精選《記承天寺夜游》教案三篇

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常會需要準備好教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那么應當如何寫教案呢？以下是小編整理的《記承天寺夜游》教案3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《記承天寺夜游》教案 篇1

　　【教學目的】

　　1．重點詞、句的理解與翻譯。

　　2．學習抓住特征描寫景物的方法。

　　3．學習古人寫景抒情的方法。

　　【教學重點】

　　1．品析句子，體會作者的思想感情。

　　2．學習古人寫景抒情的方法。

　　【教學過程】

　　一、 月夜圖導入：在夜深人靜、皓月當空的夜晚，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現，連堅實的大地似乎也溶成了一片浮動的云煙。面對如此美景，你是否想出門欣賞一番？今天我們來學習蘇軾的一篇文章《記成天寺夜游》，看看蘇軾在美麗的月色中會發出怎樣的人生感慨。

　　二、 整體感知文段

　　1．給生字正音、朗讀課文、聽錄音確定朗讀的節奏，再次朗讀。

　　2．請一位同學范讀，大家評價。

　　3．質疑：把預習中遇到的問題提出，同學解答，全班共同關注、探討。

　　戶：門； 遂：于是； 蓋：大概； 但：只是； 耳：語氣詞

　　4．聽音樂《二泉映月》品味月色描寫，用自己優美的語言復述描寫月色的文段。

　　庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

　　5．小組商量，以各種方式（如：小品、詩歌、散文等）復述課文內容。

　　6．表演。

　　三、 合作探究（分小組討論）

　　1．作者為什么想著在初冬的'夜里走出戶外？

　　一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因為月色很美，想去賞月

　　2．作者是如何描寫月色的？（去一去關鍵詞，品修辭）

　　繪景：月色—積水空明 ，竹柏—藻荇交橫

　　把“如”、“蓋……也”去掉，和原文相比，句子的意思有無改變？

　　變了。原文用了“比喻”的修辭手法，生動形象，如臨其境

　　3．月夜圖有什么特點？給人怎樣的感受？（添一添，品意境）

　　皎潔 、空靈、清麗、淡雅

　　在“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。”后加上“叢中蛙鳴起伏，空中流螢飛舞，寺中人語喧嘩，院外狗吠連綿。”一段話，好不好？

　　不好。改變了原文明凈幽閑，清麗淡雅的味道。

　　4．文中哪些句子表達了作者的情感？

　　“月色入戶，欣然起行”，

　　“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”

　　5．文章結尾句流露出作者怎樣的情感？

　　貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達觀

　　6．小結：《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執著，面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

　　四、 能力擴展：一切景語皆情語

　　看圖寫景抒情。

《記承天寺夜游》教案 篇2

　　教材分析：

　　在中國古典文學寶庫中，〈〈記承天寺夜游〉〉就似一幅清新淡雅的水墨畫，給人帶來心靈的寧靜與明澈，淡定與安詳。《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅84個字，卻運用記敘、描寫、抒情等多種表達方式，創造了一個清冷皎潔的藝術世界，傳達了作者豁達樂觀的心境。何夜無月？何處無竹柏啊？只有“閑”著的蘇軾才能讀懂它，只有達觀灑脫的人才能讀懂它，只有閑情逸致的人才能讀懂它。月因人而格外美麗淡雅，人因月又倍增瀟灑而達觀，二者交相輝映。因此，我覺得這篇精美短文主要扣住兩個詞：一個是“月”，另一個就是“閑”。本文篇幅雖小，寫景抒懷卻有獨到之處，一切都像信手拈來，卻創造了一個明凈悠閑的境界。文中十八字寫景，運用比喻手法，將隨處可見的尋常景物描繪的充滿詩情畫意，充分顯示了作者的藝術才思和豁達寬廣的胸襟。

　　教學目標：

　　1、熟讀成誦，掌握重點實詞和重點句子的意思。

　　2、能欣賞描寫月色的句子，體味其意境，并能體會作者的特殊心境。

　　教學重點：

　　1、熟讀成誦，掌握重點實詞和重點句子的意思。

　　2、能欣賞描寫月色的句子，體味其意境。

　　教學難點：體會作者的特殊心境。

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　同學們，我們在初一時學過蘇軾的兩首詞，還記得嗎？（《浣溪沙》、《水調歌頭》）。我們一起來背誦里邊的名句并復習它們的表達作用。（《浣溪沙》中“誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發唱黃雞”，勸告人們不要徒發自傷衰老之嘆，可見其熱愛生活，曠達樂觀。《水調歌頭》中用“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”否定離愁別緒，以曠達的胸懷和樂觀的情致發出對人生的美好祝愿：“但愿人長久，千里共嬋娟”）。元豐六年，是蘇軾被貶謫到黃州的第四年，他寫了《記承天寺夜游》，他還會有這種曠達樂觀嗎？這節課讓我們一起走進《記承天寺夜游》。

　　二、誦讀課文

　　1、自由誦讀。要求：找出生字，利用頁下注釋解決，并利用老師教過的方法來斷句。

　　2、聽范讀。要求：注意生字的讀音，注意范讀的語調、節奏和重音，用筆劃出朗讀節奏。

　　3、齊讀。要求：讀準生字讀音，讀出課文的節奏、語調和重音。

　　三、自主探究

　　學生借助頁下注釋和資料，小組合作翻譯課文。

　　要求：翻譯時必須字字句句落實，為即將到來的比賽作好準備。

　　四、“我和月亮有個約會”小組競賽

　　競賽規則：全班分為甲、乙、丙、丁四個小組，競答各關的題目。題目分為搶答題和必答題。搶答競賽時，搶先展示本組答案的小組視為搶到了答題的權利。注意：每次闖關都必須是不同的人。

　　（一）第一關相約蘇軾

　　1、出示題目

　　2、小組派人闖關。

　　（二）第二關尋賞月人

　　1、出示題目

　　2、小組派人闖關

　　（三）第三關攜手懷民

　　1、每組選擇一個題目

　　2、小組派人闖關

　　（四）第四關庭中步月

　　1、每組選擇一個題目

　　2、小組派人闖關

　　（比賽結束，老師總結，表揚優勝小組）

　　五、欣賞描寫月色的句子并體會其意境

　　1、找出描寫月色的句子。

　　2、教師引導學生想象畫面：

　　（1）你的圖中出現了哪些景物？

　　（2）把自己的大腦當做電視機，讓畫面更細致、逼真，使畫面動起來，在大腦中放映特寫鏡頭。

　　（3）讓畫面連貫起來，同桌之間把大腦電視機中的畫面用優美的語言描述給對方聽。

　　3、出示一張圖畫，要求學生結合剛才的想象，品析句子的妙處，并體會畫面的意境。

　　明確：“積水空明”比喻庭院中月光的清澈透明，給人一池春水的靜謐感；“藻荇交橫”比喻月光下竹柏倒影，具有水草搖曳的動態之美，整個意境靜中有動，動中有靜，創造出一個冰清玉潔的透明世界。

　　4、這段景物描寫突出了月光清澈透明，疏影搖曳，我們應該用什么語氣來朗讀呢？（欣賞、欣悅）請大家用自己的聲音把月光之美表現出來。

　　過渡語：王國維說過，一切景語皆情語。這段景物描寫為我們描繪了一個冰清玉潔、寧靜淡雅的世界，它表明了作者怎樣的心境呢？

　　六、體會作者的心境

　　在最后一段，作者因景抒懷，惋惜無人賞月，在結尾連發兩問：“何夜無月？何處無竹柏？”意思很明確：月色常有，竹柏常有，只不過像我們這樣賞月的'“閑人”卻不多啊！我們眼中的“閑人”指的是哪種人？

　　教師引導：

　　1、聯系寫作背景理解。

　　寫作背景：元豐二年七月，御史李定摘出蘇軾有關新法的詩句，說他以詩誹謗。八月，將他逮捕入獄，這就是有名的“烏臺詩案”。十二月獲釋出獄，被貶謫到黃州擔任團練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有職無權的閑官。

　　2、聯系最后三句：“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳。”和“月色入戶，欣然起行”來理解。

　　由此可知，“閑人”有兩層意思：

　　①、被閑置的人。（貶謫的悲涼，失意的寂寥）

　　②、具有閑情雅致的人（有閑賞月的欣喜，自我排遣的達觀）。

　　2、老師小結。

　　七、背誦

　　1、按提示背誦。

　　本文是一篇要求背誦的文章，我們背誦時可按什么思路進行背誦呢？可以按照作者所交代的要素。如：

　　記承天寺夜游

　　（時間）解衣欲睡，（起因）念無與樂者，遂至（地點），尋（人物）

　　（經過）

　　庭下，水中，蓋。（經過）

　　何夜？何處？但少。（經過）

　　2、背誦全文。

　　八、作業

　　板書：

　　積水空明貶謫的悲涼

　　寫景抒情自我排遣的達觀

　　藻荇交橫有閑賞月的欣喜

　　（清澈透明

　　意境

　　疏影搖曳）

　　皆

　　景語情語

《記承天寺夜游》教案 篇3

　　有目標,才有動力。

　　1、反復朗讀課文,做到讀準字音,疏通文句,熟讀成誦。

　　2、在讀的過程中賞析文章,欣賞文中月景,理解作者特殊心境。

　　抓重點,突難點。

　　1、重點:結合課文來理解一些詞和句的含義。

　　2、難點: 理解作者的特殊心境。

　　講方法,提效率。

　　朗讀、討論、賞析

　　教學過程:

　　(一)文學積累引入:古人有這樣一句話“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。”大家知道說這句話的人是誰嗎?(蘇軾)哪位同學給大家介紹一下蘇軾?(指生介紹,并把重點內容寫在黑板上)。今天我們就來學習一篇他被貶黃州時所寫的小短文《記承天寺夜游》(板書課題)

　　(二)檢查預習:1、本文選自《 》。作者( ),字( ),號( ),北宋( )家,( )家。他是( )之一。與父親蘇洵,弟弟蘇轍合稱“三蘇”。

　　2、根據拼音寫漢字。

　　Zǎo ( ) xìng ( ) suì( )

　　(三)、指導生朗讀課文。

　　(1)指生檢查讀。(要求:其他同學認真聽讀,找出讀錯的字音。)

　　(2)教師范讀。(聽準讀音,注意停頓和斷句。)

　　(3)學生自由讀。 (讀準字音、斷句、節奏,試著讀出感情

　　(4)展示讀。 (5)齊讀。

　　(四)、再讀課文,自主學習,合作探究。

　　1、從原文中找出“記”的要素:時間( ),地點( ),

　　人物( ),起因( )。

　　2、本文共分為三層:第一層,記事,交代了( )。

　　第二層,寫景,寫了( )的景色。

　　第三層,抒情,抒發了( )的感情。

　　3、根據課下注釋結合自己的理解翻譯課文。把重點字、詞、句的翻譯寫一寫,記一記。

　　(五)、研讀課文,提難質疑。

　　學生可能提出的問題:

　　1.作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外?

　　(一方面作者被貶,心情郁悶,想出去走走,另一方面因為月色很美,想去賞月)

　　2.作者是如何描寫月色的?(去一去關鍵詞,品修辭)

　　(繪景:月色—積水空明 ,竹柏—藻荇交橫

　　把“如”、“蓋……也”去掉,和原文相比,句子的意思有無改變?

　　變了。原文用了“比喻”的修辭手法,生動形象,如臨其境)

　　3.月夜圖有什么特點?給人怎樣的.感受?(添一添,品意境)

　　皎潔 、空靈、清麗、淡雅

　　在“庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。”后加上“叢中蛙鳴起伏,空中流螢飛舞,寺中人語喧嘩,院外狗吠連綿。”一段話,好不好?

　　不好。改變了原文明凈幽閑,清麗淡雅的味道。

　　4.文中哪些句子表達了作者的情感?

　　“月色入戶,欣然起行”,

　　“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳”

　　5.文章結尾句流露出作者怎樣的情感?

　　貶官的悲涼、落寞,賞月的欣喜,自我解嘲的達觀

　　（六）、拓展遷移

　　1、從《記承天寺夜游》中,我看到了一個怎樣的蘇軾。

　　2、再讀課文,寫一句閱讀小結(啟示或收獲):“讀《記承天寺夜游》,我懂得了……。”

　　(七)、課堂檢測 閱讀語段完成各題

　　元豐六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入戶,欣然起行。念無與為樂者,遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢,相與步于中庭。庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。

　　1.解釋加黑字。

　　(1)欣然起行 (2)遂至承天寺

　　(3)蓋竹柏影也 (4)但少閑人如吾兩人耳

　　2.用“/”給下列句子劃節奏。

　　(1)念無與為樂者 (2)但少閑人如吾兩人者耳

　　3.選擇與“相與步于中庭”中“于”的用法相同的一句是( )

　　A.何有于我哉 B.達于漢陰

　　C.責任重于泰山 D.私擬作群鶴舞于空中

　　4.翻譯。

　　(1)月色入戶,欣然起行。

　　譯:

　　(2)庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。

　　譯:

　　5.“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人耳。”此句表達了作者怎樣的情懷?

　　板書設計：

　　記承天寺夜游

　　事： 夜游-——記敘

　　蘇軾 景： 空明——描寫

　　情：賞月的欣喜（自得）

　　被貶的悲涼（自嘲）

　　“閑”——豁達樂觀

　　人生的感慨（自解）

　　自遣的豁達（自樂）

【《記承天寺夜游》教案】相關文章：

《記承天寺夜游》教案08-20

《記承天寺夜游》教案07-11

《記承天寺夜游》教案06-08

記承天寺夜游教案08-30

記承天寺夜游02-20

記承天寺夜游11-01

《記承天寺夜游》10-25

記承天寺夜游-記承天夜游文言現象09-15

《記承天寺夜游》教案范文08-21

記承天寺夜游教案范文09-20