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化石吟導學案及答案
學習目標：
1、有感情地誦讀課文，把握內容，體會感情。
2、理清結構，展開合理聯想和想像。
3、增強求知欲，培養科學精神和探索未知世界的興趣。
學習重點：
1、體會詩歌表達的豐富感情。
2、認識科學的神奇與人類的偉大。
學習難點：
體會詩歌表達的豐富感情，通過朗讀體會詩歌的韻律美，發揮聯想和想象，認識科學的神奇。
自主預習案：
1、給下列加點的字注音：
骸骨( ) 潛行( ) 蔥蘢( ) 卓越( ) 海枯( ) 裹藏( )
2、根據釋義寫出相應的詞語。
安靜美觀而不落俗套。( )
形容寂靜無聲的樣子。( )
稱贊而且佩服。 ( )
形容經歷的時間極長，表示意志堅定，永不改變。( )
(草木)青翠茂盛。 ( )
奇異而虛幻。 ( )
3、改正成語中的錯別字。
事在必行( ) 其貌不洋( ) 坐想其成( ) 以逸代勞( )
故技重演( ) 針貶時弊( ) 言不由中( ) 出神入畫( )
4、給下列詩句劃分朗讀節奏。
肉體雖早已腐朽化為烏有，生之靈火卻悄然潛行在地下。
黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼。
5、用簡潔的語言概括本詩的主要內容。
課內探究案：
一、情景導入，明確目標。
歌曲《木魚石的傳說》中寫到“有一個美麗的傳說，精美的石頭會唱歌……它訴說善良……它講述美好”，石頭真的會唱歌嗎?有詩歌寫道：“逝去萬載的世界可會重現，沉睡億年的石頭能否說話?長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話。”石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎? 讓我們懷著好奇共同來研讀科學抒情詩《化石吟》。這節課我們的學習目標是：(見上文)
二、自主探究，釋疑解惑。
(一)讀一讀。
1、聽范讀。
本詩前后呼應，節奏鮮明，音樂性強，易于誦讀，在誦讀中能體會詩人的感情。請同學們聽課文錄音范讀，大家要聽清字音、節奏、重音和語調。
2、自由讀。
下面請同學們自由朗讀，注意讀準節奏、重音和語調。
3、個別讀。
請個別同學朗讀，然后同學們評一評，看誰讀的最好。
4、學法指導
好詩閱讀有節奏，反復吟誦感悟深，重點詞句細品味，聯想想像悟中心。
(二)想一想。
1、學生齊讀課文，想一想以下幾個問題。
(1)、《化石吟》中“吟”是什么意思?課題是什么意思?詩中表達了詩人什么樣的思想感情?
(2)、詩歌運用什么手法寫的?這樣寫有什么好處?
(3)、詩歌可以分為哪幾個層次? 詩的第二節和最后一節構成什么關系，這樣寫好在哪里。
(以上問題中哪些問題自己不能解決，在相關問題中標上記號，與同學討論解決或請教老師。師生共同解決。)
2、簡單的內容歸結、板書：
發問想像——遐思飛躍——回答呼應
神奇景色——人類偉大——贊美科學
(三)品一品。
1、研讀3—6節，思考下列問題。
a.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?
b.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
c.“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎?你是怎樣理解的?
d.當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想?(此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。)
e.從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。
(以上內容在朗讀后分4個小組討論。每組討論一個題，e題每組都要討論。發言時可以展開小組競賽，比比哪個小組思考的最深刻，最有啟迪意義。)
(學生發言可以暢所欲言。假如學生希望教師指點或總結時，教師可做指示：文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因為在化石中，作為生命基本物質的有機化合物還保留著，為科學研究提供了必要的條件。“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內容，只要想像合理，賞析到位即可。)
2、想象思考
化石所重現的逝去萬載的世界是一個什么樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話? 除課文所講之外，還能想像些什么? (言之有理即可)
3、課堂小結
科學家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學詩《化石吟》，飽含感情的贊頌了會講話的奇異的化石，引領我們去遨游了那遠古洪荒、滄海桑田的世界。讓我們從我做起，從現在做起，保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物，珍愛我們生活著的這個星球吧!
三、結合目標，有效訓練。
1、給加點的字注音。
骸骨( ) 軀殼( ) 悄然( ) 潛行( )
卓越 ( ) 猛犸( ) 長吼( ) 長眠( )
2、解釋下列詞語。
嘆服：
�？菔癄�：
烏有：
日轉星移：
3、詩歌的第一節分別指的是什么東西?
4、詩歌第二節連續三個疑問在哪節得到了證實?
拓展檢測案：
一、課內語段閱讀。
�、僮钤绲聂~兒怎么沒下巴?最早的鳥兒怎么嘴長牙?
最早登陸的魚兒怎么沒有腿?最早的樹兒怎么不開花?
�、谑湃トf載的世界可會重現?沉睡億年的石頭能否說話?
長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話。
�、勰惆盐业乃季w引向遠古，描繪出一幅幅生物進化的圖畫;
你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
④肉體雖早巳腐朽化為烏有，生之靈火卻悄然潛行在地下，
黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼。
�、輹r光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫，
�？�，石爛，日轉，星移……生命的航船從太古不息向近代進發。
⑥復原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長吼，重現的遠古林木多么蔥蘢、幽雅，
啊，你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家!
�、呤湃トf載的世界又重現，沉睡億年的石頭說了話。
長眠地下剛蘇醒的化石啊。你講的故事多么令人神往、驚訝!
5.③節中的“你”指代的內容是( )
A、奇幻的神話 B、沉睡億年的石頭
C、剛蘇醒的化石 D、逝去萬載的世界
6.③節中“平凡的真理”指的是_________，它的作用是______________。
7.“密碼”的本義是________________，它在④節中的語境義是_____________。
8.④節中加粗的“珍貴”能否刪去?為什么?
_____________________________________________________________________
9.⑤節畫線句運用了___________的修辭手法，運用這種修辭手法的好處是_____________;如果不用修辭手法，把它變換成平實的說法，應這么說：_____________________。
二、課外語段閱讀。
魚化石
艾青
動作多么活潑，精力多么旺盛，
在浪花里跳躍，在大海里浮沉;
不幸遇到火山爆發，也可能是地震，
你失去了自由，被埋進了灰塵;
過了多少億年，地質勘探隊員，
但你是沉默的，連嘆息也沒有，
鱗和鰭都完整，卻不能動彈;
你絕對的靜止，對外界毫無反應，
看不見天和水，聽不見浪花的聲音。
凝視著一片化石，傻瓜也得到教訓;
離開了運動，就沒有生命。
活著就要斗爭，在斗爭中前進，
即使死亡，能量也要發揮干凈。
10、豐富和奇異的聯想與想像是詩歌的生命。《化石吟》的作者見到化石聯想到什么?而本詩作者見到魚化石又聯想到什么?
_____________________________________
11、從材料安排的順序上看，本詩與《化石吟》的不同是：__________
12、從詩歌傳達的信息來看，本詩與《化石吟》的主題大不相同�！痘鳌返闹黝}是_________，它是一首____詩;《魚化石》的主題是___________，它是一首________詩。
13、在人稱運用上，《化石吟》用_____人稱，而《魚化石》用_____人稱。
14、你認為最能體現魚化石特征的詩句是哪兩句?
___________________________________________
參考答案：
自主預習案：
1、hái qián lóng zhuó kū guǒ
2、 幽雅 悄然 嘆服 �？菔癄� 蔥蘢 奇幻
3、勢 揚 享 待 伎 砭 衷 化
4、肉體/雖早已腐朽/化為烏有，生之靈火/卻悄然/潛行在地下。
黑色的軀殼/裹藏著/生命的信息，為歷史/留下一本/珍貴的密碼。
5、《化石吟》是一首生動優美的科學抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，并贊美了科學的神奇與人類的偉大。
課內探究案：
(1)《化石吟》中“吟”是什么意思?課題是什么意思?詩中表達了詩人什么樣的思想感情?
《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩，“吟”本是古曲詩歌的一種名稱，這里是贊頌的意思。本詩通過對化石的贊美來贊美科學的神奇和人類的偉大。
(2)詩歌運用什么手法寫的?這樣寫有什么好處?
全詩運用擬人化的手法，將化石當作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼，親切自然。
(3)詩歌可以分為哪幾個層次? 詩的第二節和最后一節構成什么關系，這樣寫好在哪里。
(第1、2節為一層，通過問句的形式，引發讀者的想像;第3—6節為第二層，具體抒寫遐思的內容;第7節為第三層，回應第2節。好在使詩歌的節奏美以及前后照應。)
1、hái ké qiǎo qián zhuó mǎ hǒu mián
2、嘆服：稱贊而佩服。海枯石爛：直到海水枯干，石頭粉碎。形容經歷極長時間(多用于誓言，反襯意志堅定，永遠不變)。烏有：虛幻，不存在 日轉星移：形容時間的推移。
3、依次是無頜魚類、鳥類的祖先、兩棲類的祖先和被子植物。?
4、最后一節。
拓展檢測案：
5、C
6、生物進化 否認了造物主的存在
7、在約定的人中間使用的特別編定的秘密電碼和號碼 隱蔽很深的反映生物進化的線索。
8、不能刪去。因為“珍貴”這個詞突出了化石為歷史留下的隱蔽很深的反映生物進化的線索得之不易，而且它很有研究價值。
9、比喻 生動形象，通俗易懂，給人以深刻印象 生物從遠古不斷地向現在進化
10、《化》的作者聯想到太古時代的各種物群，而《魚》的作者則聯想到精力旺盛、活潑跳躍的魚兒和它的滅頂之災。
11、《化》是倒敘，《魚》是順敘。
12、化石為我們傳達了太古時代的生命信息 科普敘事詩 沒有運動，就沒有生命 政治抒情詩
13、第一;第二
14、鱗和鰭都完整，卻不能動彈。
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