據課文內容完成填空：

　　桑娜一家生活很窮苦。漁夫（ ）出去打魚；桑娜（ ）地干活，可是還只能（ ）填飽肚子；孩子們沒有鞋穿，（ ）冬夏（ ）光著腳跑來跑去；他們吃的是（ ）面包，菜（ ）魚。

　　（4）雖然課文中沒有出現一個窮字，但是桑娜一家的生活真是（ ）。請你能不能突出窮字，讀讀課題。

　　2、細讀課文，了解桑娜的善良。

　　（1）雖然，桑娜一家生活只能勉強維持，但是，當桑娜發現鄰居西蒙病死了，馬上把她的兩個孩子抱回自己家。（板書：抱）

　　（2）雖然她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可。回到家里，她的心情猶如洶涌澎湃的大海，久久不能平息。讓我們讀讀她的心理活動。

　　出示：她忐忑不安地想：他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來啊？他會揍我的！那也活該，我自作自受。嗯，揍我一頓也好！

　　（3）輕聲讀，想想你從桑娜的這段心理活動中讀出她的幾種感受？（擔心，害怕，堅決）指名讀。

　　（4）讀了桑娜的這段心理活動，大家有沒有覺得她的想法不連貫，內容有跳躍呢？那么讓我們用文字代替這幾個省略號，把她的這段話補充完整吧！

　　（5）同桌商量，全班交流。

　　（6）請一位學生把這段補白后的內容說完整。

　　（7）再讀這段心理活動，讀出感情。

　　（8）課文中寫雖然她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可。現在你知道她為什么這樣做嗎？

　　３、學習１１２７節，感受漁夫的善良。

　　（１）桑娜是善良的，她寧愿自己受苦，也要關心別人，那么漁夫呢？同桌以直接對話的形式，朗讀漁夫和桑娜的對話。

　　（２）說說最能說明漁夫善良的一個字。（板書：熬）

　　（３）如果把這個熬字去掉行嗎？

　　完成練習，寫一寫：此時漁夫已經想到：抱回西蒙的孩子，自己將（ ）；桑娜將（ ）；自己的五個孩子將（ ）。

　　因為想到了這些，所以，他用了熬這個字。但是，盡管這樣，他還是要把西蒙的孩子接回來。看得出，他和桑娜一樣，都很

　　三、總結：

　　課文寫了在沙皇的黑暗統治下，桑娜一家生活極度貧窮，但是他們心地善良，情操高尚，在我們讀者的心里寫下了一個端正的人字。（板書：人）請你強調這個人字，再讀讀課題。

　　六年級上冊語文課文13課課件 篇13

　　習作

　　一課時

　　教學目標

　　了解習作內容，明確習作要求，拓寬寫作思路。

　　教學重難點

　　明確習作要求，選擇合適的材料

　　教學準備

　　課件

　　教學過程

　　一、創設情境，誘發動機

　　1．談話導入。同學們，我們正在一天天長大，一步步走向成熟。有時，我們還會有一種“長大了”的感覺。誰愿意把這種感覺和全班同學交流一下呢？

　　2．創設情境。當然成長也會伴隨著一些煩惱，也許你正為不佳的學習成績而傷心，也許你正為與朋友間的.一場不愉快而懊惱……

　　二、自主選材，小組合作

　　1．自主選擇。各自思考選擇適合自己的內容，準備寫什么內容。

　　2．匯報選擇的內容。請一小組同學，說說自己準備寫哪個方面的內容。了解學生的選擇情況，鼓勵每個方面都有人選擇。

　　3．小組合作。請前后四個同學組成一個小組，說說自己習作的內容，互相評議一下，并推選代表準備在全班交流。

　　三、全班交流，打開思路

　　1．代表交流。每個方面選擇一個小組代表交流，要求把內容晝說具體。

　　2．師生評議。要點：

　　（1）是否抓住了“題眼”，寫出了自己成長的煩惱；

　　（2）內容是否具體；

　　（3）是否在敘事的基礎上抒發了自己的情感。

　　四、明確要求，學生寫作

　　1．明確要求。讀讀“習作”提示的最后一句話，明確習作要求。

　　2．各自習作，教師巡視指導。

　　板書設計

　　作業布置

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