《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的改寫

　　導語：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩是李白出蜀壯游期間的作品,寫詩人送別友人時無限依戀的感情,也寫出祖國河山的壯麗美好。

　　改寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　陽春三月，長江兩岸繁花似錦，從遠處看，就像浮動的煙霧一般。在這美好的季節里，年輕的詩人李白正在黃鶴樓上為他的好朋友孟浩然餞(jiàn)行。

　　李白和孟浩然一會兒仰望藍天白云，一會兒遠眺江邊的美景，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。終于，孟浩然要走了，李白緊緊地握住他的手，說：“孟兄，自從我結識了您，就一直把您當做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，希望你一路多多保重!”孟浩然依依不舍地說道：“ 海內存知己，天涯若比鄰。雖然我們暫時分別了，但我們的友誼會像這長江的波濤永世不絕。”

　　岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點。友人登上了船。白帆隨著江水漸漸遠去，消失在水天相接的地方。李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……

　　李白按捺不住激動的心情，隨即吟出了膾(kuài)炙(zhì)人口(千古流傳)的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：

　　故人西辭黃鶴樓，

　　煙花三月下揚州。

　　孤帆遠影碧空盡，

　　唯見長江天際流。

　　教學設計

　　教學目標：

　　1、 認識生字。

　　2、 有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、 理解古詩的內容，想象詩所描繪情景，體會朋友之間的深情。

　　教學難點：

　　感悟詩境，指導朗讀。

　　教學過程：

　　一、 談話導入

　　課前播放李叔同的《送別》。

　　1、 同學們，曾經跟家人、跟朋友分別的情形，你還記得嗎?那你當時的心情是怎樣?(1、2生)

　　2、 在古代，交通很不方便，朋友分別后就很難再見面了，所以朋友分別時往往作詩詞相贈，以表達彼此的深情厚誼。這種詩被稱為送別詩。(板：送別詩)你們還記得李白的送別詩嗎?(《贈汪倫》，生齊背)

　　3、 今天，我們再來學一首李白送別詩的傳世之作??《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　4、 指導寫“孟”和“陵”字。

　　二、 理解課題

　　1、 誰能把課題讀一遍?(請2生)這是一首送別詩，題目中就有個“送”字，你能圍繞這個“送”字提一提問題嗎?想知道答案嗎?答案就藏在題目里，讓我們一起來讀2次。

　　2、 讀完題目，你知道了什么?

　　生1：從題目中我知道了在黃鶴樓送孟浩然

　　師：你讀懂了送的地點。

　　補充：湖北的黃鶴樓是江南的三大名樓之一，它與江西的滕王閣、湖南的岳陽樓被稱為三大名樓。

　　生2：從題目中我知道了李白送孟浩然到廣陵。

　　師：你能從題目中知道那么多，可不簡單呀!

　　三、 讀通古詩

　　簡介背景資料：話說，李白年青的時候風流瀟灑，挎一把寶劍、帶一個灑壺離家出走，云游天下，路過湖北湘陽的時候，認識了當時名滿京城的大詩人孟浩然，這孟浩然比李白整整大了12歲，但年?的差異絲毫沒有影響兩人的交往。他們一見而故，相見恨晚，整天在一起游山玩水，飲酒作詩，成了無話不說的好朋友。他在詩中寫道“吾愛孟夫子，風流天下聞”。有一年春天，孟浩然要到揚州做事，這對于多愁善感的詩人來說，對于朝夕相對的好朋友來說，真是難舍難分呀!

　　1、 李白為好友孟浩然送別，心情如何呢?下面請同學們自由讀讀這首詩，注意讀準字音，看清字形，把詩句讀通讀順。

　　2、 這首詩里面有五個生字，我們先和生字朋友打聲招呼，誰愿意讀?(孟、浩、陵、辭、唯)

　　孟浩然：是唐朝的一位大詩人，他比李白大12歲，但兩人一見而故，成為知己，讓我們一起來呼呼他的名字。

　　“廣陵：你知道它在哪里嗎?它就是現在江蘇省的揚州市

　　3、 齊讀生字

　　4、 誰能把這首詩讀一讀。

　　(1) 隨機糾正字音。

　　(2) 怎樣才把這首詩的節奏美讀出來呢?請同學們再聽錄音朗讀,注意聽清楚詩是怎樣停頓的。

　　(3) 出示節奏

　　(4) 齊讀

　　(5) 誰來讀一讀?

　　(6) 請同學們再讀讀這首詩，并結合下面的注釋，看看自己還有哪些不懂的地方?

　　可以先跟同桌交流，看能不能解決。

　　5、(預設學生不理解的詞有：西辭、煙花三月、孤帆、盡、唯)

　　(1)、這里的“辭”字，你們能給它組個詞嗎?(告辭、辭別)

　　詩中的“辭”字就是告辭、告別的意思。(組詞也是理解字義的好方法)

　　師：(結合簡圖)黃鶴樓在西，揚州在東，孟浩然要沿長江由西向東順流而下，所以大詩人李白說故人西辭??

　　師：你知道他們分別的時間嗎?(三月)詩中寫“煙花三月”，

　　下面請同學們自由讀讀第2句古詩。

　　(2)、“煙花三月”，那是一個春意盎然的季節。想去看看嗎?邊看邊想你能描繪這美麗的景色嗎?(出示江南春圖)

　　(3)、哪個同學更厲害，能用詩句來形容這美妙的春天?這美妙的景色，也使我不由得想起這樣一首詩。(出示《江南春》，師讀一次)

　　(4)、在這千年勝地的黃鶴樓上，在這如詩如畫的江南春天，詩人本該和老朋友孟浩然共飲美酒，吟詩作賦。何其美哉!但今天，老朋友離李白而去。請同學們齊讀1、2句。

　　(5)、孟浩然的船走了。可是李白還在黃鶴樓上久久地望呀望呀，他在望什么呀?(出示圖)

　　生：望那只船

　　(6)、“孤帆”是什么意思?

　　(7)、在唐朝勝世，長江是主要的交通渠道，按理說，江南三月，長江上一定是千帆競渡，可李白為什么說是“孤帆”呢?

　　(8)、對，“過盡千帆皆不是”，此時此刻李白的心里只有孟浩然，所以李白自然只看到孟浩然的“孤帆”。

　　(9)、從這個“孤”字，你還知道了什么?

　　小結：這小小的一個“孤”字，就把詩人的離愁別緒表達得淋漓盡致。

　　(10)當時的李白孤孤單單地站在那里，看呀看呀，一直看到遠影在碧空盡。“盡”是什么的意思?(消失)。孤帆已經消失了，但李白還在那里久久凝望，此時，孤帆雖盡，什么是未盡呢?(友誼、情誼)真是“帆影盡而情不盡”呀!(板書：孤帆盡、情永在)

　　(11)、這是多么深的情誼呀!誰來讀讀第3句?(請3生)

　　(12)、齊讀。

　　(13)、送君千里，終有一別。此時此刻，李白望著孤帆遠去，江水滔滔，心中一定有千言萬語想對孟浩然說，拿起你手中的筆，寫出李白當時在想些什么?

　　出示：故人的船漸漸遠去了，李白不禁想：??

　　(14)、匯報

　　(15)、這深深的祝福，這依依不舍，這濃濃情意，就像這滾滾長江之水連綿不斷。讓我們一起來讀讀3、4句。(指導讀3、4句)

　　四、朗讀并背誦古詩。

　　(1)李白在默默地看著好朋友孟浩然離去，詩句在心中噴涌而出，一起讀。

　　(2)、人生離別多，多少年以后，當我們和親朋好友離別的時候，我們依然會滿懷深情地吟誦起這首詩。(齊讀)

　　(3)、如果你有機會登上黃鶴樓，你一定會想起兩個人---李白和孟浩然。你一定會想起這一首詩-----《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　(4)、練習背誦

　　我們把這美好的情感，把這千古佳句永遠留在心中，好嗎?那趕快背下來吧!

　　(5)、現在，讓我們一起來背背。

　　五、拓展

　　1、黃鶴樓這一別，別出了李白與孟浩然的深情，別出了孟浩然與李白的厚誼。時隔一年，李白仍久久不能忘懷，又為這次送別寫下了一首五言詩。出示：

　　《江下行》李白

　　去年下揚州，江送黃鶴樓。

　　眼望帆去遠，心逐江水流。

　　讓我們一起讀一讀。帆去遠，心相隨!多么的情深意長呀!

　　2、一首詩就是一首歌，老師給你們推薦了一首歌曲。這首歌的詞兒是根椐《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》改的。聽了會幫助你們更深地理解這首古詩。(播放歌曲《煙花三月》)

　　五、 作業

　　師：離別是詩，離別是歌，離別是情。一樣的送別，不一樣的情懷。課后，你們可以上網查找相關的送別詩，感受古人的情懷，體驗友誼帶給我們的溫暖和感動。

　　出示作業：

　　1、 回家把這首詩背給家長聽

　　2、 搜集表達人間真情的古詩詞，背一背。

　　六、 板書設計

　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學反思

　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這節課上，我并沒有單獨的逐字逐句地講解，而是更多地利用創設情境。以讀促悟，想象古詩所描繪的情景;以語言運用為中心，通過朗讀、想象、合作、表達等多種方法培養學生的語感，激發學生的情感。讓學生在彰顯個性中，邊學，邊積累，邊創造;讓學生在自讀中真正感悟語言文字的魅力，體驗到成功的樂趣，得到情感的陶冶。聯系學生的生活實踐。巧妙設計引語拓展知識點發展學生的想象空間，激發學生的想象力。培養學生語言表達的能力，想象思維的能力。發掘詩句中關鍵詞，利用圖片幫助理解，有利于學生思維的活躍。通過視頻的情景朗讀，體會古詩的意境。拓展送別詩積累擴大學生閱讀量，進一步感受友情、友愛的溫馨。

　　在操作過程中，在朗讀方面效率低，范讀還要多揣摩，想象力這一環節因時間關系而不能盡情發揮，有點草草收場的感覺。在表揚學生方面做得比較好，能充分調動學生的積極性，但贊揚學生的用詞比較格式化，感覺與學生還是有點距離。

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