九月九日憶山東兄弟教案

　　作為一名教師，就有可能用到教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么你有了解過教案嗎？下面是小編整理的九月九日憶山東兄弟教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

九月九日憶山東兄弟教案1

　　教學目標：

　　1、學習本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，指導描紅“佳”、“倍”。

　　3、能憑借具體的語言材料，初步了解《九月九日憶山東兄弟》的詩句大意。

　　4、了解文包詩的題材特點，以及大致閱讀方法。

　　教學重難點：

　　使學生正確區分多音字，了解《九月九日憶山東兄弟》的詩句大意。

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發興趣。

　　1、同學們，時間已經進入12月了，我們很快就要迎接好幾個節日的到來，圣誕節、元旦還有春節。同學們喜歡過節嗎？為什么呢？（學生自由回答）看來大家在過節時都是開開心心的，節日如此美好，難怪被人們稱為“佳節”呢。（板書：佳節），指導書寫“佳”。 不過，唐朝有位詩人在節日這天，卻道出了這樣的感嘆：每逢佳節倍思親。誰來讀一讀？指導正音。

　　2、這句話出自——（出示詩）指導朗讀

　　3、你能讀懂這句話嗎？（“倍”是什么意思？“逢”是什么意思？）指導感情朗讀。

　　二、了解文包詩，通過讀文，理解詩句意思

　　1、你是怎么知道的？王維看著家家戶戶歡度節日的情景，更加思念家鄉的親人了。

　　（1）你從哪些詞句感受到重陽節是一個美好的節日的？（指名讀）

　　（2）“扶老攜幼”是什么意思？你們有過全家人扶老攜幼外出的時候嗎？當時你的心情怎樣？

　　（3）“興高采烈”能換個詞嗎？（興致勃勃欣喜若狂歡天喜地喜笑顏開）

　　（4）是呀，這重陽佳節的大街上可真熱鬧呀，誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？指名讀，齊讀。

　　2、大街上這么熱鬧，王維應該開心才對，他為什么會更加思念家鄉的親人呢？獨在異鄉為異客

　　（1）指名讀句，這句詩是什么意思呢？你從哪里知道的？

　　2）前兩句都能從文章中找到意思，后兩句，能不能找到呢？課文哪里說了他們的意思？

　　3）發現有沒有課文和詩句的關系啊？簡單介紹文包詩以及閱讀方法

　　3、出示：15歲那年，他就離開家鄉，來到京城長安，不覺已經兩年了。

　　（2）異鄉指的是——？（板書：異）

　　（師作簡介，將詩題中的“山東”與現在的山東省加以區分，王維的家鄉在蒲州，在華山以東，所以詩題稱“憶山東兄弟”。）

　　（3）體會：“獨”。（板書：獨）獨僅僅是指獨自一人嗎？

　　你考試得了100分，最想告訴誰？受了委屈呢？作為孩子，我們的喜怒哀樂最想的就是和爸爸媽媽分享，王維離開家時，也才15歲，還是個孩子呢，小小年紀，獨自一人在異地求學，兩年沒有見到親人了，他是多么的——孤獨啊！誰再來讀一讀詩句，想象自己就是王維，孤孤單單一個人，在異鄉做客。（指導讀）

　　（再出示第二段）體會：”一年一度的重陽節又到了”的“又”。 別人歡歡喜喜，而此時的王維獨自一人身在他鄉，他當然就更加思念家鄉的親人。（板書：倍）

　　4、他會想些什么呢？王維主要思念了哪些親人？又想起了哪些事？自由讀讀課文第三自然段，同桌交流交流。

　　▲王維想，以前在家鄉時，每逢重陽節，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興啊！

　　（1）指名讀句談體會

　　（2）同學們，讓我們也來插插茱萸、挽上手、登高遠眺，感受王維和兄弟登高的喜悅吧。齊讀。

　　（3）他“思親”思的僅僅是兄弟嗎？也許，他還會思念——

　　他思念的其實是他所有的親人，和他的家鄉啊！

　　快樂的時光總是令人難以忘懷。然而如今，王維只身一人身處長安，他在山的這頭，而家鄉和親人卻在山的那頭，那么遙遠的。這就是——天各一方，不能相會。

　　▲如今我們卻天各一方，不能相會……此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。

　　（1）王維想到了過去和兄弟登高的歡樂，想到了現在獨自一人的孤獨，內心是百感交集。這里的省略號就像一聲長長的嘆息，唉——從這聲長長的嘆息中，你們品出了什么？

　　（2）看，王維的兄弟們真的插上了茱萸，正登高西望呢。假如你是王維的.兄弟，此時此刻，他們會說些什么呢？

　　四、指導寫字。

　　1、出示生字，指導書寫“獨”、“憶”。

　　2、學生描紅。

　　板書：

　　扶老攜幼 興高采烈

　　佳節 倍 思親

　　異 獨

　　教后反思：

　　本課是一篇“文包詩”，而且是學生初次接觸到“文包詩”這種體裁的課文，課文中生字比較簡單，學生也已經有了預習的習慣。所以我在本課設計時，嘗試使用隨文識字的方法，生字教學以檢查為主，留出時間讓學生通過老師幫一幫、扶一扶，明白“文包詩”的體裁特點，以及閱讀方法，這樣以后遇到“文包詩”體裁文章時，學生就掌握來了一定的學習方法。愿望是美好的，不過由于推翻了已經定稿的教案，時間緊迫下，新的教案思考并不完善，在實施時，出現了一些問題。

　　1、隨文識字并沒有完全落實到位。有些段落的生字忘記了強調。

　　2、作為了解“文包詩”體裁特點的一種手段，對詩句的理解應該點到為止，我挖掘過深，一方面失去了本意，二來也使得耗時過長，使得后面的寫字任務沒有了時間完成。

九月九日憶山東兄弟教案2

　　教學目標：

　　1、能熟練地，有感情地朗讀全詩，背誦全詩。

　　2、深入體會詩句所表達的思想感情，引導學生感受古詩這一獨特藝術形式的美。

　　教學重點：

　　深入體會詩句所表達的思想感情。

　　教學難點：

　　引導學生感受古詩這一藝術形式的美。

　　一、感受課題，歌曲鋪墊

　　在遙遠的古代，當深深的思念、濃濃的鄉愁涌上心頭，許多詩人就用手中的筆來表達內心的無盡思念。今天讓我們細細地來品味一首王維的思親佳作——《九月九日憶山東兄弟》。（提前板書）齊讀課題。

　　二、揭示課題。初讀古詩

　　1、從題目中，你感受到了什么？（憶，兄弟，感覺到一種思念親人的感情；九月九日是重陽節，更想念親人；山東是華山以東，王維的家鄉）。

　　2、帶著這種感受再讀一遍。

　　3、同學們讀得太有感情了，那作者王維究竟何許人也？他為什么要寫下這樣一首千古絕唱呢？誰在課前預習了這部分？給大家展示一下：作者，背景。

　　4、你們預習的真好，其他同學也要向他們學習這種課前預習的好方法。重陽佳節本色家人團聚的日子，可年少的王維卻早早的品嘗到漂泊他鄉，孤獨一人的滋味，心中怎能不思念親人呢！下面我們就懷著思念之情來初步感受一下這首詩，師范讀，生聽準字音，感受節奏，韻味。

　　5、聽：聽錄音讀準字音。知詩人、解詩題、明詩意、悟詩情

　　1）誦讀斷句；

　　2）查找資料；

　　3）理解詩解；

　　4）體味詩情。

　　我們繼續運用這些方法穿越時光的隧道重返唐朝，看看少年王維當時是懷著怎樣的心事來寫這首詩的。請你再讀古詩：逐字逐句的體會詩句，不明白的地方看書下注釋，查閱工具書或向別人請教。

　　三、抓詩眼感悟詩意。體會意境

　　（一）感悟：獨在異鄉為異客。

　　1、誰來匯報你讀后的感受？（詩人很孤獨）從哪里看出詩人的孤獨？出示第一句詩：獨在異鄉為異客。

　　2、抽讀。

　　3、重點體會：異鄉異客。

　　①同學們，哪個字給你感受最深？（異）你能從這兩個“異”讀懂些什么，體會到一些什么？（詩人所處的環境是陌生的，看到所有的面孔也是陌生的，遠離家鄉、無依無靠、舉目無親）②不過老師有個疑問：當時的長安是熱鬧的、繁華的，可為什么在這樣繁華熱鬧的地方，詩人卻感到孤獨寂寞呢？還從哪個字看出來？

　　4、重點體會“獨”。

　　①你對這個“獨”有什么體會？在你平時的生活中是否也有過這樣的感受？（生暢所欲言）請你結合自己的體會想象：先自己說一說

　　②當詩人身邊的人成群結隊出去看熱鬧的時候，而他卻____，____；

　　當詩人看到有人約了親朋好友聚在一起的時候，而他卻____，____。

　　③同學們的想象力真豐富，那么怎么能讀出作者那種獨自在外、人地生疏的寂寞心情呢？指導朗讀。（生讀后總結）有孤獨的感覺，很孤獨，特別孤獨……

　　（二）感悟：每逢佳節倍思親。

　　過渡語：詩人是如此的孤獨無助，怎能不叫他——（思念），這種思念是那么的——（深刻），以致他寫出了這樣的一句千古名句——（每逢佳節倍思親）！

　　1、出示詩句自由朗讀：你覺得這句詩哪個字寫得好？（倍）從“倍”字你能讀懂些什么？

　　是啊，平日里的思念尚可忍受，然而面對重陽佳節，往事歷歷在目，此時此刻王維的內心該是多么的痛苦啊！看誰能真正了解王維，想象合理。

　　2、

　　詩人居無定所，漂泊他鄉，平日里常常____，如今面對良辰佳節，____

　　詩人舉目無親，無依無靠，平日里常常____，面對今天的良辰佳節，____

　　3、引誦：的確，這詩句道出了多少漂泊詩人對家鄉親人的深深思念，勾起了多少天涯游子對家鄉往事的點點回憶！同學們，“每逢佳節倍思親”流傳至今僅僅是指重陽節思念親人嗎？

　　當國慶佳節，普天同慶時，遠在他鄉的`莘莘學子，用詩句對家里的親人說：“_每逢佳節倍思親___”

　　當（中秋來臨），（遠在外地求職謀生）的人們，（對著空中高掛的明月），只能用這樣的詩句遙寄對家鄉親人的思念：“____”

　　當（除夕之夜），家家戶戶歡聚一堂，遠在異國的海外游子，抱著對家人的無盡思念，用詩句來道出他心底的肺腑之言：“____”

　　小結語：千百年來，這詩句成為游子思念的名言，打動多少游子離人之心！4、想象畫面：請同學們輕輕地讀這兩句詩，邊讀邊想象，你的眼前將浮現出一幅怎樣的畫面。在這眾人團聚歡笑的重陽佳節，遠在異鄉的王維可能在哪里？他看到的什么情景？他耳邊傳來的是什么？他的心里是一種怎樣的感受？學生聯系自己的直接經驗與間接經驗，對此展開了充分的想像。有的說，王維可能在旅店里，聽見街上人們呼朋引伴相約去登高，而自己卻孤獨寂寞，十分惆悵，想起了遙遠的故鄉與親人；有的說，王維也隨著人流來到當地的高山上，看見大家都插上了茱萸，不由地想起往年與兄弟們一起說說笑笑，一起登上家鄉的最高峰的快樂情景，嘴角不由浮現出笑意。而這時一陣喧鬧聲讓他意識到自己是旅居他鄉的客人，不由心中浮現出淡淡的鄉愁，他極目向遠處望去，可浮云遮望眼，他多么想插上翅膀，飛到家鄉，飛到親人中間呀

　　5、指導誦讀：指名讀，小組讀，男女讀，聽出了寂寞，聽出了孤獨，聽出了思念。當深深的思念，濃濃的鄉愁涌上心頭，王維用詩這一最美的語言，讓生活在一千三百多年后的我們，同他一起感懷，一起哀傷，也讓我們一起再來讀讀這兩句詩。

　　（三）感受兄弟情深。

　　1、詩人王維在重陽佳節深深思念著家人，那家里的親人是否也在思念著他呢？從哪里看出來？

　　2、朗讀：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

　　3、理解詩句“遙”字你體會到什么？為什么說“少一人”？

　　4、想象畫面：讀讀這兩句詩，你的腦中出現了什么畫面。（說詩意）

　　4、出示重陽節的風俗，觸景生情的王維心中該是多么難過啊！

　　5、角色體驗：

　　①如果你就是王維日思夜想的兄弟，你在登高時會怎樣思念自己的兄弟，在心里會對兄弟說些什么？

　　②哪一位愿做詩人王維，你想對你思念的、同時也在思念你的兄弟說些什么呢？王維想，以前在家鄉時，

　　每逢重陽節，總要和兄弟們頭插茱萸，

　　手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興啊！如今我們卻天各一方，不能相會……此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。而如今，這一切都只能出現在回憶之中，重陽是別人的，團聚是別人的，屬于自己的那支茱萸，又在哪里呢？同學們，愿意和王維一起追憶一下那久違的畫面嗎？讓我們閉上眼邊讀邊想。讀這兩句。

　　5、角色吟誦：千言萬語道不盡雙方心中深深地思念，還是讓我們用詩句來表達吧！（王維一組讀一二三句，兄弟一組讀第四句）

　　四、感情誦讀。積累背誦

　　1、又一個離家的重陽節，我獨自站在異鄉的窗前，面向家的方向，深情地吟誦著——

　　2、又一個離家的重陽節，我獨自登上異鄉的高山，回想遍插茱萸的團圓場面，大聲地吟誦著——

　　配樂讀：就讓我們都來做一回王維。再次深深地想念山東的兄弟吧！

　　3、背誦：讓我們把這份思念之情長留心中，跟著悠揚的古箏琴聲一起來背一背。

　　五、總結全文，感情升華

　　結束語：同學們，短短的28個字，將道不盡的離愁，訴不完的思鄉，曲折有致的鋪展在我們的面前，歷經1200多年，當我們今天再次讀起它的時候，涌向心頭的又豈止是感動？在不知不覺間我們也走進了這濃濃的鄉愁中，今后無論走到哪里，同學們都不要忘記親人，不要忘記故鄉。月是故鄉明，回家的感覺真好！

九月九日憶山東兄弟教案3

　　教學內容：

　　人教版三年級上冊第三單元第9課第二首古詩

　　課時目標：

　　1、會認6個生字，會寫8個生字。

　　2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、學習借助注釋理解詩意。

　　4、想象畫面，體會詩歌感情，激發和培養學習古詩的興趣。

　　教學重點：

　　反復吟誦，想象畫面，感受詩情。

　　教學難點：

　　體會詩人后兩句是從“兄弟”的角度來抒發思鄉之情。

　　課前準備：

　　收集有關重陽節與王維的資料。

　　教學過程：

　　一、緊扣詩眼，從“心”出發

　　1、師：讀一讀詩題，你能得知什么?

　　2、交流課前收集的有關重陽節和王維的資料。(重陽節的起源，最早可以推到漢初。據說，在皇宮中，每年九月九日，都要佩茱萸，食蓬餌、飲菊花酒，以求長壽。到了東漢，民間又有了重陽登高的風俗，所以重陽節又叫登高節。登高所到之處，一般是登高山、登高塔。重陽節插茱萸的風俗，在唐代就已經很普遍。)

　　3、師：怎樣記住“憶”?豎心旁表示什么?

　　回憶源于內心，回憶往事，免不了融入個人的情感。詩人在重陽節回憶起親人，會有著怎樣的情感呢?我們到詩中去發現。

　　【讀詩題，了解創作的來由。交流資料，為理解詩意、體會詩情打下基礎。抓住詩眼“憶”，從偏旁入手，引導學生思考詩人寫這首詩時會有著怎樣的情感，激起學生的閱讀期待。】

　　二、理解詩意，以“意”鋪陳

　　1、師：圈出生字，多讀幾遍。放聲讀古詩，做到讀正確，讀流利。

　　2、同桌互讀，給出評價，尤其注意生字的讀音。

　　3、同桌互相交流識字方法。

　　4、師：小聲讀，將自己未讀懂的字詞做上記號。

　　5、組內交流，講講自己已經讀懂的，以及還沒讀懂的。

　　6、結合生字教學，由字及詞，解決“不懂”。

　　重點引導：

　　(1)“異”——“異鄉”“異客”

　　推薦識字方法：與形近字“導”區別

　　學生口頭組詞：異國、異地……

　　師：什么叫“異國”?(其他的國家)那“異鄉”“異客”是什么意思?

　　(2)“逢”

　　推薦識字方法：換偏旁(峰、蜂、鋒)

　　學生口頭組詞：逢年過節、相逢……

　　師：聯系生活實際，想想“逢年過節”是指什么時候?

　　師(范寫)：應先寫里面，再寫外面，把走之兒寫得長一些才美觀。

　　(3)“遙”——“遙知”

　　師：詩人身處長安，而家鄉在華山以東，近兩百公里。這么遠，他怎會知道兄弟登高處，還遍插茱萸呢?

　　(4)“插”——“遍插”

　　師范寫，引導學生注意右半邊的筆順。

　　師：“遍插”到底插哪兒呢?(提供資料：古人認為在重陽節這一天插茱萸可以避難消災，或佩帶于臂，或作香袋把茱萸放在里面佩帶，還有插在頭上的。)

　　形成注釋：異：別的，其他的;逢：遇到;遙知：遠遠地推想;遍插：身上到處插滿。

　　7、師：再讀古詩，借助書上的注釋和大家討論后形成的注釋，自己試著理解詩歌的意思。

　　【以“多讀”為基礎，每一次讀都有明確的目的，從讀通，至讀準，到讀出“懂”與“不懂”。教學側重“不懂”， 結合生字教學，由字及詞，理解詞意。生字教學，側重難點字，回顧多種識字方法，注意字的筆順，指導把字寫美觀。理解詞意采取多種方法，或由熟詞入手，或聯系生活實際，或根據相關資料，或聯系上下文。基于本課注釋較少，將難點形成注釋，為學生自主理解降低坡度。學生剛剛接觸注釋，給予充分時間，鼓勵學生自己讀懂詩意。】

　　三、想象畫面，由“意”入心

　　(一)領：想象“獨”，體會“思親”

　　1、師：讀一讀，想一想：17歲，王維身處“異鄉”作為“異客”是什么滋味呢?(“獨”)

　　2、師：“獨”的背后隱藏著一幅幅畫面。讓我們插上想象的翅膀，走近王維當年的生活，尋找一幕幕中他那孤獨的身影。

　　來到大街，人來人往，熱鬧非凡，而他

　　路過大院，親朋相聚，舉杯痛飲，而他

　　出門遠游，游人結伴，互幫互助，而他

　　3、師：詩人的心中在想什么?(“思親”)

　　4、指導朗讀：再怎么想念親人，你仍在“異鄉”;再怎么孤獨，你仍為“異客”。

　　5、揭示學法：古詩的語言精煉，學習時可以結合詩句，想象文字后的一幅幅畫面。身臨其境，自然能走進詩人的內心深處。

　　(二)扶：想象“佳節”，體會“倍思親”

　　1、師：反復地讀一讀，第二句詩讓你看到怎樣的畫面?

　　2、全班交流，統一意見：佳節，往往是家家戶戶團圓的日子。目睹周圍人家的其樂融融，詩人勢必會想起與家人團聚的情景。

　　3、師：你知道有那些佳節?(春節、元宵節、端午節、中秋節……)

　　4、師：把你們想到的畫面與大家分享，一同走進詩人的內心世界。(提供句式：每逢 節，我便想起 )

　　5、指導朗讀：平時也就罷了，而佳節來臨時別人家舉杯暢飲，慶祝團圓，而詩人卻只能孤獨地回憶這一幅幅畫面，你能說說他此時的心情嗎?(“倍思親”)

　　(三)放：想象“少一人”，體會“兄弟情深”

　　1、師：讀一讀后兩句，你看到了一幅怎樣的畫面?

　　2、組內交流。

　　在學生發言的基礎上，略作點撥：兄弟們會說些什么?(“少一人”)會祝愿些什么?(聯系茱萸的資料：茱萸可以避難消災。)

　　3、靜靜地默讀，這幅畫面最令人遺憾的是什么?(“少一人”)

　　4、余音式朗讀：“少一人”是詩人此時最大的痛，“少一人”在詩人的心中不斷地撞擊著，我們共同來表達詩人心中無奈的吶喊。一組讀后兩句詩，其他三組接連重復“少一人”。

　　5、師：表面上寫兄弟們想念詩人，但這一切都是作者的推想，你能看出什么?(詩人想念兄弟，兄弟想念詩人，可見“兄弟情深”啊!)

　　【教學呈現一“領”二“扶”三“放”的思路。學法的設計，根據三年級學生的知識水平和心理特點，設計為從形象可感的畫面來體會詩人的情感。古詩詞猶如浩瀚的海洋，是巨大的寶庫，教學的重點應是培養學生自主學習的能力，促進學生持續發展。學生具備了一定的自學能力，才能自如地在詩詞的海洋中汲取營養。體會詩人的情感，同樣有“路”可循，由“思親”到“倍思親”，再到“兄弟情深”。】

　　四、回扣詩眼，感悟詩“心”

　　1、師：學完整首詩，再來看看“憶”，單單只是回憶嗎? “憶”怎樣解釋才更為貼切?(思念)

　　2、師：王維既然如此思念親人，為什么不回去呢?(了解創作背景：詩人當時只有17歲，正在長安想取得功名，實現個人的`理想。)

　　3、師：好男兒志在四方，不是不想回，而是不能回，這是一種深深的無奈。思念如美酒越釀越深，才會寫出思鄉的名篇——《九月九日憶山東兄弟》，才會誕生思鄉的名句——“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”。

　　4、練讀全詩，力圖表達詩人思鄉的情感。

　　【教學回到詩題中的“憶”，與課堂初始的質疑遙相呼應，使教學完整。通過對“憶”的再認識，引領學生整體把握詩人的情感。了解創作背景，對詩人有一個更為全面的認識，體會詩人的無奈，才能體會那濃得化不開的思念。在此基礎上，學生練讀全詩才有深厚的感情基礎。】

　　五、指導背誦，學法遷移

　　1、再現三組畫面，依托畫面，練習背誦。

　　2、師：通過反復吟誦來想象詩中蘊藏的畫面，體會詩人情感，這是學習古詩的一個好方法。希望你們在學習其他古詩的時候，也能學到用到。

　　3、推薦學習：王維另一首抒發思鄉之情的詩

　　雜詩

　　君自故鄉來，應知故鄉事。來日綺窗前，寒梅著花未?

　　【借助形象可感的畫面，實際上是引導學生在理解的基礎上去背誦，提高學生背誦的效率。教學結尾，回顧學法，引導學以致用。推薦學習《雜詩》，給學生提供現炒現賣的機會，再次走近王維的心靈深處，以此來檢驗學生對學法的掌握情況。學生能學到用到，才是我們教學最終的目的。】

　　六、布置作業

　　1、找一找王維寫的其他古詩，讀一讀，背一背。

　　2、嘗試用想象畫面的方法自學一首古詩。

　　【引導學生走出文本，拓寬學習的廣度，激發學習古詩的興趣。鼓勵學生運用學法自主學習古詩，在實踐中檢驗學法的實效性。】

九月九日憶山東兄弟教案4

　　一、活動設計背景

　　古詩的學習，對于幼兒來說可能顯得有點枯燥，但通過故事間接地了解古詩的內容和意境，會讓他們興致盎然，并在積極地參與中，得到很多的收獲。結合傳統節日“重陽節”的到來，先讓幼兒知道節日的意義以及這一天的所具有的一些傳統活動，明白詩人要寫古詩表達自己的心情。

　　二、活動目標

　　1、欣賞并理解古詩，能初步發現古詩的語言結構特點。

　　2、理解古詩中“異鄉”、“異客、“憶”、“遍插”、“遙知”、“茱萸”等字詞的意思，初步掌握古詩的完整詩意。

　　3、感受古詩中詩人表達的思念家鄉親人之情。

　　三、教學重點、難點

　　幼兒熟讀、吟誦《九月九日憶山東兄弟》。

　　四、活動準備

　　1、讓幼兒預先知道“九月九日”是重陽節，了解一些節日民俗。

　　2、相關詩句字卡。

　　3、自制課件。

　　五、活動過程

　　（一）聽老師故事、引出古詩，幫助幼兒初步理解古詩所表達的內容。

　　提問：九月九日這一天，詩人在干什么呢？他想到了些什么？

　　（二）完整欣賞古詩《九月九日憶山東兄弟》，初步發現古詩的`語言結構特點，理解古詩詩意。

　　1、師有感情地朗誦古詩，并出示相應的文字卡片。提問：古詩里說了些什么？

　　2、小結：同樣是講一件事，剛才故事講了好多，古詩只用了四句就講完了。（明白古詩是用簡練的語言表達豐富的內容和深刻的寓意的。）

　　3、欣賞古詩，理解故事中的字、詞及古詩所表達的含義。

　　提問：

　　（1）在這首古詩里你有哪些地方還不明白？（引導幼兒結合對故事的記憶，來理解古詩的字、詞，感受古詩整體的意境。）

　　（2）這首古詩告訴我們一件什么事？（引導幼兒根據個人理解簡單概括詩意。）

　　4、師生完整欣賞并有感情地朗誦古詩。

　　六、遷移情感，體驗詩人的思鄉之情。

　　1、提問：詩人在九月九日重陽節這天特別的思念家鄉的親人，寫下了這首有名的古詩，如果你一個人離開了家，到了陌生的地方，你會想些什么呢？

　　2、引導幼兒用喜歡的方式表達對老人的喜愛之情。

　　七、幼兒園教師教學反思

　　在活動中，我用講故事的形式間接地了解古詩的內容和意境，并利用多媒體課件來進行教學。我知道圖片是最為直接能吸引幼兒的視線的，故事也是幼兒最為喜歡、最容易理解的，把兩者有機結合能激發幼兒的學習興趣。讓孩子們學得特別的快，可以有效的幫助孩子理解古詩的內容，更加的直觀形象。孩子對于重陽節都十分的陌生，雖然能夠出示茱萸、重陽糕等相關圖片，但是這兩種物品對于幼兒來說是很少見到的，教師只是一筆帶過，老師應該適時的加以引導或者通過知識經驗準備來引導幼兒認識。

九月九日憶山東兄弟教案5

　　九月九日憶山東兄弟

　　王維

　　獨在異鄉為異客，

　　每逢佳節倍思親。

　　遙知兄弟登高處，

　　遍插茱萸少一人。

　　[注釋]

　　1．九月九日：指農歷九月九日重陽節。

　　2．憶：想念。

　　3．山東：指華山以東作者家鄉蒲州。

　　4．異鄉：他鄉、外鄉。

　　5．為異客：作他鄉的客人。

　　6．逢：遇。

　　7．倍：格外。

　　8．登高：古有重陽節登高的風俗。

　　9．茱萸（zhūyú）：一種香草。古時重陽節人們插戴茱萸，據說可以避邪。

　　[簡析]

　　詩寫游子思鄉懷親。詩人一開頭便緊急切題，寫異鄉異土生活的孤獨凄然，因而時時懷鄉思人，遇到佳節良辰，思念倍加。接著詩一躍而寫遠在家鄉的兄弟，按照重陽的'風俗而登高時，也在懷念自己。詩意反復跳躍，含蓄深沉，既樸素自然，又曲折有致。“每逢佳節倍思親”千百年來，成為游子思念的名言，打動多少游子離人之心。

　　[作者簡介]

　　王維（701-761），字摩詰，蒲州（今山西永濟縣）人。通音樂，工書畫。唐代著名詩人。

九月九日憶山東兄弟教案6

　　【教學目標】

　　1、指導學生理解詩意；

　　2、幫助學生體會古詩所表達的親情；

　　3、指導朗讀，要求會背誦古詩。

　　【教學重難點】

　　指導學生準確理解古詩的意思和感情

　　【教學思路】

　　課前，指導學生上網，搜索有關信息，讓學生通過預習理解生字詞。課上先組織學生交流，在此基礎上，指導學生翻譯古詩，通過朗讀、品味，深入理解古詩所包含的思念親人的真摯情感，體會“每逢佳節倍思親”的精妙之處。再通過訓練，強化理解，達到檢查的目的。課后組織學生進行我國古代節日風俗調查，增加學生的知識面，陶冶學生的情操。

　　【教具準備】

　　中國地圖一幅、有關茱萸的畫片兩張、大字課文、練習紙

　　【教學時數】

　　一課時

　　【教學過程】

　　一、揭示課題

　　1、談話引入。

　　2、板書課題，指導學生理解課題，介紹唐代重陽風俗。相機教“茱萸”一詞。

　　3、組織學生介紹自己是如何預習的'，進行指導。

　　二、指導朗讀，理解古詩意思

　　1、組織學生自由的讀古詩，組內交流如何停頓。

　　2、組織學生交流朗讀。相機教“佳節”一詞。

　　3、指導朗讀，要讀出“××/××/×××”的節奏，讀出孤獨和無奈的感情。

　　4、指導學生逐步翻譯古詩的意思。（直譯）在古詩的右邊完成以下板書：

　　九月九日想念家鄉的兄弟

　　獨自一人在外地作他鄉的客人，

　　每逢佳節就加倍思念親人。

　　遙想兄弟們登高的地方，

　　插遍茱萸只少我一個人。

　　5、組織學生理解讀，比較讀，體會詩人的感情。

　　6、組織討論：古詩表達了詩人怎樣的感情？

　　7、小結，并過渡：詩人是怎樣表達的呢？

　　三、品讀古詩，深入理解古詩

　　1、組織學生讀古詩，思考問題。

　　2、組織學生交流。

　　3、逐步提問：

　　①第一句中的一個“獨”和兩個“異”字，表達了怎樣的心情？談談孤獨和思念的關系。

　　②怎樣理解“每逢佳節倍思親”中的“每”字？

　　③“遍插茱萸少一人”表達了王維怎樣的感情？它與“思念”有關嗎？為什么？

　　④你覺得這首詩寫得最好的是哪句？為什么？

　　4、組織學生小組討論，再組間交流。教師指導、點撥。

　　5、小結古詩的寫法。

　　6、組織背誦，組內檢查。

　　四、組織練習反饋

　　1、解釋帶點的詞，再寫出詩句的意思。

　　⑴獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。

　　獨_______倍______

　　⑵遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

　　“兄弟”指的是_______“一人”指的是______

　　2、填空。

　　《九月九日憶山東兄弟》表達了王維_______的思想感情。

　　五、課堂小結

　　讀一則關于茱萸現狀的新聞，讓學生懂得，如果沒有一個良好的環境，我們的感情都無法表達。

　　六、興趣作業

　　調查我國古代節日風俗，互相交流交流。

九月九日憶山東兄弟教案7

　　教學目標：

　　1.讀準“茱萸”的讀音，理解“異鄉”、“異客”、“倍”的含義。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀古詩、吟誦古詩，在理解大意地基礎上背誦。

　　3.能展開想象描述古詩畫面，感受詩人獨在異鄉、思念親人的感情。

　　教學過程：

　　一、話題導入，了解鄉思(2分鐘)

　　1.看圖片，說節日

　　師：我們中華民族有許多重要的節日，同學們觀察圖片，說說它們是哪些節日。(依次出示春節、清明節、端午節的圖片，生猜。)

　　2.聊重陽，談習俗

　　師：(出示重陽節的圖片。)這一張圖片是哪一個節日?對，這就是重陽節。重陽節的時候，我們都會做什么呢?

　　3.揭詩題，解題意

　　師：那么，重陽節是哪一天呢?(板書：九月九日)農歷的九月節日是重陽節。在一千多年前的唐朝，有一位詩人就寫了一首關于重陽節的詩，叫做——《九月九日憶山東兄弟》。(板書：憶山東兄弟)一起讀詩題。

　　師：九月九日重陽節，詩人沒有和親人在一起，很想念他的親人，“憶”在這里是“想念”的意思。“山東”和現在的山東省不一樣，它是指華山以東的地區。再讀詩題，注意停頓。(板書：九月九日/憶/山東兄弟)

　　【設計意圖：本課導入采用“圖片導入法”，讓學生依次猜一猜有關節日的圖片，進而聊一聊重陽節，指導重陽節是家人團聚的日子。再揭示詩題，在理解“憶”和“山東”的含義的基礎上讀好詩題的停頓。“圖片導入法”能將結合學生的生活經驗，激發學習的興趣。】

　　二、吟誦古詩，初感鄉思(8分鐘)

　　1.讀古詩

　　師：這首詩寫了詩人在重陽節的所思所想，誰愿意朗讀給大家聽?要注意“茱萸”讀作“zhū yú”。

　　2.吟古詩

　　師：我們剛才讀詩的方法是現代人的讀法，那么我們古人運用平長仄短來吟古詩。(出示平仄)標上平仄，就是這樣一首詩。認真聽，老師是怎樣吟詩的。

　　師：誰愿意先來吟給大家聽一聽?

　　師：在這樣的吟詩聲里，你有怎樣的感受?

　　【設計意圖：初讀古詩時要讀得正確、流利，注意生字生詞的讀音。在此基礎上，按照以平長仄短來吟詩，使學生初步從誦讀中感受該詩的孤獨感和思鄉情。】

　　三、解讀古詩，理解鄉思(15分鐘)

　　1.前兩句

　　(1)獨在異鄉為異客

　　師：重陽節本是一家人團聚的日子，可詩人卻說(出示：獨在異鄉為異客)——獨在異鄉為異客。詩人說了兩個相同的字——“異”。“異鄉”的意思是——他鄉;“為異客”的意思是——做他鄉的客人。如果我們此時在杭州，那么我們就可以說杭州是——異鄉，我們是——異客。

　　師：身處他鄉的詩人是和很多在一起的嗎?不是，而是——獨自一人。我們從“獨”能夠看出來。“獨”除了表示詩人只是一個人，我們還能夠感受到——詩人內心是孤獨的。(板書：孤獨)想象一下，詩人會在怎樣的情況下感受到孤獨?

　　師：這種在他鄉的孤獨的感受被詩人寫了下來，叫做——獨在異鄉為異客。

　　(2)每逢佳節倍思親

　　師：因為孤獨，所以容易思念，尤其是在——重陽佳節的時候。所以，詩人又說(出示：每逢佳節倍思親)——每逢佳節倍思親。這種思念(板書：思念)是普普通通的想念嗎?而是——更加思念、非常思念，我們是從——“倍”字感受到的。

　　師：每一個漂泊的人都有著對家鄉的回憶，都有著對親人的思念。如果你是詩人，你會思念親人什么呢?

　　師：對親人的思念不僅僅會在重陽節才有，詩人還會在什么時候或者什么情況下“倍思親”呢?

　　師：當春節來臨，一家團圓的時候，遠在他鄉工作的人們會說——每逢佳節倍思親;當中秋月圓，闔家同慶的時候，遠在他鄉求學的人們會說——每逢佳節倍思親。詩人在重陽節的這句“每逢佳節倍思親”就這樣道出了人們對親人的無比思念，成了千古名句。一起讀——獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。

　　2.后兩句

　　師：詩人就是這樣深深地思念著自己的親人，而他的親人此時在干什么呢?(出示：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。)朗讀。你發現了什么?

　　師：對呀，他們在登高山、在插茱萸。登高是古時候重陽節的風俗，這種風俗一直流傳至今，你有沒有過重陽節登高的經歷?

　　師：茱萸是一種香草，古時人們以為重陽節插戴茱萸可以避災克邪。這兩句是在說——遙想兄弟們今天都在登高，遍插茱萸時少我一個親人。

　　師：你腦海中出現了怎樣的畫面?

　　師：如果你是詩人的兄弟，在登高時，你會想些什么?

　　師：如果你是詩人，此時寫一封家書給家人，你會在家書中寫些什么?

　　師：千言萬語都化成了一句詩，那就是——遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

　　3.描述

　　師：這首詩前兩句寫自己，后兩句寫兄弟，由自己想到兄弟，字里行間都是濃濃的思念。學習至此，我想我們每個人都能夠感受到詩人重陽思鄉的感情，你能結合板書發揮想象用自己的話描述一下這首詩的畫面嗎?

　　4.吟詩

　　師：同學們，這就是簡單的古詩帶給我們豐富的想象啊!當我們學習了這些的時候再來吟詩，我們就要注意把自己對于“每逢佳節倍思親”的感受用聲音表現出來。就讓我們再一次用吟詩的聲音傳達我們心中對家鄉、對親人的思念吧。

　　5.作者

　　師：《九月九日憶山東兄弟》為我們打開了思鄉的，這首詩的作者——王維。(出示：王維，字摩詰，唐代詩人。這是王維十七時的作品。王維當時獨自一人漂泊在洛陽與長安之間，他是蒲州(今山西永濟)人，蒲州在華山東面，所以稱故鄉的兄弟為山東兄弟。)結合資料，你發現了什么?你想對王維說些什么?十七歲的王維就是用這種樸素的語言來表達內心的思念。

　　【設計意圖：解詩通過前兩句和后兩句來進行。前兩句寫詩人自己，從“異”字入手，讓學生感受身在他鄉的孤獨感，由此產生對親人的思念。后兩句寫詩人兄弟，從“登高”和“少一人”入手，結合學生的生活經驗，通過想象說話進行思維激發，進而理解詩意。然后在理解詩意的基礎上用自己的話描述，并再一次吟詩，以到達有感情的目標。最后，結合作者生平資料，理解王維的思鄉之情。】

　　四、拓展藝術，升華鄉思(7分鐘)

　　1.思鄉詩

　　師：王維的.筆下，有著這樣濃濃的鄉思詩句，你還知道哪些有關鄉思的詩呢?

　　師：鄉思是中國古詩的永恒的主題。我們看，(出示詩句)王維的《雜詩》中還有——君自故鄉來，應知故鄉事。來日綺窗前，寒梅著花未?李商隱《夜雨寄北》詩云——君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。宋代的王安石《泊船瓜洲》云——京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還?到了近代，余光中先生也有一首《鄉愁》，將對親人的思念上升到對祖國母親的思念。

　　2.思鄉歌

　　師：除了詩歌，人們也把鄉思之情譜進了歌曲中，就像這首《明月千里寄相思》中唱的那樣——(出示歌詞，播放音樂)請明月代問候，思念的人兒淚常流。

　　3.思鄉情

　　師：說鄉思，道鄉思，為什么人們會有這樣濃濃的鄉思之情呢?

　　師：是啊，因為遠離家鄉，因為遠離親人，因為漂泊，因為孤獨，所以才會深深地思念啊!而這種思念成了中國文化的一部分。

　　【設計意圖：以“鄉思”為主題，從思鄉詩和思鄉歌入手，將本詩進行升華，拓展學生的認知領域，讓學生了解思鄉是中國文化的一個主題。】

　　五、回歸生活，回味鄉思(3分鐘)

　　師：隨著我們漸漸長大，總有一天，我們也可能遠離家鄉，那時候我們就是——獨在異鄉為異客。當重陽來臨，我們也會用這樣一句詩來表達我們的思鄉之情——每逢佳節倍思親。我們會想到一千多年前的那一位詩人——王維。會想到他的那首關于重陽的詩——《九月九日憶山東兄弟》，我們會這樣輕輕地吟著——獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

　　師：就讓我們懷揣著這樣的思念，去消遣獨在異鄉的孤獨吧!

　　【設計意圖：把古詩帶進學生的生活，引發學生在生活中培養詩情的意識，完成了古詩從生活到藝術再到生活的學習思路。】

九月九日憶山東兄弟教案8

　　一、教學目標

　　【知識與能力】

　　正確、流利、有感情地朗讀，背誦古詩，正確理解詩句的意思。

　　【過程與方法】

　　通過搜集作者生平資料，了解作者，鍛煉搜集信息的能力。

　　【情感態度與價值觀】

　　體會詩人思念親人思念家鄉的情感。

　　二、教學重難點

　　【重點】

　　正確、流利、有感情地朗讀，背誦古詩，正確理解詩句的意思。

　　【難點】

　　體會詩人思念親人思念家鄉的情感。

　　三、教學方法

　　朗讀法、設置情境法。

　　四、教學過程

　　(一)情境創設，激發興趣

　　播放視頻《常回家看看》，并順勢導入新課。

　　(二)知人論世，整體感知

　　1.釋題：“九月九日憶山東兄弟”的意思。

　　2.教師配樂范讀全文，同學聽讀，初步感知文意。感受本詩的情感基調。

　　3.介紹作者王維。

　　4.結合書下注釋，翻譯全文。

　　(三)深入研讀，體會情感

　　學生按語文興趣小組分組討論PPT展示的問題串，10分鐘時間后，指名學生具體分析問題的答案。

　　1.詩人他身處何處?他感覺如何?

　　2.自己孤獨一人的時候他想到了什么?

　　3.他獨自登上高樓，又作何感想?

　　(四)拓展延伸，發散思維

　　你還知道哪些懷念家鄉的`詩句呢?說出來我們一起交流一下。

　　(五)小結作業，鞏固提高

　　1.師生共同總結。

　　2.為本首詩配一幅插圖。

　　五、板書設計

　　六、教學反思

　　《九月九日憶山東兄弟》選自人教版小學語文三年級上冊第三組第9課，本詩是盛唐詩人王維在九月九日重陽節登高遠望思念親人和家鄉的名篇。詩人在詩的開篇直扣主題，描寫自己獨自一人身處異鄉，在這樣的節日中，異常思念自己的家鄉和親人。緊接著又寫到自己遠在家鄉的兄弟，按照重陽節的風俗習慣登高之時，或許遠方的兄弟也在思念身在異鄉的自己。詩中的名句“每逢佳節倍思親”，從古至今，扣動了無數游子思鄉的心。

九月九日憶山東兄弟教案9

　　教材分析：

　　古詩的學習到了三年級，開始引入了注釋。因此，在教學古詩兩首時，應當恰當地引導學生學會運用注釋進行學習理解。《夜書所見》描繪了一個秋天的夜晚，農家院落里寧靜悠閑，秋風中的梧桐傳達著秋的寒意，勾起了詩人的思鄉之情。而《九月九日憶山東兄弟》也表達了作者重陽節那天倍加思念親人，惆悵孤獨的思想感情。學習這兩首古詩，不僅要讓學生自己學懂詩意，更要讓學生體味詩中的意境。

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、正確朗讀課文，認識“促 憶”等7個認讀字

　　2、學習古詩九月九日憶山東兄弟，并能夠正確地朗讀、理解古詩，并體會古詩的意境。

　　3、通過自主探究，會寫“憶 異 逢 佳 倍 遙 遍 插”等10個生字。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、激情：許多作家詩人都用他們的筆描繪秋天。秋天不僅是個豐收的季節，美麗的季節，秋天也常常勾起人的離別意，相思情。今天我們就來學習兩首寄托著離情別緒的古詩。

　　2、揭題，讀題。

　　二、自學古詩，相機學習認讀字。

　　1、自學課文

　　建議：

　　⑴自由讀課文，讀準字音

　　⑵難讀好的.字，讀不順的句子多讀幾次。

　　2、自學（巡視指導）

　　3、大組交流

　　⑴分節讀課文，相機學習。

　　促：讀準平舌音，對照注釋理解“促織”

　　憶：擴詞，理解九月九日憶上東兄弟中“憶”的意思，說說課題的意思。

　　遙、遍、逢：換偏旁，寫一寫

　　三、學習古詩九月九日憶山東兄弟

　　1、課件出示：在高高的山上，詩人對著遠方，若有所思，吟頌著……

　　2、自學：對照注釋，想想詩句的意思。不理解的字或詞打上問號。

　　3、交流：

　　重點：異 獨 倍 遙

　　獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。

　　4、品讀古詩

　　⑴再次出現課件，體味意境（重陽本應該是團聚的日子，詩人卻遙在他鄉。他登上高山，眺望遠方，非常思念家中的親人。）

　　⑵想象當時作者的所思所感。

　　⑶小結：在這重陽佳節，作者更加思念遠方的親人，所以寫下了“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”的千古名句。

　　⑷品讀，朗誦

　　四、寫字：

　　你覺得在這首古詩里還有哪個生字寫起來還覺得有困難

　　重點指導：插

　　說說你怎么記，觀察田字格，找出結構特點，主要筆畫。范寫，練寫。

　　五、總結：

　　學懂一首古詩常常需要借助注釋，另外要展開想象，才能體會其中包含的思想感情。這種方法就叫做畫面想象法。希望同學們能運用這兩種方法，學懂更多的古詩。

九月九日憶山東兄弟教案10

　　活動目標：

　　1、欣賞并理解古詩，能初步發現古詩的語言結構特點。

　　2、理解古詩中“異鄉”、“異客““憶”、“遍插”、“遙知”、“茱萸”、等字詞的意思，初步掌握古詩的完整詩意。

　　3、感受古詩中詩人表達的思念家鄉親人之情。

　　活動準備：

　　讓幼兒預先知道九月九日是重陽節，了解一些節日民俗。

　　相關詩句字卡。

　　古詩CD、播放器。

　　活動過程：

　　一、欣賞故事、引出古詩，幫助幼兒初步理解古詩所表達的內容。

　　提問：九月九日這一天，詩人在干什么呢？他想到了些什么？

　　二、完整欣賞古詩《九月九日憶山東兄弟》，初步發現古詩的語言結構特點，理解古詩詩意。

　　1、師有感情地朗誦古詩，并出示相應的文字卡片。

　　提問：

　　古詩里說了些什么？

　　古詩和剛才的'故事講的是同樣的事，你覺得它們有什么不同？

　　小結：同樣是講一件事，剛才故事講了好多，古詩只用了四句就講完了。（明白古詩是用簡練的語言表達豐富的內容和深刻的寓意的。）

　　欣賞古詩，理解故事中的字、詞及古詩所表達的含義。

　　提問：

　　①在這首古詩里你有哪些地方還不明白？

　　（引導幼兒結合對故事的記憶，來理解古詩的字、詞，感受古詩整體的意境。）

　　②這首古詩告訴我們一件什么事?（引導幼兒根據個人理解簡單概括詩意。）

　　4、師生完整欣賞并有感情地朗誦古詩。

　　三、遷移情感，體驗詩人的思鄉之情。

　　提問：詩人在九月九日重陽節這天特別的思念家鄉的親人，寫下了這首有名的古詩，如果你一個人離開了家，到了陌生的地方，你會想些什么呢？

九月九日憶山東兄弟教案11

　　教學目的：

　　1. 認識“促、憶、異、”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個字。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中地真情實感。背誦課文。

　　教學課時： 2課時

　　教學過程：

　　第１課時：學習《夜書所見》

　　(一)導入新課：

　　1、簡介作者

　　2、解題：從古詩的題目中你知道了哪些信息？

　　如：可以知道是.寫作者在晚上的所見所聞。

　　（二）初知詩意

　　1、自主學習，放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，把這首古詩讀通、讀準確。

　　2、同桌互讀。要求學生把這首詩讀給同著聽，互相評議，相互指正。

　　3、指名讀古詩，正音。

　　（三）合作學習

　　1、小組合作，借助注釋、結合圖意，說說自己讀懂了什么？劃出小組內不能解決的問題。

　　2、全班交流，理解詩意

　　（1）小組匯報讀懂的地方。

　　教師相機引導學生互相補充詩意，把想象的畫面說具體、說生動。

　　（2）交流不懂的地方。

　　引導學生體會詩人的心情。

　　3. 誦讀全詩

　　自由讀——賽讀——評讀——齊讀

　　4、練習背誦

　　（四）指導寫字“促、深”。

　　第２課時：學習《九月九日憶山東兄弟》

　　教學過程：

　　一、揭題

　　今天我們學習一首古詩――《九月九日憶山東兄弟》，作者是唐代著名詩人王維。王維很有才華，他的詩被人譽為“詩中有畫，畫中有詩。”這首詩是詩人十七歲時離開家鄉，遠在京城長安寫的。

　　二、初讀

　　1、我們先把詩讀正確、連貫。

　　2、教師范讀自由讀指名讀。

　　3、請再讀題目，想一想，哪個字寫出了詩人離開親人的心境？（憶）

　　圍繞“憶”字，你能提問，啟發大家思考嗎？（根據學生質疑，板書）

　　（簡單的疑問根據詩題釋疑，重點為：“九月九日”：重陽節，古人有在重陽節這天插著茱萸，登高飲酒風俗；“山東”：指華山以東王維的家鄉蒲州，與今天常說的山東不同。）

　　三、精讀理解

　　1、四人一組思考、討論黑板上的`問題。

　　2、全班交流。

　　教師相機引導。

　　如：第一句詩。

　　①“憶”是什么意思？請同學們看看一二兩行，找找哪個字就是憶的意思？

　　②詩人會怎樣思念親人呢？（“倍思親”。“倍”：加倍）什么時候“倍思親”？（“每逢佳節”，“逢”：遇到。）可見詩人平時怎樣？

　　③詩人為什么會平時思親，“每逢佳節倍思親”呢？

　　從而理解“獨在異鄉為異客”

　　④朗讀指導：“是啊，詩人所處的環境是陌生的，看見的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤獨、寂寞呢？讓我們讀出詩人寂寞的，極度思念親人的感受。（指名讀→評：突出獨、異、倍→范讀→指名讀、評議）

　　如：第二句詩

　　①詩人極度思念親人，想到兄弟們干什么？（生齊讀三四行）有什么不理解的字詞？（標出字：遙、遍，說字義）再說句意。（板書：登高）

　　②詩人在家時，總和兄弟們一起登高，可見獨自在外，多么遺憾啊。他知道家鄉的兄弟們此時此刻也一定在思念著詩人呢。現在，就請你們做詩人的弟弟妹妹，說說家鄉的兄弟們會怎么想，怎么說？

　　3、朗讀指導，并背誦。

　　①自由練讀

　　②配樂范讀→自由讀→指名讀→齊讀。

　　③練習背誦。（師生接龍背→指名背）

　　四、拓展

　　1．今天就是中秋節，我們寄宿在學校，不能回家，就讓我們說一說對他們的思念吧！

　　學生暢所欲言。

　　2、寫字指導

　　重點寫“異、遙、插”字

九月九日憶山東兄弟教案12

　　活動名稱：九月九日憶山東兄弟（語言）

　　活動目標：1.理解古詩所描述的內容及詩句。

　　2.理解古詩中“異鄉”、“異客”“憶”、“遍插”、“遙知”、“茱萸”、等字詞的意思，初步掌握古詩的完整詩意。

　　3.感受古詩中詩人表達的思念家鄉親人之情。

　　活動準備：1.幼兒用書、音樂、DVD、茱萸圖片。

　　2.幼兒預先知道九月九日是重陽節，了解一些節日民俗。

　　活動過程 個性化的修改

　　一、欣賞故事、引出古詩，幫助幼兒初步理解古詩所表達的內容。

　　提問：九月九日這一天，詩人在干什么呢？他想到了些什么？

　　二、完整欣賞古詩《九月九日憶山東兄弟》，初步發現古詩的語言結構特點，理解古詩詩意。

　　1.師有感情地朗誦古詩，并出示相應的文字卡片。

　　提問：

　　古詩里說了些什么？

　　古詩和剛才的故事講的是同樣的事，你覺得它們有什么不同？

　　2.小結：同樣是講一件事，剛才故事講了好多，古詩只用了四句就講完了。（明白古詩是用簡練的`語言表達豐富的內容和深刻的寓意的。）

　　3.欣賞古詩，理解故事中的字、詞及古詩所表達的含義。

　　提問：

　　①在這首古詩里你有哪些地方還不明白？

　　（引導幼兒結合對故事的記憶，來理解古詩的字、詞，感受古詩整體的意境。）

　　②這首古詩告訴我們一件什么事?（引導幼兒根據個人理解簡單概括詩意。）

　　4.師生完整欣賞并有感情地朗誦古詩。

　　三、遷移情感，體驗詩人的思鄉之情。

　　提問：

　　詩人在九月九日重陽節這天特別的思念家鄉的親人，寫下了這首有名的古詩，如果你一個人離開了家，到了陌生的地方，你會想些什么呢？

　　活動反思：

九月九日憶山東兄弟教案13

　　一、教學目標

　　1 查找有關資料，了解作者生平及創作背景。

　　2 展開豐富想象，用自己語言說說詩句意思。

　　3 品重點字詞，美讀詩句，體會作者流露的感情。

　　4 培養學生閱讀古詩的興趣和能力。

　　二、教學重點

　　想象詩中描寫的情景，體會作者表達的感情。

　　三、教學準備：小黑板錄音機

　　四、教學過程：

　　（一）復習學法，導入新課。

　　1 小黑板出示：了解詩人解詩題目明白詩意體悟詩情吟誦詩文

　　2 用自己話說說每一步具體做法及要求。

　　3 今天，我們就按同樣的方法學習《九月九日憶山東兄弟》。

　　4 板：古詩《九月九日憶山東兄弟》

　　（二）了解詩人，解詩題目。

　　1 這首詩是誰在什么情況下寫的？你了解他嗎？

　　（學生讀課外搜集資料中的有關內容）

　　2 題目中的"憶"是什么意思？"山東"指山東省嗎？

　　能連起來說說題目的'意思嗎？（在重陽節這天，王維思念家鄉的兄弟。）

　　（三）理解字詞，明白詩意。

　　1 學生自由讀，指名讀，直到正確流利。

　　（"為"這里應讀"wéi"）

　　2 再讀，你有哪些地方讀不懂？并在書上作記號。

　　3 小黑板出示學生不理解的字詞：

　　異客　　逢　　倍　　遍

　　4 動動腦子，你如何理解這些字詞？

　　5 你能從字面上說說詩句意思嗎？

　　6 學生展開想象，用自己語言說說詩意。

　　（四）體悟詩情，吟誦詩文。

　　1 這首詩中你認為哪些字用得好？你從中體會到了什么？

　　2 學生小小組討論。

　　3 交流。

　　我認為"（　　）"字用得好，從中我體會到了（　　　　　　　　　　）你能把體會到的感情讀出來嗎？有沒有同學比他讀得更好？（注意節奏與感情）　.

　　4 配樂吟誦。

　　（五）課外延伸。

　　1 這首詩中你最喜歡哪一句詩？能談談看法嗎？能有感情地吟出這句詩嗎？

　　2 "每逢佳節倍思親"這句詩你在哪兒看到過或聽到過？你知道它這時的具體含義嗎？

　　3 播放歌曲《七子之歌》

　　（六）作業：

　　1 搜集"思念"主題的詩，歌曲等。

　　2 小練筆：改寫〈〈九月九日憶山東兄弟〉〉

　　板書

　　九月九日憶山東兄弟

　　唐代　王維

　　獨在/異鄉//為異客，每逢/佳節//倍/思親。

　　遙知//兄弟/登/高處，遍插/茱萸//少一人。

九月九日憶山東兄弟教案14

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情的朗讀，背誦古詩，認識生字，會寫生字。

　　2、理解字詞意思及詩句的意思。

　　3、體會詩人對家鄉親人的思念之情。

　　教學重點

　　想象詩中描寫的情景，體會表達的思想感情。

　　教學過程

　　一、導入

　　師：唐代詩人王維１７歲時離開家鄉，告別經親人，誰能說說當時是怎樣的動人情景？

　　生：兄弟送了一程又一程，依依不舍。（學生根據自己的想法描述當時的情景）

　　師：那分別后的王維會怎么樣呢？

　　生：想家鄉，想親人。

　　師：對，王維在九月九日生陽節這天在繁華的京城長安，望著那熱鬧的場面和興高采烈的人們，便想起了自己的親人，揮筆寫下了這首千古名篇《九月九日憶山東兄弟》。

　　板書課題

　　二、出示詩句，解題、師：誰來給我們讀讀題目？

　　生１：九月九日憶山東兄弟。

　　師：大家快速思考討論一下題目的意思？

　　學生回答，教師總結：我們來一起看看題目的意思。

　　師：九月九日是什么日子？（九月九日——指的是農歷九月初九，這一天，是中國人的傳統節日——重陽節。在我國古代，重陽節是一個重要的節日，這一天要舉行各種活動，如：登高、插茱萸、賞菊、喝菊花酒等。如今，這個古老的節日又增加了新的內容，成為一年一度的“老人節”。因為兩個九意味著生命長久、健康長壽。）出示課件圖片：登高、插茱萸、菊花酒。

　　生：是重陽節，是親人團聚的日子。

　　憶——思念、想念

　　師：“山東”是山東省嗎？（不是，他的家住在華山以東的地方，所以詩題稱之為“山東”。）

　　兄弟——此處的“兄弟”可以是王維的同胞兄弟，也可以是王維的親人，朋友；經過我們共同思考學習可以知道題目的意思是：重陽節思念自己家鄉的兄弟親人。

　　通過課題的引導，引出詩人的生平介紹。

　　三、介紹詩人的背景和詩的創作背景：

　　王維（701—761）：唐代著名詩人，畫家，被后世譽為“詩佛”。他的家住在華山以東的地方，所以詩題稱之為“山東”。他多才多藝，擅長繪畫、書法，精通音樂，被譽為“詩中有畫，畫中有詩”。他與另一位唐代詩人孟浩然并稱“王孟”。

　　王維很小就離開家鄉，到長安去謀取功名。這段時間他一直漂泊在外，自然會想到家，尤其是過節的時候，這種感情更加強烈。這首詩就是詩人離開家鄉，遠在京城長安時寫的。

　　四、讀懂全詩。（下面我們來學習這首古詩）

　　1、獨在異鄉為客

　　獨：孤身一人；獨自一人。

　　異鄉：他鄉、外鄉，就是家鄉以外的地方。

　　為異客：作他鄉的客人。

　　①思考這一行詩的意思，并指名回答。

　　②教師指導：（詩意）“我”獨自一人在外地，舉目無親，做外鄉的客人。

　　過渡語：作者在異鄉求功名，那么到了節日的'時候，詩人的內心是怎樣的呢？現在我們來看第二句。

　　2、每逢佳節倍思親

　　每：每當。

　　逢：遇到。

　　倍：格外；加倍、更加。

　　親：家鄉的親人

　　①“佳節”指的是什么節日？（每年農歷九月初九重陽節這天）

　　②為什么這一天王維“倍思親”？（因為他獨自一個人在外地，人地生疏，舉目無親，感到寂寞。）

　　用詩中的一句詩來回答是哪一句？（獨在異鄉為異客）

　　詩意：每當遇到節日就加倍地思念家中的親人。

　　③師：“是啊，詩人所處的環境是陌生的，看見的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤獨、寂寞呢？

　　⑤這是一種很真切的感情啊。“每逢佳節倍思親”，它已成為千百年來廣為傳誦的名句――讓我們再次朗讀一二行。，讀出詩人寂寞的，極度思念親人的感受。

　　過渡句：看到長安菊花開，他會想到的菊花盛開的樣子；看到長安的親人團聚，

　　他會想到（誰干什么）；看到長安的人們重陽登高，他又會想到（誰干什么）？現在讓我們來學習第三和第四句。

　　3、遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

　　遙知：在遙遠的地方猜想。

　　登高：登上高處。古時候有一種習俗，就是在重陽節這天，人們都要登高，他們認為登高可以避災。

　　①詩人極度思念親人，想到兄弟們干什么？（登高）

　　遍插：都插上了

　　茱萸（zhūyú）一種有濃烈香味的植物（一種香草）。古時候有這樣一種習俗，就是在重陽節這天大家在頭上插上茱萸，登上高處，據說可以避邪，消災。

　　詩中說“遍插茱萸少一人”，請大家想一想，到底少了哪一個人呢？并指名回答。（少了詩人）

　　作者變換視角，以家人的身份進行想像：在人人頭插茱萸登山之時，突然發現獨獨少了一個人！這一個缺少深深地刺痛了家人的心。

　　作者不說自己如何思念親人，反說親人如何思念自己，這一想像具有相當的沖擊力和原創性。

　　②請同學們根據自己的理解，結合詞語的解釋，想想這兩行詩的意思。

　　詩意：我在遙遠的地方，想到今年重陽節兄弟們一定都登上了高處。他們都插戴著茱萸，站在那高高的地方，遺憾的是單單缺少我一個人。

　　4、齊讀《九月九日憶山東兄弟》加深理解全詩的意思。理解詩句的意思。

　　師：請同學們想一想《九月九日憶山東兄弟》這首詩可分為幾層？每層寫了什么？

　　第一層（前兩句）：寫身處他鄉異地的詩人，每逢佳節就更加思念親人。

　　第二層（后兩句）：寫作者想象兄弟們重陽節登高的情景。站

　　5、請大家結合詩句意思想一想詩人在寫這首詩的時候是一種什么樣的心情？或者說詩人寫這首詩要表達什么樣的情感？（表達了詩人對家鄉親人的思念之情）

　　思考：

　　1）誰能來說說詩的哪兩句最能表達出詩人的思念之情？（生：“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”）

　　6、現在同學們快速讀一遍全詩，我們來說說全詩的意思：（指名）

　　我獨自一個人居住在他鄉，每到過節的時候我就更加思念家鄉的親人。在遙遠的地方，想到兄弟們都登上高處，他們都插上了茱萸，單單缺少（我）一個人。

　　7、我們都了解本詩的意思，現在試著有感情誦讀全詩（注意間隔），品味作者情感。

　　8、思維拓展

　　每到中秋，天上月圓。遠在海外的游子思念家鄉，思念祖國，他們會吟誦《九月九日憶山東兄弟》中的詩句“＿＿＿＿，＿＿＿＿。”

　　課堂小結

　　家是永遠溫暖的港灣，同學們，無論未來的你會展翅高飛到何處，別忘了家鄉，因為有一個被稱為家的地方才是你的歸宿。（引導學生抒發對家鄉對親人的愛，體會親情的重要，懂得感受親情，珍惜親情。）

　　課后作業

　　用自己的話把這首詩用故事的形式講給同學們聽背誦古詩、默寫古詩

九月九日憶山東兄弟教案15

　　教學目的：

　　1.正確、流利、有感情的朗讀，背誦古詩。

　　2.理解《九月九日憶山東兄弟》的詩句意思。

　　3.體會詩人對家鄉親人的思戀之情。

　　教學重難點：

　　理解《九月九日憶山東兄弟》的詩句意思。

　　教學過程：

　　一、導入新課，出示古詩。

　　1.同學們，今天我們來學習唐代詩人王維寫的一首古詩《九月九日憶山東兄弟》。

　　出示古詩。

　　2.下面我們來介紹一下詩人王維。王維是唐代著名的詩人，他的家住在華山以東的地方，所以詩中稱之為山東。并不是指今天的山東省。這一點請大家注意。寫這首詩的時候，王維只有十七歲，當時他一個人離開家鄉在長安讀書，求取功名。

　　二、解題：

　　1.下面我們來學習這首詩。首先請同學們想一想這首詩的題目《九月九日憶山東兄弟》是什么意思?

　　01.、學生讀題，思考問題，然后指明回答問題。

　　02、教師指導：

　　九月九日指的就是農歷九月初九重陽節，是中國的一個傳統節日。

　　憶：思念，想念。

　　山東：華山以東，指詩人的家鄉。

　　兄弟：哥哥和弟弟，在詩中指家鄉的親人。

　　03、那么這首詩的題目是什么意思呢?

　　指名回答問題。

　　04、教師強調：

　　詩人寫這首詩的時候獨自一人在長安讀書，求取功名，恰逢重陽節，詩人無比思念家鄉的親人，就寫下了這首詩。

　　2、請大家自讀這首詩，注意詩中的生字，在查字表中找到生字的讀音，并寫到課文里來。

　　3、教師出示生字卡，指導學生認讀生字。

　　4、教師范讀古詩，學生齊讀古詩。

　　三、理解詩句意思，體會情感。

　　1、齊讀詩的第一行。

　　01.解釋詞語：

　　獨：獨自一人。

　　異鄉：他鄉，故鄉以外的地方。在詩中指的就是長安。

　　為異客：做他鄉的客人。

　　02、思考這一行詩的意思。并指名回答。

　　03、教師指導：

　　我獨自一人在外地，舉目無親，做外鄉的客人。

　　2、齊讀詩的第二行。

　　01、解釋詞語意思：

　　每：每逢。

　　每逢：每次遇到。

　　佳節:

　　節日。詩中指重陽節。

　　倍：加倍，更加。

　　思：思念，想念。

　　親：家鄉的親人。

　　02、思考這一行詩的`意思。并指名回答。

　　03、教師指導：

　　每當遇到節日我就加倍的思念家鄉的親人。

　　04、詩人為什么每逢遇到節日就加倍的思念親人?請用詩中的一句詩來回答。然后再用自己的話來回答。

　　05、教師小結詩的前兩行：

　　06、齊讀詩的前兩行。

　　3、齊讀詩的第三、四行。

　　01、解釋詞語;

　　遙知：在遙遠的地方猜想。

　　登高：登上高處。古時候有一種習俗，就是在重陽節這天，人們都要登高。

　　遍插：都插上了。

　　茱萸：一種有香味的草。古時候有這樣一種習俗，就是在重陽節這天大家在頭上插上茱萸，登上高處，據說可以避邪，肖災。

　　02、詩中說遍插茱萸少一人，請大家想一想，到底少了哪一個人呢?并指名回答。

　　03、請同學們根據自己的理解，結合詞語的解釋，想想這兩行詩的意思。同坐間討論。

　　04、指名回答。

　　05、教師指導：

　　我在遙遠的地方猜想，家里的親人們一定都頭插茱萸登上了高處，可是單單少了我一個人。

　　06、教師小結詩的后兩行：

　　07、齊讀詩的后兩行。

　　4、教師總結全詩意思：

　　這首詩可以分兩層意思來理解，詩的前兩行寫詩人身在外地，每逢遇到節日就更加思念親人。詩的后兩行寫詩人在遙遠的外地想像家鄉的親人重陽節登高的情景。

　　5、齊讀全詩。

　　6、請大家結合詩句意思想一想詩人在寫這首詩的時候是一種什么樣的心情?或者說詩人寫這首詩要表達什么樣的情感?

　　7、教師小結：

　　表達了詩人對家鄉親人的思念之情。

　　四、朗讀、背誦古詩，加強理解。

　　1.男生齊讀古詩。

　　2.女生齊讀古詩。

　　3.全班齊讀古詩。

　　4.思考問題

　　01.說說這首詩中的哪兩行最能表達是人的思念之情?

　　02.用自己的話把這首詩用故事的形式講給同學們聽。

　　5.背誦這首詩。指名背誦。

　　6、學生自讀古詩。

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