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化石吟教學案例

時間:2020-09-09 14:32:52 化石吟 我要投稿

化石吟教學案例

  《化石吟》通過對化石的研究,得出了生物進化的科學觀點,所謂上帝創造萬物的說法是不符合客觀事實的。以下是yjbys小編和大家分享的化石吟教學案例,更多相關信息請訪問(www.isangil.net/wenxue)。

化石吟教學案例

  【教學目標】

  (一)知識與能力目標

  1、理解、積累詞語,感知詩歌內容。

  2、了解化石展現的億萬年前奇幻的生物世界。

  3、體會詩歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點。

  4、掌握詩歌中使用的修辭手法,理解其作用。

  (二)過程與方法目標

  1、學習快速默讀、篩選、概括要點的閱讀方法。

  2、自主合作探究式學習。

  (三)情感態度與價值觀目標

  培養對生物進化的興趣,激發學生愛科學愛文學的熱情。

  【教學重難點】

  1、抓關鍵性語句整體感知課文,賞析文句,體會、理解課文所蘊涵的科學精神。

  2、組織指導學生進行探究學習,加強對文章的深刻理解體驗,培養學生的創造想象力。

  【課時安排】

  二課時

  【教學設想】

  以朗讀幫助理解,在熟讀的基礎上,調動學生積累的生物知識和豐富的想象力,理解詩歌內容,感受詩歌的思想感情和音樂美,激發學生愛科學愛文學的熱情。再品析語言,了解這首詩的主要手法,理解其作用。

  【教學過程】

  第一課時

  一、預習課文

  1、借助工具書,給生字新詞注音釋義。

  2、朗讀課文,思考課后“研討與練習”。

  二、導入新課:

  (展示魚、樹葉、始祖鳥、猛犸、恐龍等化石圖片)

  在漫長的生物進化過程中,隨著自然環境的變遷,許多物種雖然相繼滅絕,但它們的生命信息卻被化石保存了下來。科學家們通過研究這些化石,從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天,我們來學習一首贊美化石的詩歌《化石吟》。

  三、誦讀課文,整體感知

  1、聽錄音。

  2、各自練習誦讀。(要求學生注意音節的停頓,語調的變化,體會文章的節奏韻律美。)

  如: 最早的/魚兒/怎么/沒/下巴?

  最早的/鳥兒/怎么/嘴/長牙?

  最早/登陸的/魚兒/怎么/沒有/腿?

  最早的/樹兒/怎么/不/開花?

  3、學生在小組內朗讀。

  4、每小組找一名學生朗讀,師生共同評價。(在朗讀中要對學生出現的問題及時糾正,對讀的出色的進行表揚,給予掌聲。)

  5、讓2—4名學生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。(學生只要敢說,就多鼓勵,讓學生大膽發言。)

  6、學生思考下列問題:

  ①用簡潔的語言概括本詩的主要內容。

 、谠姼璞磉_了作者怎樣的思想感情?

 、墼姼杩梢苑譃槟膸讉層次?結構上有何特點?大意如何概括?

  小組討論,交流明確:

  ①本詩寫科學家通過研究化石展現了億萬年前的神奇景象。

 、谠姼璞磉_了作者對科學神奇與人類偉大的贊美之情。

 、墼姼璺譃槿龑樱

  (1-2) 通過發問引發聯想 總

  (3-6) 具體抒寫化石講述的內容 分

  (7) 回應發問,照應開頭 總

  發問想象——遐思飛躍——回答呼應

  四、再讀課文,問題探究

  1、集體誦讀1-2-7節

  2、思考:

  (1)第一、二節連續用了六個問號,在文中起什么作用?

  討論并歸納:

  (設置懸念,引起讀者的思考。使用了排比的修辭,通過連續的六個問句,增強語勢,富有強烈的節奏感,也表現出作者對科學濃厚的興趣和強烈的求知欲望。連續不斷地問句引發讀者的思考和想象,也打開了作者思維的閘門,使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界,去傾聽化石講述那奇幻的神話。

  (2)詩的最后一節和第二節構成什么關系,這樣寫好在哪里? 詩歌把化石稱為“你”有什么好處?

  討論并歸納:

  (讓學生體會詩歌的節奏美以及前后照應的結構特點。)“逝去萬載的世界又重現”,照應“逝去萬載的世界可會重現”;“沉睡億年的石頭說了話”,照應“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節的后兩句也互相照應?梢哉f,第7節是對第2節的回答。使全詩結構完整,有放有收,有問有答, 首尾圓和。這首詩運用了擬人的手法。作者將化石當作可以說話的人,并用第一人稱,感覺親切。

  五、結束本節課

  “沉睡億年的石頭”說了什么話?“奇幻的神話”是什么?你們想知道嗎?下一節課我們來共同探討,把謎底揭曉。

  六、布置作業:

  1、抄寫課后詞語。

  2、 閱讀3—6節,通過豐富的想象把“奇幻的神話”變成自己的文字。寫寫“蘇醒的化石”到底說了什么話。

  第二課時

  一、復習上節課內容,交流作業成果

  1、學生齊讀課文,再次理解文章的前后照應和總分總的結構以及對化石的贊美之情。

  2、學生交流自己寫作的文字(寫“蘇醒的化石”到底說了什么話),擇優到講臺上朗讀自己的作品。

  二、研讀3—6節,探究問題

  1、“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?

  (文中的思緒引向遠古,既引起了下文,又表現了作者的思路。)

  2、怎樣理解“你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答”?

  (造物主即是上帝,否定造物主的存在就是否定上帝的存在,也就是說否定世間萬物是由上帝所造的觀點。平凡的真理指的是達爾文在《物種起源》所說的生物是由低級向高級,低等向高等進化而來的'觀點。)

  拓展閱讀:化石吟說課稿

  本節課我要完成如下幾個目標 :

  (1)教學生有感情地朗讀詩歌,體會詩歌的思想感情。

  (2)讓學生理清詩歌結構,把握詩歌的主要內容。

  (3)培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣。

  在教學過程中要注意把握文章的教學重點,本文教學重點是:感受詩歌的思想感情,體會詩歌節奏之美;調動學生的課外積累,發揮學生豐富的想像力。

  我的教學過程是這樣設計的:共分了導入新課、整體感知、重點研討、質疑釋疑、拓展延伸、 小結、布置作業六個環節。

  1、導入新課

  導語如下:大家聽說過“滄海桑田”這個詞嗎?這個詞什么意思呀?晉代葛洪《神仙傳 王遠》中寫道:“麻姑自說云,接侍以來,已見東海三為桑田。”大海變為桑田,桑田變為大海。在地球的歷史上,真的如此嗎?如果真的這樣,何以為證呢?在漫長的生物進化過程中,隨著自然環境的變遷,許多物種雖然相繼滅絕,但它們的生命信息卻被化石保存了下來?茖W家們通過研究這些化石,從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天,我們來學習一首贊美化石的詩歌——《化石吟》。

  2、整體感知

  在進行整體感知的時候我先出示學習目標(即教學目標,投影顯示),然后范讀課文(或用錄音帶)。學生聽讀時要思考下列問題。(投影顯示)(1)概括詩歌的主要內容。(2)詩歌表達了一種怎樣的思想感情?(3)詩歌可以分為哪幾個層次?結構上有何特點?

  然后和學生一起討論課文內容,特別講解詩歌的幾個層次,理清詩歌結構。

  因為這首詩歌比較長,學生在整體把握的時候,有一定難度。所以我建議在講解這一部分的時候。要進行分層。第1、2節為一層,通過問句的形式,引發讀者的想像;第3——6節為第二層,具體抒寫暇思的內容;第七節為第三層,回應第1、2節。結構上首尾響應。

  最后讓學生自由、大聲的朗讀課文兩遍,體會詩歌的特點。

  3、重點研討

  為了更好的讓學生把握文章主旨,在進行重點研討的時候,我設計了這么幾個問題:

  (1)“你能把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起了什么樣的作用?

  (2)怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句。

  (3)“時光在你臉上刻下皺紋,猶如把生命的檔案細細描畫。”你是怎樣理解的?

  然后組織學生四人一組進行討論,小組為單位起來發言。(其他的小組成員可以做補充發言),可能學生的回答不會很完善,這時教師就要適當提醒,幫其完善。

  4、質疑釋疑

  在這個環節,我主要采用學生討論的方式。四人一組進行探討,將小組不能解決的問題,提交全班討論。(可以采用記者招待會的方式)。對于不能解決的問題,教師要引導學生進行思考、分析、理解。

  5、拓展延伸

  以“交流會”方式,讓學生將自己課前收集的有關化石的圖片、光盤、書籍等內容展示給大家,互相交流。通過這個環節可以使學生了解更多的關于化石的信息,有助于學生拓寬知識面。

  6、小結

  布置作業。