黃鶴樓送孟浩然之廣陵優(yōu)秀教案
一、概述
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》選自小學語文人教課標版實驗教科書四年級上冊第20課《古詩兩首》。這首詩是唐代大詩人李白所寫，古詩所表達的是詩人送別好友時無限依戀的感情。詩的前兩行敘事，后兩行寫景，景中包含著一個詩意的情節(jié)：帆影已逝了，而詩人還在翹首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。
本案例授課內(nèi)容需1課時。本課時的設計理念：以一“送”字貫穿全文的教學方式來引導學生理解詩句的意思，以讀促悟，想象古詩所描繪的情景;以語言運用為中心，通過朗讀、想象、合作、表達等多種方法培養(yǎng)學生的語感，激發(fā)學生的情感。讓學生在彰顯個性中，邊學，邊積累，邊創(chuàng)造;讓學生在自讀中真正感悟語言文字的魅力，體驗到成功的樂趣，得到情感的陶冶。
教案的設計不是一個接一個的問題設計，而是趨于方法的介紹和指導，至于具體的操作還要根據(jù)課堂上學生的表現(xiàn)來靈活應對，真正做主體學生的引導者。
二、教學目標分析
1、知識與技能：
(1)能夠正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
(2)能理解詩句的意思，想象古詩所描繪的情景。特別是第三、四句話所描寫的情景，天、地、水、情融為一體。
(3)培養(yǎng)語言表達的能力，自主學習的能力，想象思維的能力。
2、過程與方法：
(1)能夠通過老師以一“送”字貫穿全文的教學方式，動腦思考，表達感悟來學習古詩。
(2)能夠仔細傾聽他人的發(fā)言，能把對古詩的理解感悟用語言表達出來，并有與其他同學交流的愿望，體驗協(xié)作學習古詩的過程和方法。
(3)能通過演一演、畫一畫、唱一唱、寫一寫等個性化的評價方式記憶古詩。
(4)引導學生學習課外古詩，加大學生閱讀量。
3、情感態(tài)度與價值觀：
(1)能夠在誦讀中感受朋友之間深厚的友情。
(2)培養(yǎng)學生學習古詩的興趣，體會祖國語言文字的韻律美，意境美。養(yǎng)成課外主動積累詩文的良好習慣。
(3)激發(fā)學生熱愛祖國壯麗山河的思想感情。
三、學習者特征分析
1、中年級學生已經(jīng)具備獨立閱讀的能力。
2、學生的求知欲比較強，很有表現(xiàn)欲，上課氣氛活躍。
3、學生善于想象，能積極主動參與課堂教學活動。
4、學生對于在多媒體環(huán)境下學習的方式非常感興趣。
四、教學策略選擇與設計
1、在整個教學過程中巧妙地設計引語，充分調(diào)動學生的學習積極性。并要及時調(diào)整自己的教案，解決課堂生成的問題，體現(xiàn)新課標倡導的學生是主體，以學定教的原則。并利用多媒體手段，創(chuàng)設詩意情境，讓學生通過觀看圖片、視頻，體會古詩天、地、水、情融為一體的寫法，感悟朋友間的深厚友誼。
2、以 “送”字貫穿全文的教學方式來引導學生理解詩句的意思，感悟古詩的內(nèi)容，讓學生在自我活動中學習知識，感悟內(nèi)容，激發(fā)情感。
3、通過個性化的評價設計，幫助學生記憶古詩。
4、通過自我反思，給自己一個評價，培養(yǎng)學生的自信心，養(yǎng)成自我檢查的良好學習習慣。通過學生間的互評使學生找到不足。
五、教學資源與工具設計
1、ppt課件。
2、課文插圖、視頻(后兩句詩的情景、全詩情景朗讀)、音頻(樂曲《送別》)。
3、學生用的畫筆。
4、表演古詩時用的服裝、帽子。(有條件的可選用)
5、多媒體教室、投影設備。
六、教學過程
(一)導入
演示課件播放樂曲《送別》，在音樂即將結束時直入課題。(板書)
1、生讀課題。
[這是一首送別詩，題目中就有個“送”字。哪位同學能圍繞這個“送”提一提問題。想想可提什么問題?]
2、對題目質(zhì)疑，提出問題。
根據(jù)學生提出的問題隨堂總結板書。
如：“誰送誰?
在什么地方送?
在什么時候送?
怎么送?
送到哪?
為什么送?
------
設計意圖：課堂伊始，借助樂曲渲染離別氣氛，在借助樂曲調(diào)動學生的情感基礎上，引出課題。中年級學生已有初步的質(zhì)疑能力，這個環(huán)節(jié)一方面培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，一方面也可以體現(xiàn)以學定教的思想。
(二)讀古詩，感知詩意
1、學生根據(jù)板書的問題進行個性化閱讀古詩，并找出答案。
(以學生的實際學習情況確定相應的讀書時間)
2、學生結合問題匯報交流，并感知詩意。
①學生自由匯報，明白是“誰送誰”后，學生簡介作者，教師適時補充。(播放作者簡介的視頻。)
②說說是什么樣的三月?并有意識地引導學生抓住“煙花”來想象爛漫的春天景象。
如：是百花齊放的三月。
細雨蒙蒙，花紅柳綠的三月。
陽光明媚的三月。
細雨綿綿，柳暗花明的三月。
百花爭艷，鳥語花香的三月。
設計意圖：聯(lián)系學生的生活實踐。巧妙設計引語拓展知識點發(fā)展學生的想象空間，激發(fā)學生的想象力。培養(yǎng)學生語言表達的能力，想象思維的能力。
[你們的回答告訴老師一個讀書的好方法就是讀書要展開想象。謝謝同學們。下面繼續(xù)匯報。]
③利用課文插圖、視頻，引導學生在理解詩意的基礎上展開想象，體會送別情。
重點理解“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。”
[老朋友的船走遠了看不見了，李白也該回去了吧?]
(學生沉默了一會后，舉手回答)
出示視頻“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。”(幫助學生體會詩意、感知情境。)
[李白和孟浩然的感情真深啊，我們送一般的朋友，只送到家門外就回來了。李白對孟浩然真是——]
(生三三兩兩說出了下列詞語：依依惜別、一往情深、難舍難分------)
[讓我們再次讀讀這首詩，體會一下這深情厚意。]
(生讀，教師指導)
④把黑板上問題的答案連起來說說?每個同學在下面先說給同桌聽一聽。
(生與同桌互說后發(fā)言，教師個別指導。)
[現(xiàn)在我們在影片中感知李白送孟浩然的情景。]
(播放視頻：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》情景朗讀。)
設計意圖：觀注學生的個體差異，從師生互動，生生互動中達到對古詩的理解。發(fā)掘詩句中關鍵詞，利用圖片幫助理解，有利于學生思維的活躍。通過視頻的情景朗讀，體會古詩的意境。
(三)拓展知識
為了讓同學們更進一步的了解李白，了解唐詩，老師再補充一首李白的詩。
課件出示李白的《金陵酒肆留別》。
(簡單講解可參考另附資料《金陵酒肆留別》)
設計意圖：擴大學生閱讀量，積累反映人間真情的古詩詞，進一步感受友情、友愛的溫馨。
(四)全文總結
學生說說本節(jié)課的收獲有哪些?
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