記承天寺夜游優(yōu)秀教案

時(shí)間：2024-07-12 16:33:48 記承天寺夜游我要投稿

[合集]記承天寺夜游優(yōu)秀教案

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編為大家整理的記承天寺夜游優(yōu)秀教案，希望能夠幫助到大家。

[合集]記承天寺夜游優(yōu)秀教案

記承天寺夜游優(yōu)秀教案1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.熟讀并背誦全文。

　　2.學(xué)習(xí)本文寫景抒情的語(yǔ)言。

　　3.感悟作者的人生態(tài)度，理解作者的心境。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)本文寫景抒情的語(yǔ)言。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　播放歌曲《但愿人長(zhǎng)久》，感受歌者和詞人蘇軾所表達(dá)的感情。導(dǎo)入本文，共同學(xué)習(xí)體會(huì)蘇軾在這篇寫月亮的文章中表達(dá)了怎樣的感情。

　　二、整體把握

　　1、悟讀——把握文章內(nèi)容

　　（1）初讀，掃清字詞障礙。

　　（2）再讀，思考討論并回答：文章講了一件什么事情？

　　（3）齊讀課文，注意停頓、節(jié)奏，讀出韻味。

　　2、譯讀——疏通文意

　　（1）自讀，結(jié)合課下注釋，同桌互譯互聽全文。

　　（2）再讀全文，進(jìn)一步了解文章的主要內(nèi)容。

　　三、研讀賞析

　　1、學(xué)生自讀課文，小組討論以下問題：

　　（1）作者為什么想著在初冬的'夜里走出戶外？

　　（2）作者是如何描繪月色的？這幅月夜圖有何特點(diǎn)？

　　（3）文中有哪些句子表達(dá)了作者的情感？

　　（4）最后一句流露出作者怎樣的情感？

　　2、交流對(duì)以上問題的看法，再讀課文。

　　四、探究學(xué)習(xí)

　　1、學(xué)生自讀課文，小組合作探究,提出問題，教師準(zhǔn)備以下問題。

　　（1）文中并未直接敘述作者與張懷民的友情，但字里行間卻可以看出兩個(gè)人親密無間。請(qǐng)?jiān)囍鴱奈闹姓页鱿嚓P(guān)的詞句加以體會(huì)。

　　（2）文中“何夜無月？何處無竹柏”里顯然與實(shí)際不符，因?yàn)椴⒎敲恳苟寄芸匆娫律刻幎加兄癜亍Ｄ闳绾卫斫膺@句話的含義？

　　2、學(xué)生再讀課文，爭(zhēng)取背誦文章。

　　五、拓展延伸

　　1、當(dāng)你面對(duì)如詩(shī)似畫的月色，難道你不想對(duì)蘇軾說點(diǎn)什么嗎？

　　2、請(qǐng)你用優(yōu)美的文字把你記憶中最難以忘懷的月色描繪出來。

記承天寺夜游優(yōu)秀教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握重要文言詞語(yǔ)。

　　2、理清“記”文體中包含的記敘、描寫、抒情表達(dá)方式的運(yùn)用

　　3、體會(huì)詩(shī)人復(fù)雜的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人復(fù)雜的情感。

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、審題

　　從題目中你獲得哪些信息？

　　明確：時(shí)間、地點(diǎn)、事情。

　　“記”記敘了一件事情。

　　在承天寺那天晚上游玩的具體情形是怎樣的，讓我們一起走進(jìn)這篇文章。

　　二、初讀課文

　　1、請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，要求將字音讀準(zhǔn)確、清晰。

　　2、再讀課文，讀出文中蘇軾具體記了什么事情？

　　明確：記了承天寺夜晚游玩的一件事；記了當(dāng)天晚上的景色；記了自己的情感。

　　三、深入課文

　　（一）記了游玩的事情。

　　1、“游”是一個(gè)過程，你能具體說說游玩的過程嗎？

　　明確：欣然——無與——亦未寢——相與

　　3、隨著游玩過程的清晰，隨著游玩從一個(gè)人變成二個(gè)人，這當(dāng)中蘇軾的情感發(fā)生怎樣的變化？

　　明確：歡喜——失望——喜悅

　　4、在敘事中作者的情感在逐漸展開于我們的眼前，下面請(qǐng)一個(gè)同學(xué)為我們朗讀敘事部分，讀出一種情緒的變化。

　　提示學(xué)生：夜、無與、亦、相與

　　（二）記了景色

　　1、請(qǐng)同學(xué)讀讀描寫月色的句子。

　　2、在這段話中描寫了怎樣的一幅月夜圖，請(qǐng)你為我們描寫一下。

　　3、在這樣的描繪中，你們覺得當(dāng)晚月色的特點(diǎn)是什么？

　　明確：空明、清澈、透明

　　5、讓我們?cè)诶首x中把月色之美表現(xiàn)出來

　　提示：如、蓋

　　（三）記了情

　　1、蘇軾眼中的景很美，他為什么能欣賞得到這樣的`美景，請(qǐng)從文中找出原因。

　　明確：閑人

　　2、何為“閑人”？

　　明確：清閑

　　3、看材料，探究蘇軾黃州生活清閑嗎？

　　4、如何理解這個(gè)“閑人”一詞？

　　明確：對(duì)自己一種自嘲，被貶官無事可做。

　　心中的一種悠閑自得。

　　6、朗讀“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”讀出蘇軾的情感。

　　提示：自嘲是因?yàn)樾闹杏斜瘋瘋且驗(yàn)開________________________（從上文中尋找。）

　　念無與樂者水中藻荇交橫

　　補(bǔ)充資料：

　　心中的壯志難酬

　　7、再讀抒情句式，讀出蘇軾復(fù)雜的情感。

　　四、拓展

　　蘇軾是個(gè)很細(xì)化寫月的詩(shī)人，在他的筆下月有很多形態(tài)與情感，下去之后請(qǐng)同學(xué)針對(duì)蘇軾筆下的月進(jìn)行探究。

記承天寺夜游優(yōu)秀教案3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、借助工具書讀懂課文，掌握一些實(shí)詞的意思，并背誦課文。

　　2、體會(huì)作者特殊的心境。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　（1）預(yù)習(xí)要求：

　　1、自讀課文，看注釋，查工具書，正音正字，順暢誦讀。

　　2、查閱有關(guān)資料，了解作者寫作次文時(shí)的處境。

　　（2）教法學(xué)法：

　　1、注重誦讀教學(xué)。使學(xué)生在反復(fù)誦讀中逐漸加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)作者在文中表達(dá)的思想感情。

　　2、采用啟發(fā)式，討論式教學(xué)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生自己疏通文意，同學(xué)間展開討論、解釋疑難，教師作必要的點(diǎn)撥和適當(dāng)?shù)闹v解，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的能力。

　　（3）課時(shí)安排：一課時(shí)

　　（4）準(zhǔn)備教具：錄音機(jī)、投影儀

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，走近蘇軾

　　宋代有個(gè)大詩(shī)人叫蘇軾，你們可曾讀過他的詩(shī)文？我們?cè)谄吣昙?jí)上學(xué)期曾學(xué)過他的一首詞，叫《浣溪沙》。哪位同學(xué)還能背誦？（指名背誦這首詞）這位大文豪才華橫溢，但他的命運(yùn)卻不太好。他因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶到黃州，其心情可想而知。但他善于自我解脫，與友人張懷民一起夜游承天寺。承天寺的月色在他的筆下，顯得澄澈透明，如詩(shī)如畫。現(xiàn)在讓我們與這位大詩(shī)人共同夜游承天寺吧！（板書課題作者）

　　二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)（投影）

　　三、整體感知課文，疏通文章內(nèi)容

　　（一）朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　1、學(xué)生自讀課文，看注釋，查工具書，互相解決疑難。

　　2、聽錄音：聽清生字讀音及難讀句的節(jié)奏，標(biāo)注在書上。

　　3、自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀順文章。

　　4、組織學(xué)生朗讀：指名讀、分組讀、集體讀。

　　（二）掌握重點(diǎn)實(shí)詞的意義，讀懂課文。

　　1、學(xué)生再讀課文，借助工具書，結(jié)合注釋，理解并口頭翻譯課文。

　　2、劃出疑難字詞，準(zhǔn)備交流。

　　3、組織交流：先小組交流，共同討論，后全班交流解疑。

　　4、學(xué)生當(dāng)堂筆譯。

　　四、走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心世界，體會(huì)作者特殊的心境

　　出示投影：

　　1、文章最后一句說：“但少閑人如吾兩人者耳。”你認(rèn)為這句話寫出

　　了作者怎樣的心境？

　　2、作者在文章中抒發(fā)了怎樣的`情感？哪些詞語(yǔ)可以表現(xiàn)出來？

　　a。學(xué)生思考、討論，解決疑難。(學(xué)生言之成理即可)

　　b。教師結(jié)合進(jìn)行板書。

　　c。小結(jié)這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了蘇軾的散文。這篇短文不足百字，卻膾炙人口，堪稱古代小品文中的杰作。文章通過記事、寫景、抒情，以極精練的語(yǔ)言，創(chuàng)造出一種詩(shī)一樣的藝術(shù)境界，表現(xiàn)出作者曠達(dá)的人生態(tài)度，給人以美感和熏陶。請(qǐng)同學(xué)們課下反復(fù)誦讀，深入領(lǐng)會(huì)本文語(yǔ)言運(yùn)用的妙處及作者所表達(dá)的思想感情。

　　五、布置作業(yè)：

　　1．背誦課文，并理解作者心境的？

　　2．月光，曾激發(fā)過無數(shù)詩(shī)人的才情，留下許多杰出的詩(shī)篇。收集一些描寫月亮或月色的詩(shī)句。

記承天寺夜游優(yōu)秀教案4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：誦讀，積累文言詞語(yǔ)

　　能力目標(biāo)：賞讀，欣賞月夜美景

　　情感目標(biāo)：悟讀，體會(huì)作者閑情

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　古往今來月亮始終受到文人的青睞，一縷月光勾起人們對(duì)親人的思念，一輪月光更能勾起文人的覓友之情，平凡的月光牽動(dòng)著文人的情腸。正是那一縷月光引著文人蘇軾夜游承天寺，寫下了著名的《記承天寺夜游》。今天我們就跟隨作者去游覽承天寺，好，一同走進(jìn)文本《記承天寺夜游》。

　　二、學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　1、誦讀：積累文言詞語(yǔ)

　　2、賞讀：欣賞月夜美景

　　3、悟讀：體會(huì)作者閑情

　　三、初讀

　　1、學(xué)生聽一遍錄音，并讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

　　2、師生解決聽錄音過程中所產(chǎn)生的不太把握的字音和節(jié)奏問題。

　　例如： “藻（zǎo）”“荇（xìng）”的讀音，“藻”是平舌音，不是翹舌音。“遂（suì）”不是“遂（suí）”

　　3、請(qǐng)一位同學(xué)為大家讀，聽他能否讀準(zhǔn)節(jié)奏？

　　4、教師做評(píng)論，并強(qiáng)調(diào)個(gè)別句子的節(jié)奏問題，例如：“遂至承天寺尋張懷民”第一處停頓應(yīng)該在哪里？

　　5、鼓勵(lì)學(xué)生齊讀課文，要求：聲音要洪亮。

　　四、知文意

　　1、在熟讀的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合結(jié)合課下注釋自通課文，有問題同桌兩人為一組合作解決，并將小組內(nèi)不能解決的詞句疑難標(biāo)畫出來。自學(xué)完成后大家討論，由老師或別的同學(xué)給予幫助，來解決所存在的疑問。

　　2、交流自學(xué)成果，并請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解答。

　　通過此環(huán)節(jié)解決較難的文言詞語(yǔ)，并借此機(jī)會(huì)給學(xué)生加強(qiáng)積累文言詞語(yǔ)來解決問題的理念

　　例如：

　　（1）、“遂至承天寺尋張懷民”的“遂”怎么解釋？

　　學(xué)過的文言文《孫權(quán)勸學(xué)》中“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”的“遂”就翻譯為“于是”

　　（2）、“但少閑人如吾兩人者耳”的“耳”，譯為“ 罷了”

　　（3）、“但少閑人如吾兩人者耳”的“但”。《口技》中“但聞屏障中撫尺一下”的“但”就譯為“只是”

　　（4）、“蓋竹柏影也”中的“蓋”、《狼》中“乃悟前狼假寐，蓋以誘敵”的“蓋”原來）

　　（5）、“月色入戶” 《木蘭詩(shī)》中“唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織”中的“戶”就譯為“門”

　　2、通過一組搶答，檢測(cè)同學(xué)們?cè)诜g句子方面的自學(xué)成果

　　（1）、出示：念無與為樂者

　　搶答：想到?jīng)]有與自己一同游樂的人

　　（2）、出示：庭下如積水空明

　　搶答：月光照在院子里，像一潭積水一樣清澈透明，（3）、出示：，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也

　　搶答：水中的藻荇等水草交錯(cuò)縱橫，仔細(xì)一看，原來是竹柏的影子。

　　（4）、出示：但少閑人如吾兩人者耳

　　男生搶答：只是缺少像我們倆這樣的閑人罷了。

　　教師在學(xué)生搶答后做簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的信心。

　　五、品閑情

　　1、在檢查自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用一句話概括本文的主要內(nèi)容。（蘇軾和張懷民兩個(gè)閑人夜游承天寺欣賞月下美景的故事）

　　2、在第一題解答的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考在 “閑”該如何理解？可以用組詞的形式解釋。（清閑、閑情、閑趣、閑暇、閑愁、閑置）

　　3、引導(dǎo)學(xué)生在文中找出“閑”藏在哪些句子里。所謂三人行，必有我?guī)煟寣W(xué)生前后四人形成學(xué)習(xí)小組，合作學(xué)習(xí)。

　　【投影】此部分可以做以下幾個(gè)方面的引導(dǎo)。

　　（1）“閑”字藏在“解衣欲睡”一句中，因?yàn)榕c前文“元豐六年十月十二日夜”連起來，讓我們感覺，到了晚上，蘇軾就睡覺，說明他很清閑。

　　（2）“閑”字藏在 “月色入戶，欣然起行”一句中，因?yàn)樗緛砭鸵X了，突然看到月光很美，然后便出去觀賞月色，可以看出他有閑暇。（引導(dǎo)學(xué)生試著用歡快的語(yǔ)氣讀出這種閑情雅致）

　　（3）“閑”字藏在“相與步于中庭”一句中，因?yàn)椤安健笔巧⒉降囊馑迹f明他很悠閑。

　　（4）“閑”字藏在“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”一句中，因?yàn)樘K軾能將月色寫得如此細(xì)致、美麗，能將竹柏的影子觀察得如此仔細(xì)，表明他很有閑暇，很有閑情雅致。

　　4、有人曾評(píng)價(jià)此句用墨高明之處在于“全句無一字寫月，而又無一字不在寫月”，你能讀出月光隱身在哪些地方嗎？

　　（1）隱身在“蓋竹柏影也”中，因?yàn)闆]有月光就沒有影子。

　　（2）隱身在“如積水空明”中，我認(rèn)為月光皎潔、明亮，從“庭下如積水空明”的“明”字看出，空就是沒有，寫出了月色的清澈，就像沒有一樣。

　　5、注意引導(dǎo)學(xué)生通過體會(huì)既然月光那么的澄澈透明，去掉“如”行不行

　　【投影】（如是好像的意思，是比喻，是不真實(shí)的，是作者的相像。如果刪掉，就與事實(shí)不相符，如字表達(dá)的是作者的一種想象，本身沒有水，其實(shí)是作者把月光照射的庭院里比作有水，以此表現(xiàn)月光之明，之美。）

　　6、朗讀這美妙的句子，第二次朗讀時(shí)去掉“蓋”字，第三次加上“蓋”字再讀，把“蓋”字讀得重一些，拖得長(zhǎng)一些。體會(huì)在感覺上有什么不同？

　　（直到體會(huì)出“蓋”字是“原來”的意思，寫出了作者的恍然大悟，藻荇原來是竹柏的影子。）（搖曳在風(fēng)中的竹柏經(jīng)過月光的照射，影子投在庭院里，形成一處在水中搖擺的動(dòng)景，與積水空明的靜景相結(jié)合，是動(dòng)靜結(jié)合的寫法。）

　　7、讀一讀這句美景，注意語(yǔ)氣要舒緩些，面有喜色。讀出了月色的空明澄澈，讀出竹柏的清麗淡雅。讓學(xué)生閉上眼睛想想，然后用自己的話來將想象到的畫面用散文化的語(yǔ)言描述出來。如果你喜歡繪畫的話可以將想象到的畫下來。（2分鐘后，學(xué)生展示。）

　　（1）月光在漆黑的庭院中灑下銀色的光輝，蘇軾和張懷民來到院中，月光照在地面上亮閃閃的，像水面一樣澄澈、明亮，院子旁的竹子和松柏的影子映在月光中，參差披拂，宛若水中的藻荇，非常美麗。

　　可以做簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)：你寫出了那晚皎潔的'月光和淡雅的竹柏。

　　（2）清幽的月光落在地上，腳下，像積水一樣清澈、明靜，水中布滿了灰色的柔軟，水草一般隨風(fēng)飄動(dòng)，在那銀色的水中變幻著，原來是竹柏的影子啊，淡雅的影在空明中，顯得越發(fā)醒目了，襯著月夜的特有的寧?kù)o和獨(dú)具的自由。那院中，同樣自由、清閑的蘇軾和張懷民在正在悠閑漫步。

　　8、你不僅讀懂了那夜的景，也讀懂了那夜的人。有誰(shuí)畫出了美景，展示一下。同學(xué)們我想即使是作者在世也定會(huì)認(rèn)定我們是他的知音。是穿越時(shí)空的知音啊！作為知音也必定能理解先生當(dāng)時(shí)的處境和心情。我們來看一段背景資料。（大屏幕）

　　教師引導(dǎo)過渡：我們常說“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，那么蘇軾眼中的美景又透露了他怎樣的內(nèi)心世界呢？

　　六、悟閑愁【投影】出示蘇軾被貶官黃州的背景資料附：背景資料庫(kù)

　　元豐二年（1079），蘇軾被誣陷以詩(shī)誹謗朝庭，被捕入獄，蘇軾坐牢103天，幾次瀕臨被砍頭的境地。后經(jīng)多方努力，才獲救出獄，被貶到黃州，任團(tuán)練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有職無權(quán)的閑客。這個(gè)職位相當(dāng)?shù)臀ⅲ轮啾銕ьI(lǐng)家人開墾城東的一塊坡地，種田幫補(bǔ)生計(jì)。

　　1、他是一個(gè)什么樣的人？被朝廷閑置不用的人

　　2、一個(gè)被朝廷閑置不用的人，你說他的心情會(huì)怎樣？失望、郁悶、愁苦、壓抑（學(xué)生盡量多說）

　　3、套用句式“我之所以，是因?yàn)椤！碧孀髡邇A吐心聲。老師為大家舉一個(gè)例子：我之所以“入夜便解衣欲睡”，是因?yàn)樽龃碎e差，無事可忙，不如倒頭睡去，忘卻煩惱。

　　大家可以前后四人形成小組，交流探討一下。然后起來與大家分享。

　　（1）我之所以“至承天寺尋張懷民”，是因?yàn)槲以谶@里的志同道合的朋友實(shí)在是太少了。（蘇軾當(dāng)時(shí)是孤獨(dú)的，他本是一個(gè)非常喜歡交朋友的人，余秋雨先曾說，蘇軾一生的一半是為朋友活的，但是到了黃州之后，他的境遇卻變成：平生親友無一字見及，有書與之，亦不答。大家可以想象蘇軾當(dāng)時(shí)是怎樣的落寞。）

　　（2）我之所以出來欣賞月光，是因?yàn)槲蚁胪糁暗囊磺袩⿶馈?/p>

　　（正所謂“寂寞無人見，浮生半日閑”，賞月的閑情雅趣背后卻是謫居的孤獨(dú)與惆悵啊。）

　　七、懂閑人

　　1、這種閑愁集中在哪些句子里/ 何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

　　2、我們應(yīng)該用什么語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)來讀呢。低沉、失意、緩慢

　　3、如果將“閑人”換成“閑雅之人”來讀，又會(huì)是怎樣的情況呢？（1）學(xué)生試一試（2）感覺到什么呢？自豪、驕傲

　　（3）那應(yīng)該用什么語(yǔ)氣高昂、明快

　　（有一種能夠賞到美景的自豪感）

　　4、蘇軾之所以成為蘇軾，就在于他能夠從官場(chǎng)的失意者變成大自然的欣賞者，從大自然的神秀中得到精神的安寧。這是一種什么樣的人生態(tài)度？樂觀、豁達(dá)

　　八、悟人生

　　1、他在遭貶期間，盡職盡責(zé)，為善一方，心無名利雜念，遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月，寫下無數(shù)傳世之作，成就了蘇軾的美名。

　　貶官杭州：我本無家更安住，故鄉(xiāng)無此好湖山。；（大屏幕）貶官黃州：長(zhǎng)江繞郭知魚美，好竹連山覺筍香；（大屏幕）貶官蕙州：日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人。（大屏幕）

　　3、同學(xué)們面對(duì)逆境能泰然處之的蘇軾，你有怎樣的人生感悟呢？

　　4、同學(xué)們，做人就要像月亮一樣，不管有沒有人欣賞。都要放射最皎潔的光芒；做人就要像蘇軾一樣，不管順境還是逆境，都要活出一個(gè)精彩的人生。讓我們?cè)诿烂畹囊魳仿曋校檬鬃痔崾痉ǎR背美文來結(jié)束今天的承天寺之旅吧！

　　5、齊背

　　附：元豐六年 → 解衣 → 月色 → 欣然（喜悅）→ 念（微憾）→ 遂（激動(dòng)）→ 尋（急切）→ 亦（心有靈犀）→ 相與步（悠閑）→ 庭下 → 水中→ 蓋 → 何夜 → 何處 → 但少閑人

　　九、結(jié)束

記承天寺夜游優(yōu)秀教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、誦讀：熟讀成誦，讀出文章韻味。

　　2、積累：掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義。

　　3、感悟：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　誦讀、積累

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

　　有一位文人，他一生擔(dān)任過30個(gè)官職，遭貶17次，坐過130天監(jiān)牢。然而，他一生豁達(dá)樂觀，晚年貶謫海南，這已是十足的流放。而此時(shí)，他年事已高，疾病纏身，且不適應(yīng)那里的氣候。于是他平靜地為自己打造了棺木，掘好了墳?zāi)埂Ｋ褪潜彼魏婪排稍~作代表蘇軾。他的一生給我們留下了許多傳世佳作。面對(duì)赤壁的滔滔江水，他豪邁奔放的說：“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物”面對(duì)青春的一去不復(fù)返，他積極樂觀的說：“誰(shuí)道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”今天就讓我們穿越時(shí)空的隧道，回到公元1083年10月12日的夜晚，和這位大文豪作一次心靈的交流吧。讓我們共同學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出古文味道。

　　1.自由讀課文，學(xué)生結(jié)合課文下注釋，(要求讀準(zhǔn)字音)

　　2.指名學(xué)生讀，不正確的指出。

　　3.老師范讀

　　4.學(xué)生齊讀

　　5.托音朗讀：請(qǐng)同學(xué)們把“念”“蓋”“但”三個(gè)字在讀的時(shí)候采用托音的方法來讀，讀出古文的味道來。

　　指名學(xué)生讀

　　(設(shè)計(jì)意圖：文言文的第一步首先是讀準(zhǔn)字音，所以設(shè)計(jì)了幾種形式的朗讀，以便同學(xué)們解決朗讀中的問題。第二步，采用托音讀，讓學(xué)生在讀中品味古文的味道。)

　　三、再讀課文，疏通文意

　　要求學(xué)生結(jié)合課文下注釋翻譯課文，不懂的可以劃出來，小組交流，小組不懂的可以放到全班提問，共同解決。

　　(設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和小組合作交流能力，同時(shí)讓同學(xué)們疏通文意，為后文理解作者的心境做鋪墊。)

　　四、精讀課文，感受作者復(fù)雜的感情。

　　設(shè)計(jì)問題：

　　(1)“記承天寺夜游”這是文章的題目，請(qǐng)同學(xué)們加上人物，事件把它說成一句完整的話。

　　明確：蘇軾和張懷民在晚上在承天寺欣賞月景

　　(2)蘇軾和張懷民是什么關(guān)系?

　　明確：朋友

　　(3).朋友分一般朋友和好友及志同道合的朋友。你認(rèn)為他們屬于哪一類，并從文中找出根據(jù)。

　　明確：志同道合的朋友，根據(jù)“遂至承天寺尋張懷民，懷民亦未寢，”“但少閑人如吾兩人者。”

　　(4)出示張懷民簡(jiǎn)介，張懷民：1083年被貶謫黃州，初寓居承天寺，張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，絕不掛懷貶謫之事，公務(wù)之余，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，是位品格超逸的人

　　(5)寫作背景鏈接：元半二月七日，御史李定等摘出蘇軾有關(guān)于對(duì)王安石新法的詩(shī)句，說他以詩(shī)謗新法，并將他逮捕入獄，這就是“烏臺(tái)詩(shī)案”。長(zhǎng)時(shí)間的審問、折磨，蘇軾差點(diǎn)丟了腦袋。后由于范鎮(zhèn)、張方平等的營(yíng)救，案件驚動(dòng)兩宮，十二月蘇軾獲救出獄，被貶到黃州，擔(dān)任團(tuán)練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有職無權(quán)的閑官。

　　(6)過渡語(yǔ)：懷民和蘇軾同為貶謫之人，有著共同的感慨，面對(duì)澄明的月光，他們發(fā)出了怎樣的感慨?

　　明確：何夜無月，何夜無竹柏，但少閑人如吾兩人者耳。

　　(7)作者稱兩人為“閑人”，由此表達(dá)出作者怎樣的心情?

　　明確：入夜及睡，閑，見月色入戶便欣然起行，閑，與張懷民步于中庭，連竹柏影都看得那么仔細(xì)，那么認(rèn)真，兩人都很閑。何夜無月，何夜無竹柏，冬夜出游賞月的更是只有“吾兩人”因?yàn)閯e人都是忙人。結(jié)尾更是直接點(diǎn)出兩人是閑人。自嘲的意味。貶謫的悲涼心境。

　　同學(xué)們，加上嘆詞“唉”字在“但少閑人如吾兩人者耳。”前面，讀出詩(shī)人的悲涼心境

　　學(xué)生試讀，齊讀

　　(設(shè)計(jì)意圖：加上嘆詞“唉”更讓同學(xué)們?cè)诶首x中體會(huì)作者的不得志的心情，同時(shí)激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣)

　　設(shè)置問題：聯(lián)系作者和懷民的處境，我們體會(huì)到了他們貶謫的悲涼和無奈。但是，蘇軾還是一位豁達(dá)樂觀之人，難道這“閑人”二字僅僅是反映了他悲涼的心境，還有沒有其他感情。

　　比如這句話，可以這樣理解。(出示幻燈片)

　　何夜無月，何夜無竹柏，(何處沒有美景)，但少閑人如吾兩人者耳。

　　明確：閑人：閑情雅致

　　加上“唉”字再來讀讀這個(gè)句子，要求讀出作者的對(duì)世人追逐名利的蔑視和自己獨(dú)有的閑情雅致。

　　學(xué)生試讀。

　　老師總結(jié)：只有具有閑情雅致的人，才能欣賞出景色的美妙，而我們現(xiàn)實(shí)生活中很多人忙著追求，忙著工作，迷失在富貴中，迷失在物欲橫流中，而忽略了自己身邊美麗的'風(fēng)景。丟掉了那一份閑情雅致。

　　(設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過“唉”字的不同語(yǔ)氣的朗讀，讓同學(xué)們真正體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心境)

　　齊讀課文，

　　五、精讀課文，品味語(yǔ)言

　　本文是蘇軾和懷民在承天寺夜晚賞月，那么，他們賞到了什么樣的美景呢?

　　明確：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

　　同學(xué)們從修辭或者語(yǔ)氣上來分析此句。

　　試讀此句：請(qǐng)同學(xué)們?cè)凇吧w竹柏影也。”前邊加上“噢”這個(gè)嘆詞，表達(dá)出一種恍然大悟的感情，試著讀一下。

　　學(xué)生加上嘆詞試讀，師生共讀。

　　(設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)同樣是加上嘆詞的方法，讓同學(xué)們?cè)诨腥淮笪蛑畜w會(huì)詩(shī)人的喜悅心情))

　　老師總結(jié)：(出示幻燈片)20xx年法國(guó)《世界報(bào)》這樣評(píng)論蘇軾：居廟堂之高，心憂黎民，勤于政務(wù);處江湖之遠(yuǎn)，盡職盡責(zé)，為善一方。在朝期間，他直言進(jìn)諫，不懼權(quán)貴，在貶期間，賑貧救孤，頗多政績(jī)，他俯仰無愧于天地，心無名利雜念，遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月，寫下了無數(shù)傳世杰作。

　　師生配樂共讀

　　六、精讀課文，探究文人心境。

　　古往今來，有這種豁達(dá)樂觀心態(tài)的文人很多。(出示幻燈片)

　　材料1：柳宗元被貶到柳州，仍然在乎山水，題詞寫詩(shī)，最終被后人稱贊為“唐宋八大家”之一。

　　材料2：歐陽(yáng)修，即使被貶到滁州，但仍與百姓同樂，寫下“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的名句。

　　材料3：范仲淹，馳騁沙場(chǎng)的時(shí)候就很樂觀，在變法中被貶后，居于偏僻之地，但仍然保持著他積極的人生態(tài)度，揮筆寫下“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的句子。

　　總結(jié)語(yǔ)：

　　同學(xué)們，明月不老，經(jīng)典永遠(yuǎn)不朽，明月不老，精神永遠(yuǎn)年輕，面對(duì)生活的風(fēng)雨坎坷，請(qǐng)經(jīng)常讀一讀蘇軾，愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈，愿我們的人生更加豁達(dá)從容。

記承天寺夜游優(yōu)秀教案6

　　【教學(xué)目的】

　　1．重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。

　　2．學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。

　　3．學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1．品析句子，體會(huì)作者的思想感情。

　　2．學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

　　【教學(xué)過程】

　　一、月夜圖導(dǎo)入

　　在夜深人靜、皓月當(dāng)空的夜晚，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現(xiàn)，連堅(jiān)實(shí)的大地似乎也溶成了一片浮動(dòng)的云煙。面對(duì)如此美景，你是否想出門欣賞一番？今天我們來學(xué)習(xí)蘇軾的一篇《記成天寺夜游》，看看蘇軾在美麗的`月色中會(huì)發(fā)出怎樣的人生感慨。

　　二、整體感知文段

　　1．給生字正音、朗讀課文、聽錄音確定朗讀的節(jié)奏，再次朗讀。

　　2．請(qǐng)一位同學(xué)范讀，大家評(píng)價(jià)。

　　3．質(zhì)疑：把預(yù)習(xí)中遇到的問題提出，同學(xué)解答，全班共同關(guān)注、探討。

　　戶：門；遂：于是；蓋：大概；但：只是；耳：語(yǔ)氣詞

　　4．聽音樂《二泉映月》品味月色描寫，用自己優(yōu)美的語(yǔ)言復(fù)述描寫月色的文段。

　　庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

　　5．小組商量，以各種方式（如：小品、詩(shī)歌、散文等）復(fù)述課文內(nèi)容。

　　6．表演。

　　三、合作探究（分小組討論）

　　1．作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？

　　一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因?yàn)樵律苊溃肴ベp月

　　2．作者是如何描寫月色的？（去一去關(guān)鍵詞，品修辭）

　　繪景：月色—積水空明，竹柏—藻荇交橫

　　把“如”、“蓋……也”去掉，和原文相比，句子的意思有無改變？

　　變了。原文用了“比喻”的修辭手法，生動(dòng)形象，如臨其境

　　3．月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？（添一添，品意境）

　　皎潔、空靈、清麗、淡雅

　　在“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。”后加上“叢中蛙鳴起伏，空中流螢飛舞，寺中人語(yǔ)喧嘩，院外狗吠連綿。”一段話，好不好？

　　不好。改變了原文明凈幽閑，清麗淡雅的味道。

　　4．文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？

　　“月色入戶，欣然起行”，

　　“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”

　　5．結(jié)尾句流露出作者怎樣的情感？

　　貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達(dá)觀

　　6．小結(jié)：《記承天寺夜游》這篇通過對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

　　四、能力擴(kuò)展：

　　一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，看圖寫景抒情。

　　五、作業(yè)

　　閱讀古詩(shī)《水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）》，體會(huì)作者在詩(shī)中所抒發(fā)的情感。

　　水調(diào)歌頭[蘇軾]

　　明月幾時(shí)有，把酒問青天，不知天上宮闋，今夕是何年，我欲乘風(fēng)歸去，惟恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠，不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟。

記承天寺夜游優(yōu)秀教案7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、誦讀課文，積累一些文言詞匯和寫景語(yǔ)句。

　　2、品味作者蘊(yùn)含在文字中的豐富情感，感悟作者的人格魅力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　品味作者蘊(yùn)含在文字中的“樂”，獲得閱讀的快樂。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　“閑人”句中蘊(yùn)含的豐富意蘊(yùn)。

　　【教學(xué)方法】

　　誦讀法、比較法

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣。

　　“他是一個(gè)不可救藥的樂天派，一個(gè)偉大的人道主義者，一個(gè)百姓的朋友，一個(gè)大文豪，大書法家，創(chuàng)新的畫家，……一個(gè)月夜的漫步者，一個(gè)詩(shī)人，一個(gè)生性詼諧愛開玩笑的人。”

　　“他曾為妓女題詩(shī)，他和和尚趣談，他為百姓求雨，他四處游歷。”

　　他是誰(shuí)?

　　他就是多才多藝的蘇軾、蘇東坡。

　　今天，我們來學(xué)習(xí)一篇他在黃州寫的一篇游記小品《記承天寺夜游》。

　　二、展示自學(xué)之成果

　　1.詢問：預(yù)習(xí)過程中有沒有遇到無法解決的疑難問題。

　　2.檢查預(yù)習(xí)情況。Ppt出示：

　　讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)停頓：

　　①念無與為樂者。

　　②遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢。

　　③水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

　　④但少閑人如吾兩人者耳。

　　準(zhǔn)確解釋：

　　月色入戶欣然起行遂至

　　懷民亦未寢步于中庭藻荇交橫蓋竹柏影

　　流利翻譯：

　　①念無與為樂者。

　　②庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

　　③但少閑人如吾兩人者耳。

　　注意引導(dǎo)學(xué)生放慢語(yǔ)速，讀出文言文的抑揚(yáng)頓挫。同時(shí)注意前后知識(shí)間的聯(lián)系：“戶”，聯(lián)系《木蘭詩(shī)》中“木蘭當(dāng)戶織”“足不出戶”;“蓋”，聯(lián)系《童趣》中的“蓋一癩蛤蟆”和《狼》中的“蓋以誘敵”;區(qū)別“行”“步”與“走”的含義;語(yǔ)句的理解要到位，關(guān)注“為樂”“閑人”，“庭下”一句要如實(shí)翻譯，為下一步的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　3.用一句話簡(jiǎn)潔概括文章所寫的這個(gè)生活片段。

　　明確：“蘇軾張懷民夜游承天寺”或“元豐六年十月十二日夜，蘇軾與張懷民在承天寺月下散步”。

　　三、誦讀文章之韻味。

　　1.請(qǐng)一生讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀好停頓，讀出韻味。其他同學(xué)從這幾方面評(píng)價(jià)。

　　2.教師配樂范讀，和學(xué)生分享對(duì)文章的理解與感受。

　　3.詢問：你聽出了蘇軾夜游時(shí)的心情了嗎?文中有沒有直接表露這種情感的句子?(快樂;“欣然起行”。)

　　4.再請(qǐng)一名學(xué)生用欣然的愉悅的語(yǔ)氣、學(xué)老師的樣子再讀一遍課文。播放《高山流水》古箏樂曲。

　　5.齊讀體會(huì)，力求讀出文言文的古雅韻味。

　　過渡：在朗讀中，我們聽出了蘇軾內(nèi)心的快樂。的確，林語(yǔ)堂在《蘇東坡傳》中說“蘇軾最快樂時(shí)就是寫作之時(shí)”，“能使讀者快樂是蘇東坡作品的一大特點(diǎn)”。接下來，讓我們潛入文本，細(xì)細(xì)品讀。

　　四、品讀作者之快樂

　　1.逐字逐句反復(fù)品讀，細(xì)細(xì)咀嚼，發(fā)現(xiàn)并還原作者蘊(yùn)藏在文章詞語(yǔ)和句子中的快樂。并以批注的形式在課文空白處寫下自己的理解。

　　教師示例：我在“欣然起行”一句中發(fā)現(xiàn)了蘇東坡因月色入戶而迅即產(chǎn)生的喜悅，以及迫切想與朋友分享的愿望。你看，他“欣然起行”，一個(gè)“起”字和一個(gè)“行”字說明他內(nèi)心涌起的那份快樂是多么強(qiáng)烈，多么真誠(chéng)!他是多么率真可愛!

　　2.學(xué)生自主品讀賞析，然后小組互相啟發(fā)完善。

　　3.師生交流，點(diǎn)撥提升。

　　①月色入戶

　　這里的“入”不止是“射入”“照進(jìn)”，更應(yīng)該解釋為擬人化的“走入”“進(jìn)入”。這個(gè)“入”字寫出了月色如老友般的善解人意，她知道，對(duì)月亮情有獨(dú)鐘的蘇軾(殘?jiān)拢湓拢痹拢略拢瑘A月，明月，這些月的意象里凝聚著他或悠閑或熾熱的感情、豁達(dá)的胸襟和睿智的思想)，是不會(huì)放棄一個(gè)美好的秋夜的;“她知道，一顆懂得美的心，絕不輕易在無邊風(fēng)月里合上外殼”。正是這個(gè)“入”字引發(fā)了蘇軾無盡的驚喜——我本無意見月，月色自“入”我胸懷，不邀而至的月色帶來了一份不期而至的快樂。

　　②念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。

　　“念”寫出了蘇軾瞬時(shí)的沉吟、思量與搜尋，正是這一轉(zhuǎn)念間，張懷民“躍上”他的心頭。“遂”和“尋”字寫出了蘇軾當(dāng)時(shí)的興致勃勃，而從“念”至“遂”也涌動(dòng)著一份難以言表的快樂：月色常有，但又有誰(shuí)能和你共賞呢?如果沒有此人，那快樂真要減卻幾分，可是蘇軾找到了可以分享無邊風(fēng)月的人，怎能不快樂萬(wàn)分?

　　追問：蘇軾賞月，為什么單單去尋張懷民呢?

　　課下注釋提示為：張懷民是作者的朋友，當(dāng)時(shí)也貶官在黃州。此其一。

　　ppt出示張懷民的相關(guān)背景資料：

　　張懷民，1083年貶黃州，起初寓居承天寺，心胸坦然，絕不掛懷于貶謫之事。公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，為品格清高超逸之人。

　　學(xué)生閱讀，明確：其二就是張懷民和蘇軾一樣心胸坦然，愛好山水，不掛懷貶謫之事，同為品格清高超逸之人。兩人人處境相似，志趣相投，是人生知己，也是審美知己。明月相邀，知己相伴，自是人生一大樂事!

　　③懷民亦未寢，相與步于中庭。

　　“亦”字中蘊(yùn)含著至巧至好的快樂，寫出了知己間心有靈犀的妙趣!而“相與步于中庭”是兩個(gè)熱愛山水、心有詩(shī)意的人在月下并肩漫步的靜謐畫面。

　　點(diǎn)撥：這里的“步”與“欣然起行”中的“行”能否交換，為什么?

　　明確：不能。因?yàn)椤靶小睂懗隽颂K軾心中強(qiáng)烈的欣喜，迅即起行，不假思索，率性而為;而“步”則寫出了蘇軾與張懷民月下漫步時(shí)的悠閑、從容、愜意。

　　探討：這里有沒有寫二人如何“交談取樂”?為什么?

　　明確：沒有寫二人交談取樂。一為留白，給人以無盡的遐想;最重要的是他們心意相通，會(huì)心一笑勝過千言萬(wàn)語(yǔ)，寧?kù)o之中更顯情味悠悠。

　　指導(dǎo)朗讀：指名讀，重讀“亦”，體會(huì)“懷民亦未寢”的驚喜。師生對(duì)讀“懷民亦未寢，相與步于中庭”，體會(huì)二人的默契。全體朗讀記敘部分，體會(huì)作者那流淌在字里行間的快樂。

　　④庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

　　這個(gè)看似平淡的句子中蘊(yùn)藏著令人驚喜的情感波瀾：庭院下恰似有一汪澄澈空明的積水，積水中還有縱橫交錯(cuò)的藻、荇，仔細(xì)一看，那婆娑的陰影原來是竹柏的影子啊!這個(gè)波瀾，來自蘇軾的真實(shí)感受，也帶動(dòng)著我們的驚喜。所以這里適宜采用比較的方法體驗(yàn)探究作者的快樂。

　　探究一，ppt出示：

　　原文：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

　　改文：庭下(月色)如積水空明，水中藻、荇交橫，是竹柏影也。

　　細(xì)心的你能否發(fā)現(xiàn)改動(dòng)后，我們閱讀的感覺發(fā)生了哪些變化?

　　明確：補(bǔ)出了月色，失去了驚喜;不補(bǔ)出來，更能真實(shí)的體現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)的感受，因?yàn)樽髡咭婚_始并沒有意識(shí)到那是月色，這更能襯托“十月十二日”那晚月色的澄澈空明。“蓋”換用“是”，語(yǔ)勢(shì)變平淡，沒有了“沉醉”和“發(fā)現(xiàn)”的雙重審美快感。

　　探究二，ppt出示：

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍谶@句話的空白處填兩個(gè)語(yǔ)氣詞，把作者的情感波瀾補(bǔ)出來。

　　庭下如積水空明，()水中藻、荇交橫，()蓋竹柏影也。

　　指導(dǎo)朗讀原文，讀出作者“沉醉美景”與“發(fā)現(xiàn)真相”的驚喜。

　　追問：為什么蘇軾沒有用語(yǔ)氣詞?

　　明確：作者已把心理的波瀾寓于這種曲折動(dòng)人的描寫和特殊的行文順序中，不需加語(yǔ)氣詞。而且不加語(yǔ)氣詞，更能體現(xiàn)文言的簡(jiǎn)潔與韻味。

　　4.小結(jié)：區(qū)區(qū)85字，竟然蘊(yùn)含了這么多的快樂：月色不期而至的.快樂、朋友心意相通的快樂、知己相伴悠閑漫步的快樂以及沉醉月下美景、因錯(cuò)覺而引發(fā)的意外的發(fā)現(xiàn)的快樂。

　　隨《高山流水》的音樂再讀全文，展現(xiàn)這份曲折流動(dòng)、搖曳多姿的快樂。

　　五、探尋“閑人”之魅力

　　1.面對(duì)如此空明之境，蘇軾抒發(fā)了內(nèi)心怎樣的感慨?

　　明確：何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。

　　2.追問：對(duì)這句話你怎樣理解?

　　美麗的風(fēng)景時(shí)時(shí)處處與我們相伴，只是缺少像我和懷民這樣的閑人來欣賞，真是可惜啊!

　　3.解讀“閑人”之“閑”。

　　①“閑人”是什么意思?(清閑的人。)

　　②“閑”僅指“時(shí)間上、事務(wù)上的清閑”嗎?一個(gè)人只有在怎樣的心境下才能看得見這樣空明的月色、優(yōu)美靜謐的景色?適時(shí)鏈接蘇軾的生活背景，ppt顯示：

　　元豐二年(1079)，蘇軾因?yàn)楸蝗酥赋鲇迷?shī)歌來誹謗新法，其政敵以“訕謗朝政”的罪名把蘇軾投進(jìn)監(jiān)獄，這就是歷有名的“烏臺(tái)詩(shī)案”。審訊歷時(shí)五個(gè)月，在多方營(yíng)救下，加之神宗皇帝憐惜其才，蘇軾幸而死里逃生，被貶往黃州，充黃州團(tuán)練副使(宋代閑散不管事的官職)，但不準(zhǔn)擅離該地，并無權(quán)簽署公文，沒有薪俸。他租數(shù)十畝荒地經(jīng)營(yíng)，筑水壩，建魚池，移樹苗，種植稻麥和蔬菜，并在坡邊自筑茅屋，號(hào)“東坡居士”。

　　明確：這“閑”不止是不得簽書公事的“清閑”，還是面對(duì)逆境的“從容”，是超然于勞累的身體生活的“悠閑”，是詩(shī)意面對(duì)逆境、率性面對(duì)生活的“真淳”，是清空了世俗名利的“寧?kù)o”與“空靈”，是超越了生死的心靈的“大自由”。這是一種至高的人生境界。

　　3.請(qǐng)你以蘇軾的身份，用合適的語(yǔ)氣表達(dá)出自己內(nèi)心的這份感慨。

　　蘇軾可能有過失落，有一絲自嘲——能夠在此種境遇中自嘲也是一種灑脫;但此時(shí)此刻，在這個(gè)美好的瞬間，他更多的是一份自得，幾許自賞，內(nèi)心的愉悅、滿足和陶醉。

　　齊讀體會(huì)蘇軾的自得自賞。

　　4.拓展：不止是此夜，不止是此文，翻開《東坡志林》，翻開蘇軾煌煌近百萬(wàn)字的詩(shī)文著作，這樣美妙動(dòng)人的瞬間比比皆是。

　　當(dāng)他初貶黃州寓居臨皋亭時(shí)，他遍賞江山風(fēng)月——

　　江山風(fēng)月本無常主，閑者便是主人。——蘇軾《東坡志林臨皋閑題》

　　當(dāng)他乘月至溪橋時(shí)，他“醉眠芳草”一夜至春曉——

　　頃在黃州，春夜行蘄水中，過酒家，飲酒醉，乘月至一溪橋上，解鞍，曲肱醉臥少休。及覺已曉，亂山攢擁，流水鏘然，疑非塵世也。書此語(yǔ)橋柱上。

　　照野彌彌淺浪，橫空隱隱層霄。障泥未解玉驄驕，我欲醉眠芳草。

　　可惜一溪風(fēng)月，莫教踏碎瓊瑤。解鞍欹枕綠楊橋，杜宇一聲春曉。

　　——蘇軾《東坡志林西江月》

　　當(dāng)他夜飲醉歸已三更“家童鼻息已雷鳴，敲門都不應(yīng)”時(shí)——

　　夜飲東坡醒復(fù)醉，歸來仿佛已三更。家童鼻息已雷鳴，敲門都不應(yīng)，倚杖聽江聲。

　　——蘇軾《臨江仙》

　　5.總結(jié)結(jié)：這就是蘇軾蘇東坡：

　　他率性自然，敢于袒露真性情;他詩(shī)意面對(duì)逆境、智慧面對(duì)得失;他超然于世俗名利、擁有空明自由的心靈;他始終熱愛自然、熱愛生活，身在俗世卻能發(fā)現(xiàn)別人即便在天堂也無法感到的美……他的一生是載歌載舞的一生!

　　讓我們背熟全文，用一生去慢慢體會(huì)他那如汩汩清泉流瀉而出的美妙情感，那如空明月色傾瀉而下的快樂!

記承天寺夜游優(yōu)秀教案8

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯；

　　2. 學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法；

　　3. 學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1. 重點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法；

　　2. 難點(diǎn)：學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

　　三、預(yù)習(xí)要求：

　　1. 解決生字詞注音；

　　2. 看注釋、查工具書試翻譯課文；

　　3. 查資料了解作者的生平、經(jīng)歷、作品；

　　4. 找古今中外有關(guān)描寫月亮的詩(shī)詞句。

　　四、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。

　　五、教學(xué)流程

　　1. 導(dǎo)入：

　　結(jié)合蘇東坡的詩(shī)“日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人”和本地東坡遺跡（惠州東坡亭、東坡小學(xué)等）導(dǎo)入。

　　學(xué)生自由發(fā)言，簡(jiǎn)介東坡的生平、經(jīng)歷、作品。

　　投影：作者生平。

　　2. 疏通文意

　　1) 解決生字詞讀音（叫學(xué)生讀、糾正、齊讀）

　　遂（suì）寢（qǐn）藻（zǎo）荇（xìng）

　　2) 朗讀課文，聽錄音糾正

　　3) 解決重點(diǎn)詞語(yǔ)（投影）

　　欣然：高興地念：思考、想到相與：一起

　　遂與外人間隔乃悟前狼假寐，蓋以誘敵

　　遂至承天寺蓋竹柏影也

　　但聞屏障中尺一響

　　但少閑人如吾兩人耳

　　4) 翻譯課文（學(xué)生提問，師生解決，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，學(xué)生翻譯，對(duì)照投影）

　　3. 研習(xí)課文

　　1) 這篇文章運(yùn)用了幾種表達(dá)方式？

　　明：敘述、描寫、抒情

　　2) 敘述部分交代了哪些要素？

　　明：時(shí)間：元豐六年十月十二日

　　地點(diǎn)：承天寺中庭

　　人物：“我”和張懷民

　　事情的`起因：月色優(yōu)美

　　3) 作者是如何描繪月色的？運(yùn)用了什么修辭方法？有什么作用？從中可看出這幅月夜圖有什么特點(diǎn)？

　　繪景修辭作用特點(diǎn)

　　月色——積水空明竹柏——藻荇交橫比喻生動(dòng)形象如臨其境皎潔、澄清、透明

　　4) 文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？

　　明：“月色入戶，欣然起行。”“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳。”

　　5) 文中結(jié)尾句流露出作者怎樣的思想情感？

　　明：賞月的欣喜

　　貶謫的落寞

　　自我排遣的達(dá)觀

　　4. 板書設(shè)計(jì)

　　5. 小結(jié)

　　《記承天寺夜游》這篇文章通過對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

　　6. 能力擴(kuò)展：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。

　　7. 能力遷移：看圖寫景抒情。

　　8. 作業(yè)

　　1）背誦《寄承天寺夜游》。

　　2）閱讀古詩(shī)《虞美人（春花秋月何時(shí)了）》，結(jié)合作者的身世和寫作背景體會(huì)作者在詩(shī)中所抒發(fā)的情感。（自行查閱作者的身世和本詩(shī)的寫作背景）

　　虞美人 [李煜]

　　春花秋月何時(shí)了，往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。

　　雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁，恰是一江春水向東流。

記承天寺夜游優(yōu)秀教案9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與能力

　　1、積累文言詞語(yǔ)，疏通文意。

　　2、感受文中描寫月色語(yǔ)句的精妙。

　　3、品味文中的優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。

　　過程與方法

　　1、反復(fù)誦讀讀出文章中作者的情感。

　　2、采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過體驗(yàn)式閱讀，充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　體悟蘇軾樂觀曠達(dá)的處世態(tài)度，樹立積極的人生觀。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　品析文中描寫月色語(yǔ)句的精妙，并體味意境。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)作者曠達(dá)樂觀的心境。

　　【教材內(nèi)容分析】

　　《記承天寺夜游》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇文言文。

　　《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文，寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅80余字，卻運(yùn)用記敘、描寫、抒情等多種表達(dá)方式，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達(dá)了作者豁達(dá)樂觀的心境。

　　本文也是一篇頌月佳作，文中表達(dá)了作者賞月時(shí)的閑適心情，也從字里行間透出他當(dāng)時(shí)貶官黃州的失意和幽怨，同時(shí)也透出一種參禪向佛的寧?kù)o心懷。

　　【學(xué)生分析】

　　1、八年級(jí)學(xué)生學(xué)過一些文言文，有一定的基礎(chǔ)，有一定的積累。我就充分相信學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生以前文言詞語(yǔ)的積累，結(jié)合本課的語(yǔ)句，采取搶答的方法，讓孩子學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

　　2、學(xué)生與蘇軾時(shí)隔千載，年齡不同，時(shí)代不同，背景不同，人生經(jīng)歷更不相同。體悟蘇軾樂觀曠達(dá)的處世態(tài)度，樹立積極的人生觀，對(duì)于情感體悟和美學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的八年級(jí)學(xué)生來說是教學(xué)中的一大難點(diǎn)。因此，我在教學(xué)中努力我在教學(xué)中努力以資料擴(kuò)充情境，以音樂渲染情境，引導(dǎo)學(xué)生由表及里，由實(shí)到虛，深入文本語(yǔ)言內(nèi)部，貼近作者的心靈，體悟作者的情感。

　　【教學(xué)媒體與資源的選擇與應(yīng)用】

　　鋼琴曲《Kiss the rain》;兩軸精品畫卷圖像蘇東坡的《記承天寺夜游》和明末清初張岱的《湖心亭看雪》;音樂《重返心靈花園》以及PPT課件。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)實(shí)施過程】

　　(課件播放鋼琴曲《Kiss the rain》，營(yíng)造一種寧?kù)o、恬淡的氛圍，同時(shí)，以此作為背景音樂引入新課。)

　　引入新課

　　導(dǎo)語(yǔ)：有一種畫卷，且細(xì)且長(zhǎng)，靜靜垂于廳堂之側(cè)。她不與那些巨幅大作比氣勢(shì)，爭(zhēng)地位，卻以自己特有的淡雅高潔，使人喜愛。在我國(guó)古典文學(xué)寶庫(kù)中，就垂著這樣兩軸精品，這就是蘇東坡的《記承天寺夜游》和明末清初張岱的《湖心亭看雪》。

　　(隨著教師的深情導(dǎo)入，伴隨舒緩的背景音樂，兩幅畫軸在屏幕上徐徐展開。)

　　師：今天，就讓我們一起來欣賞其中的`一軸精品——《記承天寺夜游》。

　　走進(jìn)蘇軾，感悟蘇軾

　　整體閱讀，把握全篇

　　請(qǐng)大家自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

　　指名讀，注意正音。

　　聯(lián)系以前學(xué)過的知識(shí)，解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，然后進(jìn)行搶答。

　　(屏顯。)

　　⑴欣然( )起行。

　　《春》：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。

　　《詠雪》：俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似?”

　　⑵遂( )至承天寺尋張懷民

　　《孫權(quán)勸學(xué)》：肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。

　　⑶蓋( )竹柏影也

　　《童趣》：蓋一癩蛤蟆。

　　⑷但( )少閑人如吾兩人者耳( )

　　《孫權(quán)勸學(xué)》：但當(dāng)涉獵，見往事耳。

　　《口技》：但聞屏障中撫尺一下。

　　⑸水中藻、葕交橫( )。

　　(提示：用加字的辦法解釋。)

　　教師組織學(xué)生搶答。

　　提問：蘇軾、張懷民夜游承天寺，見到了哪些景物?

　　指名回答。

　　尋友賞月

　　(屏顯。)

　　尋友賞月

　　元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。

　　學(xué)生齊讀后，研討下列問題：

　　①初冬之夜，蘇軾本來是脫了衣服打算睡覺的，是什么原因讓他有了夜游的興致呢?

　　教師歸納：是優(yōu)美的月色激起了蘇軾夜游的興致。

　　②哪一個(gè)詞語(yǔ)能夠表現(xiàn)蘇軾當(dāng)時(shí)夜游的興致很高?

　　還有哪些字詞也能體現(xiàn)蘇軾的心理活動(dòng)?

　　教師歸納：欣然;念、樂、遂、尋、亦。

　　從蘇軾的“解衣欲睡”，你能讀出一點(diǎn)什么呢?

　　教師先讓學(xué)生感知一下自己是不是一到晚上就準(zhǔn)備脫衣睡覺，然后結(jié)合屏示資料來理解蘇軾的“解衣欲睡”。

　　(屏顯。)

　　公元1079年，蘇軾因?yàn)楸蝗酥赋鲇迷?shī)歌來誹謗新法，其政敵以“訕謗朝政”的罪名把蘇軾投進(jìn)監(jiān)獄，這就是歷史上有名的“烏臺(tái)詩(shī)案”。出獄后蘇軾被貶黃州，成為黃州團(tuán)練副使，不得“簽書共事”，近乎于流放。

　　教師小結(jié)：在這樣的人生境遇中，此時(shí)此地的蘇軾或郁悶，或悲涼，或寂寞，或驚喜，但是，是月光入戶的那一瞬間，屋里頓時(shí)明亮了，正是這一現(xiàn)象激起了蘇軾的情趣：欣然起行，夜游承天寺!只有對(duì)生活，對(duì)生命充滿熱愛的人，才能不辜負(fù)生活賜予的美景而由此雅興呀!

記承天寺夜游優(yōu)秀教案10

　　【教材分析】

　　本文選自《東坡志林》，此文是作者貶官黃州所作。本文篇幅雖小，寫景抒懷卻有獨(dú)到之處。一切都像信手拈來，卻創(chuàng)造了一個(gè)明凈悠閑的境界。文中十八字寫景，運(yùn)用比喻手法，將隨處可見的尋常景物描繪的充滿詩(shī)情畫意，充分顯示了作者的藝術(shù)才思和豁達(dá)寬廣的胸襟。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　一、知識(shí)和能力目標(biāo)

　　１、本課的文言實(shí)詞、虛詞。

　　２、了解作者和寫作背景。

　　３、整體把握文章內(nèi)容。

　　４、領(lǐng)悟作者簡(jiǎn)潔精妙的寫景抒情的寫法。

　　二、過程與方法目標(biāo)

　　１、朗讀以至成誦，在讀的過程中把握文意，體味文章的感情基調(diào)。

　　２、理解文章的.意境和作者的情感。

　　三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

　　感受作者熱愛生活，追求美好事物的執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境時(shí)達(dá)觀處世的從容心態(tài)。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　１、朗讀，把握文意。

　　２、體會(huì)寫景的妙處，領(lǐng)略作者情懷。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　古人無論是在得意還是失意時(shí)都喜歡以風(fēng)花雪月寄托自己的情懷，蘇軾也不例外，在他被貶黃州抑郁不得志時(shí)就借用月光將自己的感情釋放了出來。

　　出示課題（幻燈片１）

　　──為了大家在學(xué)習(xí)時(shí)有跡可尋，不至于茫然不知所措，我先給大家出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和總體要求。

　　出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（幻燈片２）

　　──在大家明確了這一節(jié)課的目標(biāo)后，我要向大家發(fā)出一次又一次的挑戰(zhàn)，大家敢于應(yīng)戰(zhàn)嗎？

　　挑戰(zhàn)第一關(guān)──蘇軾知多少（幻燈片３）

　　（自查資料，將有關(guān)蘇軾的資料展示給我們，以達(dá)到資源共享。）

　　──好，同學(xué)們查找資料既全面又迅速，那么請(qǐng)看

　　挑戰(zhàn)第二關(guān)──看誰(shuí)讀得好（幻燈片４）

　　二、配樂朗讀（幻燈片５）

　　三、自學(xué)指導(dǎo)（古文閱讀方法幻燈片６）

　　古文閱讀三字經(jīng)

　　讀一遍，找生字。讀兩遍，斷句子。

　　讀三遍，看注解。讀四遍，握文意。

　　（自由讀齊讀賽讀）

　　──第二關(guān)同學(xué)們過得很容易，下一關(guān)就沒有這么容易了。

　　挑戰(zhàn)第三關(guān)──改寫之中理文意（幻燈片７）

　　四、自學(xué)指導(dǎo)（即幻燈片８）

　　１、改寫課文：以散文化形式，或新詩(shī)分列句式，將課文內(nèi)容改寫成幽默、趣味、口語(yǔ)化或兼而有之的文字，且能籠蓋全篇文意。

　　２、共同欣賞講評(píng)。

　　五、班內(nèi)交流

　　品評(píng)范文（幻燈片９～１２）

　　──到此為止，大家已經(jīng)過了三關(guān)《三國(guó)演義》中關(guān)云長(zhǎng)千里護(hù)送皇嫂，出五關(guān)斬六將，看來大家過關(guān)斬將的本領(lǐng)也不錯(cuò)嗎？我的給大家設(shè)個(gè)難關(guān)。

　　挑戰(zhàn)第四關(guān)──看誰(shuí)做得好（幻燈片１３）

　　１、喜歡文中寫景的句子嗎？主要寫得是哪種景物？如果喜歡說說理由。（幻燈片１４）

　　討論交流。

　　２、我們身邊有許多閑人，文章中的閑人與他們一樣嗎？（幻燈片１５）

　　六、創(chuàng)新作文（幻燈片１６）

　　月總是文人墨客的愛物，詠月文章數(shù)不勝數(shù)。課文作者寢而見月，見月而起，起而尋友，尋友賞月，以水喻月，最后寫出了在空明的月色中對(duì)人生哲理的領(lǐng)悟：何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。是啊，何夜無月。請(qǐng)以月為話題寫一篇７００字的作文。

　　七、小結(jié)

　　同學(xué)們，這一節(jié)課大家快樂嗎？還有什么疑問嗎？有疑問就對(duì)了，因?yàn)橐还?jié)課的結(jié)束就是同學(xué)們探索的開始，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中，用心去品味生活，你的生活將會(huì)有無限的樂趣等待著你。

　　〖板書設(shè)計(jì)

　　記成天寺夜游

　　月景

　　閑人

　　（清澈透亮）（閑情雅致）

　　豁達(dá)胸襟

　　（不得志的郁悶）

記承天寺夜游優(yōu)秀教案11

　　1、誦讀課文，積累一些文言詞匯和寫景語(yǔ)句。

　　2、品味作者蘊(yùn)含在文字中的豐富情感，感悟作者的人格魅力。

　　品味作者蘊(yùn)含在文字中的“樂”，獲得閱讀的快樂。

　　“閑人”句中蘊(yùn)含的'豐富意蘊(yùn)。

　　誦讀法、比較法

　　1課時(shí)

　　一、導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣。

　　今天我們來認(rèn)識(shí)一位歷史上的杰出人物，林語(yǔ)堂先生說“他是一個(gè)不可救藥的樂天派，一個(gè)偉大的人道主義者，一個(gè)百姓的朋友，一個(gè)大文豪，大書法家，創(chuàng)新的畫家，……一個(gè)月夜的漫步者，一個(gè)詩(shī)人，一個(gè)生性詼諧愛開玩笑的人。”

　　猜一猜他是誰(shuí)？

　　對(duì)，他就是多才多藝的蘇軾、蘇東坡。

　　今天，我們來學(xué)習(xí)一篇他在黃州寫的一篇游記小品文《記承天寺夜游》。

　　二、識(shí)其人。

　　首先讓我們來了解一下題目中提到的“承天寺”。

　　1、解題——承天寺。

　　位于今湖北省黃岡市南，南唐初年建寺，初名“南禪寺”。北宋景德四年（1007年)賜名承天寺，其規(guī)模僅次于開元寺因寺宇第一山門橫匾上有金光閃爍的“月臺(tái)”兩字，故又名月臺(tái)寺。

　　2、作者簡(jiǎn)介。

　　下面我們共同來回顧蘇軾的

【記承天寺夜游優(yōu)秀教案】相關(guān)文章：

《記承天寺夜游》優(yōu)秀教案03-29

記承天寺夜游優(yōu)秀教案06-09