《記承天寺夜游》的教學反思集錦15篇
身為一位到崗不久的教師，我們需要很強的課堂教學能力，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，優秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的《記承天寺夜游》的教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《記承天寺夜游》的教學反思1
本節課為新課程教學展示課。對于文言文教學，我一直注重誦讀和積累，常用競賽法激起學生的學習興趣。因此，在接到開課任務后，我就想對一年來的文言文教學作一個歸納總結，來體現我的文言文教學。于是在本節課我作了以下的設計：
誦讀──積累──感悟──拓展
重點體現在誦讀上：整體感知時，我設計了自由放聲朗讀、聽讀，有感情朗讀、譯讀師生朗讀比賽；在精讀課文時，我設計了默讀，重點句品讀和聲情并茂朗讀；最后以學生背誦全文歸結。整節課以讀貫穿課堂，在讀中感知，在讀中讀懂讀透文本，最后在閱讀中與作者對話，不僅讀懂作者，而且走進作者的心靈深處。我覺得本節課的課是成功的，因為在各種不同形式朗讀中，學生比較順利地走進了文本，理解作品的思想內涵，但遺憾的是我準備不充分，在各部分銜接中比較生澀，課堂語言比較粗糙，當堂激勵和隨機深入引導不能達到水到渠成，更要命的是可能自己誦讀不夠熟練，竟然卡帶，雖無傷大雅，但可見準備不充分。
反思二：
在文言積累方面，我設計了兩個環節：一是立足課內掌握重點字詞句的含義；二是注重文言語名的積累。我覺得這兩個環節是成功的.，我把學生分成兩大陣營，進行分組競賽，學生能在短時間內掌握重點字詞句，而且課外有關描寫月亮詩句，也說得相當多。有點感覺不是的是學生不能像經常一樣自如興奮，而在要求學生說出有關月亮的詩句時，我想我完全可以讓一部分同學聲情并茂的朗讀，而我僅讓學生說出而已，這在教學處理上過于淺顯。
反思三：
在感悟文本，領悟作者情感之一環節上，這是我文言文教學的一個難點，也是學生學習文言文的一個焦點。一直以來，我教得累，學生學得苦，而且有時許多學生還是一知半解，稀里糊涂，可能是由于本節課前面讀的鋪墊做得比較好，特別是品讀環節的設節，加深了學生對文本的理解，于是學生對主題的解讀便異彩紛呈，讓我大為滿意。這也引起我的深思：解讀文言文主題雖然很難，但只要我用心體會、領悟，努力尋我突破口，這個頑疫是可以突破的。
《記承天寺夜游》的教學反思2
一。 成功之處
1. 教學思路明晰，環環相扣
由于這篇文章短小（84字）自認比較容易駕馭，且又是中考必考篇目，所以我選取這一課來講授。我從吟月詩句導入，激發學生學習興趣；之后進行題解，引導學生分析題目所蘊含的信息。“記”交代了文體，“夜”交代了時間，“承天寺”交代了地點，學生對課文就有了初步的了解；接著讓學生介紹作者及寫作背景，便于學生對課文內容的理解；之后讓學生誦讀課文、小組合作疏通文意，積累重點詞語，至此學生對課文有了初步的'認識。在此基礎上整體把握、賞析、詩句積累、布置作業。設計了這樣幾個教學環節，做到了教學思路明晰，環環相扣。
2. 學生是主體，教師是主導
在這節課中，我放下老師的架子，走進學生，指導學生誦讀，參與學生的小組合作，和學生一起分析、探討問題，給予學生正確的引導，對學生回答耐心傾聽、思路不對時耐心引導，不急于求成，始終以微笑面對學生，并及時給予恰當的鼓勵。這18名學生都參與到課堂之中，在輕松愉快中完成了一節課的學習，體現了學生的主體性。
二。 不足
1、 誦讀不夠。
俗話說“書讀百遍，其義自見”，可見誦讀對理解文章起著舉足輕重的作用。文言文更應以讀為主，在讀中了解，在讀中領悟。但我卻對誦讀重視不夠，只是在初讀時提出明確要求：讀準字音、準確斷句，之后就忽略誦讀，不能把誦讀貫穿到底。只就問題而分析問題，沒有通過誦讀來引領學生走進作者意境，領悟作者內心世界，所以導致在探究、賞析時時間不夠。今后在教學時一定要重視誦讀，在譯、賞、探環節中也體現誦讀，引學生進入情境，深入到問題之中。
2、備課不細，時間安排不合理
在備課時沒有備學生，沒有考慮學生的實際，對各個環節可能出現的問題考慮不周導致學生時間不夠。在探究：“何夜無月，何處無竹柏，但少閑人如吾兩人者耳”蘊含著復雜感情，及對“閑人”含義的理解分析不到位，對這重點、難點突破不夠，草草收尾。分析其原因就是備課不細，設計內容過多，在教學中不能靈活運用，靈活把握，只想把課文完整地展現給學生而忽略了學生的實際。
《記承天寺夜游》的教學反思3
在惠州永漢中學趙榕深教師工作室跟崗學習已經有一個多星期了。今天上午第二節課，我在初二（5）班上了一節匯報課，教學內容是《記承天寺夜游》一文。
《記承天寺夜游》是蘇軾被貶黃州期間所作，文中通過對承天寺景色的描寫表現出蘇軾坦蕩、曠達、堅守人生的生活信條，讓我們在感受庭院月夜美景的同時，更要感受到他那從容應對苦難的人格魅力。根據新課標的教學要求和初二年級的學情分析，我確定了我的教學思路：
一、積累詞匯，熟讀成誦。
二、涵詠品味，共賞佳色。
三、深入文本，體悟情感。上完公開課以后我覺得，本課的教學思路整體上效果不錯，教學步驟清晰，教學環節齊全，教學安排科學，整個教學效果基本令人滿意。
在本課的教學過程中，我個人覺得有以下幾方面值得在以后的教學中繼續保持和發揚的。
一、文言文要以誦讀為基礎。因為文言文有其深厚的文化內涵，無論從內容還是形式，都應多讓學生去感知。感知的最好辦法就是誦讀。所以在本課的教學當中我采取了多種方式的誦讀方式，讓學生在不斷的誦讀過程中去理解作者的思想情感，把握文章的感情基調。
二、課堂的主體是學生，因此在本課的教學設計中，我充分考慮了學生這個因素。在文章的翻譯這一塊我采取了學生自主疏通，老師點撥的教學方式。充分發揮學生的動手能力和培養學生的理解能力。通過教和學的互動，幫助學生在整體把握文章情意的同時領會文言字詞的含義和用法。
三、一節課的課堂時間是有限的，一節課的關注點是不可能做到面面俱到的。教師要舍得舍棄。按照傳統的'教法，《記承天寺夜游》的教學點可以有很多：理解重點詞句；欣賞文中的寫月色的句子，體會作者的心境；結合作者在黃州的經歷，探究“閑人”的內蘊，但在40分鐘時間內不可能解決所有的問題，那么就只能選擇其中最有價值的一點來挖掘，來教學。所以在本課教學中我就選取了蘇軾借景抒情這一點做為本課教學的重點，通過對此知識點的講解，加深學生對蘇軾復雜的思想感情的理解。
《記承天寺夜游》的教學反思4
《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅80余字，卻運用記敘、描寫、抒情等多種表達方式，創造了一個清冷皎潔的藝術世界，傳達了作者豁達樂觀的心境。本文語言干凈利索而又極富表現力，可以說是寫景抒情的精品。對于學生陶冶情操、提高語言表達能力來說，本文是學生學習的典范。為此，我設計了以下幾個教學環節：
一、了解背景，初步感知。為了避免閱讀的隨意性，讓學生少走彎路，我課前向學生布置了搜集提蘇軾資料的作業，導學鋪墊。這些資料告訴學生蘇軾被貶黃州后的文學成就，“黃州成就了蘇軾，蘇軾又成就了黃州”。學生通過思考得出許多發現：一是蘇軾文學才能高，二是他心胸曠達，能夠做到身在逆境依然有所作為。為下面的理解蘇軾的感情打下鋪墊。
二、以讀促感，二度感知。古人云:“讀書百遍，其義自現。”誦讀對理解文章能起到“舉足輕重”的作用。《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇經典美文，學生在反復吟誦中感受到作品的張力，體會到了文言詞句的豐富之美、意韻之妙，加深了理解，陶冶了情操，培養了能力，提高了素養。這樣的朗讀把學生推向了與文本直接對話的情境。
三、以問導思，理解人物。新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發展的過程。通過設計彈性問題，有助于師生互動，動態生成，發展學生的思維，進一步體驗作者的情感，感悟作品的意境，培養學生的情感、態度、價值觀。通過設置“為什么蘇軾被貶黃州還能欣賞到如此空明的月色美景呢?”“透過這空明的月色，你看到了一個有著怎樣人生態度的.蘇東坡?”黃州是蘇軾最重要的人生驛站，被貶的苦難如重錘敲擊著他的心靈，更像雕塑家塑造了他的精神世界!在人生的低谷他完成了自己豁達樂觀人生觀的塑造，達到了自己創作的巔峰!
總結以上幾個環節的設計，環環相扣由淺入深，由表及里，與學生的認識規律相符，通過這一課學習，學生不僅感受到月夜美景，還感悟到了積極向上的人生態度。分析過程中，學生愉快的合作學習，多角度的展開思維活動，并且學會了辯證的看待問題，與無形中培養了學生的創新精神，是利于學生知識、能力、情感發展的。
《記承天寺夜游》的教學反思5
《記承天寺夜游》是八年級上冊的一篇文言文，是蘇軾在被貶于黃州的困苦境遇中所寫的。這篇僅有84字的短文，寫一個月光皎潔的夜晚，作者無法睡眠，到承天寺去找好友張懷民，兩個人一同在月光如水的庭院中漫步。作者以詩一樣的筆觸描繪了月色之美，創造了一個
清冷皎潔的意境，同時也流露出遭貶中自我排遣的特殊心境。 本文篇幅雖小，寫景抒懷卻有獨到之處，一切都像信手拈來，卻創造了一個明凈悠閑的境界。文中十八字寫景，運用比喻手法，將隨處可見的尋常景物描繪的充滿詩情畫意，充分顯示了作者的藝術才思和豁達寬廣胸懷。 根據新課標的教學要求和初二年級的學情分析，我確定了我的教學思路，這一課分為四個步驟講解的。 一、多讀課文，理解成誦。二、涵詠品味，共賞佳色。三、深入文本，體悟情感。四、合作探究，解難釋疑。上完公開課以后我覺得，本課的教學思路整體上效果不錯，教學步驟清晰，教學環節齊全，教學安排科學，整個教學效果令人滿意。
在本課的教學過程中，我個人覺得有以下幾方面值得在以后的教學中繼續保持和發揚的。
一、目標明確。
本節課的.教學設計以王老師的高效課堂五步教學法為依據，導入后我利用多媒體把本課的學習目標出示給學生，先讓學生直觀認識本課的學習任務做到心中有數，為更好的完成學習任務打好基礎。
二、文言文要以誦讀為基礎。
因為文言文有其深厚的文化內涵，無論從內容還是形式，都應多讓學生去感知。感知的最好辦法就是誦讀。所以在本課的教學當中我采取了多種方式的誦讀方式，讓學生在不斷的誦讀過程中去理解作者的思想情感，把握文章的感情基調。整體感知時，我讓學生自由朗讀，然后觀看視頻朗讀。讓學生聽讀后再練習有感情朗讀、齊讀。最后熟讀成誦的目標。整節課以讀貫穿課堂，在讀中感知。在讀中讀懂讀透文本。古語云：讀書百遍，其義自現。品詞、析句、培養語感最有效的方法是朗讀。在反復吟誦中感受到文言語句的豐富之美、意韻之妙，進而提高學生的審美情趣，學生越讀越感到自己真正進入了角色，真正體味到了語言文學的魅力。如果說教師的朗讀是指導學生與文本對話，學生的朗讀訓練就是與文本的直接對話。學生在朗讀中快樂地走進了文本，很好地完成了第一條學習目標。
三、新課標中要求要把課堂還給學生，課堂的主體是學生。
因此在本課的教學設計中，我就充分考慮了學生這個因素，所以在文章文意的疏通這一塊我采取了學生自主疏通，老師點撥的教學方式。充分發揮學生的動手能力和培養學生的理解能力。通過教和學的互動，幫助學生在整體把握文章情意的同時領會文言字詞的含義和用法。學生自學完以后，我再出題檢驗學生的學習效果，字詞部分采取搶答的方式，調動了學生的學習積極性。學生參與面比較廣，平時不愛答問的陳廣、莫科等學生也參與其中了。
四、一節課的課堂時間是有限的，一節課的關注點是不可能做到面面俱到的。
教師要舍得舍棄。按照傳統的教法，《記承天寺夜游》的教學點可以有很多：理解重點詞句；欣賞文中的寫月色的句子，體會作者的心境；結合作者在黃州的經歷，探究“閑人”的內蘊……但在40鐘時間內不可能解決所有的問題，那么就只能選擇其中最有價值的一點來教學，來挖掘。所以在本課教學中我就選取了蘇軾借景抒情這一點做為本課教學的重點，重點分析賞月的詩句，抓住能表達人物心情的詞語，通過對此知識點的講解，加深學生對蘇軾復雜的思想感情的理解。
五、 學習一篇文章，把握課本知識是必然的
但是也還是不夠的，所以我在后面增加了對作者進行評價的部分，為了讓學生對蘇軾有一個更加全面的了解，我特意為學生提供了余秋雨先生在《蘇東坡突圍》中對蘇軾被貶官黃州的落魄經歷，學生恍然大悟，原來黃州本是蘇軾的受難之地。最后在學生讀懂了“閑人”的豁達之后，再次以蘇軾在“黃州”的政績作結，生發學生的人生感悟。這一結構也為學生把握蘇軾的人生態度提供了更有效的支撐。
雖然本課的教學在整體上取得了良好的效果，但是還有幾個地方自己覺得沒把握好，覺得挺遺憾的。
一、在本課的教學過程中沒有把“閑人”這個詞向學生解釋透徹，如果能解釋得更到位，相信學生對于本文的理解和把握將更深。
二、 要掌握好課堂時間
每個環節要分配好時間，我在上課時讓學生翻譯文章時花的時間多了，所以結束時有點倉促，指導學生背誦也是流于形式了，以后在這方面要把握好。
三、作業部分如果能放到課堂內來完成就能體現學生的水平，會覺得這堂課更加完美一些。
四、有些學生還是有點拘謹，放不開，老師也生怕完不成任務沒有作很好地引導。
正確的理念踐行得不夠。評價一堂課的標準正是看它是否是以“學”為主。本節課所做出的所有努力，主要是為著學生的理解和感受搭建橋梁，課堂上聽到的最多的還是老師的聲音，學生的精彩展現得不夠。我想對于我來講，要將理念變為思維方式，轉化為行動，還有更多的問題要思考，更多的事要做。
總的感覺，本次教學讓自己進步了很多，收獲了很多。公開課是對自己平時教學的一個總結。得與失，每個人都有不同的定論。在今后的教學中應該多多反思，總結一些經驗，讓學生學得更好，學得更輕松。
《記承天寺夜游》的教學反思6
“共同備課工作坊”結束了，感覺還不錯。
《記承天寺夜游》是蘇軾在黃州期間寫的一篇散文小品。這篇短文僅用84個字就巧妙地勾畫了一幅月夜景色圖，用淡淡的月景訴濃濃的愁情，似從胸中自然流出，回旋激蕩，煙波生色。教讀此文，歷來不會忽視這樣幾個問題:賞析月色，理解“閑人”，感受蘇軾的人生態度。在呈現的這堂課上，我的努力方向與此相同，只是在如何讓學生更自然、更容易、更真切、更深刻地達成這些目標上費了些腦筋，其中自己比較滿意的設計有:
教學結構完整、嚴謹。我一直認為，設計一堂課猶如構思一篇文章，要做到線索明晰，結構嚴謹。在本堂課的設計中，我安排了兩個關鍵詞:黃州、蘇軾。首先，導入時，我引用了蘇軾自己的詩句:問汝平生功業，黃州惠州儋州。讓學生感受“黃州”在蘇軾人生中的重要地位，給學生以“黃州”是蘇軾的福地的印象。在教學環節“悟閑愁”之前，我又為學生提供了余秋雨先生在《蘇東坡突圍》中關于蘇軾被貶官黃州的落魄經歷，學生恍然大悟，原來黃州本是蘇軾的受難之地。最后在學生讀懂了“閑人”的豁達之后，再次以蘇軾在“黃州”的政績作結，生發學生的人生感悟。這一結構也為學生把握蘇軾的人生態度提供了更有效的支撐。
教學環節新穎、巧妙。為達成本節課的教學目標，我緊扣一個“閑”字，主要設計了如下教學環節:知文意—品閑情—悟閑愁—懂閑人。這使得整個教學流程環環相扣，層層遞深，把對文章的理解條理化，簡單化了，達到了化整為零的效果。其中之巧還體現在背景資料的適時出示上。在日常的備課中，我一直堅持先要“裸讀”的原則，即不借助任何課文以外的資料，讓自己沉浸文中，先要捕捉到自己的感受與理解。在初讀此文時，我相信很多人包括學生的第一感受就是:蘇軾好有閑情雅致，好清閑啊，文中的月色寫得太美了，太妙了。根據這種初讀的體驗，我首先設計了“品閑情”這一環節，其中包括了對月色的.賞析。是不是“閑人”的內涵僅止于此呢?此時出示蘇軾被貶官黃州的資料是適時的，能夠幫助學生理解課文的遞深，既而再通過“悟閑愁”來理解“閑人”的更多內涵。這要比一開始就讓學生了解這一點要有益得多。
當然，更值得反思與總結的還應該師本節課的遺憾。
我希望自己能夠切記:一節課45分鐘，任何人都不可能面面俱到，面面俱到的結果就是全面平庸。選擇價值點、興趣點深入挖掘，方能成就精彩課堂。我想本節課嚴重拖堂應該也與此點沒有處理好有關。
正確的理念踐行得不夠。很同意張老師的說法:評價一堂課的標準正是看它是否是以“學”為主。本節課所做出的所有努力，主要是為著學生的理解和感受搭建橋梁，課堂上聽到的最多的還是老師的聲音，學生的精彩展現得不夠，。我想對于我來講，要將理念變為思維方式，轉化為行動，還有更多的問題要思考，更多的事要做。
總的感覺，此次比賽是對自己平時教學的一個總結，得與失，每個人都有不同的定論。但對我而言，我要說一句:本想收獲一縷清風，而你卻給了我整個夏天!感謝所有給我幫助的人。
《記承天寺夜游》的教學反思7
12月4日，我講了《記承天寺夜游》一課，后來認真的回顧了自己的教學過程，作如下反思:
《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇經典美文，我在教學過程中抓住了三個環節，即知人論世、誦讀感悟、品評賞析。讓學生掌握閱讀的方法和技巧，通過反復朗誦，深入體會，直至領悟他的思想感情。
一、知人論世
“知人”就是要了解作者其人以及作者與作品的關系。作者的生平、經歷、境遇等都會在文章中有所體現，并形成作者獨特的創作風格和個性，決定著文章的特殊主題。
“論世”就是要了解作者所處的時代環境。作者自身的經歷與境遇離不開社會政治背景，了解他在什么情況下針對什么東西寫作，也就是把文章與寫作的時代背景聯系起來考察。文章的思想內容不可能不打上時代的`烙印。
所以第一步，我詳細介紹了蘇軾常識以及本文的寫作背景。學生對蘇軾的了解更深了，并且知道蘇軾號東坡居士的原因，“黃州成就了蘇軾，蘇軾又成就了黃州”的道理。
二、誦讀感悟
“書讀百遍，其義自見”，“三分文章七分讀”。可見，誦讀對理解文章能起到“舉足輕重”的作用。要使自己以及學生對作品有深刻的理解，必須加強朗讀。
誦讀《記承天寺夜游》，對于深刻地理解作品，陶冶情操，培養能力，提高文化素養，都顯得至關重要。所以在教這一課的時候，我采用了很多的誦讀方式，如第一步可“不求甚解”地朗朗出聲地誦讀，讓學生們首先讀準字音和讀出節奏，在讀中整體感知。第二步自由讀，結合注釋了解大意，在讀中培養語感。第三步低聲慢吟地誦讀，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。多讀，反復地讀，占了這一節課的相當大的比重。通過多讀，學生們在理解的基礎上基本上能熟讀成誦，同時學生們也提高了整體感悟的能力。
其次是想象入境。即將誦讀過程作為欣賞佳作的過程，邊讀邊想象畫面，把自己融入文章的意境之中。記承天寺夜游有一句寫景的句子“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”，我讓學生們想象一下一個空明澄澈、疏影搖曵、似真似幻的美妙境界。
三、品評賞析
這一點也主要在誦讀過程中來進行的。為什么蘇軾被貶黃州還能欣賞到如此空明的月色美景呢?透過這空明的月色，你看到了一個有著怎樣人生態度的蘇東坡?黃州是蘇軾最重要的人生驛站。被貶的苦難如重錘敲擊著他的心靈，更像雕塑家塑造了他的精神世界!在人生的低谷他完成了自己豁達樂觀人生觀的塑造，達到了自己創作的巔峰!面對赤壁的滔滔江水，他豪邁奔放地說“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”;面對青春的一去不復返，他積極樂觀地說“誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發唱黃雞”;面對自然界的風吹雨打，他從容灑脫地說“誰怕?一蓑煙雨任平生”……此刻，面隊承天寺這輪空明的月亮，面對豁達的蘇東坡，你想說些什么呢?學生說的還不錯，這不僅加強了對文章重點的把握。同時，深切的感受到明月不老，經典永遠不朽;明月不老，精神永遠年輕!面對生活的風雨坎坷，大家會想到蘇軾，想到他的豁達從容!
但遺憾的是自己的課堂語言比較粗糙，前后教學環節的銜接不太順暢，而且當堂激勵和隨機深入引導不能達到水到渠成。
《記承天寺夜游》的教學反思8
《記承天寺夜游》教學設計與反思
教材分析：
本單元的課文以自然山水為主題，課文均為文言文，這些模山范水的文章都具有情景交融的特點，除了學習文章寫景的方法，品味詩文優美的意境，還必須了解作者的情感，這是深入領悟景物意蘊的一把鑰匙。景是情的載體，情是景的靈魂。
學習本課感受作者熱愛生活，追求美好事物的執著情懷，學習他面對逆境時豁達樂觀心態。
學情分析：
經過初一一年的學習，學生已經積累了一定量的文言詞語，也掌握了一些學習文言文的方法，但是我所任教班的學生語文基礎較差、學習主動性不強，思考問題的能力較弱，本課要求在了解蘇軾遭遇烏臺詩案，被貶為黃州團練副使的經歷后對文中“閑人”一詞的理解可能難度較大。
教學目標：
知識和能力目標
1、結合注釋，理解課文內容，識記常用的文言詞語。
2、了解作者和寫作背景。
3、整體把握文章內容。
4、領悟作者簡潔精妙的寫景抒情的寫法。
過程與方法目標
1、朗讀以至成誦，在讀的過程中把握文意，品味文章描寫月色的語句，體會其清幽寧靜的意境和表達的作者的情感。
情感態度和價值觀目標
結合文章的創作背景，品讀“閑人”含義，感受作者熱愛生活，追求美好事物的執著情懷，學習他面對逆境時豁達樂觀的心態。
教學重難點：
教學重點：分析文章對月色的描寫并體味其意境。
教學難點：理解閑人含義，體會作者樂觀曠達的心境。
教學過程：
一、導入
古往今來，有許多文人墨客睹月思人，借月抒懷，留下了諸多吟詠月的名篇佳句，你能列舉一些嗎？它們都表達了怎樣的情懷？今天讓我們一起學習《記承天寺夜游》，體會大文豪蘇東坡面對挫折時的'微妙復雜的心境。
二、作者及寫作背景簡介
三、朗讀課文，對照注釋，借助工具書，整體感知文意。
1、設置背景音樂，教師范讀課文，學生聽讀，注意把握字音、節奏。
2、自主學習后同桌討論交流疑難字句（圈點勾畫），教師提示重要詞語，幫助學生疏通文意。
重點字詞：戶 欣然念無與為樂者遂至相與空明 交橫
蓋 閑人
四、合作探究（每個大組討論一個問題，第二大組討論第2、3題）
涵泳品味寫景的妙處
1、作者是如何描寫月色的？
用“比喻”的修辭手法，生動形象，如臨其境
無一“月”字，而又無一字不在寫“月”：由積水想見月色之明，由水中藻荇寫出月色之清，夜風輕拂，竹柏疏影橫斜搖曳生姿……作者輕筆點染，境界全出，一幅皎潔空靈、清麗淡雅的月色圖呼之欲出。
體悟作者思想情感
2、作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？
一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因為月色很美，想去賞月
3、文中哪些句子流露出作者的情感？
設置此環節在于引導學生深入研讀文本：從被貶官的郁悶，到見月色入戶的“欣然”，到無人同樂的失落，再到尋張懷民的喜悅，懷民亦未寢的心有靈犀，賞月的閑適，暫忘愁苦，逆境中聊以自 ，感悟人生哲理表現了作者的曠達胸懷。
4、你是如何理解文中“閑人”的含義？
這個問題對學生很有難度。提示：第一注意夜游的時間：元豐六年（被貶官已經四年，有職無權），第二聯系最后三句“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”和見“月色入戶，欣然起行”，這樣學生就會比較容易的想到閑人的兩層含義：被閑置的人和具有閑情雅致的人，同時理解了作者在面對人生逆境時的曠達胸懷。
表現作者雖遭貶謫仍強作輕松愉快的復雜心情。既有由賞月詠月而發的自豪自 ，又有為“閑人”的境遇而生的惆悵和苦悶。
五、課堂背誦及小練習
六、課堂小結
蘇軾在《自題金山畫像》中寫道：“問汝平生功業，黃州惠州儋州”。在逆境中怨天尤人者多，苦中作樂者少，蘇東坡的可貴之處，不僅在于他的才華橫溢，更在于他堅毅、豁達的性格。請以“月”為話題寫一篇作文。
板書設計： 記承天寺夜游
蘇軾 敘事： 尋友賞月
寫景：（積水）月色（藻荇）竹柏 ------比喻 抒情、議論： 閑人 曠達胸懷
教學反思：
這節課根據我班學生的特點由淺入深，從字詞文意到品賞體悟，緊扣文本，又有所拓展，學生學有所得。自學質疑、小組討論的方法教會學生深入文本理解文章；知人論世的方法則教會學生更好的理解文章內容和思想。練習鞏固的環節則針對學生的基礎較差的現實，通過不斷的復習鞏固所學的知識。通過這一課的學習，學生不僅感受到了月夜美景、領會到蘇軾寫景之妙，更感悟到了蘇軾樂觀、豁達的人生態度。不足之處是背誦沒有當堂完成。
《記承天寺夜游》的教學反思9
今天是到初中學段的第一節公開課，提前的確是很重視，也很緊張。提前準備的一些東西，當然課堂上也沒有用到。比如，提前準備了為什么找張懷民，還有今天的時間是十月初九，和課文的時間接近，這樣的季節去夜游，對于閑人，閑情逸致的理解和把握等等。
初中語文不同于高中，大部分需要我們去細細解讀文本。初中生，正在形成人生觀和價值觀，和高中生比起來，很多知識儲備還不夠。在針對初中階段的教學過程中，更需要的就是細致，細致，再細致。
本節課的.教學，評課老師提出了一些很值得思考和借鑒的地方。比如，“閑人”這個詞語的探究。文言文的學習，重要的就是學習“文”和“言”之間的聯系。另外，本節課的學習目標不夠簡潔，學習目標應該簡單明了的給學生指引方向。拓展延伸部分，對于初中生而言，給對比閱讀蘇軾的《定xxx》有點難度。拓展延伸，需要把握一個合適的度，控制在適當的難度范圍。依托于文本，和文本有聯系，又高于文本。
作為一個青年教師，剛剛接觸初中語文，還有很多要學習和進步的地方。以后一定認真備課，上好每一節課。慢慢成長，不驕不躁。語文，是文火出功夫，不斷學習和更新的科目。那么語文教師，更是要長時間的經驗積累和課堂技巧的總結，需要厚積薄發。
《記承天寺夜游》的教學反思10
1、文言文教學主要從三個方面進行，這三個方面是：文言文要重視知識的積累；文言文要以誦讀為基礎；文言文要注重審美鑒賞。在這一節課里，我覺得這三方面我都做到了。
2、這節課的課堂教學我覺得有不少值得我繼續發揚的。
（1）教者這一方面：
①課堂引入巧妙有效。由學生平時對“閑”的理解巧妙的突破了本節課的難點，也就是理解蘇軾閑的特殊心境。
②課堂設計以“閑”字一線貫穿，又環環相扣。對“閑”的理解逐步深入，而每一步都緊密相連。
③目標明確，層次清楚。
④注重教學整合度。目標整體達成，教學方法與教學手段多樣，教學內容綜合。
⑤重視新舊知識的.聯系，注重學法指導。
⑥重視自身的親和度。在教學中，我態度可親，幽默風趣，充滿關愛、及時激勵。
⑦注重文章在提升人的精神，陶冶人的情感方面的巨大作用，讓學生感悟反思。
（2）學生這一方面：
①參與度。學生參與活動真實有效，學生參與活動的面達百分之九十以上。
②合作度。合作學習真實有效，每個小組四個成員都積極合作討論。
③興趣度。學生對課堂活動很感興趣，爭相搶答。
④開放度。我有意識的為學生提供開放的探究和創造的空間。
⑤掌握度。這一節課課堂教學的知識點，學生掌握情況良好。
3、上完這一節課，聽了老師的點評和分析，我知道這一節課的教學也留下不少遺憾，值得我好好深思后加以改正。
（1）課堂容量太大，有不少的知識點不夠時間給學生好好吃透。特別是寫景美的欣賞，學生一下子還沒想到正面描寫和側面描寫相結合，我呢，就給學生分析了，搶奪學生的思考。還有，品味“閑人”給的時間不夠，學生還不能充分的透徹的理解，我就幫忙分析了，不該！
（2）不注意設計有思維梯度的問題，如果有難題需要學生解答，應該先設計有思維梯度的問題，層層推進。如在學生思考正面描寫與側面描寫時，看到學生一下想不出來，我應該由淺入深地設計幾個問題，讓學生逐層思考，水到渠成。
（3）朗讀指導不到位。我很想多一點時間給學生反復朗讀體味，但看到時間緊，就沒有做到，很后悔，以后不管怎樣，也不能輕視朗讀。我應該在學生每次讀完后都給予點評知道，甚至應該范讀文章。
（4）知識的上下聯系不夠，沒有和學生構建起知識的框架。這個知識點原先在哪里出現過，要引導學生聯系。學習散文的方法框架怎樣？要幫助學生構建起來。
（5）缺乏脈絡清楚的板書。
教學疑惑：
1、一節課的教學目標設計多少為宜？有不少專家倡大容量、高效率，說一節課完成三個目標為及格，完成四個目標為優秀，完成五個六個目標才稱得上是好課。但是這一次，老師都說我的這一節課的容量太大，應該設計兩到三個目標就好。
2、每個知識點都要上下聯系，那怎么會有那么多的時間？
3、課前給學生充分的預習嗎？
4、一定要用粉筆板書嗎？
5、新探索與守住經典，孰輕孰重？
《記承天寺夜游》的教學反思11
教授文言文要注重學生的朗讀和積累。我先由多張月夜美景圖片的連播配樂，創設情境導入，調動學生的知識積累，吟誦描寫月的詩句，以舊帶新，引出本文寫月的別具一格，使學生初步了解文章是寫月之作，為后面理解寫景句做了鋪墊，又激發起學生的積極性。
所謂“書讀百遍，其義自見”。誦讀對理解文章能起到“舉足輕重”的作用，文言文更是如此。我在教這一課時，以讀為基礎，采用了多種的誦讀方式，由淺入深的體會：首先，我讓學生聽讀課文錄音，要求學生：聽準讀音，聽出節奏和停頓，學生聽得非常認真，斷句很準確；再讓學生聽錄音跟讀，要求學生：把握好朗讀節奏，讀出韻味來；在學生有了朗讀體會后，讓學生用自己喜歡的方式自由練讀；展示讀、評價讀、創設師生競讀，多種互動的朗讀方式指導學生的朗讀，使學生讀出韻味來，初步感知文章的感情基調。接下來，譯讀課文，即結合課文注釋，譯讀全文。要求學生:掌握重點字詞句的含義，能用自己的話譯文。學生們有的看注釋，有的查找工具書，有的相互討論，有的舉手問我……充分展現了他們自主合作探究的學習意識。不出所料，學生對字詞句的含義或重點句翻譯游刃有余，問題迎刃而解。于是學生在輕松愉悅之中，自然而然的走進文本，理解了文本。緊接著品讀賞析文中寫景的'語句，體會文章語言的妙處。學生不但分析出月景的特點，修辭手法的效果，還加入了自己的想象理解，使我意外。可能是由于本節課前面的鋪墊做得比較好，特別是品讀環節，加深了學生對文本的理解，于是學生對主題的解讀便異彩紛呈，達到了預期目的，也自然而然的引發學生思考，達到了德育教育的目的。
在教學設計的拓展環節，我還是以文本為基礎，讓學生充分發揮想象和聯想擴寫課文，使學生進一步理解主題。事實證明，學生的創新能力是不可估量的。
我覺得本節課是比較成功的，在各種不同形式朗讀中，學生比較順利地走進了文本，理解作品的思想內涵，各方面能力得到了鍛煉，整個課堂氣氛比較活躍，學生在民主、愉快的氛圍中學習。略有遺憾的因為麥克太短，為了達到聽覺效果，學生面沒有照顧全。在設計上，如果趁熱打鐵，及時指導學生背誦的話會更好。但設計不能貪多，課堂時間有限，我已達到了我自己的預期目標。
總的一點感覺，公開課是對自己平時教學的一個總結。我會積極總結得與失，并爭取今后做的更好。請領導、老師們給予指正。
《記承天寺夜游》的教學反思12
教學《記承天寺夜游》，我便開始進行課堂構思，即以文言為重心，開展字詞類教學，培養學生的文言基礎。在字詞教學的基礎上，賞析寫月句，感受蘇軾面對挫折和逆境的豁達樂觀，培養學生正確面對生命的人文精神。
在對導學案的設計過程中，我盡可能在這堂課上體現一種新理念，通過學生自主學習，在完成基礎訓練中發現問題。學生自主翻譯作為第一步，在此基礎上完成內容的理解。通過展示發現學生表述過程中出現的錯誤就是學生沒有掌握的地方。
這堂課從最初設計到最后的呈現，感想良多，下面就選擇其中最深的三點談談：
1．文言文要以誦讀為基礎。文言文有其深厚的文化內涵，無論從內容還是形式，都應多讓學生去感知。感知的最好辦法就是誦讀,通過多種形式的朗讀,體味古人的情感。
2．以學生為主體。在教學過程中，我充分相信、尊重每一個學生，我堅信“沒有學不好語文的學生”。在課堂教學中，教師是組織者、引導者，同時又是支持者和幫助者，既要在前引導，又要從旁幫助，和學生一起合作、探究，實現和諧的互動，共同完成學習目標；在學習過程中，特別要注意層次上有差異的學生，把目標注視到每一個學生的身上，使每一個學生都能積極主動地參與、發展。再通過激發競爭意識讓學生相互質疑，最終達到解決問題的目的。
3．注重知識的.拓展和遷移，把文本只作為一個“例子”。要想方設法拓展學生的視野，有效地挖掘學生潛在的語文能力。這是新課程的一個重要特征。要做到這一點，就必須把握好拓展的“度”與“法”的問題，這就要求我們了解學生的學習興趣、課外閱讀情況，從學生實際出發，比較準確地確定拓展遷移的方向和范圍，使學生望語文而生情，望語文而生趣。一節課的關注點不應該是面面俱到的。教師一點要舍得舍棄。按照傳統的教法，《記承天寺夜游》的教學點可以有很多：理解重點詞句；欣賞文中的寫月色的句子，體會作者的心境；結合作者在黃州的經歷，探究“閑人”的內蘊……但在40分鐘時間內不可能解決所有的問題，那么就只能選擇其中最有價值的一點來教學，來挖掘。
這節課我認為成功之處就是教會了學生知人論世的賞析方法。不足之處是我的語言運用的感染力不足，缺乏抑揚頓挫，影響了表達效果，而且教學評價語言單一，評價學生時表達感情缺乏真實感。在今后的教學中要注意彌補不足。
《記承天寺夜游》的教學反思13
《記承天寺夜游》以語言洗練、意蘊深幽、文化含量豐富而被譽為“神品”。全文雖僅有84個字，但字里行間又給人猶抱琵琶半遮面之感。文本解讀容易，解讀出作者欲掩藏的內容就不容易了，這對教師的文本解讀能力是一個挑戰。其中牽涉到有關蘇軾的人生際遇、人格形象、哲學思想等問題，不是幾節課就能夠說清楚的。這又需要老師對于蘇軾其人有一定的了解，對教師的學養積淀又是挑戰。
扛著鋤頭鐵鍬站在一座金山面前，怎么不叫人激動。
我處理這篇文章，重點抓了以下幾點：
一、以“尋張懷民”為切入口，聯系寫作背景進行文本分析，推理演繹被作者小心隱藏的當夜復雜煩悶的心境。
二、通過對“欣然”、“為樂”的辨析，理解作者故作笑顏表現了他夜游以及之后寫作的目的在于排解心中的苦悶。
三、通過對“月光”之空明的描寫和“竹、柏”意象的分析，體會作者苦悶的化解，并探討作者之所以能夠實現自我超脫的原因。
四、從“但少閑人如吾兩人者耳”中把握作者自信自尊、超然不群的精神面貌。
教學中一層層剝下去，讓學生逐層推理、感悟。抽象思維、邏輯思維能力比較強的學生在這個過程中能夠感受到分析推理的快感，但對于能力相對偏弱的同學來說，可能就比較難以跟上思路的演進。甚至有的'同學在同學已經清楚推理了為什么尋張懷民同游暗示了作者心中苦悶的整個邏輯過程后，依然茫然不解。固然有思維的能力和惰性的問題，但如何讓這樣的學生在課堂中也能夠跟著把腦筋動起來，或者至少達到與之能力相應的低層級目標，卻也是應在以后的教學中注意思考的。
遇到真正的好文章，就像玉人得到了一塊好玉料，欣喜、激動、不安，又難免遺憾。
《記承天寺夜游》的教學反思14
20xx—20xx年學年度第一學期的開放周我們初二年級語文組推選我上公開課。剛接到這個通知，我的心情既高興又緊張。高興的是參加開放周的教學公開課可以提高自己的教學水平，緊張的是怕自己上得不夠好有損學校的名聲。
為了上好本次開放周的課，我早早就開始準備。先是選課題，根據我本人的實際情況，我決定上《記承天寺夜游》這篇文章。
《記承天寺夜游》是蘇軾被貶黃州期間所作，文中通過對承天寺的景色的描寫表現出蘇軾豁達樂觀、隨緣自適、感慨深微的情感。根據新課標的'教學要求和初二年級的學情分析，我確定了我的教學思路，這一課分為四個步驟講解的。
一、三讀課文，理解成誦。
二、涵詠品味，共賞佳色。
三、深入文本，體悟情感。
四、合作探究，解難釋疑。上完公開課以后我覺得，本課的教學思路整體上效果不錯，教學步驟清晰，教學環節齊全，教學安排科學，整個教學效果令人滿意。
在本課的教學過程中，我個人覺得有以下幾方面值得在以后的教學中繼續保持和發揚的。
一、文言文要以誦讀為基礎。因為文言文有其深厚的文化內涵，無論從內容還是形式，都應多讓學生去感知。感知的最好辦法就是誦讀。所以在本課的教學當中我采取了多種方式的誦讀方式，讓學生在不斷的誦讀過程中去理解作者的思想情感，把握文章的感情基調。
二、新課標中要求要把課堂還給學生，課堂的主體是學生。因此在本課的教學設計中，我就充分考慮了學生這個因素，所以在文章文意的疏通這一塊我采取了學生自主疏通，老師點撥的教學方式。充分發揮學生的動手能力和培養學生的理解能力。通過教和學的互動，幫助學生在整體把握文章情意的同時領會文言字詞的含義和用法。
三、一節課的課堂時間是有限，一節課的關注點是不可能做到面面俱到的。教師要舍得舍棄。按照傳統的教法，《記承天寺夜游》的教學點可以有很多:理解重點詞句;欣賞文中的寫月色的句子，體會作者的心境;結合作者在黃州的經歷，探究“閑人”的內蘊……但在40鐘時間內不可能解決所有的問題，那么就只能選擇其中最有價值的一點來教學，來挖掘。所以在本課教學中我就選取了蘇軾借景抒情這一點做為本課教學的重點，通過對此知識點的講解，加深學生對蘇軾復雜的思想感情的理解。
雖然本課的教學在整體上取得了良好的效果，但是還有幾個地方自己覺得沒把握好，覺得挺遺憾的。
一、在本課的教學過程中沒有把“閑人”這個詞向學生解釋透徹，如果能解釋得更到位，相信學生對于本文的理解和把握將更深。
二、可能是自己出于緊張的原因，自己沒有掌握好時間，在教學過程中提前了幾分鐘下課。
總的感覺，本次教學開放周讓自己進步了很多，收獲了很多。公開課是對自己平時教學的一個總結。得與失，每個人都有不同的定論。但對我而言，我要說的是:想收獲一縷清風，而你卻給了我整個夏天!最后衷心地感謝初二年級語文組的老師們。
《記承天寺夜游》的教學反思15
這次的公開課，安排的內容是蘇軾的散文《記承天寺夜游》。對我來說，蘇軾一直是心中的偶像。而這篇散文中“何夜無月？何處無竹柏？”一句，也一直在心頭縈繞。
文章很短，只有85個字，這一篇短文要教些什么呢？翻閱了課程綱要，查看了整個單元的設計說明，初步確定為：一把握重點文言詞匯，二欣賞寫景佳句，三感悟作者情感。本著學生自己能學會的不講的原則，字詞和句子的翻譯主要讓學生通過預習完成，課上交流重點句和疑難句。感悟作者情感我初步打算從“月”字入手，順便也欣賞寫景佳句。
就這樣設計出初稿進行了試講，同事們紛紛給出了意見。尤其是欣賞寫景佳句和感悟作者情感處，過于單薄。因為在準備時，看到許多教學設計都抓了“閑人”一詞，我便想跳出這一藩籬，結果沒有把握到更有效的突破口，失于淺薄。在深入思考了同仁提出的意見后，我把“月”與“閑”緊密結合在一起，寫月景，抒閑情，因月生閑情，因閑情而賞月，兩者本就緊密相關。
在具體設計中，“閑”字的領悟讓學生自主質疑，合作探究。這一環節根據學生預習的情況得到證實，學生普遍對“閑人”的含義存在疑惑。預設就在課堂上得以體現，而且學生通過背景的了解，已有了較深層次的思考。在此基礎上，教師補充“東坡”別號的來歷，可以深化學生的理解，感悟“閑情”的真正含義所在。同時，借助《臨江仙》一詞中“長恨此身非我有，何時忘卻營營？”一句，進一步深入體會到，作者那種因月釋懷，卻終難放下的復雜心緒。
而在“月”景的賞析中，一是緊扣了文本，通過修辭等方面感悟妙處。二是利用音樂，展開想象，在想象中豐富感知。這里，先是利用《春江花月夜》一曲的藝術特征引發出文章的藝術特征，接著，在樂曲中閉上眼睛，展開想象。“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。”老師利用聲情并茂的語言進行描述，在澄澈透明的'湖水中，似乎空無一物，卻又蘊含一切，包容一切。這一切，包括作者被陷害的憤懣，被貶謫的凄苦，被冷落的落寞……什么功名、才華、抱負、歡喜、憂愁……都被如水的月色悄然融化，化作虛無。此時，此景，我已與東坡產生了深刻的共鳴，心中默念“小舟從此逝，江海寄余生”，思緒也在月光下無聲灑落……只是一個“蓋”是把人從夢幻中喚醒，回到紛擾的現實，發出“但少閑人如無兩人者耳”的感嘆。
在學生反復誦讀之后，我板書下“長夜兩閑人，月洗一片心”兩句。這正是我對本文的一點總結，一絲感觸。
“長恨此身非我有，何時忘卻營營？”感謝這“月”洗滌我一片凡心，給予我這一課時的安寧。
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