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鄉(xiāng)下人家課文原文
《鄉(xiāng)下人家》通過(guò)描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活。下面是小編整理的鄉(xiāng)下人家課文原文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《鄉(xiāng)下人家》
鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛(ài)在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐（yán）。當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾（shì），比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。
有些人家還在門(mén)前的場(chǎng)地上種兒株花，芍（sháo）藥，風(fēng)仙，雞冠（guān）花，大理菊，它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。
雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小鳴，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。
他們的屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊，在綠樹(shù)陰下，會(huì)見(jiàn)到一群鴨子，游戲水中，不時(shí)地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗（dǎo）衣，它們也從不吃驚。
若是在夏天的傍晚出去散步，常常會(huì)瞧見(jiàn)鄉(xiāng)下人家吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門(mén)前，天高地闊地吃起來(lái)。天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧（xié）的田園風(fēng)景畫(huà)。
秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來(lái)：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”那歌聲真好聽(tīng)，賽過(guò)催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)過(guò)程
一）創(chuàng)設(shè)情境激情導(dǎo)入：
1、播放課件：池塘里嬉戲的鴨鵝、小河邊搗衣的婦女
檐下掛著的串串紅辣椒、院子里悠閑的公雞
田間戴笠勞作的農(nóng)人、夜空下的聲聲蛙鳴。問(wèn)：看到這些情景，你有什么感受？
2、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己所了解的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。
3、今天，讓我們隨著作家陳醉云細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美。（師板書(shū)：21、鄉(xiāng)下人家）[設(shè)計(jì)意圖：觀(guān)看課件，直觀(guān)感受鄉(xiāng)下美景，從而讓學(xué)生進(jìn)入的優(yōu)美的情境，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，巧妙地引入新課。]
二）、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)下人家給你的感覺(jué)。
2、全班交流：
（1）你覺(jué)得鄉(xiāng)下人家是怎么樣的？師隨機(jī)板書(shū)：獨(dú)特迷人
（2）原來(lái)鄉(xiāng)下人家這么美，怪不得作者感嘆道：
生齊說(shuō)：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景！
（3）全班齊讀最后一節(jié)，理解“獨(dú)特”“迷人”的含義，進(jìn)而理解整段話(huà)的含義。師小結(jié)：“獨(dú)特”指“獨(dú)有的；特別的”；“迷人”是說(shuō)“吸引人”，這句話(huà)是說(shuō)鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己特別的，很吸引人的美。真是這樣嗎？同學(xué)們，讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文，從作者的描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家那“獨(dú)特”“迷人”的美吧！
[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀文，抓住課文主旨。]
三）、精讀課文，品味語(yǔ)言。
1、用自己喜歡的方式讀讀課文：你認(rèn)為課文描寫(xiě)的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美，劃出來(lái)，反復(fù)讀，并聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自己的理由。
2、組內(nèi)品讀，交流感受。[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自讀自悟，感受鄉(xiāng)下的美景，然后圍繞問(wèn)題互相交流感受。]
3、全班交流，指導(dǎo)朗讀。
以下面兩句為例：
（1）幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。春天下雨后竹筍長(zhǎng)得很多很快，這句話(huà)形象地呈現(xiàn)了“雨后春筍”的美妙畫(huà)面，尤其是一個(gè)“探”字，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長(zhǎng)勢(shì)，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭來(lái)，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。
（2）從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。
“雄雞聳著尾巴大踏步地走來(lái)走去”儼然一位將軍在閱兵，斗志昂揚(yáng)，又如同一個(gè)盡職盡責(zé)的丈夫在保護(hù)自己的家人，守護(hù)著自己的家園，具有濃厚的人情味。（實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反應(yīng)，教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)要適當(dāng)，不可越俎代庖，讓學(xué)生的思維緊跟著教師的指揮棒走。）
4、品味語(yǔ)言感情朗讀，將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情的朗讀。
[設(shè)計(jì)意圖：感情朗讀是學(xué)生感悟文章內(nèi)容，抒發(fā)情感的途徑，又是反饋學(xué)生是否理解內(nèi)容，體會(huì)情感的有效方法。]
四）、拓展提高：
1、結(jié)合圖片想象鄉(xiāng)下人家冬日的獨(dú)特、迷人景象。
2、試著將全文改寫(xiě)成一首小詩(shī)。
五）、布置綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)：
1、把自己喜歡的詞句摘抄到積累本上并讀一讀。
2、讀了這篇課文，你是否感受到了鄉(xiāng)下生活的詩(shī)情畫(huà)意？讓我們開(kāi)展一次“走進(jìn)田園”的綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)，加深對(duì)我們農(nóng)村生活的了解。讀讀書(shū)中的提示，以小組為單位商量、制定自己小組的活動(dòng)計(jì)劃。（如鄉(xiāng)村風(fēng)光繪畫(huà)展、收集本地各種農(nóng)作物生長(zhǎng)的資料、調(diào)查當(dāng)?shù)厝松畹淖兓鹊龋?/p>
3、交流匯報(bào)各組活動(dòng)計(jì)劃。
4、教師統(tǒng)籌安排，確定活動(dòng)日程。[設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生把在語(yǔ)文課上學(xué)到的能力，也在實(shí)際運(yùn)用中得到鍛煉，課內(nèi)的學(xué)習(xí)在課外得到延伸。在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作。]
教學(xué)反思
《鄉(xiāng)下人家》描繪了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)的景致、祥和的氣氛、勤勞的生活，這些組成了一道漂亮的風(fēng)景。教學(xué)中注意自主閱讀，先了解文章的寫(xiě)作挨次是：分述鄉(xiāng)下人家生活的幾個(gè)反面：植物——?jiǎng)游铩r(nóng)家黃昏生活，再感悟美麗的語(yǔ)言，體會(huì)閑適的田園生活。本課教學(xué)目標(biāo)：
1、熟悉本課的生字，生詞，能正確拼讀“裝飾”、“雞冠花”“歸巢”等詞語(yǔ)的讀音
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、帶著學(xué)生品嘗美麗語(yǔ)言，積存美麗的句段。學(xué)生品讀重點(diǎn)句段，積存美麗語(yǔ)言，感受鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景是教學(xué)重點(diǎn)。從平凡的事物中呈現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的畫(huà)面，讓學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美妙，從而產(chǎn)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛(ài)之情是教學(xué)難點(diǎn)：
一、高校課堂上課開(kāi)頭，首先出示本課教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生齊讀，理解。知道本課所學(xué)的內(nèi)容。
二、生字詞是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的工具。中年級(jí)同樣不能無(wú)視生字詞的教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞的時(shí)候，以詞塊的形式呈現(xiàn)生字詞，讓學(xué)生描述畫(huà)面，連詞成句，給學(xué)生供應(yīng)了多方面的運(yùn)用時(shí)機(jī)，避開(kāi)了解詞的機(jī)械和積存的無(wú)序，放大了生字詞的教學(xué)形式。
三、在學(xué)生充分朗讀課文的根底上，讓學(xué)生用詞語(yǔ)描述文中描寫(xiě)的景物，利于學(xué)生理清脈絡(luò)，整體把握課文，感受鄉(xiāng)下人家清爽、自然的美。
四、在品讀“雨后春筍”這一段時(shí)，讓學(xué)生自由讀課文，劃出喜愛(ài)的句子，說(shuō)理由，同桌相互溝通，全班溝通。引導(dǎo)學(xué)生抓住“探”、“成群”、“很多”等詞語(yǔ)體會(huì)雨后春筍生氣勃勃的情景，然后通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生誦讀、比擬、想象，與筍芽?jī)簩?duì)話(huà)，不僅使用學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的實(shí)踐，更是靈性的涌動(dòng)、情感的流淌、共性的張揚(yáng)，富有深厚的情感和韻味。
五、存在的缺乏，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位為引導(dǎo)學(xué)生讀通、讀準(zhǔn)、讀順課文，整體把握文章的脈絡(luò)，本節(jié)課學(xué)生朗讀的量不夠，就過(guò)早地進(jìn)入品讀課文的環(huán)節(jié)。應(yīng)留意對(duì)學(xué)生進(jìn)展通讀課文的訓(xùn)練，采納多種形式引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀通、讀準(zhǔn)、讀順。農(nóng)村小學(xué)生，在小組合作的時(shí)候，表現(xiàn)得不夠好，沒(méi)有大膽溝通爭(zhēng)論，不過(guò)才四個(gè)學(xué)生一組，全班八個(gè)學(xué)生，課堂活潑不起來(lái)。
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