動物兒歌課文原文

時間：2022-12-12 01:28:53 課文大全我要投稿

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動物兒歌課文原文

　　《動物兒歌》是一首用畫一樣的語言描繪小動物在夏天快樂景象的、充滿了童趣的兒歌。課文插圖色彩豐富，語言趣味盎然，是學(xué)生喜愛的課文。

　　《動物兒歌》

　　蜻蜓半空展翅飛，

　　蝴蝶花間捉迷藏。

　　蚯蚓土里造宮殿，

　　螞蟻地上運食糧。

　　蝌蚪池中游得歡，

　　蜘蛛房前結(jié)網(wǎng)忙。

　　《動物兒歌》教學(xué)實錄

　　【教學(xué)目標】

　　1.認識“蜻、蜓、螞、蟻、蜘、蛛、迷、造、食、糧、網(wǎng)”等生字，會寫“迷、運”2個字。

　　2.正確、流利地朗讀并背誦兒歌。

　　3.了解蟲字旁漢字的特點，感知形聲字的構(gòu)字方法，培養(yǎng)自主識字的能力。

　　4.積累詞語：蜻蜓展翅、蝴蝶飛舞、蚯蚓松土、螞蟻搬家、蜘蛛結(jié)網(wǎng)、蜜蜂采蜜，并照樣子說。

　　【教學(xué)重點】

　　了解蟲字旁漢字的特點，感知形聲字的構(gòu)字方法;背誦課文，積累詞語。

　　【教學(xué)難點】

　　了解蟲字旁漢字的特點，感知形聲字的構(gòu)字方法;背誦課文，寫好生字。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入，結(jié)合圖片和生活說說夏天的小動物

　　師：一年有春、夏、秋、冬四個季節(jié)。春天過去了就是夏天。讓我們一起走進夏天吧。(課件出示課文插圖)在這美麗的季節(jié)里，有哪些小動物呀?請你們仔細觀察圖畫，小動物在做什么呢?

　　生：蜻蜓在空中飛呢。

　　師：你不僅說出了小動物的名字，還說出了它在哪里干什么，觀察得真仔細!

　　生：蝴蝶在跳舞。

　　師：你能說說蝴蝶在哪里跳舞嗎?

　　生：(看著圖畫想了一會兒)蝴蝶在花叢里跳舞。

　　師：真棒!

　　生：蝌蚪在水里游來游去。

　　師：你也說得很完整!

　　師：平時你們見過這些小動物嗎?在哪里見過它們?

　　生：我在樹上見過蜘蛛，就是樹葉中間有蜘蛛網(wǎng)，上面有蜘蛛。

　　生：爸爸帶我去外面玩，我

　　在小池塘里看到過很多小蝌蚪。

　　師：你們真會觀察!

　　二、初讀兒歌，認識生字

　　1.自由讀兒歌

　　師：有一首兒歌就寫了這些小動物的活動，就是今天我們要學(xué)的課文——《動物兒歌》。(課件出示課題：動物兒歌)

　　師：如果在讀課文的時候你遇到了不認識的字，怎么辦?

　　生：書上有拼音，可以拼拼音。

　　生：舉手問老師。

　　生：還可以問同桌。

　　師：這些學(xué)習方法都很好。

　　現(xiàn)在請大家讀讀兒歌，要把字音讀準哦。

　　(生自由讀兒歌，兒歌比較簡單，但學(xué)生讀得很認真。)

　　2.認識“迷、造、糧、食、網(wǎng)”

　　師：讀完的小朋友請坐端

　　正。這些詞語你們認識嗎?(課件出示詞語：捉迷藏運食糧結(jié)網(wǎng)忙造宮殿)加點的字是這節(jié)課要認的生字，你有什么好辦法記住它們?

　　生：“告訴”的“告”加走之兒就是造宮殿的“造”。

　　師：你是用加一加的方法來記的。你帶大家讀這個詞。

　　(生領(lǐng)讀詞語：造宮殿。師相機課件出示“蚯蚓在土里松土”的圖片。)

　　師：看，蚯蚓在泥土里鉆來鉆去，就像是在土里——

　　生：造宮殿。

　　師：這里還有一個帶走之兒的生字，它是誰呀?

　　生：捉迷藏的“迷”。

　　師：我們給它找個朋友吧!

　　生：迷路。

　　生：入迷。

　　生：迷宮。

　　師：小朋友平時積累的詞語還真不少呢!

　　師：現(xiàn)在來說說其他生字吧!

　　生：張老師，我發(fā)現(xiàn)“食”和“糧”這兩個字很像。

　　師：哪里像?

　　生：“食”是人字頭，“糧”是米字旁，拿掉偏旁后的字很像。

　　師：你有一雙會發(fā)現(xiàn)的小眼睛!瞧，(板書兩個“良”)這個字念liáng，(在一個“良”字旁加上米字旁)，還念liáng，(在另一個“良”字上板書人字頭，并把“良”的最后一筆捺改為點)加了人字頭念shí。

　　(一生輕輕地說：糧食。)

　　師：你說得對!這兩個字在一起可以組成詞語“糧食”。(生輕輕跟讀：糧食。)“運食糧”就是運糧食的意思，為了讓兒歌讀起來更有味道，這里寫作“運食糧”。你帶大家讀這個詞語——運食糧。

　　(生讀)

　　師：再來看看“網(wǎng)”字，見過網(wǎng)嗎?你知道什么網(wǎng)?

　　生：漁網(wǎng)、蜘蛛網(wǎng)、電網(wǎng)、球網(wǎng)……

　　師：(課件出示：漁網(wǎng) 蜘蛛網(wǎng))我們一起讀這兩個詞語。

　　(生齊讀)

　　師：老師還給大家?guī)硪粡埦W(wǎng)的圖片，(課件出示“網(wǎng)”字的演變過程)我們的祖先特別聰明，他們根據(jù)網(wǎng)的樣子創(chuàng)造出一個像圖畫一樣的“網(wǎng)”字，記錄在龜殼和野獸的骨頭上。后來人們把這些像圖畫一樣的文字稱為甲骨文。再經(jīng)過許多變化，“網(wǎng)”才慢慢演變成現(xiàn)在楷書的樣子。

　　3.多種形式讀兒歌，把字音讀準

　　師：學(xué)完生字，現(xiàn)在我們一起合作來讀讀兒歌，一人讀一句，怎么樣?聽的小朋友要注意，他們的字音讀準了嗎?

　　生1：蜻蜓半空展翅飛，蝴蝶花間捉迷藏。

　　師：“展翅”是翹舌音，你讀得特別準!

　　生2：蚯蚓土里造宮殿，螞蟻地上運食糧。

　　師：讀得正確又流利，還有節(jié)奏感!

　　生3：蝌蚪池中游得歡，蜘蛛房前結(jié)網(wǎng)忙。

　　師：“游得歡”這個詞讀得真好聽!但他把“結(jié)”讀成了一聲，當植物長果子時，我們讀jiē，結(jié)果子。(生跟讀)在這里讀二聲jié。

　　(生3改正后跟讀)

　　三、認識小動物名字，發(fā)現(xiàn)形聲字規(guī)律

　　1.邊讀邊找小動物的名字

　　師：還有這么多小朋友想

　　讀，這次我們這樣試一試。先讀讀兒歌，然后在兒歌中找一找這些小動物的名字，用橫線畫出來。等你的同桌也畫完了，把你認識的小動物的名字讀給小伙伴聽，不認識的字你可以問問他。

　　(生讀課文并畫出小動物的名字，不認識的字同桌之間互相學(xué)習)

　　師：你都畫出了哪些詞?

　　生：我畫出了蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪。

　　師：誰和他畫得一樣?

　　(生舉手示意)

　　師：讓我們一起呼喚這些

　　小動物，把它們請出來吧!

　　(生說，師板貼詞語。)

　　(師課件出示動物圖片和詞語，生齊讀：蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪。)

　　2.認識小動物的名字

　　師：小動物們從兒歌中跑出來了，你們還記得它們的名字嗎?(課件出示圖畫、拼音、詞語)誰能帶著大家讀讀這些詞?

　　(一生領(lǐng)讀，其他學(xué)生跟讀。)

　　師：沒有圖片和拼音的幫助，你還能讀出它們的名字嗎?(去掉蜻蜓、螞蟻、蜘蛛的圖畫和拼音，生自由朗讀詞語。)

　　師：(重新排列順序)現(xiàn)在這些詞重新排隊你還認識嗎?讀給你的同桌聽。不認識的字問問你的同桌。

　　(生齊讀)

　　3.發(fā)現(xiàn)形聲字規(guī)律

　　(1)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)形旁。

　　師：(根據(jù)黑板上展示的小動物名字)小朋友們，仔細觀察這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　生：都有蟲字旁。

　　(2)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)聲旁。

　　師：(出示自制生字卡片“螞”)這個字念什么?

　　生：mǎ。

　　師：(把卡片對折，露出“馬”字)這個字又讀什么?

　　生：mǎ。

　　師：讀到這兒，你又發(fā)現(xiàn)了什么?

　　生：它們的讀音一樣。

　　師：螞蟻的螞，去掉蟲字旁念mǎ，加上蟲字旁也念mǎ。(說明的時候?qū)φ劭ㄆ员銓W(xué)生更直觀地理解。)

　　師：(指著卡片上的“馬”)這個“馬”字在“螞蟻”的“螞”中表示什么?

　　(生一時說不出)

　　師：“馬”在這里表示字的讀音。

　　師：像這樣在一個字當中，一部分表示字的意思，另一部分表示字的讀音，這樣的字叫形聲字。

　　生：形聲字。

　　師：在漢字中有許多形聲

　　字，抓住這個特點可以幫助我們牢牢地記住這些字。你信不信?咱們馬上就來證明一下。(課件出示：蜈蚣蚜蟲蟈蟈蚊子蜜蜂蟑螂蝙蝠螳螂)

　　(生自由朗讀)

　　師：會讀的小朋友帶我們讀。

　　(生輪流每人帶讀一個詞語。有一生“蝙蝠”讀不正確，師正音;有一生“蟈蟈”讀成了二聲，輕聲也沒有讀出來，師正音帶讀。)

　　生：去掉蟲字旁念guó，加上去為什么念guō呢?

　　師：你的問題提得很好!你真是個會思考的孩子!小朋友們，有些形聲字加上偏旁后讀音不變，有些卻是要變化的。形聲字是不是很有趣呢?

　　四、學(xué)寫生字：迷、運

　　1.觀察生字

　　師：今天我們不僅認識了形聲字，還要一起寫寫形聲字呢。寫字之前要先觀察。我們就先來觀察這兩個字。(課件出示“迷”“運”)

　　師：你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　生：我發(fā)現(xiàn)這兩個字都有走之兒。

　　生：寫走之兒要把捺寫漂亮。

　　生：它們都是半包圍結(jié)構(gòu)。

　　2.教師范寫

　　師：寫走之兒的字書寫順序是——

　　生：先里后外。

　　師：請看我寫。先寫“米”，“米”的最后一筆是——

　　生：點。

　　師：接著寫走之兒。

　　(生一起說寫好走之兒的口訣，師范寫，生書空。寫好“迷”，師再范寫“運”。)

　　3.練習書寫

　　師：只有靜下心來，才能把字寫好。

　　(師提醒注意正確的坐姿：頭正、身直、臂開、腳平。)

　　師：現(xiàn)在保持正確的坐姿，把剛才的兩個字在字帖上描一個，寫一個。

　　(生練寫)

　　五、讀背兒歌，仿說兒歌

　　1.各種形式朗讀，讀背兒歌

　　師：今天我們和這么多小動物交了朋友，老師也想和大家一起讀兒歌，讀的方式和平時有點不同，想試試嗎?

　　師：我問“蜻蜓半空干什么”，你答“蜻蜓半空展翅飛”。

　　(師生合作讀，師板貼詞語。)

　　師：現(xiàn)在你和同桌也這樣一問一答地讀兒歌。

　　(生同桌合作讀)

　　師：現(xiàn)在，男生問，女生答。

　　(男女生合作讀)

　　師：下面難度加大，看著黑板你會讀嗎?

　　(生看著黑板上的詞卡讀)

　　師：讀著讀著，我們不知不覺已經(jīng)能把兒歌背下來了，真棒!

　　2.積累詞語

　　師：兒歌中小動物的活動多有趣啊!老師這里有一些更有趣的詞語呢，看——

　　(師課件出示詞語：蜻蜓展翅、蝴蝶飛舞、蚯蚓松土、螞蟻搬家、蜘蛛結(jié)網(wǎng)、蜜蜂采蜜，生自由讀，開火車讀，師相機正音。)

　　師：你能照樣子說說其他小動物的活動嗎?

　　生：小雞捉蟲、鴨子游泳、馬兒奔跑、獅子捕獵、猴子爬樹……

　　六、小結(jié)

　　師：課后，我們可以觀察這些小動物，或者搜集一些你喜歡的小動物的材料來豐富我們的知識，還可以用上就像“蝴蝶飛舞”這樣的詞語來說說小動物的活動。下課!

　　《動物兒歌》教學(xué)反思

　　本節(jié)課設(shè)計著力體現(xiàn)“三重”，即重歸類、重情境、重方法指導(dǎo)，真正引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。

　　1．集中識字與隨文識字有機結(jié)合。

　　本課的識字任務(wù)是12個，根據(jù)文本特點將其分為蟲字旁的形聲字和其他生字兩部分進行分類教學(xué)。先讓學(xué)生結(jié)合生動有趣的圖片認識動物，發(fā)現(xiàn)蟲字旁的形聲字的造字特點，并以此為出發(fā)點習得了識字方法；再結(jié)合多種形式朗讀兒歌，落實其他的識字教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在潛移默化中樹立了歸類識字的意識。隨文識字時，漢字在文本中時而跳脫，時而融進有趣的語句，深深吸引著學(xué)生的興趣，提高了識字課的效率。

　　2．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。

　　低年級教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)設(shè)計符合年齡特點的識字游戲與朗讀活動。因此，在上課伊始，利用多媒體圖片，創(chuàng)設(shè)情境，運用“誰在哪兒干什么”的句式，激發(fā)表達欲望；在隨文識字過程中，以多種游戲活動為載體激發(fā)學(xué)生的識字興趣；在指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)中，采用通俗易懂的編歌訣方法讓學(xué)生輕松掌握寫字要領(lǐng)。進而促進學(xué)生語文能力的提升。

　　動物兒歌說課稿

　　一、說教材《動物兒歌》

　　選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書，二年級漢語下冊第三課，由新疆教育出版社出版，本教材由新疆維吾爾自治區(qū)教育委員會中小學(xué)漢語教材編寫組編寫，供新疆維吾爾自治區(qū)民族小學(xué)二年級學(xué)生使用，本教材在推動新疆少數(shù)民族地區(qū)的雙語教育中發(fā)揮著重要的作用。

　　二、說教法

　　（一）教學(xué)目標

　　學(xué)習本課要達到的基本目標就是，學(xué)生能夠熟練的朗讀課文，能夠聽懂課文內(nèi)容。認讀本課詞語，理解意思。從而提高學(xué)生的閱讀理解和口語表達能力。知識與技能

　　1‘學(xué)生能夠流利的、有感情的朗讀課文，體會小動物們快樂的生活。

　　2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上背誦課文。

　　3、能夠認讀本課生字詞，理解意思。過程與方法

　　通過創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造良好的學(xué)習環(huán)境，使用朗讀、啟發(fā)、討論的

　　情感、態(tài)度、價值觀

　　提高學(xué)生的閱讀理解和聽說能力，教育學(xué)生從小養(yǎng)成愛護小動物的好習慣

　　（二）教學(xué)重點與難點

　　以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，以本課教學(xué)內(nèi)容為中心，結(jié)合學(xué)生的認知能力，將本課的教學(xué)重點與難點劃分如下：重點：理解課文內(nèi)容，認讀本課生字詞。正確、流利地朗讀課文。

　　難點：正確、流利、有感情地朗讀課文，并能結(jié)合圖片復(fù)述課文內(nèi)容。