《記承天寺夜游》教案模板集錦八篇

　　作為一名教學工作者，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編精心整理的《記承天寺夜游》教案8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

《記承天寺夜游》教案 篇1

　　教材分析：

　　在中國古典文學寶庫中，〈〈記承天寺夜游〉〉就似一幅清新淡雅的水墨畫，給人帶來心靈的寧靜與明澈，淡定與安詳。《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅84個字，卻運用記敘、描寫、抒情等多種表達方式，創造了一個清冷皎潔的藝術世界，傳達了作者豁達樂觀的心境。何夜無月？何處無竹柏啊？只有“閑”著的蘇軾才能讀懂它，只有達觀灑脫的人才能讀懂它，只有閑情逸致的人才能讀懂它。月因人而格外美麗淡雅，人因月又倍增瀟灑而達觀，二者交相輝映。因此，我覺得這篇精美短文主要扣住兩個詞：一個是“月”，另一個就是“閑”。本文篇幅雖小，寫景抒懷卻有獨到之處，一切都像信手拈來，卻創造了一個明凈悠閑的境界。文中十八字寫景，運用比喻手法，將隨處可見的尋常景物描繪的充滿詩情畫意，充分顯示了作者的藝術才思和豁達寬廣的胸襟。

　　教學目標：

　　1、熟讀成誦，掌握重點實詞和重點句子的意思。

　　2、能欣賞描寫月色的句子，體味其意境，并能體會作者的特殊心境。

　　教學重點：

　　1、熟讀成誦，掌握重點實詞和重點句子的意思。

　　2、能欣賞描寫月色的句子，體味其意境。

　　教學難點：體會作者的特殊心境。

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　同學們，我們在初一時學過蘇軾的兩首詞，還記得嗎？（《浣溪沙》、《水調歌頭》）。我們一起來背誦里邊的名句并復習它們的表達作用。（《浣溪沙》中“誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發唱黃雞”，勸告人們不要徒發自傷衰老之嘆，可見其熱愛生活，曠達樂觀。《水調歌頭》中用“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”否定離愁別緒，以曠達的`胸懷和樂觀的情致發出對人生的美好祝愿：“但愿人長久，千里共嬋娟”）。元豐六年，是蘇軾被貶謫到黃州的第四年，他寫了《記承天寺夜游》，他還會有這種曠達樂觀嗎？這節課讓我們一起走進《記承天寺夜游》。

　　二、誦讀課文

　　1、自由誦讀。要求：找出生字，利用頁下注釋解決，并利用老師教過的方法來斷句。

　　2、聽范讀。要求：注意生字的讀音，注意范讀的語調、節奏和重音，用筆劃出朗讀節奏。

　　3、齊讀。要求：讀準生字讀音，讀出課文的節奏、語調和重音。

　　三、自主探究

　　學生借助頁下注釋和資料，小組合作翻譯課文。

　　要求：翻譯時必須字字句句落實，為即將到來的比賽作好準備。

　　四、“我和月亮有個約會”小組競賽

　　競賽規則：全班分為甲、乙、丙、丁四個小組，競答各關的題目。題目分為搶答題和必答題。搶答競賽時，搶先展示本組答案的小組視為搶到了答題的權利。注意：每次闖關都必須是不同的人。

　　（一）第一關相約蘇軾

　　1、出示題目

　　2、小組派人闖關。

　　（二）第二關尋賞月人

　　1、出示題目

　　2、小組派人闖關

　　（三）第三關攜手懷民

　　1、每組選擇一個題目

　　2、小組派人闖關

　　（四）第四關庭中步月

　　1、每組選擇一個題目

　　2、小組派人闖關

　　（比賽結束，老師總結，表揚優勝小組）

　　五、欣賞描寫月色的句子并體會其意境

　　1、找出描寫月色的句子。

　　2、教師引導學生想象畫面：

　　（1）你的圖中出現了哪些景物？

　　（2）把自己的大腦當做電視機，讓畫面更細致、逼真，使畫面動起來，在大腦中放映特寫鏡頭。

　　（3）讓畫面連貫起來，同桌之間把大腦電視機中的畫面用優美的語言描述給對方聽。

　　3、出示一張圖畫，要求學生結合剛才的想象，品析句子的妙處，并體會畫面的意境。

　　明確：“積水空明”比喻庭院中月光的清澈透明，給人一池春水的靜謐感；“藻荇交橫”比喻月光下竹柏倒影，具有水草搖曳的動態之美，整個意境靜中有動，動中有靜，創造出一個冰清玉潔的透明世界。

　　4、這段景物描寫突出了月光清澈透明，疏影搖曳，我們應該用什么語氣來朗讀呢？（欣賞、欣悅）請大家用自己的聲音把月光之美表現出來。

　　過渡語：王國維說過，一切景語皆情語。這段景物描寫為我們描繪了一個冰清玉潔、寧靜淡雅的世界，它表明了作者怎樣的心境呢？

　　六、體會作者的心境

　　在最后一段，作者因景抒懷，惋惜無人賞月，在結尾連發兩問：“何夜無月？何處無竹柏？”意思很明確：月色常有，竹柏常有，只不過像我們這樣賞月的“閑人”卻不多啊！我們眼中的“閑人”指的是哪種人？

　　教師引導：

　　1、聯系寫作背景理解。

　　寫作背景：元豐二年七月，御史李定摘出蘇軾有關新法的詩句，說他以詩誹謗。八月，將他逮捕入獄，這就是有名的“烏臺詩案”。十二月獲釋出獄，被貶謫到黃州擔任團練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有職無權的閑官。

　　2、聯系最后三句：“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳。”和“月色入戶，欣然起行”來理解。

　　由此可知，“閑人”有兩層意思：

　　①、被閑置的人。（貶謫的悲涼，失意的寂寥）

　　②、具有閑情雅致的人（有閑賞月的欣喜，自我排遣的達觀）。

　　2、老師小結。

　　七、背誦

　　1、按提示背誦。

　　本文是一篇要求背誦的文章，我們背誦時可按什么思路進行背誦呢？可以按照作者所交代的要素。如：

　　記承天寺夜游

　　（時間）解衣欲睡，（起因）念無與樂者，遂至（地點），尋（人物）

　　（經過）

　　庭下，水中，蓋。（經過）

　　何夜？何處？但少。（經過）

　　2、背誦全文。

　　八、作業

　　板書：

　　積水空明貶謫的悲涼

　　寫景抒情自我排遣的達觀

　　藻荇交橫有閑賞月的欣喜

　　（清澈透明

　　意境

　　疏影搖曳）

　　皆

　　景語情語

《記承天寺夜游》教案 篇2

　　【學習目標】

　　1．熟讀課文。

　　2．積累常見的中考題。

　　3．體會作者特殊的心境。

　　【學習重點】

　　1．解釋重點字詞，翻譯句子。

　　2．積累常見的中考題。

　　3．體會作者特殊的.心境。

　　【學習難點】

　　體會作者特殊的心境。

　　1．元豐六年十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。

　　元豐六年十月十二日，夜里，（我）解開衣服準備睡覺，看見月光照進堂屋的門戶，便很高興地起來走動。

　　戶：門； 欣然：愉快地，高興地；

　　2．念無與樂者，遂至承天寺，尋張懷民。

　　因為想到沒有可以共同游樂的人，于是我就到承天寺去尋找張懷民。

　　念：想，思考； 遂：于是，就；

　　3．懷民亦未寢，相與步于中庭。

　　懷民也沒有睡，我們便一起在院子里散步。

　　寢：臥，睡； 相與：共同，一起；

　　步：徒步而行，散步； 庭：庭院；

　　4．庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

　　月色灑滿庭院，如同積水自上而下充滿院落，清澈透明，水中水藻、荇菜交叉錯雜，原來都是竹子、柏樹的影子。

　　空明：清澈透明； 藻荇：泛指水草；

　　交橫：交叉錯雜； 蓋：原來是，

　　5．何夜無月？何處無竹柏？

　　哪個夜晚沒有月色？哪個地方沒有竹子和柏樹？

　　6．但少閑人如吾兩人者耳。

　　只不過少有像我們這樣的閑人罷了。

　　但：只是，不過； 耳：而已，罷了”；

　　閑人：這里指不汲汲于名利而能從容流連光景的人；

《記承天寺夜游》教案 篇3

　　【教學目的】

　　1．重點詞、句的理解與翻譯。

　　2．學習抓住特征描寫景物的方法。

　　3．學習古人寫景抒情的方法。

　　【教學重點】

　　1．品析句子，體會作者的思想感情。

　　2．學習古人寫景抒情的方法。

　　【教學過程】

　　一、 月夜圖導入：在夜深人靜、皓月當空的夜晚，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現，連堅實的大地似乎也溶成了一片浮動的云煙。面對如此美景，你是否想出門欣賞一番？今天我們來學習蘇軾的一篇文章《記成天寺夜游》，看看蘇軾在美麗的月色中會發出怎樣的人生感慨。

　　二、 整體感知文段

　　1．給生字正音、朗讀課文、聽錄音確定朗讀的節奏，再次朗讀。

　　2．請一位同學范讀，大家評價。

　　3．質疑：把預習中遇到的問題提出，同學解答，全班共同關注、探討。

　　戶：門； 遂：于是； 蓋：大概； 但：只是； 耳：語氣詞

　　4．聽音樂《二泉映月》品味月色描寫，用自己優美的語言復述描寫月色的文段。

　　庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

　　5．小組商量，以各種方式（如：小品、詩歌、散文等）復述課文內容。

　　6．表演。

　　三、 合作探究（分小組討論）

　　1．作者為什么想著在初冬的'夜里走出戶外？

　　一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因為月色很美，想去賞月

　　2．作者是如何描寫月色的？（去一去關鍵詞，品修辭）

　　繪景：月色—積水空明 ，竹柏—藻荇交橫

　　把“如”、“蓋……也”去掉，和原文相比，句子的意思有無改變？

　　變了。原文用了“比喻”的修辭手法，生動形象，如臨其境

　　3．月夜圖有什么特點？給人怎樣的感受？（添一添，品意境）

　　皎潔 、空靈、清麗、淡雅

　　在“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。”后加上“叢中蛙鳴起伏，空中流螢飛舞，寺中人語喧嘩，院外狗吠連綿。”一段話，好不好？

　　不好。改變了原文明凈幽閑，清麗淡雅的味道。

　　4．文中哪些句子表達了作者的情感？

　　“月色入戶，欣然起行”，

　　“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”

　　5．文章結尾句流露出作者怎樣的情感？

　　貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達觀

　　6．小結：《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執著，面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

　　四、 能力擴展：一切景語皆情語

　　看圖寫景抒情。

《記承天寺夜游》教案 篇4

　　一、教學目標：

　　1.重點詞、句的理解與翻譯；

　　2.學習抓住特征描寫景物的方法；

　　3.學習古人寫景抒情的方法。

　　二、教學重點、難點

　　1.重點：學習抓住特征描寫景物的方法；

　　2.難點：學習古人寫景抒情的方法。

　　三、預習要求：

　　1.解決生字詞注音；

　　2.看注釋、查工具書試翻譯課文；

　　3.查資料了解作者的生平、經歷、作品；

　　4.找古今中外有關描寫月亮的詩詞句。

　　四、教學課時：一課時。

　　五、教學流程

　　1.導入：

　　結合蘇東坡的詩日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人和本地東坡遺跡（惠州東坡亭、東坡小學等）導入。

　　學生自由發言，簡介東坡的生平、經歷、作品。

　　投影：作者生平。

　　2.疏通文意

　　1)解決生字詞讀音（叫學生讀、糾正、齊讀）

　　遂（suì）

　　寢（qǐn）

　　藻（zǎo）

　　荇（xìng）

　　2)朗讀課文，聽錄音糾正

　　3)解決重點詞語（投影）

　　欣然：高興地

　　念：思考、想到

　　相與：一起

　　遂與外人間隔

　　乃悟前狼假寐，蓋以誘敵

　　遂至承天寺

　　蓋竹柏影也

　　但聞屏障中尺一響

　　但少閑人如吾兩人耳

　　4)翻譯課文（學生提問，師生解決，強調重點，學生翻譯，對照投影）

　　3.研習課文

　　1)這篇文章運用了幾種表達方式？

　　明：敘述、描寫、抒情

　　2)敘述部分交代了哪些要素？

　　明：時間：元豐六年十月十二日

　　地點：承天寺中庭

　　人物：我和張懷民

　　事情的起因：月色優美

　　3)作者是如何描繪月色的？運用了什么修辭方法？有什么作用？從中可看出這幅月夜圖有什么特點？

　　繪景修辭作用特點

　　月色積水空明竹柏藻荇交橫比喻生動形象如臨其境皎潔、澄清、透明

　　4)文中哪些句子表達了作者的情感？

　　明：月色入戶，欣然起行。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳。

　　5)文中結尾句流露出作者怎樣的思想情感？

　　明：賞月的`欣喜

　　貶謫的落寞

　　自我排遣的達觀

　　4.板書設計

　　5.小結

　　《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執著，面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

　　6.能力擴展：一切景語皆情語。

　　7.能力遷移：看圖寫景抒情。

　　8.作業

　　1）背誦《寄承天寺夜游》。

　　2）閱讀古詩《虞美人（春花秋月何時了）》，結合作者的身世和寫作背景體會作者在詩中所抒發的情感。（自行查閱作者的身世和本詩的寫作背景）

　　虞美人

　　[李煜]

　　春花秋月何時了，往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。

　　雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁，恰是一江春水向東流。

《記承天寺夜游》教案 篇5

　　【教學目標】

　　1.熟讀并背誦全文。

　　2.學習本文寫景抒情的語言。

　　3.感悟作者的人生態度，理解作者的心境。

　　【教學重難點】

　　學習本文寫景抒情的語言。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　播放歌曲《但愿人長久》，感受歌者和詞人蘇軾所表達的感情。導入本文，共同學習體會蘇軾在這篇寫月亮的.文章中表達了怎樣的感情。

　　二、整體把握

　　1、悟讀——把握文章內容

　　（1）初讀，掃清字詞障礙。

　　（2）再讀，思考討論并回答：文章講了一件什么事情？

　　（3）齊讀課文，注意停頓、節奏，讀出韻味。

　　2、譯讀——疏通文意

　　（1）自讀，結合課下注釋，同桌互譯互聽全文。

　　（2）再讀全文，進一步了解文章的主要內容。

　　三、研讀賞析

　　1、學生自讀課文，小組討論以下問題：

　　（1）作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？

　　（2）作者是如何描繪月色的？這幅月夜圖有何特點？

　　（3）文中有哪些句子表達了作者的情感？

　　（4）最后一句流露出作者怎樣的情感？

　　2、交流對以上問題的看法，再讀課文。

　　四、探究學習

　　1、學生自讀課文，小組合作探究,提出問題，教師準備以下問題。

　　（1）文中并未直接敘述作者與張懷民的友情，但字里行間卻可以看出兩個人親密無間。請試著從文中找出相關的詞句加以體會。

　　（2）文中“何夜無月？何處無竹柏”里顯然與實際不符，因為并非每夜都能看見月色，每處都有竹柏。你如何理解這句話的含義？

　　2、學生再讀課文，爭取背誦文章。

　　五、拓展延伸

　　1、當你面對如詩似畫的月色，難道你不想對蘇軾說點什么嗎？

　　2、請你用優美的文字把你記憶中最難以忘懷的月色描繪出來。

《記承天寺夜游》教案 篇6

　　內容預覽：

　　記承天寺夜游

　　教學目標

　　1、引導學生反復朗讀課文，要求讀準字音，讀通文句，讀出文章的韻味；在讀的過程中把握文章，理解文章的意境和作者的思想感情，以至熟讀成誦。

　　2、聯系文章的寫作背景，了解作者的有關情況，進一步理解作者豐富微妙的思想感情。

　　教學重點和難點

　　1、重點：結合課文來理解一些詞和句的含義。

　　2、難點：學習古人寫景抒情的方法。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、作者簡介

　　蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學家，在詩詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。

　　蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調，或表現一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫景小品，看似單純寫景，實則是有寓意的.，要耐心尋味。

　　2、寫作背景

　　|本文寫于宋神宗元豐六年（1083年），當時，作者被貶謫到黃州已經有四年了。元豐二年七月，御史李定等摘出蘇軾的有關新法的詩句，說他以詩訕謗，八月，將他逮捕入獄。經過長時間的審問折磨，差一點丟了腦袋。十二月作者獲釋出獄，被貶謫到黃州任團練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有職無權的閑官。在這種情況下，作者寫了這篇短文，對月夜的景色作了美妙的描繪，真實的記錄了他當時生活的一個片段。

　　3、導語

　　從文章的標題來看，是記敘夜晚到一家寺院游玩的經歷。那么我們事先推測，這篇文章會不會描述他游玩的心情？他的心情會是怎樣的？

　　二、朗讀課文

　　要求讀準字音，讀清句子停頓。

　　如：

　　遂/至承天寺/尋張懷民

　　庭下/如積水空明

　　念/無與為樂者

　　水中/藻荇交橫

　　三、翻譯理解

　　|給加點字注音。

　　解（）衣

　　藻荇（）

　　遂（）至

　　未寢（）

　　|看課文注釋，了解大意。小組合作，結合注釋，翻譯全文。

　　通過翻譯課文，深入理解文意。

　　四、賞析

　　思考問題：

　　1、作者為什么會想著夜里去寺廟游玩？

　　因為月色很美，去寺廟尋張懷民一起賞月。

　　2、作者是怎樣描寫月色的？

　　發揮奇特的想象，用了兩個新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。

　　3、作者描繪的這幅月夜圖有什么特點？給人怎樣的感受？

　　月色皎潔，空靈。

　　4、文中哪些句子表達了作者的情感？

　　“月色入戶，欣然起行”，“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳。”

　　5、“何夜無月?何處無竹柏”顯然與實際不相符，因為并非每夜都能見到月色，每處都有竹柏。你如何理解這句話的含義?

　　月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然．的美景卻時時能覓，處處可見。只要心胸開闊，淡泊名利，無論到哪里，都能在美好的大自然中享受到無窮樂趣。作者正是借“何夜”、“何處”句點明了這一真諦。這也正是作者能保持樂觀進取精神的緣由。

　　6、文章的結尾句“但少閑人如吾兩人耳”流露出作者怎樣的情緒？

　　作者最后這一句慨嘆，看似平淡，意在點睛。這句話至少有兩層意思：一是那些追名逐利的小人，趨炎附勢，奔走鉆營，陷入那茫茫宦海而難以自拔，何曾得暇領略這清虛冷月的仙境？二是表現了作者安閑自適的心境，當然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。

　　五、小結

　　這篇短文，對澄澈透明的美妙的月色作了極其生動形象的描繪，真實地記錄了作者當時生活的一個片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。

　　六、布置作業

　　背誦課文

　　繪景：月色--積水空明

　　空靈、皎潔

　　竹柏--藻荇交橫

　　抒情：賞月的欣喜

　　貶謫的落寞

　　瀟灑、達觀

　　自我排遣的樂觀

《記承天寺夜游》教案 篇7

　　教學目標：1、讀通文意。2、領悟心境。3、賞析美景。

　　教學重難點：1、賞析月景的特點及寫法。2、領悟作者復雜的心境。教學方法：誦讀法、競比法、質疑法、討論法。媒體設計：計算機課件

　　教學步驟：一、設置情景導入課文。播放一組月色圖讓大家欣賞。導語：人們常說：“月色如畫”，在攝影家、畫家眼中如此，在散文大家的筆下也毫不遜色。今天我們就來學習一篇古代散文《記承天寺夜游》欣賞一下散文大家蘇軾筆下的月色圖。

　　二、簡介作者。請學生交流收集的有關作者的信息，用多媒體展示蘇軾的生平，讓學生摘要做筆記。

　　三、讀熟課文。自讀課文，就難讀的詞或句子進行圈點，小組討論解決，如仍有疑問則向老師提出，多媒體展示重點詞句，讓學生當堂鞏固。然后熟讀課文（可按下列步驟進行：個別朗讀——學生評說——再聽范讀——一起朗讀）

　　四、讀懂課文。1、請學生結合注釋和已學過的知識，或查閱工具書自瀆理解，有疑問可同桌交流，也可提出大家一起討論解決。2、請一個同學用現代語言表述文章大意。

　　五、讀課文，欣賞月景。

　　1、這篇散文寫了一件什么事情，一句話概括。

　　2、作者看到了些什么，劃出文中寫景的句子。（多媒體展示“賞月圖”）

　　3、這一句主要寫了哪些景物？

　　4、這些景物都是客觀實景嗎，體會“藻荇交橫”的妙處。

　　5、討論如將“水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”改為“竹柏影如水中藻荇交橫”，表達效果一樣嗎？

　　6、學生用詩意化的語言描述這幅月色圖。

　　7、有感情的朗讀此句，當堂背誦。

　　六、感悟作者復雜的心境。

　　1、王國維說：“一切景語皆情語”，蘇軾與張懷民漫步在這冰清玉潔、寧靜淡雅、如詩如畫的月色之下，其心境如何呢？快速瀏覽全文，找出文章中能表達他此時心境的一個字。并結合文章中的詞句加以品析。

　　2、作者為什么會如此清閑、悠閑呢？我們來看作者是在何時何地寫的這篇散文？（多媒體出示文章的寫作背景）

　　3、他遭受冤屈而被貶謫，成了有職無權的“閑官”，按照常理，遇到這樣的打擊，他的心情應該如何呢？

　　4、但他卻表現得那樣的灑脫、安閑，可見其是一個怎樣的'人？

　　5、作為一代大文豪、一個大政治家，他想不想做一個閑人呢？

　　6、朗讀最后一句話，讀出感慨萬千的語氣，體會作者復雜的情感。

　　7、一邊欣賞優美的月色圖，一邊配樂有感情朗讀全文。

　　8、開展背誦競賽。

　　七、拓展延伸。月亮在詩人的眼中是一個有情之物。回憶我們讀過的有關月亮的古詩文，用下列句式進行賞析。“我欣賞詩（文）的一句，它寫出了月亮，表達了詩人情感。”

《記承天寺夜游》教案 篇8

　　教學目標：

　　1.重點詞、句的理解與翻譯；

　　2.學習抓住特征描寫景物的方法；

　　3.學習古人寫景抒情的方法。

　　教學重點、難點

　　4.重點：學習抓住特征描寫景物的方法；

　　5.難點：學習古人寫景抒情的方法。

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程

　　一、導入：

　　課件展示

　　二、生字詞讀音（叫學生讀、糾正、齊讀）

　　遂（suì）寢（qǐn）藻（zǎo）荇（xìng）

　　三、跟隨課件朗讀課文，糾正

　　重點詞語（投影）

　　欣然：高興地念：思考、想到相與：一起

　　遂與外人間隔乃悟前狼假寐，蓋以誘敵

　　遂至承天寺蓋竹柏影也

　　但聞屏障中尺一響

　　但少閑人如吾兩人耳

　　二、翻譯課文（學生提問，師生解決，強調重點，學生翻譯，對照投影）

　　三、研習課文

　　1、這篇文章運用了幾種表達方式？

　　敘述、描寫、抒情

　　2、敘述部分交代了哪些要素？

　　時間：元豐六年十月十二日

　　地點：承天寺中庭

　　人物：“我”和張懷民

　　事情的起因：月色優美

　　3、作者是如何描繪月色的.？運用了什么修辭方法？有什么作用？從中可看出這幅月夜圖有什么特點？

　　繪景修辭作用特點

　　月色——積水空明竹柏——藻荇交橫比喻生動形象如臨其境皎潔、澄清、透明

　　4、文中哪些句子表達了作者的情感？

　　“月色入戶，欣然起行。”“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳。”

　　5、文中結尾句流露出作者怎樣的思想情感？

　　賞月的欣喜

　　貶謫的落寞

　　自我排遣的達觀

　　板書設計

　　6、小結

　　《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執著，面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

　　7、能力擴展：一切景語皆情語。

　　8、能力遷移：看圖寫景抒情。

　　9作業

　　課件展示

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