《記承天寺夜游》教案

時(shí)間：2024-05-24 06:23:12 記承天寺夜游我要投稿

《記承天寺夜游》教案15篇

　　作為一名教職工，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的《記承天寺夜游》教案，歡迎閱讀與收藏。

《記承天寺夜游》教案15篇

《記承天寺夜游》教案1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、積累文言詞匯;了解作者及寫(xiě)作背景;背誦并默寫(xiě)課文。

　　2、通過(guò)品讀課文，理解作者復(fù)雜微妙的感情;學(xué)習(xí)古人借景抒情的方法。

　　3、感受作者追求美好事物的情懷，學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境中的達(dá)觀處世的心態(tài)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、體會(huì)作者思想感情

　　2、學(xué)習(xí)古人借景抒情、情景交融的創(chuàng)作方法

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　1、理解“閑人”的含義。

　　四、教學(xué)設(shè)想

　　用研讀法精講課文，講一個(gè)課時(shí)。

　　五、學(xué)生預(yù)習(xí)

　　初讀課文，掃清文字障礙。搜集作者及寫(xiě)作背景資料。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　(一)導(dǎo)入

　　同學(xué)們有和好朋友一起看日出的經(jīng)歷嗎?(生答)那又有和好朋友夜深人靜時(shí)分一起出游的經(jīng)歷嗎?有沒(méi)有哪個(gè)同學(xué)愿意跟大家一起分享那時(shí)的快樂(lè)?(生回憶)今天，不管是有過(guò)這種快樂(lè)回憶的同學(xué)，還是沒(méi)有的，我們一起在學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》，一起走進(jìn)蘇軾那時(shí)夜游的時(shí)候，一起分享他筆下的美好景物，一起感受他那時(shí)不一樣的心情。

　　(轉(zhuǎn)寫(xiě)板書(shū)：課題作者)

　　(二)解題

　　“記”即游記。“承天寺”在今湖北黃岡南，點(diǎn)明地點(diǎn)。“夜”，點(diǎn)明時(shí)間。蘇軾在夜晚小游承天寺，用詩(shī)一樣的筆觸創(chuàng)造了一個(gè)冷清皎潔的意境，表達(dá)了自己復(fù)雜微妙的心情。

　　(三)作者生平及創(chuàng)作背景

　　學(xué)生根據(jù)查閱到的資料簡(jiǎn)述、交流蘇軾的生平及創(chuàng)作背景。

　　蘇軾(1037——1101)，字子瞻，號(hào)東坡居士，宋代眉山(今四川眉山縣人)。與父蘇洵、弟蘇轍，號(hào)稱“三蘇”。20歲舉進(jìn)士，多次被朝廷命官，又因新舊兩黨斗爭(zhēng)，御使李定等人摘出蘇軾有關(guān)新法的'詩(shī)句，說(shuō)他反對(duì)王安石創(chuàng)行的新法，橫加“訕謗朝政”的罪名，這就是歷史上著名的“烏臺(tái)詩(shī)案”(烏臺(tái)是御史府的別稱)。出獄后，他被貶為黃州團(tuán)練副史。元祐中，舊派執(zhí)政，蘇軾被召回京城作翰林學(xué)士、禮部貢舉等官，不久因與舊派政見(jiàn)有分歧，再次外調(diào)杭州。經(jīng)圣元年(1094)，新派再起，蘇軾又一再被貶，最后貶為瓊州(今海南省天涯海角)別駕。蘇軾人生多遭貶謫，一生坎坷。1101，遇赦北歸，七月卒于常州，謚“文忠”。他擅長(zhǎng)詩(shī)詞，散文，是北宋著名的文學(xué)家，為“唐宋八大家”之一。有《東坡全集》傳世。

　　背景：元豐二年(1079)，蘇軾因?qū)π路ǔ钟胁煌庖?jiàn)，被網(wǎng)羅罪名，投入監(jiān)獄。四個(gè)多月后，貶為黃州團(tuán)練副使(地方軍事助理官)。官銜上還加了“本州安置”字樣，不得簽署公事，不得擅離安置所，實(shí)際

《記承天寺夜游》教案2

　　◆教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出文章的韻味；

　　2、在讀的過(guò)程中把握文章，理解文章的意境和作者的思想感情，以至熟讀成誦。

　　3、聯(lián)系文章的寫(xiě)作背景，了解作者的有關(guān)情況，進(jìn)一步理解作者豐富微妙的思想感情。

　　一．導(dǎo)入

　　播放音樂(lè)《月光曲》

　　今天我們來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》。（提示課題，板書(shū)）

　　你對(duì)蘇軾了解多少呢？

　　蘇軾（１０３７－１１０１）：北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。號(hào)東坡居士，與父蘇洵，弟蘇轍并稱為“三蘇” ，為“唐宋八大家”之一。1079年，因反對(duì)王安石被貶職，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作詩(shī)“謗訕朝廷”罪貶黃州。

　　二．整體感知

　　1．自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

　　2．指名讀。

　　3．翻譯。先小組合作翻譯，解決字詞障礙，再不懂可舉手問(wèn)老師。然后，指名翻譯。

　　強(qiáng)調(diào)：“但……耳”翻譯為“只……罷了”

　　4．（1）本文記敘了一件什么事？

　　作者和張懷民夜游承天寺。

　　（2）去夜游的一般會(huì)是什么人？

　　閑人。

　　（3）根據(jù)你對(duì)課文的'理解，給“閑”組詞，并從文中找理由說(shuō)說(shuō)為什么？

　　悠閑、空閑、閑趣等

　　（4）用“我認(rèn)為蘇軾是一個(gè)________的人，因?yàn)開(kāi)______”說(shuō)話。

　　三．品讀賞析

　　月夜出游，別有一番情趣。那么，書(shū)畫(huà)的境界，課文中表現(xiàn)在哪里？找出并讀一讀。

　　如：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫。

　　用了比喻的修辭，生動(dòng)地寫(xiě)出了月光的皎潔（空明）。此時(shí)的我和張懷民儼然兩條小魚(yú)，自在地游來(lái)游去。

　　如：何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

　　結(jié)合“烏臺(tái)詩(shī)案”背景，引導(dǎo)學(xué)生理解“閑愁”。

《記承天寺夜游》教案3

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、背誦并默寫(xiě)課文。

　　2、掌握常用文言詞語(yǔ)，理解課文大意。

　　3、品味優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境，體會(huì)全文蘊(yùn)含的思想感情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、通過(guò)正解蘇軾，把握作者復(fù)雜微妙的心境。

　　2、培養(yǎng)豁達(dá)的人生觀。

　　三、課前準(zhǔn)備：ppt、歌曲。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）、課前兩分鐘，聽(tīng)歌曲《我想去桂林》

　　師生交流歌詞，小結(jié)：

　　看來(lái)人生無(wú)奈啊。當(dāng)我們有錢(qián)又有時(shí)間的時(shí)候——老了！

　　（出示文字：一個(gè)現(xiàn)代人的一生）

　　一個(gè)普通現(xiàn)代人的一生據(jù)說(shuō)是這樣度過(guò)的：努力讀書(shū)——拼命工作——攢錢(qián)買房——結(jié)婚生子——供子讀書(shū)。當(dāng)子女長(zhǎng)大成人的時(shí)候，這個(gè)現(xiàn)代人已經(jīng)怎么樣了？

　　引導(dǎo)學(xué)生思考：人生是否很無(wú)趣？

　　（二）、了解蘇軾生平，導(dǎo)入新課：

　　（出示引號(hào)中文字）

　　今有一人，此人跟我們一樣讀書(shū)——“閉門(mén)書(shū)史叢，少有凌云志”。讀書(shū)非常努力。然后他工作，“平生五千卷，一字不救饑”。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句話的意思。

　　可憐啊，是不是？我們接著看，他也買了房，“只影自憐，命寄江湖之上”。房子在哪里？

　　飄零江湖。好不容易買了房了，他又“驚魂未定，夢(mèng)游縲紲之中”。縲紲，是捆人的繩索，象征著牢房。這個(gè)人好象連住在家里都不得安寧啊。他當(dāng)然也娶了妻子，可惜30歲的時(shí)候，他妻子就過(guò)逝了，多年以后，他寫(xiě)下這樣的句子紀(jì)念早逝的妻子——“千里孤墳，無(wú)處話凄涼”。大家說(shuō)這個(gè)人的一生怎么樣？

　　我們來(lái)看看他到底活的怎么樣？

　　（出示文字，念）：他頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬(wàn)里，走過(guò)無(wú)數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂，他說(shuō)：此心安處是吾家。他被無(wú)數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見(jiàn)識(shí)了人間萬(wàn)千丑態(tài)卻說(shuō)：“眼前見(jiàn)天下無(wú)一個(gè)不是好人。”

　　這個(gè)人去世很久很久以后，有一個(gè)作家仔細(xì)地研究了這個(gè)人的一生，然后為他寫(xiě)了一本傳記，在傳記中，這個(gè)作家給這個(gè)人下了如下結(jié)論，大家一起念。（出示文字）

　　他的一生是載歌載舞，深得其樂(lè)的。

　　（出示蘇軾圖片）

　　蘇東坡的一生比之常人的一生應(yīng)該說(shuō)是非常不幸的，但他活得十分快樂(lè)，而我們很多人平平常常的過(guò)日子，卻說(shuō)人生無(wú)趣。看來(lái)我們真的該好好的學(xué)一學(xué)蘇東坡，問(wèn)問(wèn)他為什么能過(guò)得如此快樂(lè)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一下蘇東坡的《記承天寺夜游》，希望下課的時(shí)候大家能從東坡這里取到快樂(lè)人生的真諦。

　　（出示圖片，課文）

　　（三）、推薦的學(xué)生讀課文

　　讀完評(píng)價(jià)并注意頓號(hào)功能。

　　頓號(hào)前后什么關(guān)系？（指“藻”“荇”二字）

　　念古文就是要讀準(zhǔn)停頓，讀出節(jié)奏感。我們?nèi)帻R讀一遍，注意停頓。

　　生齊讀。

　　（四）、讀完感知（樂(lè)在何處？）：東坡為何深夜起行？

　　看月色在家里不能看么？

　　為什么找朋友？

　　能不能從文章里面找一個(gè)字回答？

　　同學(xué)來(lái)完整的回答一下這個(gè)問(wèn)題，東坡為何深夜起行？

　　我們知道東坡“眼前見(jiàn)天下無(wú)一個(gè)不是好人”，他有很多朋友，為何獨(dú)尋張懷民？

　　東坡深夜起行為的是與朋友分享“樂(lè)”，那他為何找一個(gè)被貶的人？?jī)蓚€(gè)人同病相憐，一把鼻涕、一把眼淚的？

　　來(lái)看一段資料。（出示文字）

　　張懷民：1083年貶黃州，初寓居承天寺。張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，絕不掛懷于貶謫之事，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無(wú)悲戚之容，是位品格清高超逸的人。

　　現(xiàn)在我們知道了，東坡找張懷民真是找對(duì)了，現(xiàn)在我們來(lái)齊讀一遍課文，仔細(xì)看看他們的樂(lè)是什么？

　　學(xué)生齊讀課文。

　　說(shuō)到樂(lè)，人們總是想到“吃、喝、玩、樂(lè)”，東坡他們的快樂(lè)是什么呢？

　　我們具體來(lái)找一下，東坡二人看到了哪些景物。

　　（五）、體味作者微妙的心境以及“閑”的含義。

　　現(xiàn)在我們搞清楚了東坡所看到的景色，他看到的是“月色與竹柏影”，東坡看著這美景開(kāi)始發(fā)感慨了：“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。”但他說(shuō)的這句話我不大明白，請(qǐng)這個(gè)同學(xué)來(lái)幫我解釋一下。

　　有些不懂：“哪一夜沒(méi)有月光?”下雨的晚上有么？“哪里沒(méi)有竹子和松柏?”好象我們這個(gè)校園里就沒(méi)有竹子啊。這句話是不是有點(diǎn)邏輯問(wèn)題？它是一個(gè)病句？

　　這句話中的月光、松柏并不是月光，竹柏，它們只是一個(gè)象征——美景的象征。（出示文字）原句=哪里沒(méi)有美？只是缺少閑人罷了。這我就明白了。不過(guò)我還有點(diǎn)困惑：書(shū)上注釋“閑人”是“清閑的人”的意思，也就是“沒(méi)什么事做的人”。我找了一點(diǎn)資料

　　（出示資料）

　　蘇軾以犯人身份貶黃州，無(wú)薪俸，故租50畝荒地經(jīng)營(yíng)。有詩(shī)曰：“不令寸土閑，饑寒未知免。”“去年?yáng)|坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風(fēng)吹面如墨。”又有“自笑平生為口忙”之句。

　　大家看，蘇東坡要養(yǎng)活一家老小，好象很忙啊。要開(kāi)荒種地，要種黃麻桑樹(shù)，還要造房子，為糊口奔忙。他是閑人？

　　東坡不是閑得無(wú)聊之人，他是富有閑情雅致之人。讓我們?cè)賮?lái)讀一下這篇短文。不過(guò)這一次我希望大家能讀的更好一點(diǎn)，在讀出節(jié)奏之外，我們還需要讀出什么呢？

　　讀這篇文章要有什么樣的感情。

　　學(xué)生齊讀課文。

　　（六）、拓展延伸，培養(yǎng)豁達(dá)的心境：

　　現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍《我想去桂林》，大家邊聽(tīng)邊思考一下，老師為什么要在這節(jié)課里反復(fù)給大家聽(tīng)這首歌曲？這首歌與課文有什么關(guān)系？

　　來(lái)填兩個(gè)空吧（出示題目：“桂林”=課文中的=。）

　　讓我們?cè)倩氐介_(kāi)頭。什么時(shí)候我們能去“桂林”？

　　要不要加幾個(gè)條件？用一下這個(gè)句式：只要……，就……。

　　為什么“只要你有閑心，就什么時(shí)候都能去桂林”？

　　美是無(wú)處不在的，只要你有閑心，就什么時(shí)候都能去桂林！現(xiàn)在讓我們來(lái)看看現(xiàn)代人去得了桂林么？

　　（出示資料）

　　現(xiàn)代人的旅游

　　他們穿著為出去玩而特制的衣，戴著草帽和太陽(yáng)鏡，提著野餐水壺以至于急救用的藥品箱等等，鄭重其事地出發(fā)。但是。他們一路只是馬不停蹄地跟著大隊(duì)的人們，象競(jìng)走一樣，又象要趕著去參加什么非去不可的重要會(huì)議一樣，目不斜視地匆匆趕路，并不停下來(lái)留神一下周圍的景色。他們?cè)谧鍪裁茨兀侩y道他們這樣裝扮了出來(lái)一趟，只是為趕路嗎？

　　現(xiàn)代人去得了“桂林”么？

　　去“桂林”的.條件是“閑”。現(xiàn)代人呢？給他們找一個(gè)“閑”的反義詞。

　　“忙”，他們忙得傻到在“桂林”競(jìng)走。我們真應(yīng)該好好勸勸他們。阿爾卑斯山谷中有一條公路，兩旁景物極美，可惜人們只是匆匆而過(guò)。后來(lái)有有心人在路邊插了一個(gè)標(biāo)語(yǔ)牌，上寫(xiě)大字：“慢慢走,欣賞啊!”看來(lái)在“桂林”，我們也應(yīng)該做一些這樣的牌子，大家一起把這六個(gè)字念一下吧。

　　學(xué)生齊讀。

　　“閑”，看來(lái)很難做到啊。怎樣才能“閑”？東坡有沒(méi)有在文章里告訴我們？

　　有人說(shuō)“有”啊。（出示文字）這個(gè)人叫王國(guó)維，他說(shuō)“一切景語(yǔ)，皆情語(yǔ)也。”就是說(shuō)作者無(wú)意識(shí)中寫(xiě)下的景色會(huì)透露他的內(nèi)心世界，比如李白的“床前明月光，疑是地上霜”，大家能讀出李白當(dāng)時(shí)的心境嗎？

　　蘇東坡呢？東坡的景語(yǔ)透露了他怎樣的內(nèi)心世界？我們先把他的景語(yǔ)念一下。哪幾句啊？

　　東坡的景語(yǔ)透露了他怎樣的內(nèi)心世界呢？現(xiàn)在大家思考1分鐘，可以互相交流一下。

　　（小組交流）

　　大家是否真的“看穿”東坡了呢？讓東坡自己來(lái)告訴我們吧。

　　（出示文字）

　　吾兄弟老矣，當(dāng)以時(shí)自?shī)省Ｊ朗氯f(wàn)端，皆不足介意。所謂自?shī)收撸喾鞘浪字畼?lè)，但胸中廓然無(wú)一物，即天壤之內(nèi)，山川草木蟲(chóng)魚(yú)之類，皆是供吾家樂(lè)事也。

　　這里有一句話，跟課本里一句話意思幾乎一樣。誰(shuí)能找到。

　　“天壤之內(nèi)，山川草木蟲(chóng)魚(yú)之類，皆是供吾家樂(lè)事也。”等于“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。”

　　“空明”是澄澈的意思，形容水非常干凈，就好象心非常干凈一樣。現(xiàn)在東坡自己告訴我們了，要欣賞山水，就是要心胸開(kāi)闊，心無(wú)雜念。那么我想問(wèn)一下大家：常人有什么雜念呢？或者說(shuō)心里忙什么呢？

　　司馬遷有句名言（出示文字）“天下熙熙，皆為利來(lái)；天下攘攘，皆為利往”，世人往往利欲熏心，心被錢(qián)塞住了，心盲了，致使有眼無(wú)珠看不到美景。蘇軾正是因?yàn)椴患臣秤诿圆拍堋伴e”啊。我們來(lái)看看外國(guó)人對(duì)蘇軾的評(píng)論吧，大家一起念。

　　20xx年，法國(guó)《世界報(bào)》評(píng)論蘇軾：“居廟堂之高，心憂黎民，勤于政務(wù)；處江湖之遠(yuǎn)，盡職盡責(zé)，為善一方。在朝期間，他直言敢諫，不懼權(quán)貴；在貶期間，他抗洪滅蝗，賑貧救孤，頗多政績(jī)。他俯仰無(wú)愧于天地，心無(wú)名利雜念，遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月，寫(xiě)下無(wú)數(shù)傳世杰作。”

　　（七）、總結(jié)全文。

　　用三句話來(lái)總結(jié)一下這篇文章。第一句，雕刻大師羅丹說(shuō)的：“美，是到處都有的！”（出示文字）這句話相當(dāng)于文中哪一句？

　　如何才能欣賞到無(wú)處不在的美呢？蘇軾告訴我們：江山風(fēng)月本無(wú)常主，閑者便是主人。（出示文字）這句話相當(dāng)于文中哪一句？

　　如何才能心閑呢？還是東坡告訴我們，要“胸中廓然無(wú)一物”。（出示文字，這句出現(xiàn)在最上方）這句話相當(dāng)于文中哪一句？

　　（八）、積累詩(shī)句。

　　看著屏幕上這三句話，把課文最后這四句話背一下，看誰(shuí)第一個(gè)背出。

　　（屏幕上從上到下排列：“胸中廓然無(wú)一物”，“美，是到處都有的”，“江山風(fēng)月本無(wú)常主，閑者便是主人”三句話。）

　　學(xué)生齊背最后四句。

　　德國(guó)有位大詩(shī)人荷爾德林說(shuō)過(guò)：“人，詩(shī)意地棲居在大地上。”生活中到處都有詩(shī)意，到處都有美。我希望同學(xué)們能好好的去領(lǐng)略生活。最后送給大家一段話。

　　（齊讀）：“慢慢走，欣賞啊。”讓我們把這句話也放在杭州的路標(biāo)上，讓我們都像蘇軾一樣淡薄名利，有一個(gè)詩(shī)意人生。

　　（九）、推薦閱讀。

　　最后讓我們來(lái)較為詳細(xì)的看看東坡。我給大家?guī)?lái)了一個(gè)東坡小傳，是寫(xiě)東坡黃州時(shí)期的，現(xiàn)在發(fā)下來(lái)給大家看。

　　（發(fā)資料）

　　向大家推薦幾本書(shū)，想更詳細(xì)的了解東坡的同學(xué)可去看一下。一，王水照教授寫(xiě)的《蘇軾傳》，這書(shū)相當(dāng)詳細(xì)的介紹了東坡的人生與創(chuàng)作。二，林語(yǔ)堂的《蘇東坡傳》，這書(shū)比較薄，網(wǎng)上能找得到。三，東方龍吟的文俠小說(shuō)《萬(wàn)古風(fēng)流蘇東坡》，此書(shū)有點(diǎn)像武俠，應(yīng)該很合大家的口味。

《記承天寺夜游》教案4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、誦讀課文，積累一些文言詞匯和寫(xiě)景語(yǔ)句。

　　2、品味作者蘊(yùn)含在文字中的豐富情感，感悟作者的人格魅力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　品味作者蘊(yùn)含在文字中的“樂(lè)”，獲得閱讀的快樂(lè)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　“閑人”句中蘊(yùn)含的豐富意蘊(yùn)。

　　【教學(xué)方法】

　　誦讀法、比較法

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣。

　　“他是一個(gè)不可救藥的樂(lè)天派，一個(gè)偉大的人道主義者，一個(gè)百姓的朋友，一個(gè)大文豪，大書(shū)法家，創(chuàng)新的畫(huà)家，……一個(gè)月夜的漫步者，一個(gè)詩(shī)人，一個(gè)生性詼諧愛(ài)開(kāi)玩笑的人。”

　　“他曾為妓女題詩(shī)，他和和尚趣談，他為百姓求雨，他四處游歷。”

　　他是誰(shuí)?

　　他就是多才多藝的蘇軾、蘇東坡。

　　今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇他在黃州寫(xiě)的一篇游記小品《記承天寺夜游》。

　　二、展示自學(xué)之成果

　　1.詢問(wèn)：預(yù)習(xí)過(guò)程中有沒(méi)有遇到無(wú)法解決的疑難問(wèn)題。

　　2.檢查預(yù)習(xí)情況。Ppt出示：

　　讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)停頓：

　　①念無(wú)與為樂(lè)者。

　　②遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢。

　　③水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

　　④但少閑人如吾兩人者耳。

　　準(zhǔn)確解釋：

　　月色入戶欣然起行遂至

　　懷民亦未寢步于中庭藻荇交橫蓋竹柏影

　　流利翻譯：

　　①念無(wú)與為樂(lè)者。

　　②庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

　　③但少閑人如吾兩人者耳。

　　注意引導(dǎo)學(xué)生放慢語(yǔ)速，讀出文言文的抑揚(yáng)頓挫。同時(shí)注意前后知識(shí)間的聯(lián)系：“戶”，聯(lián)系《木蘭詩(shī)》中“木蘭當(dāng)戶織”“足不出戶”;“蓋”，聯(lián)系《童趣》中的“蓋一癩蛤蟆”和《狼》中的“蓋以誘敵”;區(qū)別“行”“步”與“走”的含義;語(yǔ)句的理解要到位，關(guān)注“為樂(lè)”“閑人”，“庭下”一句要如實(shí)翻譯，為下一步的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　3.用一句話簡(jiǎn)潔概括文章所寫(xiě)的這個(gè)生活片段。

　　明確：“蘇軾張懷民夜游承天寺”或“元豐六年十月十二日夜，蘇軾與張懷民在承天寺月下散步”。

　　三、誦讀文章之韻味。

　　1.請(qǐng)一生讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀好停頓，讀出韻味。其他同學(xué)從這幾方面評(píng)價(jià)。

　　2.教師配樂(lè)范讀，和學(xué)生分享對(duì)文章的理解與感受。

　　3.詢問(wèn)：你聽(tīng)出了蘇軾夜游時(shí)的心情了嗎?文中有沒(méi)有直接表露這種情感的句子?(快樂(lè);“欣然起行”。)

　　4.再請(qǐng)一名學(xué)生用欣然的愉悅的語(yǔ)氣、學(xué)老師的樣子再讀一遍課文。播放《高山流水》古箏樂(lè)曲。

　　5.齊讀體會(huì)，力求讀出文言文的古雅韻味。

　　過(guò)渡：在朗讀中，我們聽(tīng)出了蘇軾內(nèi)心的快樂(lè)。的確，林語(yǔ)堂在《蘇東坡傳》中說(shuō)“蘇軾最快樂(lè)時(shí)就是寫(xiě)作之時(shí)”，“能使讀者快樂(lè)是蘇東坡作品的一大特點(diǎn)”。接下來(lái)，讓我們潛入文本，細(xì)細(xì)品讀。

　　四、品讀作者之快樂(lè)

　　1.逐字逐句反復(fù)品讀，細(xì)細(xì)咀嚼，發(fā)現(xiàn)并還原作者蘊(yùn)藏在文章詞語(yǔ)和句子中的'快樂(lè)。并以批注的形式在課文空白處寫(xiě)下自己的理解。

　　教師示例：我在“欣然起行”一句中發(fā)現(xiàn)了蘇東坡因月色入戶而迅即產(chǎn)生的喜悅，以及迫切想與朋友分享的愿望。你看，他“欣然起行”，一個(gè)“起”字和一個(gè)“行”字說(shuō)明他內(nèi)心涌起的那份快樂(lè)是多么強(qiáng)烈，多么真誠(chéng)!他是多么率真可愛(ài)!

　　2.學(xué)生自主品讀賞析，然后小組互相啟發(fā)完善。

　　3.師生交流，點(diǎn)撥提升。

　　①月色入戶

　　這里的“入”不止是“射入”“照進(jìn)”，更應(yīng)該解釋為擬人化的“走入”“進(jìn)入”。這個(gè)“入”字寫(xiě)出了月色如老友般的善解人意，她知道，對(duì)月亮情有獨(dú)鐘的蘇軾(殘?jiān)拢湓拢痹拢略拢瑘A月，明月，這些月的意象里凝聚著他或悠閑或熾熱的感情、豁達(dá)的胸襟和睿智的思想)，是不會(huì)放棄一個(gè)美好的秋夜的;“她知道，一顆懂得美的心，絕不輕易在無(wú)邊風(fēng)月里合上外殼”。正是這個(gè)“入”字引發(fā)了蘇軾無(wú)盡的驚喜——我本無(wú)意見(jiàn)月，月色自“入”我胸懷，不邀而至的月色帶來(lái)了一份不期而至的快樂(lè)。

　　②念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民。

　　“念”寫(xiě)出了蘇軾瞬時(shí)的沉吟、思量與搜尋，正是這一轉(zhuǎn)念間，張懷民“躍上”他的心頭。“遂”和“尋”字寫(xiě)出了蘇軾當(dāng)時(shí)的興致勃勃，而從“念”至“遂”也涌動(dòng)著一份難以言表的快樂(lè)：月色常有，但又有誰(shuí)能和你共賞呢?如果沒(méi)有此人，那快樂(lè)真要減卻幾分，可是蘇軾找到了可以分享無(wú)邊風(fēng)月的人，怎能不快樂(lè)萬(wàn)分?

　　追問(wèn)：蘇軾賞月，為什么單單去尋張懷民呢?

　　課下注釋提示為：張懷民是作者的朋友，當(dāng)時(shí)也貶官在黃州。此其一。

　　ppt出示張懷民的相關(guān)背景資料：

　　張懷民，1083年貶黃州，起初寓居承天寺，心胸坦然，絕不掛懷于貶謫之事。公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無(wú)悲戚之容，為品格清高超逸之人。

　　學(xué)生閱讀，明確：其二就是張懷民和蘇軾一樣心胸坦然，愛(ài)好山水，不掛懷貶謫之事，同為品格清高超逸之人。兩人人處境相似，志趣相投，是人生知己，也是審美知己。明月相邀，知己相伴，自是人生一大樂(lè)事!

　　③懷民亦未寢，相與步于中庭。

　　“亦”字中蘊(yùn)含著至巧至好的快樂(lè)，寫(xiě)出了知己間心有靈犀的妙趣!而“相與步于中庭”是兩個(gè)熱愛(ài)山水、心有詩(shī)意的人在月下并肩漫步的靜謐畫(huà)面。

　　點(diǎn)撥：這里的“步”與“欣然起行”中的“行”能否交換，為什么?

　　明確：不能。因?yàn)椤靶小睂?xiě)出了蘇軾心中強(qiáng)烈的欣喜，迅即起行，不假思索，率性而為;而“步”則寫(xiě)出了蘇軾與張懷民月下漫步時(shí)的悠閑、從容、愜意。

　　探討：這里有沒(méi)有寫(xiě)二人如何“交談取樂(lè)”?為什么?

　　明確：沒(méi)有寫(xiě)二人交談取樂(lè)。一為留白，給人以無(wú)盡的遐想;最重要的是他們心意相通，會(huì)心一笑勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，寧?kù)o之中更顯情味悠悠。

　　指導(dǎo)朗讀：指名讀，重讀“亦”，體會(huì)“懷民亦未寢”的驚喜。師生對(duì)讀“懷民亦未寢，相與步于中庭”，體會(huì)二人的默契。全體朗讀記敘部分，體會(huì)作者那流淌在字里行間的快樂(lè)。

　　④庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

　　這個(gè)看似平淡的句子中蘊(yùn)藏著令人驚喜的情感波瀾：庭院下恰似有一汪澄澈空明的積水，積水中還有縱橫交錯(cuò)的藻、荇，仔細(xì)一看，那婆娑的陰影原來(lái)是竹柏的影子啊!這個(gè)波瀾，來(lái)自蘇軾的真實(shí)感受，也帶動(dòng)著我們的驚喜。所以這里適宜采用比較的方法體驗(yàn)探究作者的快樂(lè)。

　　探究一，ppt出示：

　　原文：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

　　改文：庭下(月色)如積水空明，水中藻、荇交橫，是竹柏影也。

　　細(xì)心的你能否發(fā)現(xiàn)改動(dòng)后，我們閱讀的感覺(jué)發(fā)生了哪些變化?

　　明確：補(bǔ)出了月色，失去了驚喜;不補(bǔ)出來(lái)，更能真實(shí)的體現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)的感受，因?yàn)樽髡咭婚_(kāi)始并沒(méi)有意識(shí)到那是月色，這更能襯托“十月十二日”那晚月色的澄澈空明。“蓋”換用“是”，語(yǔ)勢(shì)變平淡，沒(méi)有了“沉醉”和“發(fā)現(xiàn)”的雙重審美快感。

　　探究二，ppt出示：

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍谶@句話的空白處填兩個(gè)語(yǔ)氣詞，把作者的情感波瀾補(bǔ)出來(lái)。

　　庭下如積水空明，()水中藻、荇交橫，()蓋竹柏影也。

　　指導(dǎo)朗讀原文，讀出作者“沉醉美景”與“發(fā)現(xiàn)真相”的驚喜。

　　追問(wèn)：為什么蘇軾沒(méi)有用語(yǔ)氣詞?

　　明確：作者已把心理的波瀾寓于這種曲折動(dòng)人的描寫(xiě)和特殊的行文順序中，不需加語(yǔ)氣詞。而且不加語(yǔ)氣詞，更能體現(xiàn)文言的簡(jiǎn)潔與韻味。

　　4.小結(jié)：區(qū)區(qū)85字，竟然蘊(yùn)含了這么多的快樂(lè)：月色不期而至的快樂(lè)、朋友心意相通的快樂(lè)、知己相伴悠閑漫步的快樂(lè)以及沉醉月下美景、因錯(cuò)覺(jué)而引發(fā)的意外的發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。

　　隨《高山流水》的音樂(lè)再讀全文，展現(xiàn)這份曲折流動(dòng)、搖曳多姿的快樂(lè)。

　　五、探尋“閑人”之魅力

　　1.面對(duì)如此空明之境，蘇軾抒發(fā)了內(nèi)心怎樣的感慨?

　　明確：何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。

　　2.追問(wèn)：對(duì)這句話你怎樣理解?

　　美麗的風(fēng)景時(shí)時(shí)處處與我們相伴，只是缺少像我和懷民這樣的閑人來(lái)欣賞，真是可惜啊!

　　3.解讀“閑人”之“閑”。

　　①“閑人”是什么意思?(清閑的人。)

　　②“閑”僅指“時(shí)間上、事務(wù)上的清閑”嗎?一個(gè)人只有在怎樣的心境下才能看得見(jiàn)這樣空明的月色、優(yōu)美靜謐的景色?適時(shí)鏈接蘇軾的生活背景，ppt顯示：

　　元豐二年(1079)，蘇軾因?yàn)楸蝗酥赋鲇迷?shī)歌來(lái)誹謗新法，其政敵以“訕謗朝政”的罪名把蘇軾投進(jìn)監(jiān)獄，這就是歷有名的“烏臺(tái)詩(shī)案”。審訊歷時(shí)五個(gè)月，在多方營(yíng)救下，加之神宗皇帝憐惜其才，蘇軾幸而死里逃生，被貶往黃州，充黃州團(tuán)練副使(宋代閑散不管事的官職)，但不準(zhǔn)擅離該地，并無(wú)權(quán)簽署公文，沒(méi)有薪俸。他租數(shù)十畝荒地經(jīng)營(yíng)，筑水壩，建魚(yú)池，移樹(shù)苗，種植稻麥和蔬菜，并在坡邊自筑茅屋，號(hào)“東坡居士”。

　　明確：這“閑”不止是不得簽書(shū)公事的“清閑”，還是面對(duì)逆境的“從容”，是超然于勞累的身體生活的“悠閑”，是詩(shī)意面對(duì)逆境、率性面對(duì)生活的“真淳”，是清空了世俗名利的“寧?kù)o”與“空靈”，是超越了生死的心靈的“大自由”。這是一種至高的人生境界。

　　3.請(qǐng)你以蘇軾的身份，用合適的語(yǔ)氣表達(dá)出自己內(nèi)心的這份感慨。

　　蘇軾可能有過(guò)失落，有一絲自嘲——能夠在此種境遇中自嘲也是一種灑脫;但此時(shí)此刻，在這個(gè)美好的瞬間，他更多的是一份自得，幾許自賞，內(nèi)心的愉悅、滿足和陶醉。

　　齊讀體會(huì)蘇軾的自得自賞。

　　4.拓展：不止是此夜，不止是此文，翻開(kāi)《東坡志林》，翻開(kāi)蘇軾煌煌近百萬(wàn)字的詩(shī)文著作，這樣美妙動(dòng)人的瞬間比比皆是。

　　當(dāng)他初貶黃州寓居臨皋亭時(shí)，他遍賞江山風(fēng)月——

　　江山風(fēng)月本無(wú)常主，閑者便是主人。——蘇軾《東坡志林臨皋閑題》

　　當(dāng)他乘月至溪橋時(shí)，他“醉眠芳草”一夜至春曉——

　　頃在黃州，春夜行蘄水中，過(guò)酒家，飲酒醉，乘月至一溪橋上，解鞍，曲肱醉臥少休。及覺(jué)已曉，亂山攢擁，流水鏘然，疑非塵世也。書(shū)此語(yǔ)橋柱上。

　　照野彌彌淺浪，橫空隱隱層霄。障泥未解玉驄驕，我欲醉眠芳草。

　　可惜一溪風(fēng)月，莫教踏碎瓊瑤。解鞍欹枕綠楊橋，杜宇一聲春曉。

　　——蘇軾《東坡志林西江月》

　　當(dāng)他夜飲醉歸已三更“家童鼻息已雷鳴，敲門(mén)都不應(yīng)”時(shí)——

　　夜飲東坡醒復(fù)醉，歸來(lái)仿佛已三更。家童鼻息已雷鳴，敲門(mén)都不應(yīng)，倚杖聽(tīng)江聲。

　　——蘇軾《臨江仙》

　　5.總結(jié)結(jié)：這就是蘇軾蘇東坡：

　　他率性自然，敢于袒露真性情;他詩(shī)意面對(duì)逆境、智慧面對(duì)得失;他超然于世俗名利、擁有空明自由的心靈;他始終熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活，身在俗世卻能發(fā)現(xiàn)別人即便在天堂也無(wú)法感到的美……他的一生是載歌載舞的一生!

　　讓我們背熟全文，用一生去慢慢體會(huì)他那如汩汩清泉流瀉而出的美妙情感，那如空明月色傾瀉而下的快樂(lè)!

《記承天寺夜游》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、感悟作者簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言特點(diǎn)

　　2、學(xué)習(xí)記事、寫(xiě)景、抒情的融合

　　3、背誦全文

　　教學(xué)重點(diǎn)：背誦、翻譯全文

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)入新課

　　課前播放歌手周傳雄的新歌＜寂寞沙洲冷＞，聽(tīng)完之后向?qū)W生說(shuō)明這首歌是在他讀完蘇軾的一首著名的詩(shī)詞后有感而發(fā)，寫(xiě)成一首比較流行的歌曲。用幻燈片出示蘇軾的＜卜算子黃州定惠院寓居作＞（資料：缺月掛疏桐/漏斷人初靜/誰(shuí)見(jiàn)幽人獨(dú)往來(lái)/縹緲孤鴻影驚起卻回頭/有恨無(wú)人省/揀盡寒枝不肯棲/寂寞沙洲冷）

　　有關(guān)作者

　　蘇軾：（1037――1101年），字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人。少時(shí)博通經(jīng)史，21歲時(shí)中進(jìn)士。因不滿王安石的“新政”，自愿外放，先后歷任杭州通判，密州、徐州、湖州知事。元豐二年，43歲的蘇軾因涉嫌被貶黃州任團(tuán)練副使。（本文即是在第二年寫(xiě)的）八年之后，舊黨司馬光為相，召蘇軾回京，繼任中書(shū)舍人，翰林學(xué)士兼侍讀。旋以龍圖閣學(xué)士出知杭州等地。紹圣元年，新黨復(fù)政，又以“譏訕先帝”為名貶蘇軾至英州。其后一貶再貶，直到以瓊州別駕身份流落海南。宋徽宗即位后，才將他召回，次年死于常州。蘇軾是一位且有多方面才能的藝術(shù)家。他的詩(shī)浪漫瑰麗，氣勢(shì)不凡；他的詞境界高遠(yuǎn)，開(kāi)啟宋詞豪放一派；他的.書(shū)法大氣淋漓，并列“宋四家”之一；他的繪畫(huà)也自成一家，為后人所稱道。在散文方面，作為“唐宋八大家”之一，他不僅創(chuàng)作數(shù)量很大，而且以氣勢(shì)縱橫，變化多姿，暢達(dá)明快形成了自己獨(dú)特的風(fēng)格。

　　有關(guān)背景

　　本文是蘇軾于元豐三年（1080年）2月到達(dá)黃州貶所，名義是團(tuán)練副使卻有職無(wú)權(quán)，無(wú)事可做。寫(xiě)本文之時(shí)，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫，仍然樂(lè)觀，曠達(dá)。并不“悲傷憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”，便“自放于山水之間”，雖在賞明月，觀竹柏，自樂(lè)其樂(lè)，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。

　　有關(guān)課文

　　疏通文句：借助工具書(shū)，參照注釋，理解文句，在通讀中整體感知。

　　熟讀背誦：讓學(xué)生在簡(jiǎn)單理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上背誦。

　　作業(yè)：背誦全文。

　　第二課時(shí)

　　檢查背誦、翻譯情況

　　感知、理解全文內(nèi)容：

　　一、再次重申寫(xiě)作背景。重點(diǎn)理解文章中的“閑人”。這里作者以他人之“閑”（指世人多汲汲于名利而為俗務(wù)所累），反襯“吾兩人”之“閑”（當(dāng)時(shí)張懷民也謫居于黃州）。而作者心境之閑，既有清閑安逸之情，也含謫居空寂之感，主要反映的是作者淡泊寧?kù)o的情懷。而這種“閑”不是憑空出現(xiàn)的，而是在前文夜游的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。

　　二、本文的意境：本文先寫(xiě)出年月日，并特別點(diǎn)出“夜”，于是引出對(duì)“夜游”的記敘。“解衣欲睡”，卻見(jiàn)“月色入戶”。只因這月色，于是有“欣然起行”去尋“樂(lè)”。一人不足“樂(lè)”，于是便想到尋人共“樂(lè)”，遂有“至承天寺”與張懷民“步于中庭”。只幾句話，便把事情敘述得清清楚楚。這是記敘。

　　寺庭漫步，中心是觀賞月色，于是有如繪的寫(xiě)景。“步于中庭”時(shí)，被滿院月光所吸引，以致產(chǎn)生一種錯(cuò)覺(jué)：“如積水空明”，空明得能夠看清水中橫斜交錯(cuò)的各種水草。院里怎么會(huì)有藻荇之類的水草呢？抬頭一看有竹、柏在碧空皓月之下，這才醒悟：原來(lái)不是藻荇，而是月光照出的竹柏影子。“月光如水”的比喻，在作者筆下別開(kāi)生面，產(chǎn)生了良好的藝術(shù)效果。從而突出了月色的澄澈，展現(xiàn)了詩(shī)般的意境。

　　三、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言：本文敘事、描寫(xiě)、抒情相結(jié)合。敘事簡(jiǎn)單，寫(xiě)景如畫(huà)，而抒情寓于敘事寫(xiě)景之中，敘事、寫(xiě)景、抒情，又都集中于寫(xiě)人；寫(xiě)人，又突出了人的“閑”。三種表達(dá)方式相互融合，但文字簡(jiǎn)潔，實(shí)為作文之典范。

　　四、布置作業(yè)：體會(huì)作者的情感表達(dá)。

《記承天寺夜游》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解蘇軾生平以及他的文學(xué)成就

　　2、在理解文意的基礎(chǔ)上，能背誦全文

　　3、理解作者的情感

　　4、文言積累

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)入：

　　悠揚(yáng)的古琴曲就像時(shí)光機(jī)一樣，把我們帶到了一千多年前的那個(gè)夜晚，皓月當(dāng)空，引發(fā)了古人無(wú)限情思，我們似乎聽(tīng)到有兩個(gè)人在月下聊天。那又是誰(shuí)呢？他們又在談?wù)撌裁茨兀拷裉煳覀兙徒柚@琴聲和蘇軾的這篇文章，帶著我們的疑問(wèn)向古人要答案去！

　　先檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況，看誰(shuí)了解蘇軾的有關(guān)資料最多。

　　（請(qǐng)學(xué)生發(fā)言匯報(bào)了解的.資料，然后展示課件，補(bǔ)充文章的寫(xiě)作背景）

　　二、朗讀，整體感知

　　1、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀，盡量大聲的讀，然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀的怎么樣？（讀的不大好，或者讀的不錯(cuò)……引到錄音朗讀）

　　2、聽(tīng)錄音朗讀，對(duì)照自己的朗讀找距離（引到翻譯理解文章內(nèi)容上來(lái)）

　　3、借助手頭的工具、注釋和自己的文言積累，合作譯讀文章（請(qǐng)學(xué)生提出討論過(guò)程中的疑問(wèn)，課堂討論，教師提出文言積累要求）

　　4、出示課件，提供參考譯文

　　三、背誦

　　1，展示課件中，圖文結(jié)合，請(qǐng)學(xué)生配樂(lè)朗讀（四個(gè)不同的圖文）

　　2，聽(tīng)錄音朗讀，自己試著背誦或者跟讀

　　3，背誦

　　四、品味

　　出示課件問(wèn)題：

　　1、文中寫(xiě)了何人、何事、何景、何情？（用文章里的詞、句回答）

　　2、文中作者抓住了庭院中怎樣的景物特征，怎樣描寫(xiě)的？

　　3、揣摩文字所寄托的作者的思想感情。（文章里哪些語(yǔ)句是作者感嘆的句子，這些句子表現(xiàn)了作者什么樣的情感？）

　　4、教師總結(jié)：

　　蘇軾在自己的政治觀點(diǎn)不被人認(rèn)同，出獄被貶后，還能以這種豁達(dá)的心胸寫(xiě)下如此優(yōu)美的文章，試問(wèn)我們也有如此心境么？那么讓我們借著音樂(lè)和美麗的景色，也來(lái)學(xué)學(xué)古人吧。

　　五、拓展延伸

　　欣賞月夜圖，傾聽(tīng)古曲，可以學(xué)著古人，激發(fā)情思也寫(xiě)一個(gè)短文或者寫(xiě)一兩句自己想對(duì)蘇軾說(shuō)的話。

《記承天寺夜游》教案7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.掌握重要的文言字詞。

　　2.理解文章的意境，把握作者的思想感情。

　　3.背誦課文

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)要求

　　整體感知、理解文章的主要內(nèi)容。理解重點(diǎn)詞、句的含義。

　　二、預(yù)習(xí)重點(diǎn)

　　重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。

　　三、預(yù)習(xí)過(guò)程

　　1．結(jié)合課下注釋或查工具書(shū)，給下列劃?rùn)M線的字注音。

　　藻荇交橫（）懷發(fā)亦未寢（）遂至承天寺（）蓋竹柏影也（）

　　2.有感情朗讀課文，注意文章中的停頓，并劃出下列句子的朗讀節(jié)奏。

　　念無(wú)與為樂(lè)者，相與步于中庭

　　蓋竹柏影也，但少閑人如吾兩人耳

　　停頓有兩種：一是句間停頓，就是根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)確定句與句之間停頓的長(zhǎng)短，語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)；

　　一是句中短暫停頓，它是以詞或詞組為單位，根據(jù)句子成分之間的內(nèi)在關(guān)系來(lái)劃分的語(yǔ)氣停頓。

　　3．結(jié)合課下注釋，解釋下列加橫線的詞語(yǔ)的`意思。

　　念無(wú)與為樂(lè)者（）懷民亦未寢（）

　　但少閑人如吾兩人者耳（）相與步中庭（）

　　庭下如積水空明（）月色入戶()

　　欣然起行（）水中藻荇交橫（）

　　4．熟讀課文，借助課下注釋，整體感知文意，重點(diǎn)翻譯下列句子。

　　（1）懷民亦未寢，相與步于中庭。

　　__________________________________________________

　　（2）庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。

　　___________________________________________________

　　（3）何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

　　_____________________________________________________

　　（4）月色入戶，欣然起行。

　　__________________________________________________

　　（5）念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺，尋張懷民。

　　____________________________________________

　　5、預(yù)習(xí)自測(cè)

　　（1）．（自主）文章點(diǎn)明地點(diǎn)的句子？______________________________________________

　　（2）．（自主）把夜寫(xiě)得具體化的句子？___________________________________________

　　（3）.（自主）寫(xiě)出夜游原因的句子？_____________________________________________

　　第二課時(shí)

　　一、先學(xué)交流：

　　各小組用3分鐘的時(shí)間在小組內(nèi)對(duì)預(yù)習(xí)案的預(yù)習(xí)自測(cè)情況進(jìn)行交流(小組長(zhǎng)組織好).

　　二、初讀課文，疏通文意，初步把握文章的內(nèi)容和情感：

　　三、精讀探究，揣摩運(yùn)用：

　　1．概括每一段的意思。

　　第一段：__________

　　第二段：__________

　　第三段：__________

　　2．在文中找出描寫(xiě)作者心里感受的句子，并說(shuō)說(shuō)傳達(dá)出作者怎樣的心聲。

　　_________________________________________________________

　　3.文中用的表達(dá)方式有哪些?

　　________________________________________________________________________

　　4.文中的點(diǎn)睛之筆是什么？

　　_________________________________________________________

　　5.本文最后一段：“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”說(shuō)說(shuō)句中的“閑”字在全文起什么作用？這個(gè)“閑”字有哪些含義？這些句子表現(xiàn)了蘇軾怎樣的心境？

　　_________________________________________________________

　　四、請(qǐng)寫(xiě)出兩個(gè)借月抒情的詩(shī)句，并注明出處和作者。

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　　知識(shí)小百科：

　　蘇軾：（1037――1101年），字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人。少時(shí)博通經(jīng)史，21歲時(shí)中進(jìn)士。因不滿王安石的“新政”，自愿外放，先后歷任杭州通判，密州、徐州、湖州知事。元豐二年，43歲的蘇軾因涉嫌被貶黃州任團(tuán)練副使。八年之后，收集有關(guān)寫(xiě)月的著名詩(shī)句及篇章，并作好摘錄舊黨司馬光為相，召蘇軾回京，繼任中書(shū)舍人，翰林學(xué)士兼侍讀。旋以龍圖閣學(xué)士出知杭州等地。紹圣元年，新黨復(fù)政，又以“譏訕先帝”為名貶蘇軾至英州。其后一貶再貶，直到以瓊州別駕身份流落海南。宋徽宗即位后，才將他召回，次年死于常州。蘇軾是一位且有多方面才能的藝術(shù)家。他的詩(shī)浪漫瑰麗，氣勢(shì)不凡；他的詞境界高遠(yuǎn)，開(kāi)啟宋詞豪放一派；他的書(shū)法大氣淋漓，并列“宋四家”之一；他的繪畫(huà)也自成一家，為后人所稱道。在散文方面，作為“唐宋八大家”之一，他不僅創(chuàng)作數(shù)量很大，而且以氣勢(shì)縱橫，變化多姿，暢達(dá)明快形成了自己獨(dú)特的風(fēng)格。

　　張懷民：名夢(mèng)得，清河（今河北省清河縣）人。他于元豐六年貶謫到黃州，初到時(shí)寓居在承天寺。他雖然屈居主簿之類的小官，但心地坦然，不把遷謫之事放在心上，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無(wú)悲戚之容，是一位有過(guò)人自制力的性格倔強(qiáng)的人。無(wú)怪乎蘇軾要引他為同道和知己了。

　　承天寺：位于今湖北省黃岡市南，南唐初年建寺,初名“南禪寺”。北宋景德四年（1007年)賜名承天寺,其規(guī)模僅次于開(kāi)元寺因寺宇第一山門(mén)橫匾上有金光閃爍的“月臺(tái)”兩字,故又名月臺(tái)寺。

　　參考答案

　　第一課時(shí)

　　1，3略。

　　4、（1）張懷民也沒(méi)有睡，我們便一同在庭院中散步。

　　（2）月光照在院中，如水一般清明澄澈，竹子和松柏的影子，就像水中交錯(cuò)的藻、荇。

　　（3）月光照進(jìn)門(mén)內(nèi),高興地起來(lái)散步。

　　（4）想到?jīng)]有可與自己一起游樂(lè)的人，于是到承天寺，找張懷民。

　　5、（1）念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺，尋張懷民，懷民亦未寢，相與步中庭。

　　（2）庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

　　（3）月色入戶，欣然起行

　　第二課時(shí)

　　三、1、第一段：尋伴夜游；第二段：庭院月色；第三段：月下感嘆

　　2、何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。月夜處處都有，有了人的欣賞才有美，只有此時(shí)此地的月夜才是最幸運(yùn)的，因?yàn)橛星槿じ哐诺娜诵蕾p它。其次，“閑人”包含了作者郁郁不得志的悲涼心境。

　　3、記敘，描寫(xiě)，議論。

　　4、但少閑人如吾兩人者耳。

　　5、閑字是本文的文眼，閑人是本文的點(diǎn)睛之筆。閑人含義是：①反映作者身為閑官的現(xiàn)實(shí)；②表達(dá)了作者安閑自適的心境；貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑，種種微妙復(fù)雜的感情盡在其中。由賞月詠月而發(fā)的自豪。又有為“閑人”的境遇而發(fā)的惆悵和苦悶。

《記承天寺夜游》教案8

　　教學(xué)設(shè)想：

　　文言文精練的特點(diǎn)決定了要多讀，讀得準(zhǔn)，讀得有韻味，進(jìn)而熟讀成誦。一遍又一遍地反復(fù)朗讀未免太單調(diào)乏味，如果每次朗讀都帶著不同的目的，會(huì)使朗讀的水平不斷地提高：第一次朗讀為正音，把文章的字音讀準(zhǔn)確；第二次朗讀，整合古文的現(xiàn)代意思，讀懂，讀明白；第三次朗讀，依據(jù)語(yǔ)言的節(jié)奏，讀出抑揚(yáng)頓挫來(lái)；第四次朗讀，依據(jù)對(duì)文章內(nèi)容的理解分析，讀出感情色彩；第五次朗讀，要整合，字正腔圓、感情飽滿、韻味十足；最后把課文背誦下來(lái)。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入

　　你讀過(guò)蘇軾的哪些文章？知道蘇軾的哪些事？

　　二、教師補(bǔ)充介紹蘇軾。

　　蘇軾在詩(shī)、詞、散文方面的成就均達(dá)到了那個(gè)時(shí)代的最高峰，他的散文與歐陽(yáng)修并稱為“歐、蘇”，為北宋名家；詩(shī)與黃庭堅(jiān)并稱“蘇、黃”，開(kāi)宋一代詩(shī)歌新風(fēng)；詞與辛棄疾并稱為“蘇、辛”，為豪放派創(chuàng)始人。

　　三、學(xué)生朗讀課文，糾正讀錯(cuò)的字音。

　　荇（xing）×（xing）√

　　橫（heng）×（heng）√

　　四、學(xué)生對(duì)照注釋自己串解課文，教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、重點(diǎn)句式，朗讀課文整合文言文的現(xiàn)代意思。

　　重點(diǎn)實(shí)詞：欣然：高興的樣子為樂(lè)：作樂(lè)交橫：縱橫交錯(cuò)閑人：無(wú)權(quán)、無(wú)政事處理，清閑的人。

　　重點(diǎn)虛詞：者：的人遂：于是亦：也相與：和……一起蓋：原來(lái)也：表肯定語(yǔ)氣何：哪但：只是耳：罷了。

　　重點(diǎn)句式：“相與步于中庭”是倒裝句，“于中庭”狀語(yǔ)后置，翻譯時(shí)語(yǔ)序調(diào)整為“于中庭步”；“蓋竹柏影也”是判斷句，翻譯時(shí)“蓋”的后面加“是”字；“但少閑人如吾兩人耳”也是倒裝句，“閑人如吾兩人”定語(yǔ)后置，翻譯時(shí)語(yǔ)序調(diào)整為“如吾兩人閑人”。

　　五、給文言文語(yǔ)句劃分節(jié)奏，鏗鏘悅耳地朗讀課文，教師拿出兩個(gè)典型的句子做示范，然后舉一反三讓學(xué)生自己劃分其他語(yǔ)句的節(jié)奏。

　　示例：相與，步于中庭但／少閑人如吾兩人耳。

　　明確：像“相／與”這樣斷開(kāi)稱為讀破，因?yàn)椤跋嗯c”單個(gè)不能表達(dá)實(shí)際意思，合在一起表達(dá)一個(gè)意思，分開(kāi)不合古文語(yǔ)法要求；同樣“閑／人”也不能斷開(kāi)，同樣合在一起表達(dá)一個(gè)意思。

　　六、賞析文章內(nèi)容、形式，有感情地朗讀課文。

　　1、聯(lián)系本文寫(xiě)作背景加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　王安石變法，蘇軾由于接觸社會(huì)生活較少，他從儒家的中庸之道、道家無(wú)為而治的思想出發(fā)，極力反對(duì)王安石變法，指責(zé)新法，與王安石政見(jiàn)不合，自請(qǐng)外任。宋神宗二年，蘇軾寫(xiě)詩(shī)諷刺新法，被捕入獄，因老臣和王安石的營(yíng)救，被貶為黃州團(tuán)練副使，這個(gè)官職是個(gè)閑職，沒(méi)有權(quán)力，沒(méi)有公事處理。在貶謫的第四年，蘇軾寫(xiě)了這篇文章。

　　2、設(shè)計(jì)問(wèn)題，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生討論、分析文章的內(nèi)容，欣賞文章的形式。

　　①蘇軾為什么對(duì)月色有興致？

　　學(xué)生討論回答后，教師小結(jié)明確：因?yàn)樗e，沒(méi)事干，又因貶謫而郁悶，只好睡覺(jué)。看見(jiàn)月色，他覺(jué)得有事干了，能夠賞月，可以尋樂(lè)了。

　　②為何去找張懷民而不找別人？

　　學(xué)生探討后，教師小結(jié)明確：他走了一陣，不很樂(lè)，就去找張懷民，張懷民也是貶謫中人，有著相同的境遇，是一個(gè)可以心靈相通能和他共樂(lè)的人。

　　③為什么就蘇軾他倆有閑情逸致賞月景？其他人都在忙什么呢？

　　學(xué)生探索后，教師小結(jié)明確：他們倆是被貶謫的人，胸中苦悶，又任閑職，無(wú)事可做，欣賞自然美景以排解郁悶，表達(dá)了他們寄情自然超脫世俗的曠達(dá)情懷。其他人都在世俗漩渦中忙于追逐名利。

　　④文章怎樣描寫(xiě)月景的？

　　學(xué)生感悟后，教師小結(jié)明確：在庭中散步的時(shí)候，看見(jiàn)滿院清亮澄澈的'水，水中還有縱橫交錯(cuò)的各種水草，院子里怎么會(huì)有水草呢？抬頭看見(jiàn)了竹柏和月亮，才醒悟過(guò)來(lái)，原來(lái)是月光照出的竹柏的影子，是錯(cuò)覺(jué)。錯(cuò)覺(jué)手法很新奇，不同于人們常寫(xiě)的月光如水。

　　3、朗讀時(shí)從語(yǔ)調(diào)上體現(xiàn)作者郁悶――欣喜――閑靜――感慨等感情色彩的變化。從寫(xiě)作背景中可知他政治上受到打擊，心中很郁悶，所以“元豐六年十月十二日月夜，解衣欲睡”一句讀時(shí)語(yǔ)調(diào)低沉壓抑；但他又很曠達(dá)，寄情自然，看見(jiàn)月色就欣喜起來(lái)，“月色入戶欣然起行”。語(yǔ)調(diào)慶幸、喜悅；一個(gè)人覺(jué)得不怎么樂(lè)，“念無(wú)與為樂(lè)者”語(yǔ)調(diào)悵然若失；想到了一個(gè)可以共樂(lè)的人，“遂至承天寺，尋張懷民”語(yǔ)調(diào)高興，兩人漫步庭中，排遣光陰，“懷民亦未寢，相與步于中庭”，語(yǔ)調(diào)欣慰；兩人欣賞著院中月景，“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”，作者融進(jìn)大自然，心境閑靜，語(yǔ)調(diào)暢和；由月景想到自己的處境不由發(fā)出了深深地感慨“何夜無(wú)月，何處無(wú)竹柏，但少閑人如吾兩人耳”，語(yǔ)調(diào)低沉悲涼。

　　七、整合朗讀

　　把分解的四項(xiàng)朗讀任務(wù)融合為一體，形成朗讀技巧。

　　八、讓學(xué)生當(dāng)堂把課文背誦出來(lái)

　　為調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦的積極性，展開(kāi)背誦比賽，最先背會(huì)的前三名賞以桂冠，給以冠軍、亞軍、季軍的稱號(hào)。

　　九、拓展

　　1、與蘇軾的《水調(diào)歌頭？明月幾時(shí)有》表達(dá)的思想情感作比較，使學(xué)生對(duì)蘇軾的思想有個(gè)完整的認(rèn)識(shí)：他很矛盾，既超脫世俗，又懼寒涼，同時(shí)又向往世俗，又恐世俗的排斥與打擊。

　　2、你還知道哪些寫(xiě)月的詩(shī)句？

　　十、作業(yè)

　　做同步練習(xí)冊(cè)，鞏固融匯本堂所學(xué)。

《記承天寺夜游》教案9

　　【教材分析】

　　《記承天寺夜游》是第三單元的一篇教讀課文。這篇小品文寫(xiě)于蘇軾被貶黃州期間。全文僅80余字的文言文，卻運(yùn)用記敘、描寫(xiě)、抒情等多種表達(dá)方式，創(chuàng)造了一個(gè)清幽寧?kù)o的藝術(shù)世界，傳達(dá)了作者復(fù)雜微妙的心境。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、誦讀：熟讀成誦，欣賞文章的語(yǔ)言風(fēng)格，讀出文章的韻味。

　　2、積累：積累文言字詞，學(xué)習(xí)寫(xiě)景手法。

　　3、感悟：探究關(guān)鍵字詞，感受作者復(fù)雜微妙的心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、熟讀成誦，欣賞文章的語(yǔ)言風(fēng)格，讀出文章的韻味。

　　2、積累文言字詞，學(xué)習(xí)寫(xiě)景手法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：探究關(guān)鍵字詞，感受作者復(fù)雜微妙的.心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們一起朗讀課文，走近蘇軾。

　　1、蘇軾（1037～1101），字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人。北宋著名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，“唐宋八大家”之一。

　　2、元豐二年（1079）年，蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”獲罪入獄，隨后被流放至湖北黃州。他的“東坡居士”號(hào)就是在黃州種田時(shí)起的，這個(gè)地方叫東坡，現(xiàn)在聽(tīng)起來(lái)是一個(gè)雅號(hào)。這篇文章就是寫(xiě)于作者貶官期間。

　　二、朗讀課文，整體感知

　　（一）初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出古韻。

　　1、用你自己喜歡的方式通讀全文。

　　自學(xué)指導(dǎo)：結(jié)合課文下注釋，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

　　2、老師范讀，拖音讀“念”、“蓋”、“但”這三個(gè)字。

　　“念——無(wú)與為樂(lè)者”，有一點(diǎn)寂寞之感；“蓋——竹柏影也”，有一點(diǎn)興奮；“但——少閑人如吾兩人者”，有一點(diǎn)感慨之情。這三個(gè)字把它們的音節(jié)拖長(zhǎng)一點(diǎn)，文言的味道就出來(lái)了。

　　3、學(xué)生齊讀課文，模仿老師的語(yǔ)音處理方式。

　　（二）再讀課文，讀出寧?kù)o的氛圍

　　第一：語(yǔ)速緩一點(diǎn)；

　　第二：音調(diào)低一點(diǎn)。輕聲地朗讀，注意那三個(gè)字的拖音仍然要保持。

　　三、品讀課文，對(duì)話文本

　　1、文言積累

　　結(jié)合注釋翻譯課文，劃出不懂的。同桌交流。全班提問(wèn)，共同解決。

　　重點(diǎn)詞匯報(bào)積累：

　　戶：?jiǎn)紊乳T(mén)木蘭當(dāng)戶織。——《樂(lè)府詩(shī)集·木蘭詩(shī)》

　　步：名詞作動(dòng)詞散步

　　蓋：大概是蓋以誘敵——《狼》

　　但：只是但當(dāng)涉獵————《孫權(quán)勸學(xué)》

　　2、品讀析文

　　讀標(biāo)題，你有什么想問(wèn)的嗎？

　　預(yù)設(shè)：為什么要夜游？和誰(shuí)一起游？夜游時(shí)看到了什么？這次夜游給作者帶來(lái)怎么樣的思考。他為什么要寫(xiě)下這篇文章？

　　通過(guò)以上的問(wèn)題，需要落實(shí)：

　　（1）夜游的原因：月色優(yōu)美

　　（2）和誰(shuí)一起游：張懷民

　　補(bǔ)充張懷民的簡(jiǎn)介：1083年被貶黃州，初寓居承天寺。雖屈居主簿之類小官，但心胸坦然，決不掛懷遷謫之事。公務(wù)之余，以山水怡情悅性，處逆境而無(wú)悲戚之容，為品格清高超逸之人。

　　（3）夜游時(shí)所見(jiàn)：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

　　品析景物描寫(xiě)的妙處。

　　運(yùn)用了什么修辭方法？從中可看出這幅月夜圖有什么特點(diǎn)？（皎潔，空明給人以無(wú)限的想象）“蓋”的妙處。（疑惑—恍然大悟—欣喜）

　　四、合作探究，分析情感

　　作者的思考：何夜無(wú)月，何處無(wú)松柏，但少閑人如吾兩人者耳。

　　1、全班討論“閑人”的韻味。

　　2、同學(xué)各抒己見(jiàn)，老師予以點(diǎn)撥。

　　閑人：勾連“閑敲棋子落燈花”“人閑桂花落”“偷得浮生半日閑”可感受到兩人夜游時(shí)的心境：空靈自在，悠游自如。

　　閑人：勾連兩人的政治處境，作為貶謫之人，無(wú)職無(wú)權(quán)（閑置），清閑無(wú)比（空閑），內(nèi)心悲涼無(wú)可訴說(shuō)。

　　元豐二年（1079）年，蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”獲罪入獄，隨后被流放至湖北黃州。蘇軾所任職的黃州團(tuán)練副使無(wú)職無(wú)權(quán)，只是一個(gè)虛名。

　　雖是“閑人”，為何會(huì)有一個(gè)“但”字？表轉(zhuǎn)折，表明兩人超拔不群，迥異流俗之意。

　　請(qǐng)?jiān)诶斫獾幕A(chǔ)上美讀“何夜無(wú)月……”。重點(diǎn)“閑人”，“但”。

　　五、拓展延伸，溫故知新

　　1、想想作者寫(xiě)這篇文章的原因

　　探究作者復(fù)雜的心情：賞月的欣喜，漫步的悠閑，貶謫的悲涼，人生的感慨。

　　2、“昔人論詩(shī)，有景語(yǔ)情語(yǔ)之別，不知一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也。”———王國(guó)維《人間詞話》

　　分享你接觸的“借景抒情”“寓情于景”的詩(shī)詞文章。

　　3、走進(jìn)蘇東坡，背誦全篇。

　　六、附板書(shū)設(shè)計(jì)

　　記承天寺夜游

　　蘇軾

　　閒——閑

　　志同道合悲涼心境閑情雅致

　　七、教學(xué)反思得與失：

　　黃枝秀

《記承天寺夜游》教案10

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯；

　　2.學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)景物的方法；

　　3.學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的方法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.重點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)景物的方法；

　　2.難點(diǎn)：學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的方法。

　　三、預(yù)習(xí)要求：

　　1.解決生字詞注音；

　　2.看注釋、查工具書(shū)試翻譯課文；

　　3.查資料了解作者的生平、經(jīng)歷、作品；

　　4.找古今中外有關(guān)描寫(xiě)月亮的詩(shī)詞句。

　　四、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。

　　五、教學(xué)流程

　　1.導(dǎo)入：

　　結(jié)合蘇東坡的'詩(shī)日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人和本地東坡遺跡（惠州東坡亭、東坡小學(xué)等）導(dǎo)入。

　　學(xué)生自由發(fā)言，簡(jiǎn)介東坡的生平、經(jīng)歷、作品。

　　投影：作者生平。

　　2.疏通文意

　　1)解決生字詞讀音（叫學(xué)生讀、糾正、齊讀）

　　遂（suì）

　　寢（qǐn）

　　藻（zǎo）

　　荇（xìng）

　　2)朗讀課文，聽(tīng)錄音糾正

　　3)解決重點(diǎn)詞語(yǔ)（投影）

　　欣然：高興地

　　念：思考、想到

　　相與：一起

　　遂與外人間隔

　　乃悟前狼假寐，蓋以誘敵

　　遂至承天寺

　　蓋竹柏影也

　　但聞屏障中尺一響

　　但少閑人如吾兩人耳

　　4)翻譯課文（學(xué)生提問(wèn)，師生解決，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，學(xué)生翻譯，對(duì)照投影）

　　3.研習(xí)課文

　　1)這篇文章運(yùn)用了幾種表達(dá)方式？

　　明：敘述、描寫(xiě)、抒情

　　2)敘述部分交代了哪些要素？

　　明：時(shí)間：元豐六年十月十二日

　　地點(diǎn)：承天寺中庭

　　人物：我和張懷民

　　事情的起因：月色優(yōu)美

　　3)作者是如何描繪月色的？運(yùn)用了什么修辭方法？有什么作用？從中可看出這幅月夜圖有什么特點(diǎn)？

　　繪景修辭作用特點(diǎn)

　　月色積水空明竹柏藻荇交橫比喻生動(dòng)形象如臨其境皎潔、澄清、透明

　　4)文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？

　　明：月色入戶，欣然起行。何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人耳。

　　5)文中結(jié)尾句流露出作者怎樣的思想情感？

　　明：賞月的欣喜

　　貶謫的落寞

　　自我排遣的達(dá)觀

　　4.板書(shū)設(shè)計(jì)

　　5.小結(jié)

　　《記承天寺夜游》這篇文章通過(guò)對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

　　6.能力擴(kuò)展：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。

　　7.能力遷移：看圖寫(xiě)景抒情。

　　8.作業(yè)

　　1）背誦《寄承天寺夜游》。

　　2）閱讀古詩(shī)《虞美人（春花秋月何時(shí)了）》，結(jié)合作者的身世和寫(xiě)作背景體會(huì)作者在詩(shī)中所抒發(fā)的情感。（自行查閱作者的身世和本詩(shī)的寫(xiě)作背景）

　　虞美人

　　[李煜]

　　春花秋月何時(shí)了，往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。

　　雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問(wèn)君能有幾多愁，恰是一江春水向東流。

《記承天寺夜游》教案11

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、誦讀課文，讀出文章的韻味，理解文章的意境。

　　2、感悟作者的人生態(tài)度，理解作者的特殊心境。

　　3、學(xué)習(xí)記事、寫(xiě)景、抒情的融合的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　【資料鏈接】

　　蘇軾（1037－1101），北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻，又字和仲，又稱大蘇，號(hào)東坡居士。眉州眉山（今屬四川）人。與父蘇洵，弟蘇轍合稱三蘇。他在文學(xué)藝術(shù)方面堪稱全才。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，與歐陽(yáng)修并稱歐蘇，為唐宋八大家之一；詩(shī)清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格，與黃庭堅(jiān)并稱蘇黃；詞開(kāi)豪放一派，對(duì)后代很有影響，與辛棄疾并稱蘇辛；書(shū)法擅長(zhǎng)行書(shū)、楷書(shū)，能自創(chuàng)新意，用筆豐腴跌宕，有天真爛漫之趣，與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱宋四家；畫(huà)學(xué)文同，喜作枯木怪石，論畫(huà)主張神似。著有《蘇東坡全集》和《東坡樂(lè)府》等。

　　《記承天寺夜游》是北宋著名文學(xué)家蘇軾創(chuàng)作的一篇散文，寫(xiě)于宋神宗元豐六年（1083年），當(dāng)時(shí)，作者被貶到黃州已經(jīng)有四年了。元豐二年七月，歷史上著名的“烏臺(tái)詩(shī)案”，御史李定等摘出蘇軾的有關(guān)新法的詩(shī)句，說(shuō)他以詩(shī)訕謗，八月，將他逮捕入獄。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的'審問(wèn)折磨，差一點(diǎn)被殺。十二月作者獲釋出獄，被貶謫到黃州任團(tuán)練副使，但不得“簽書(shū)公事”，也就是說(shuō)做著有職無(wú)權(quán)的閑官。在這種情況下，作者寫(xiě)了這篇短文，對(duì)月夜的景色作了美妙的描繪，真實(shí)的記錄了他當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段。也體現(xiàn)了他與張懷民的深厚友誼與對(duì)知音甚少的無(wú)限感慨。張懷民：作者的朋友。名夢(mèng)得，字懷民，清河（今河北清河）人。元豐六年也被貶到黃州，寓居承天寺。

　　【問(wèn)題導(dǎo)讀】（善疑者，不疑人之所疑，而疑人之所不疑。）

　　一、初讀課文懂文意。

　　1、音字互填：

　　解衣( ) 寢（）藻（）荇( )

　　2、解釋加點(diǎn)字：

　　元豐六年十月十二日，夜，解( )衣欲睡，月色入戶（），欣然（）起行。念（）無(wú)與樂(lè)者（），遂（）至（）承天寺，尋張懷民。懷民亦未寢（），相與（）步（）于( )中庭。

　　庭下如積水空明( )，水中藻荇( )交橫( )，蓋( )竹柏影也。

　　何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但( )少閑人( )如吾兩人者耳( )。

　　二、再讀課文明內(nèi)容。

　　1、本文運(yùn)用了哪幾種表達(dá)方式，請(qǐng)按不同的表達(dá)方式劃分層次，并寫(xiě)出各層次大意。

　　2、作者描寫(xiě)了怎樣的夜景？找出文中相關(guān)的句子并賞析。

　　三、細(xì)讀課文悟主旨。

　　3、夜游期間，作者的心情發(fā)生了怎樣的變化？（提示：結(jié)合關(guān)鍵詞句體會(huì)作者心情）

　　4、文中哪些句子表達(dá)了作者的感慨？表達(dá)了怎樣的感慨？

　　5、結(jié)合“文本助讀”，說(shuō)說(shuō)你對(duì)文中“閑人”的理解：

　　6、本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　7、通過(guò)學(xué)習(xí)此文，我們可以看出蘇軾是個(gè)怎樣的人？

　　8、歸納本文的寫(xiě)作特色：

　　【我的問(wèn)題】：

　　【小組問(wèn)題】：

《記承天寺夜游》教案12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．結(jié)合已學(xué)文言知識(shí)和注釋為文章斷句并疏通文意。

　　2．品析文中對(duì)月色的描繪，并體會(huì)作者的特殊心境，著重理解“閑人”含義。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　品析文中對(duì)月色的描繪，并體會(huì)作者的特殊心境，理解“閑人”含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解“閑人”含義。

　　課時(shí)安排

　　一課時(shí)。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的文言學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有一定的文言功底，本篇文章較為短小，語(yǔ)言簡(jiǎn)單，文言字詞可以不作為教學(xué)重點(diǎn)，可以讓學(xué)生按照語(yǔ)義完整、停頓為文章加標(biāo)點(diǎn)，借此來(lái)疏通文意。本班學(xué)生課堂發(fā)言積極，但語(yǔ)文素養(yǎng)一般，口頭表達(dá)能力欠佳，回答問(wèn)題時(shí)能找到關(guān)鍵點(diǎn)，但表述不是很清楚，需要老師提示和幫助總結(jié)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣較高，小組合作討論完成度較好。

　　教學(xué)過(guò)程及內(nèi)容

　　一、導(dǎo)入：

　　當(dāng)代作家梁衡在他的《秋月冬雪兩軸畫(huà)》里曾這樣寫(xiě)到：“有一種畫(huà)軸，靜靜垂于廳堂之側(cè)，以自己特有的淡雅、高潔，惹人喜愛(ài)。在我國(guó)古典文學(xué)寶庫(kù)中，就垂著這樣兩軸精品，宋蘇東坡的《記承天寺夜游》和明張岱的《湖心亭看雪》。”

　　《湖心亭看雪》我們已經(jīng)在練習(xí)中遇到過(guò)，今天我們一起來(lái)品一品蘇軾的《記承天寺夜游》。

　　二、明句讀，曉文意。

　　結(jié)合已有的文言知識(shí)和注釋，根據(jù)對(duì)文意的理解為學(xué)案上的文章加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　　元豐六年十月十二日夜解衣欲睡月色入戶欣然起行念無(wú)與為樂(lè)者遂至承天寺尋張懷民懷民亦未寢相與步于中庭庭下如積水空明水中藻荇交橫蓋竹柏影也何夜無(wú)月何處無(wú)竹柏但少閑人如吾兩人者耳

　　三、劃段落，讀美文。

　　請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容從表達(dá)方式的角度來(lái)給文章劃分層次，并說(shuō)說(shuō)每部分寫(xiě)了什么。

　　四、析美文、賞美景

　　1.全班齊讀課文，請(qǐng)同學(xué)用一句話概括一下這篇文章寫(xiě)了一件什么樣的事？

　　2.月光如何？文中如何描寫(xiě)？

　　3.請(qǐng)用自己的話描述一下你讀到的月夜景色？

　　4.既然前兩句已將月光的澄澈寫(xiě)得如此精妙傳神，“蓋竹柏影也”一句是否就多余了呢？

　　5.“蓋”字可否刪掉呢？

　　五、感其人，悟奇情。

　　1.賞空明之月的是個(gè)怎么樣的人呢？

　　用“我發(fā)現(xiàn)蘇軾是一個(gè) 的.人，因?yàn)? （從文中找到依據(jù)）。”的句式來(lái)回答。

　　（適時(shí)引入背景）：元豐二年七月，御史李定等摘出蘇軾有關(guān)新法的詩(shī)句，說(shuō)他以詩(shī)訕謗。八月，將他逮捕入獄，這就是有名的“烏臺(tái)詩(shī)案”。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)四個(gè)月的審問(wèn)和折磨，蘇軾幸免于死，被貶謫到黃州任團(tuán)練副使，但不得“簽書(shū)公事”，也就是說(shuō)做著有職無(wú)權(quán)的閑官。

　　2.“閑人”二字蘊(yùn)含著作者怎樣的心境？

　　3.引入作者其他詩(shī)文來(lái)幫助理解。

　　貶官密州：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”

　　貶官杭州：“我本無(wú)家更安往，故鄉(xiāng)無(wú)比好湖山”

　　貶官黃州：“誰(shuí)道人生無(wú)再少，門(mén)前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”

　　貶官惠州：“日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人”

　　貶官瓊州：“抒說(shuō)先生睡未足，著人休撞五更鐘”

　　貶官海南：“九死蠻荒無(wú)不恨，茲游奇絕冠平生”

　　六、閱?wèn)|坡，解氣度。

　　推薦閱讀林語(yǔ)堂先生寫(xiě)的《蘇東坡傳》

　　七、作業(yè)

　　1、背誦全文。

　　2、選一風(fēng)景進(jìn)行描繪，要求融情于景，讓閱讀文字的人能感受到你的心情。

《記承天寺夜游》教案13

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、背誦并默寫(xiě)課文。

　　2、掌握常用文言詞語(yǔ)，理解課文大意。

　　3、品味優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境，體會(huì)全文蘊(yùn)含的思想感情。

　　二、教材分析

　　本文是一篇簡(jiǎn)短的文言文游記。文章情思如水，汩汩而流，語(yǔ)句清新，描寫(xiě)月色如詩(shī)如畫(huà)，語(yǔ)言凝練含蓄，饒有余味，言簡(jiǎn)意賅，比喻精當(dāng)，情景交融，內(nèi)涵豐富，是一篇不可多得的佳作，需要學(xué)生好好體會(huì)其中的美麗之處。

　　三、教學(xué)設(shè)想

　　由人及情，由讀到悟，對(duì)本篇課文，設(shè)想通過(guò)讀課文來(lái)體會(huì)其中作者的感情，通過(guò)了解作者，了解創(chuàng)作背景來(lái)領(lǐng)悟感情。

　　四、教學(xué)課時(shí)

　　1課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　（一）、導(dǎo)入

　　有這樣一個(gè)人，他意氣風(fēng)發(fā)，豪情壯志，他仕途坎坷，笑看人生。他是誰(shuí)呢，他就是宋代的著名詞人蘇軾。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇游記散文《記承天寺夜游》。

　　（二）、了解蘇軾生平

　　他頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬(wàn)里，走過(guò)無(wú)數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂，他說(shuō)：此心安處是吾家。他被無(wú)數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見(jiàn)識(shí)了人間萬(wàn)千丑態(tài)卻說(shuō)：“眼前見(jiàn)天下無(wú)一個(gè)不是好人。”

　　在他去世很久很久以后，有一個(gè)作家仔細(xì)地研究了這個(gè)人的一生，然后為他寫(xiě)了一本傳記，在傳記中，這個(gè)作家給這個(gè)人下了如下結(jié)論，大家一起念。（出示文字）

　　他的一生是載歌載舞，深得其樂(lè)的'。

　　（出示蘇軾圖片）

　　蘇東坡的一生比之常人的一生應(yīng)該說(shuō)是非常不幸的，但他活得十分快樂(lè)，而我們很多人平平常常的過(guò)日子，卻說(shuō)人生無(wú)趣。看來(lái)我們真的該好好的學(xué)一學(xué)蘇東坡，問(wèn)問(wèn)他為什么能過(guò)得如此快樂(lè)。我們就從《記承天寺夜游》中尋找答案，希望下課的時(shí)候大家能從東坡這里取到快樂(lè)人生的真諦。

　　（三）、朗讀課文，感受情景

　　學(xué)生聽(tīng)范讀，感受朗讀時(shí)的節(jié)奏，感情。

　　請(qǐng)同學(xué)起來(lái)讀課文，看看大家能否感受到其中的要點(diǎn)。

　　大家齊讀感受。

　　提問(wèn)：蘇軾在這個(gè)夜晚看到了哪些景象呢？

　　月色與竹柏影

　　（四）、了解背景，體會(huì)“閑”情

　　請(qǐng)同學(xué)翻譯這幾句的意思。

　　提問(wèn)：老師仍有些不懂：“哪一夜沒(méi)有月光?”下雨的晚上有么？“哪里沒(méi)有竹子和松柏”。這句話是不是有點(diǎn)邏輯問(wèn)題？它是一個(gè)病句？

　　學(xué)生思考

　　明確：這句話中的月光、松柏并不是月光，竹柏，它們只是一個(gè)象征——美景的象征。（出示文字）原句=哪里沒(méi)有美？只是缺少閑人罷了。這我就明白了。不過(guò)我還有點(diǎn)困惑：書(shū)上注釋“閑人”是“清閑的人”的意思，也就是“沒(méi)什么事做的人”。我找了一點(diǎn)資料

　　（出示資料）

　　大家看，蘇東坡要養(yǎng)活一家老小，好象很忙啊。要開(kāi)荒種地，要種黃麻桑樹(shù)，還要造房子，為糊口奔忙，他怎么是個(gè)閑人了？

　　東坡不是閑得無(wú)聊之人，他是富有閑情雅致之人，要仔細(xì)體會(huì)這里的“閑”情。

　　讓我們?cè)賮?lái)讀一下這篇短文。不過(guò)這一次我希望大家能讀的更好一點(diǎn)，在讀出節(jié)奏之外，我們還需要讀出這里的感情，讀出蘇軾的豪情與樂(lè)觀。學(xué)生齊讀課文。

　　（五）、培養(yǎng)豁達(dá)的心境

　　這樣的“閑”是不是誰(shuí)都能做到的呢？蘇軾在文中有告訴我們?cè)鯓硬拍荛e嗎？

　　王國(guó)維說(shuō)“一切景語(yǔ)，皆情語(yǔ)也。”就是說(shuō)作者無(wú)意識(shí)中寫(xiě)下的景色會(huì)透露他的內(nèi)心世界，比如李白的“床前明月光，疑是地上霜”，是反映他的思鄉(xiāng)之情，那么蘇軾呢？他的景語(yǔ)透露了他怎樣的內(nèi)心世界呢？現(xiàn)在大家思考1分鐘，可以互相交流一下。

　　要欣賞山水，就是要心胸開(kāi)闊，心無(wú)雜念

　　（六）、總結(jié)

　　用三句話來(lái)總結(jié)一下這篇文章。第一句，雕刻大師羅丹說(shuō)的：“美，是到處都有的！”

　　如何才能欣賞到無(wú)處不在的美呢？蘇軾告訴我們：江山風(fēng)月本無(wú)常主，閑者便是主人。

　　如何才能心閑呢？還是東坡告訴我們，要“胸中廓然無(wú)一物”。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　記承天寺夜游

　　蘇軾

　　通貶謫的悲涼

　　達(dá)賞月的欣喜閑情

　　樂(lè)漫步的悠閑

　　觀人生的感慨

《記承天寺夜游》教案14

　　教材分析：

　　在中國(guó)古典文學(xué)寶庫(kù)中，〈〈記承天寺夜游〉〉就似一幅清新淡雅的水墨畫(huà)，給人帶來(lái)心靈的寧?kù)o與明澈，淡定與安詳。《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫(xiě)于蘇軾被貶黃州期間。全文僅84個(gè)字，卻運(yùn)用記敘、描寫(xiě)、抒情等多種表達(dá)方式，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達(dá)了作者豁達(dá)樂(lè)觀的心境。何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏啊？只有“閑”著的蘇軾才能讀懂它，只有達(dá)觀灑脫的人才能讀懂它，只有閑情逸致的人才能讀懂它。月因人而格外美麗淡雅，人因月又倍增瀟灑而達(dá)觀，二者交相輝映。因此，我覺(jué)得這篇精美短文主要扣住兩個(gè)詞：一個(gè)是“月”，另一個(gè)就是“閑”。本文篇幅雖小，寫(xiě)景抒懷卻有獨(dú)到之處，一切都像信手拈來(lái)，卻創(chuàng)造了一個(gè)明凈悠閑的境界。文中十八字寫(xiě)景，運(yùn)用比喻手法，將隨處可見(jiàn)的尋常景物描繪的充滿詩(shī)情畫(huà)意，充分顯示了作者的藝術(shù)才思和豁達(dá)寬廣的胸襟。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟讀成誦，掌握重點(diǎn)實(shí)詞和重點(diǎn)句子的意思。

　　2、能欣賞描寫(xiě)月色的句子，體味其意境，并能體會(huì)作者的特殊心境。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、熟讀成誦，掌握重點(diǎn)實(shí)詞和重點(diǎn)句子的意思。

　　2、能欣賞描寫(xiě)月色的句子，體味其意境。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者的特殊心境。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，我們?cè)诔跻粫r(shí)學(xué)過(guò)蘇軾的兩首詞，還記得嗎？（《浣溪沙》、《水調(diào)歌頭》）。我們一起來(lái)背誦里邊的名句并復(fù)習(xí)它們的表達(dá)作用。（《浣溪沙》中“誰(shuí)道人生無(wú)再少，門(mén)前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”，勸告人們不要徒發(fā)自傷衰老之嘆，可見(jiàn)其熱愛(ài)生活，曠達(dá)樂(lè)觀。《水調(diào)歌頭》中用“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”否定離愁別緒，以曠達(dá)的'胸懷和樂(lè)觀的情致發(fā)出對(duì)人生的美好祝愿：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”）。元豐六年，是蘇軾被貶謫到黃州的第四年，他寫(xiě)了《記承天寺夜游》，他還會(huì)有這種曠達(dá)樂(lè)觀嗎？這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)《記承天寺夜游》。

　　二、誦讀課文

　　1、自由誦讀。要求：找出生字，利用頁(yè)下注釋解決，并利用老師教過(guò)的方法來(lái)斷句。

　　2、聽(tīng)范讀。要求：注意生字的讀音，注意范讀的語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和重音，用筆劃出朗讀節(jié)奏。

　　3、齊讀。要求：讀準(zhǔn)生字讀音，讀出課文的節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)和重音。

　　三、自主探究

　　學(xué)生借助頁(yè)下注釋和資料，小組合作翻譯課文。

　　要求：翻譯時(shí)必須字字句句落實(shí)，為即將到來(lái)的比賽作好準(zhǔn)備。

　　四、“我和月亮有個(gè)約會(huì)”小組競(jìng)賽

　　競(jìng)賽規(guī)則：全班分為甲、乙、丙、丁四個(gè)小組，競(jìng)答各關(guān)的題目。題目分為搶答題和必答題。搶答競(jìng)賽時(shí)，搶先展示本組答案的小組視為搶到了答題的權(quán)利。注意：每次闖關(guān)都必須是不同的人。

　　（一）第一關(guān)相約蘇軾

　　1、出示題目

　　2、小組派人闖關(guān)。

　　（二）第二關(guān)尋賞月人

　　1、出示題目

　　2、小組派人闖關(guān)

　　（三）第三關(guān)攜手懷民

　　1、每組選擇一個(gè)題目

　　2、小組派人闖關(guān)

　　（四）第四關(guān)庭中步月

　　1、每組選擇一個(gè)題目

　　2、小組派人闖關(guān)

　　（比賽結(jié)束，老師總結(jié)，表?yè)P(yáng)優(yōu)勝小組）

　　五、欣賞描寫(xiě)月色的句子并體會(huì)其意境

　　1、找出描寫(xiě)月色的句子。

　　2、教師引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面：

　　（1）你的圖中出現(xiàn)了哪些景物？

　　（2）把自己的大腦當(dāng)做電視機(jī)，讓畫(huà)面更細(xì)致、逼真，使畫(huà)面動(dòng)起來(lái)，在大腦中放映特寫(xiě)鏡頭。

　　（3）讓畫(huà)面連貫起來(lái)，同桌之間把大腦電視機(jī)中的畫(huà)面用優(yōu)美的語(yǔ)言描述給對(duì)方聽(tīng)。

　　3、出示一張圖畫(huà)，要求學(xué)生結(jié)合剛才的想象，品析句子的妙處，并體會(huì)畫(huà)面的意境。

　　明確：“積水空明”比喻庭院中月光的清澈透明，給人一池春水的靜謐感；“藻荇交橫”比喻月光下竹柏倒影，具有水草搖曳的動(dòng)態(tài)之美，整個(gè)意境靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜，創(chuàng)造出一個(gè)冰清玉潔的透明世界。

　　4、這段景物描寫(xiě)突出了月光清澈透明，疏影搖曳，我們應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)朗讀呢？（欣賞、欣悅）請(qǐng)大家用自己的聲音把月光之美表現(xiàn)出來(lái)。

　　過(guò)渡語(yǔ)：王國(guó)維說(shuō)過(guò)，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。這段景物描寫(xiě)為我們描繪了一個(gè)冰清玉潔、寧?kù)o淡雅的世界，它表明了作者怎樣的心境呢？

　　六、體會(huì)作者的心境

　　在最后一段，作者因景抒懷，惋惜無(wú)人賞月，在結(jié)尾連發(fā)兩問(wèn)：“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？”意思很明確：月色常有，竹柏常有，只不過(guò)像我們這樣賞月的“閑人”卻不多啊！我們眼中的“閑人”指的是哪種人？

　　教師引導(dǎo)：

　　1、聯(lián)系寫(xiě)作背景理解。

　　寫(xiě)作背景：元豐二年七月，御史李定摘出蘇軾有關(guān)新法的詩(shī)句，說(shuō)他以詩(shī)誹謗。八月，將他逮捕入獄，這就是有名的“烏臺(tái)詩(shī)案”。十二月獲釋出獄，被貶謫到黃州擔(dān)任團(tuán)練副使，但不得“簽書(shū)公事”，也就是說(shuō)做著有職無(wú)權(quán)的閑官。

　　2、聯(lián)系最后三句：“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人耳。”和“月色入戶，欣然起行”來(lái)理解。

　　由此可知，“閑人”有兩層意思：

　　①、被閑置的人。（貶謫的悲涼，失意的寂寥）

　　②、具有閑情雅致的人（有閑賞月的欣喜，自我排遣的達(dá)觀）。

　　2、老師小結(jié)。

　　七、背誦

　　1、按提示背誦。

　　本文是一篇要求背誦的文章，我們背誦時(shí)可按什么思路進(jìn)行背誦呢？可以按照作者所交代的要素。如：

　　記承天寺夜游

　　（時(shí)間）解衣欲睡，（起因）念無(wú)與樂(lè)者，遂至（地點(diǎn)），尋（人物）

　　（經(jīng)過(guò)）

　　庭下，水中，蓋。（經(jīng)過(guò)）

　　何夜？何處？但少。（經(jīng)過(guò)）

　　2、背誦全文。

　　八、作業(yè)

　　板書(shū)：

　　積水空明貶謫的悲涼

　　寫(xiě)景抒情自我排遣的達(dá)觀

　　藻荇交橫有閑賞月的欣喜

　　（清澈透明

　　意境

　　疏影搖曳）

　　皆

　　景語(yǔ)情語(yǔ)

《記承天寺夜游》教案15

　　一．教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能

　　學(xué)會(huì)正確朗讀，掌握文言詞語(yǔ)用法，理解文章的主要內(nèi)容。

　　2、過(guò)程與方法

　　①通過(guò)誦讀實(shí)踐，培養(yǎng)語(yǔ)感，增加積累，感知文意。

　　②通過(guò)自主、合作、探究的方式，體會(huì)文章中寫(xiě)月色語(yǔ)句的精妙。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　深刻體會(huì)作者雖謫居黃州，卻能在美好的大自然中享受到無(wú)窮樂(lè)趣的曠達(dá)情懷。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　通過(guò)朗讀，理解文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者寫(xiě)作本文時(shí)的心境。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　探究文章寫(xiě)月色語(yǔ)句的精妙，學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的方法。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　1、誘導(dǎo)激發(fā)

　　利用多媒體展示屈原及作品《離騷》的`形成背影；范仲淹作品《岳陽(yáng)樓記》的寫(xiě)作原因；柳宗元和他的《小石潭記》……語(yǔ)言總結(jié)：“諸多政治上的不得志成就了一篇篇千古文章，那么，宋代的著名文學(xué)家蘇軾在被貶之后又作了怎樣的文章來(lái)詮釋他內(nèi)心的情感呢？今天，我們共同學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》。

　　2、整體感知

　　①走近作者（幻燈片展示作者相關(guān)資料及這篇文章寫(xiě)作背景資料）

　　②背景再現(xiàn)（學(xué)生適當(dāng)記錄）

　　③多彩朗讀

　　A、聽(tīng)讀感受意境（播放Flas朗讀課件）

　　B、練讀把握要點(diǎn)（正音、節(jié)奏、情感）

　　C、賞讀調(diào)動(dòng)情感（以學(xué)生自己設(shè)計(jì)的形式進(jìn)行小組合作朗讀，同時(shí)出示承天寺月夜圖）

　　3、合作交流

　　在誦讀聲中我們同作者同游了承天寺，但這篇古文，我們還得把他譯成一篇現(xiàn)代文。

　　A、請(qǐng)同學(xué)參照注釋自譯文章。

　　B、重點(diǎn)字詞小組內(nèi)交流合作解決。（幻燈片展示重點(diǎn)字詞用法）

　　C、教師組織小組間展開(kāi)譯文接龍。