常見的語文語句病因

　　(1)用詞不當(dāng)

　　①感情色彩不當(dāng)。如：他那認(rèn)真刻苦的學(xué)習(xí)精神，值得我們每個(gè)同學(xué)效尤。(效尤的意思是學(xué)壞的樣子，是貶義，用在這里不合適，應(yīng)改為學(xué)習(xí)。)

　　②關(guān)聯(lián)詞用錯(cuò)。 如：只有堅(jiān)持核查，就能和平解決伊拉克問題。(只有和才連用，應(yīng)把就改為才。)

　　(2)搭配不當(dāng)

　　①主謂搭配不當(dāng)。如：他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。(品質(zhì)不能浮現(xiàn)，可改為他那偉大的革命形象。)

　　②動(dòng)賓搭配不當(dāng)。如：上海科技開發(fā)中心聚集了一批熱心為科技開發(fā)服務(wù)、善于經(jīng)營管理的專業(yè)化隊(duì)伍。(聚集的應(yīng)該是專業(yè)化人才。)

　　⑧主賓搭配不當(dāng)。如：這最后一天的勞動(dòng)是同學(xué)們最緊張、最愉快、最有意義的一天。(勞動(dòng)與一天搭配不當(dāng)，應(yīng)刪去的勞動(dòng)。)

　　④修辭語與中心詞搭配不當(dāng)。如：他在培育良種方面花了很大的心血。(很大與心血搭配不當(dāng)，應(yīng)改為很多。)

　　(3)成分殘缺

　　① 缺主語。如：通過學(xué)習(xí)雷鋒的感人事跡，使我明白了許多做人的道理。(使字，使我喪失了主語作用，所以，應(yīng)刪去。)

　　②缺賓語。如：看到他的照片，我便想起了當(dāng)年我們一起玩耍、同桌共讀。(這個(gè)句子缺少賓語中心詞。應(yīng)加上的情景。)

　　(4) 語序不當(dāng)

　　① 邏輯語序不當(dāng)。如：學(xué)校通過并研究了新的規(guī)章制度。(通過與研究順序顛倒。應(yīng)是先研究后通過。)

　　②關(guān)聯(lián)詞語序不當(dāng)。如：A：不但我信任他，而且信任他的朋友。B：我不但信任他，而且以前反對過他的人現(xiàn)在也信任他了。(兩個(gè)分句是同主語時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語在主語后邊。如例A，兩個(gè)分句的主語都是我，不但應(yīng)在主語我后邊：兩個(gè)分句主語不同時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語在主語前邊。如例B，兩個(gè)分句主語分別是我人，關(guān)聯(lián)詞語不但應(yīng)放在我前邊。)

　　(5)前后矛盾

　　①前后不統(tǒng)一。如：能否刻苦鉆研是提高學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵。(能與否表達(dá)完全不同的兩種情況，所以，應(yīng)刪去能否。)

　　②否定多余。如：個(gè)別醫(yī)生不講醫(yī)德，索要紅包，醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)對此并非不無責(zé)任。(不無責(zé)任即有責(zé)任，加上并非，意相悖，應(yīng)去掉并非或去掉不。)

　　⑧范圍不清。如：人們一走進(jìn)教學(xué)樓就會(huì)看到，所有關(guān)于澳門歷史的圖片和宣傳畫被掛在走廊的墻壁上。(圖片包括宣傳畫，不宜并列，應(yīng)說成宣傳畫及其它圖片。)

　　(6)重復(fù)羅嗦

　　如：中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重是困擾我國基礎(chǔ)教育的頑癥疾病。(頑癥和疾病重復(fù)，應(yīng)刪去其中一個(gè))

　　(7)表意不明(歧義)

　　如：牧童牽著牛在吃草。(到底是牧童吃草還是牛吃草：應(yīng)改為牧童牽著牛，牛在吃草。)

【常見的語文語句病因】相關(guān)文章：

四條生活中常見的經(jīng)典語句分享09-01

經(jīng)典語文詩歌語句10-12

學(xué)習(xí)語文語句08-13

中考語文語句排序方法總結(jié)06-13

常見古詩匯總06-12

高三語文擴(kuò)展語句專項(xiàng)復(fù)習(xí)教案06-18

常見的詞語成語大全08-09

高一語文論語句子解讀08-09

初一語文成語句子摘抄11-01

有關(guān)古詩常見意象及含義07-03