檢閱課文原文

　　《檢閱》收入自人教版三年級下冊第14課。本文作者是波蘭的阿·卡斯基，選作本課文時有改動。以下是小編為大家整理的檢閱課文原文，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《檢閱》

　　臨近七月，波蘭首都華沙和往年一樣準備歡慶國慶節(jié)。

　　在一所學校的俱樂部里，一些兒童隊員正在開會，討論參加國慶檢閱的事。

　　一些事情已經(jīng)商定，可是從大家的表情可以看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿意第一個開口。

　　“隊長”終于有一名隊員說話了，“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時博萊克怎么辦?”

　　俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實非常難辦，因為博萊克左腿截肢了，現(xiàn)在靠拄拐走路。

　　勸他不去?要不把他放在隊尾?再不就把他藏在隊伍中間?可是跟他怎么說呢?誰去跟他說呢?

　　隊長洪亮的聲音打破了沉默的局面：“隊員們!如果把博萊克放在隊伍第一排，讓大家都能看見他，怎么樣?他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員!”

　　“太棒了!這才叫兒童隊呢!別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。”一個隊員大聲說。

　　大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。

　　國慶節(jié)到了。多么盛大的節(jié)日!多么隆重的檢閱!街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚，主席臺上站滿了國家的領(lǐng)導(dǎo)人和外國貴賓。

　　步兵過去了，炮兵過去了，青年組織的隊伍也通過了主席臺。現(xiàn)在輪到兒童隊員了。

　　在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

　　檢閱臺上的人和成千上萬觀眾的視線都集中在這一隊，集中在這位小伙子身上了。

　　“這個小伙子真棒!”一名觀眾說。

　　“這些小伙子真棒!”另一名觀眾糾正說。

　　長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲。

　　《檢閱》教學設(shè)計

　　教學目標：

　　1、學會課文中的生字和新詞，會正確流利、有感情地讀課文。

　　2、能夠揣摩人物的內(nèi)心世界，感受人物的內(nèi)心斗爭。領(lǐng)悟體驗部分詞句。

　　3、感受博萊克堅強神氣，兒童團員的寬容友愛、真誠善良，以及觀眾博愛的胸懷。

　　教學準備：

　　課件，觀看或向大人了解國慶閱兵。

　　教學過程：

　　一、談話導(dǎo)入，交流入題。

　　1、出示課題，學生交流對課題的理解。

　　2、觀看建國五十周年國慶閱兵儀式，學生說感受，評評參加檢閱的人。

　　二、初讀課文，交流感受。

　　1、過渡：同學們用最美好的詞語評價了參加檢閱的人，今天我們將來到波蘭首都華沙，參加那兒的國慶檢閱活動。看看波蘭觀眾是怎樣評價這次檢閱的。

　　請大家打開書本，正確流利的朗讀課文。找到后，多讀幾遍。

　　2、學生讀課文，觀眾是怎樣評價他們的?

　　交流。板書出示最后的兩句話。

　　這個小伙子真棒

　　這些小伙子真棒

　　反復(fù)讀，讀后質(zhì)疑。(隨即解決知道的問題，如，這個小伙子是誰?……)

　　歸納板書：是啊，為什么說小伙子真棒?

　　三、研讀一(“這個小伙子真棒”)

　　1、我們先來認真讀課文，找一找小伙子博萊克棒在哪里?用橫線劃下來，體會體會。

　　出示：在隊伍的第一排……(等……老師也讀出了博萊克很棒。)

　　來，大家讀讀，你們是從哪里看到博萊里克很棒?(注意從詞語中體會)

　　學生朗讀。(多神氣的孩子啊，請你來讀讀。)

　　2、我們再來讀讀，體會體會博萊克當時的心情。(緊張，驕傲，自信，莊嚴、光榮……)

　　朗讀指導(dǎo)。(你體會到……，你來讀讀。)

　　3、朗讀“這個小伙子真棒”。(難怪觀眾會這樣夸獎他。)

　　我們也來夸夸博萊克。(加上動作試一試。)

　　是啊，多么堅強、神氣的博萊克，不管是他的動作，還是他的神采，深深地感動了觀眾。觀眾不由自主地說……

　　四、研讀二(“這些小伙子真棒!”)

　　1、過渡：可是，有些觀眾還是有不同意見，理解“糾正”，糾正是怎樣的?學生試讀。(強調(diào)“這些”)

　　2、是的，大家剛才就想到了一個問題，“這些小伙子”棒在哪里?請大家再讀課文，用波浪線劃出，小組合作討論，交流交流。

　　3、學生交流。(善良、真誠、友誼、團結(jié)。)

　　(1)、我是從“棘手”體會到的。從五個問號感受到的。

　　A、誰也來讀讀，你們都讀讀，體會到什么，是從那個詞語中體會到的，你再來讀一讀。這件事情棘手在哪里?(總結(jié)：為難，苦惱)他是怎樣說這句話的?那你來讀一讀。他在想些什么?

　　B、感受“鴉雀無聲”，鴉雀無聲是怎樣的?靜到怎樣程度，大家在想什么?

　　C、出示課文第六自然段，朗讀大家的內(nèi)心斗爭。(這有五個問號，誰能讀好。)你們從這幾個問號中發(fā)現(xiàn)了什么?從哪里體會到的，你們能把這種體會通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?

　　感受多個問號。(勸他不去，會怎樣呢?)

　　學說：勸他不去，會。

　　把它放在隊尾，會。博萊爾會怎樣想?

　　把他藏在隊伍中間，會。

　　請全體女生讀讀，從你們的聲音中已經(jīng)感受到兒童隊員都不想傷害博萊克，大家深深的愛著博萊克，指導(dǎo)朗讀

　　(2)、我是從隊長的決定中體會到的。

　　最后結(jié)果呢?(請一個男生讀隊長的話，你從隊長的話中感受到什么?

　　這個決定好嗎?隊長寧可放棄檢閱時軍陣的整齊，也不要傷害博萊克，多么善良啊!閃現(xiàn)愛心的智慧。)

　　讀一名兒童團員的話，同意的理由是什么，羨慕，羨慕什么?有愛心。

　　讀大家露出笑臉，鼓掌。你感受到什么?(輕松，快樂。)齊讀。

　　(3)、難怪觀眾會這樣贊揚……出示“這些小伙子真棒”，你現(xiàn)在能讀得更好嗎?

　　4、是的，當博萊克和兒童隊員們檢閱時，觀眾還有哪些議論的?(我聽到了很多觀眾發(fā)自內(nèi)心的夸獎。)

　　同學們，當博萊克拄著拐杖參加檢閱時，你們認為它的動作會和其他隊員一模一樣嗎?……但觀眾原諒了他，包容了他，也細心的呵護著他，難道我們不應(yīng)該把贊揚送給可愛的觀眾嗎?

　　“這些觀眾真棒!”。補上三點省略號。

　　五、升華延伸。

　　1、此時此刻，我們再來聽聽波蘭的運動員進行曲，你瞧，一個拄著拐杖的男孩神氣的走來了，一對邁著整齊步伐的兒童隊員走來了，這時，觀眾鼓起了熱烈的掌聲，如果你是博萊克，是兒童隊的一員，或是觀眾，也可以是臺上的波蘭總統(tǒng)，你想說些什么?請大家拿出筆，選擇其中的一個角色，把你最想說的寫在這張紙的下面。

　　(多么真誠的話語啊，老師也被深深地感動了，老師覺得你們今天的學習也特別的棒，板書省略號。)

　　2、同學們，簡短檢閱儀式過去了，其實，在我們身邊，經(jīng)常發(fā)生著這樣的感人的畫面，最后，老師想請大家全體起立，看這幅圖，把我們最熱烈的掌聲送給博萊克，兒童隊員，觀眾以及我們自己。(師生鼓掌)

　　《檢閱》教學反思

　　《檢閱》通過一個動人的小故事，告訴我們應(yīng)該持有怎樣的人生態(tài)度，應(yīng)該怎樣維護自尊，怎樣尊重每一個人的平等權(quán)利。文中有兩個主要人物，殘疾兒童博萊克和兒童隊隊長，通過博萊克告訴孩子們在面對人生的劫難，應(yīng)自立自強，而通過后者則突出的是一種尊重弱者，關(guān)愛弱勢群體的心靈的主題，整篇文章體現(xiàn)了一種濃濃的人文關(guān)懷。

　　在體會“這個孩子真棒”這個句子時，讓學生充分展開聯(lián)想，聯(lián)想到他的訓(xùn)練過程，走進他的內(nèi)心等，聯(lián)想到隊員對他的鼓勵，信任及其它的身殘志堅的名人故事，從而讓博萊克的自信自強的形象真正走進了孩子們的心里，并聯(lián)系孩子們平時遇上困難時的表現(xiàn)，讓他們受到了深刻的教育。

　　本文課后有一個寫話的題目：博萊克，我想對你說。我發(fā)現(xiàn)全班同學的寫話作業(yè)，有一個主要毛病：大部分同學都用回答問答題的方式表達了對博的敬佩，但語言平淡、言之無物，只有極少同學能聯(lián)想到博檢閱前的艱苦訓(xùn)練，推人及己，再聯(lián)想到其它身殘志堅的故事，內(nèi)容充實。總的來說，此次寫話是失敗的。

　　一節(jié)課上得成功與否，關(guān)鍵在于孩子們是否學而有得，能得多少，善于挖掘人物形象背后的故事，才能真正地讓人物形象在孩子們心中變得豐滿、生動，從而受到深刻的教育。

　　經(jīng)過反思，發(fā)現(xiàn)與其說寫話失敗，還不如說課堂上閱讀教學的環(huán)節(jié)感悟不到位，關(guān)鍵在于體會難點語句“這個孩子真棒”時，沒能充分地拓開孩子的思路，理解比較淺層，所以孩子們在寫話時就浮于表面，深入不下去。

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