《河中石獸》反思

時間：2024-09-25 18:29:44 河中石獸我要投稿

《河中石獸》反思(集錦15篇)

　　在社會一步步向前發展的今天，我們要有一流的課堂教學能力，反思過往之事，活在當下之時。那么你有了解過反思嗎？以下是小編精心整理的《河中石獸》反思，歡迎大家分享。

《河中石獸》反思(集錦15篇)

《河中石獸》反思1

　　《愛什么顏色》是一首小詩。詩歌很是簡練，結構比較簡單，勾勒了三幅絢麗的色彩，抒發了作者對家鄉、對生活的熱愛，以及對自己理想的追求。

　　課前，我讓孩子們搜集有關各種顏色所代表的意義的資料，讓學生在預習詩歌時交流自己喜歡的顏色及原因。教學詩歌時，我放手讓孩子自己去閱讀、思考，鼓勵孩子在朗讀中想象詩歌呈現的畫面。孩子在自由選擇詩歌的小節來賞析，懂得作者所喜愛的顏色，理解作者所喜歡的原因，以及作者所表達的情感。

　　理解課文是離不開"讀"的。在教學這首詩歌時，我運用了多種多樣的朗讀形式來加深學生對課文的領會。如，師生接讀(老師讀喜歡的顏色，學生讀喜歡的原因)、男女分讀(三年級的孩子開始有性別的歸屬感)、合作讀(邀請好友配合，培養協作能力)、小組讀(各個小組進行比賽，提高競爭意識)等多種形式。孩子們在朗讀的'過程中，既理解了"我的心"，明白"我的夢"，還知道了"我的理想"。同時也在朗讀中無痕地記憶了詩歌。

　　在學完詩歌后，我還讓學生自由地討論交流自己喜愛的顏色及原因。在學生暢所欲言中相應指導，為讀寫小詩做好鋪墊。學生的發言充滿童趣和想象力。

《河中石獸》反思2

　　對于七年級的學生來說，學習文言文有一定的難度，教學時要先引起學生的學習興趣，在此基礎上再讀課文，了解課文內容。多讀，是學習文言文的好方法。第一步先讀通，第二步讀熟，“熟讀百遍其義自見”，熟悉了課文之后，再逐字逐句的解釋詞語，讓學生知道文言文的許多詞義和現代文是有區別的，還要讓學生知道古今詞義的不同解釋，所以我的第一節課主要是以讀為主，先處理好字詞和解釋，把基礎的知識弄扎實，接下來第二課時再根據課后注釋理解課文內容，體會作者要表達的深刻涵義。

　　重點分析幾個人物的不同看法，到底誰說的正確，為什么正確?這就要聯系生活實際，讓學生自己去探究，去思考。因此，第二節課上課前最好和部分學生溝通交流，學生不理解的`道理可以問物理老師，有條件的學生還可以制作課件演示，所以安排兩節課，就是激發學生的求知欲，去主動學習，主動探究生活中的現象，這樣學生學習語文的興趣潛移默化的被激發了出來，最后揭示故事的道理就很容易了。

《河中石獸》反思3

　　由于是教的同一個年級兩個班，并且同學們學習成績有一定差距，我在這個班特意讓同學們認真預習，課前我挑選了幾個不同層次的學生了解了下情況，發現不夠理想。

　　原打算生生合作的方式進行學習，疏通文意。在了解學生的預習情況后，我認識到這樣做是不行的。

　　于是，在故事導入，激發興趣后，在翻譯背誦階段，我帶著大家逐字逐句的翻譯，當然是結合課下注解，學生知道由他們說，他們不會的由我來引導他們。

　　這樣一節課下來，領著學生讀翻譯背誦，感覺效果還是很不錯的，中下等學生都能跟著思路走。并且能夠記一些知識點。

　　通過這篇文言文教學使我明白，對于難度比較大的文章，老師還是要領著學生借助課下注解，逐字逐句的翻譯的，這樣學生掌握的`效果還是很不錯的，學生自己動了腦，然后老師又引導他們進行自己總結，應該說課堂效果還是比較好的。對于簡單的文言文教學，老師可以學生合作，老師引導幫助他們完成。

　　在帶領學生翻譯完之后，我讓同學們思考這篇文章圍繞著什么寫了什么，作者要表達什么思想。并提示有幾個主要人物，他們做了什么說了什么，最后作者通過他們的事情想要告訴我們讀者什么觀點。

　　通過本節課，我明白，要想取得好得教學效果，教師必需要充分了解學生的學情，依據學情選擇教學方法然后，創設好的教學氛圍，學生學習得開心，教學效率自然就高了，老師一定要敢于創新，這樣你的學生才會敢于創造。

《河中石獸》反思4

　　上完課，心里感慨萬千。我覺得，這真是遺憾的美麗，美麗的遺憾。

　　我曾經在三個班講過這一課，各有差異。最好的一次，是在文玉六班的那一節。學生表現的太好了，我們師生真的是融為一體，都是激情迸發的。對，就是這樣，不僅僅是一種熱情了。

　　所以，我忽略了很多內容。

　　在鼎新上完這節課，我覺得真是，什么都沒有達到最好，什么都有遺憾。所以，靜下心來反思，成功之處，須再接再厲；不足之處，須一一消除。我覺得，每一次的成功或失敗，都是前進的一節節階梯。我需要這些階梯，不斷向上，不斷向上，我覺得，成功是沒有終點的，進步也是毫無止境的。

　　這節課，我是著重朗讀。我覺得，朗讀，也是文言文學習的一大重點。如果一開始上課，就翻譯翻譯再翻譯，真是無聊無聊很無聊的。這樣，學生永遠不會喜歡文言文，永遠都會覺得文言文是個大包袱，很想一腳把它踢開的。所以，我想嘗試文言文的朗讀教學。如果學生在朗讀中得到無窮的趣味，他們將不會再懼怕文言文。再者，在朗讀中，本身就是理解的過程。在朗讀與理解中，可以有助于他們理解能力的提高，更有助于他們朗讀水平的進步。

　　所以，在這個方面的設計上，我覺得，沒有任何錯誤。而朗讀，也是講究層次性的。所以，在朗讀過程中，我按照自由讀、理解讀、探究讀、趣味讀的思路，在整節課中步步推進，讓學生有不同程度的感悟和提高。當然，這個過程中是充滿了遺憾的，但總體還是有種美感的。這是一種文言韻味的美感，與現代文的美截然不同的。我喜歡這種美感，也盡量讓學生感受到這種美感。

　　要著重朗讀，必然會刻意去淡化文言文的翻譯，這項“大活兒”。因為，如果真的要翻譯的話，不是一兩節課能完成的，當然也不可能在一節公開課中盡善盡美。所以，我要淡化這一項，因為，我的中心是朗讀――在不影響文章內容理解基礎上的`多樣化朗讀。

　　而文言文的翻譯，我在文言文的教學中，是安排在第二課時、第三課時的工作。不是本節課的目標。

　　當然，我的設計是很用心的，反復修改很多處。沒有上課，總覺得很完美。上課之后，才發現，處處有漏洞。真的是應了文中的那句話：然則天下之事，但只其一，不知其二者多矣！而我，就是這蕓蕓眾生之一啊！

　　首先，在自由朗讀展示中，學生讀的太快，如果在第一個同學讀的時候就指出來，其他同學自然就會注意到這個問題，自然就會讀的有滋有味。可是，我沒有及時指正。而學生讀完第一段，就應該閱讀全文，形成整體概念。可是，我沒有繼續引導學生讀下去。

　　其次，在合作理解中，學生四人合作，有一些同學拿出文言文翻譯，照著讀。我又一個個去要求，不能這樣做。這個工作，應該在學生合作之前，對學生做出明確要求的。可是，我沒有，把這事兒給忘了！

　　再者，在動畫演示之后，我覺得，應該讓學生再回讀課文，在腦海中品味一下，相當于再鞏固。可是，我沒有，就這樣草草了事了。

　　第四，在趣味閱讀中，我的引導不夠，所以，學生也就不能激發靈性，游刃有余了。如果這個地方引導的好，這就是一大美點，可是，因為我的原因，美點就成了一個小小的分隔符一樣渺小了，唉！

　　所以，綜上所述，我的這節課，真的是遺憾多多，回味多多啊！它就如一朵美麗的牡丹花，開到絢爛時，遺落了幾枚怒放的花瓣，令人感嘆啊！

《河中石獸》反思5

　　為了讓學生能夠更好地掌握課文，我設計了學案配合教學，主要抓住奧斯維辛給游客的感受來牽出整篇課文重點。課件根據設想的課堂情形設計調整了好幾次，教學思路更是在腦海中過了無數遍，可是上課時因為太過緊張，教學思路被打亂了些許，原本制作好的幻燈片沒有在合適的時候播放出來，原本設計好的板書也沒能按照預想完整地寫在黑板上。尤其是一緊張，我的教學語言也變得很枯燥呆板，所以上完課我自己感覺并不是太好。好在組里的同事們都對我給予了極大的鼓勵，讓我寬慰了很多。

　　但是我覺得本堂課還是有許多問題，需要在以后的教學工作中改進。第一是對教學內容的把握仍然不夠靈活，所以在設計被打亂之后，不能很好地進行調整，另外有些問題的處理過於片面，可以適當地進行擴展，讓學生嘗試著從多方面，多角度來理解課文。另外，可以逐步讓學生自主研究課文并提出問題，而不是一貫由老師提問，學生根據課文解答，這樣也在一定程度上限制了學生的思維。

　　經過這次公開課，我還意識到了自己在日常教學中的.一些問題。例如教學常規在課堂中落實得還不夠到位，教學語言不夠簡練，課堂應變能力不強等等。這些，都需要在以后的教學逐步規范和提升。所以，在以后的教學中，我會更努力，力求提高自己的專業技能，提升自己的專業水平，為港臺校的教學奉獻出自己的一份力量。

《河中石獸》反思6

　　關于文言文的講法，思路永遠相同：讀文章、介紹作者及背景、翻譯、內容、思想情感、總結拓展，真的沒有什么新意。因為文言文似乎總是每一次考試的重點，老師也是特別重視，像我，每一個字詞都希望強調到位。我也深深知道自己的教學存在的弊端，企圖在文言文教學中講得生動形象，讓他們能夠聽得有趣，記得牢固。

　　課前專門去請教了師傅，她說可以在教學中穿插一下小故事；翻譯的時候講一講人物形象分析或者背景，交叉進行，避免一直講翻譯，讓學生感到疲倦。針對她提出的問題，我課前做了大量的準備工作，認真挑選了好幾則《閱微草堂筆記》中的小故事，有文言文版的，還有我自己記在腦子里白話文版的，以備調節課堂的不時之需。事與愿違，課堂上還是出現了很多的狀況：

　　1、對學生的能力估計不足，他們提前沒有將課下部分注釋謄寫在文本內，我在講得時候，他們一直埋頭記筆記。

　　2、沒有給同學們自己展示的機會，一節課基本上都是我自己在講，跟學生沒有進行良性有效的互動；

　　3、準備的故事和當堂練，課堂上也沒有進行，大量的時間都花在梳理文本內容上了；

　　4、教學過程中情緒不穩定，看同學們一直在記筆記，到后面有些慌亂，部分重點內容就講漏了，而且語氣中已經有了憤怒的`情緒；

　　5、部分同學的注意力不集中，尤其是一組和四組的同學，個別已經走神了。

　　這一節課下來，我反思了很多，發現在我的語文課上，已經需要同學們靠意志力來支撐了，這真的是一件很悲哀的事情。所有人都說，興趣是最好的老師，學生之后喜歡你的課堂了他，哪怕他們一節課只有三十分鐘是有效的，那也足夠他們來學習新的知識了。如何把課堂變得有趣而又不流于形式，我一直在努力，但是期間的度一直沒有辦法把握。直到今天，仍然沒有辦法擺脫課本和練習、考試的束縛，沒有長遠的眼光，缺乏對課本宏觀的認識，進一步導致我在教學過程中抓不到根本，太追求與細微的東西。

　　突然之間明白，對于一個人來說，比知識重要的是眼光和心胸，我缺少了這個，在教學中就做不到從容，即使準備得再充分，也難塑好課，難像陳家盛老師和師傅一樣，如流水一般浸潤學生，難云淡風輕地面對考試。想起冰心的一首小詩“墻角的話，當她孤芳自賞時，天地就小了”，我想，雖然我沒有孤芳自賞，但是我的心中應該擁有更廣闊的天地。

《河中石獸》反思7

　　課文《霧凇》是一篇寫景的文章，作者以清新明快的語言，描繪了吉林霧凇千姿百態，奇特壯美的景象，字里行間流露出作者對大自然的熱愛,對祖國河山的歌頌之情。全文層次清晰，景物特點鮮明，給人們以身臨其境之感。語言清新優美，情景交融，為豐富學生的語言積淀與情感體驗提供了很好的憑借。本節課重點突出，霧凇形成的原因和霧凇的形成過程是本課的重點，體會文本是怎樣具體描繪“水汽”到“霧凇”的變化過程是難點。

　　《霧凇》一課語言美、意境美。通篇都展現著“奇美”的景象：霧凇的“奇幻”、形成條件的“奇特”、形成過程的“奇妙”。這節課，我關注了語文的人文性，以情為基礎，重視感的過程，追求內化的終極目標，引領孩子欣賞優美文字中所蘊含的美妙絕倫的畫面，讓美充溢著課堂。

　　“奇”既是吉林霧凇的重要特征，也是體會美的.重要抓手，因為“奇”，吉林霧凇的美才與眾不同，因為“奇”，我找到了貫穿文章的主線。知道了這篇課文要讓孩子體會美，要讓孩子感受體味到教材中美的一切。但由于學生沒有見過霧凇，對霧凇沒有感性的認識。上課一開始，我就讓學生觀看霧凇的圖片，感受霧凇景觀的奇特靜態美。讓學生默讀第一自然段，找出描寫霧凇的美的句子。通過品讀“潔白晶瑩”、“銀光閃爍”、“十里長堤”、“綴滿”等詞語，體會霧凇的美。

　　然后啟發學生：這聞名全國的自然奇觀是怎樣形成的呢?從而過渡到下文的教學。學習第二自然段時，讓學生分小組討論：(1)吉林的霧凇形成的原因是什么?(2)霧凇是怎樣形成的?圍繞這兩個問題，引導學生理解吉林霧凇奇觀形成的原因，感受霧凇的奇異景象。首先，弄清霧凇的形成要具備的兩個條件，聯系上下文理解“飽和”的意思，播放視頻幫助學生理解松花江上為什么會有“飽和的水汽”。然后了解霧凇形成的過程，出示句子：燈光、樹影模糊了，這蒸騰的霧氣，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。與原句比較，知道霧凇形成需要一個緩慢的過程，抓住“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”這3個詞指導朗讀，并任選一個造句;抓住“最初……逐漸……最后……”指導，出示由銀線→銀條→銀松雪柳的畫面。導入第三小節，利用多媒體課件展示吉林霧凇的美麗風光，接著，問學生你會發出什么感嘆，由己及人，引到詩句，由“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”中，進一步體驗吉林霧凇的奇特壯美。總結全文時，讓學生學習作者的寫作方法。最后，讓學生說說還知道我國有哪些奇觀，拓展學生的思維，擴大學生的知識面，并進行思想教育。

　　教學永遠是一門遺憾的藝術。這是一篇優美的課文，縱觀整節課，我存在很多不足。(1)課一開始，我就讓學生欣賞圖片，然后說感受時，孩子們說得非常單一。(2)品詞、品句、品章法不夠到位。第一自然段描寫了霧凇的美，我沒有讓學生進行品讀，沒能在讀中感悟霧凇的美。教學第二自然段時，沒能很好地利用視頻理解“飽和”的意思，沒能通過品讀重點詞句，感受霧凇形成的緩慢和霧凇的奇異景象。(3)組織語言能力和教學機智有待提高。我設計的問題比較零碎，學生難以回答和理解;在教學中應變能力不強，沒能以不變應萬變。現在，我才真正理解了：“不積跬步，無以至千里，不積細流，無以成江河。”有了豐富的積累，才會有更好的悟性。

　　在今后的教學中我將繼續發揚優點，并對不足之處加以改進。

《河中石獸》反思8

　　《在沙漠中心》是人教版初中語文七年級下冊第五單元的一篇文章，本單元以探索為主題，以激發學生的探索精神，練習快速閱讀，提高學生篩選信息的能力為目標。《在沙漠中心》主要描寫了飛行員作家圣埃克絮佩里在飛機墜毀沙漠，瀕臨死亡之時的心理活動。大部分同學對探險這個話題很感興趣，但往往關注的是這一領域的神秘和驚險刺激的情節，忽視心理活動的體味與思想內涵的挖掘。我們每一次閱讀也是一次探險的過程和心靈得到洗禮的過程。這篇文章比較深奧，所以對心理描寫的句子的品味理解是學生學習這篇文章的重點，由于預設性太強了，課堂上在環境描寫這個環節花的'時間太多，導致在后面分析文中主人公的心理的環節時間不夠，品讀比較倉促。學生的閱讀積極性也沒有調動起來。我想以后應當在如何真正的做到深入淺出上下功夫，以及自己對文本的細讀是非常重要的，在教學之前應扎實的把課文讀懂讀透，才能上出好課來。

　　1、在導入新課時，以提問的方式，讓學生談談對沙漠的認識，激起學生的興趣。2、這篇文章的內容比較深，對心理描寫句子的品味是學習的重點。3 、在學生自主合作探究學習過程中，有點流于形式，品讀倉促，閱讀的積極性也沒充分地調動起來。4、自主合作探究時，學習的方法和手段也應靈活多變，時間可以安排2—3課時，以便拓展訓練，培養學生的堅強的意志和積極樂觀的人生態度。

《河中石獸》反思9

　　《河中石獸》這篇課文主要講述了寺廟的石獸丟失，眾人尋找石獸的故事，論述了做任何事不能主管臆斷，實踐出真知的道理。本文是一篇古文，文中有很多的字詞句很重要，要求學生要掌握其注音，字義，及句子的含義。

　　按教學設想，這時本課的第一課時，本節課我主要要求學生掌握字詞句，并學習第一二自然段。我首先介紹紀曉嵐這個人物，然后白板出示重點字詞句，學生已經通過預習了解了這些字詞，所以課堂上主要是檢查預習情況。通過課堂展示，我發現學生預習的都很認真，只有個別子的寫法需注意，如：木柿（），學生通過和“肺”，．

　　“柿”比較，很容易記住。這就是教會學生類比，我想這就是收獲。而且，相信長期堅持這樣教，效果一定會越來越好。

　　學生以前做事經常主觀臆斷，不認真分析，學習了這篇文章后，他們都陷入了沉思，并紛紛不是以后做事之前要三思，這很好。我想，老師的人物就是“傳道，授業，解惑”，教會學生如何做人做事，這會給學生很深遠的'影響，我會繼續在我的課堂上潛移默化的教給學生一些道理。

《河中石獸》反思10

　　《河中石獸》是新人教版中新添加的，文意故事很有哲理性，字詞方面有一些難點，因此，我把重點放在理解字詞、課文內容上，我認為理解了文章字詞后，把握四種找石獸的情況應該是比較容易的.。

　　由于本課讀起來比較拗口，因此，我先讓大家聽了四遍朗讀。第一遍是直接聽讀，也許是周一同學們剛返校的原因吧，感覺精神不太集中，于是我把朗讀聲音調得比較大。第二遍讓同學們小聲跟讀，我觀察發現，效果不太理想。為此，第三遍我讓同學們齊讀，并不停巡視，結果發現有好幾個字音有同學有問題。最后，我們更正了錯誤，再齊讀，至到這時，同學們才讀得好一些。

　　反觀整個朗讀過程。我發現同學們回家后并沒有認真預習，導致不能迅速進入學習狀態。而且由于本課朗讀確實較難，稍不認真就容易出錯。在花費了很大精力的情況下，終于把本課讀通了，接下來的課堂教學就順利得多了。

　　通過本課學習，我發現針對成績較差同學，先給出范讀是非常有必要的；多讀，仔細的糾正朗讀中的錯誤，對提高同學們的朗讀能力和學習熱情非常有用。

《河中石獸》反思11

　　在語文教學中如何關注每一個學生的全面發展如何在語文教學中全面發展學生呢? 在教完《小苗與大樹的對話》后，我對此有了很多思考：

　　首先，在語文教學中，要培養學生科學的人生觀、世界觀、辯證唯物主義觀點等，提高學生認識世界和改造世界的能力。

　　其次，在語文教學中，要培養學生語文素養

　　塑造學生的心靈，因為沒有思想就沒有語言，沒有正確的觀念為指導，就表達不出思想感情真實、健康的.好文章。葉圣陶先生說：“作文之形式為文字，其內容突不出思想情感兩端，以言思想，則積理必富而為文始清，若但讀物得宜，便會仿其詞句，握管撰作，則收效猶薄。”教學的源頭活水就是塑造學生的心靈。

　　培養學生的興趣，把寫作作為學生的需要。興趣是最好的老師，“知之者不如好知者，好知者不如樂之者”。陶行知先生亦認為：“學生有了興味，就肯用全副精神去做事，學與樂不可分”。學生一旦與寫作產生了濃厚興趣，就會主動鉆研，樂此不疲，漸入佳境。教學中要注意低起點，多鼓勵，命題切合學生實際，寫作形式多種多樣，力爭將寫作變為學生的需要。引導學生在實踐中感受到寫作“會使自己的頭腦更清醒，更無知，更堅強，更輕松，會使自己和別人相處得更和諧”。寫作一旦成為一種需要，常常能達到欲罷不能的程度。

　　“巧婦難為無米之炊”，小學生閱歷淺，生活范圍窄，家庭學校“兩點一線”，由于缺乏生活的體驗和素材的積累，作文時常常搜腸刮肚，無病呻吟，甚至空想，胡編濫造。本人認為，應該把學生從課堂上解脫出來，讓他們在火熱的社會生活中去尋找素材，激發靈感，學會寫。

《河中石獸》反思12

　　通過本節課的教學，讓我收獲頗多，和學生一樣，我也懂得了許多有關郵票的知識，和孩子們又進行了一次親密接觸，增進了師生之間的感情，同時通過這次講課自己又得到了一次鍛煉。

　　我們班有許多小郵迷，我借此機會請他們把自己珍藏的郵票帶來給大家看，全班同學都承認郵票確實是“微型的小百科全書”，小郵迷們也高興極了，決定把集郵進行到底。

　　我認為課文教學并不能拘泥于課堂，而應時刻與生活聯系起來，這樣才能長效地激發學生的學習興趣。

　　當我和學生們一起學完這篇課文，在要結束課文時，我說道：“學了這篇課文，此時此刻你想說什么?”幾只小手高高的舉起。

　　我點了許家誠，他說：“我想說一個詞，那就是‘創造’”。聽了他的發言，我為之一震，立刻伸出大母指夸獎道：“說得好!你真是太棒了!”在他的啟發和我的'夸獎下，小手舉得更多了，更高了，有的說“智慧”，有的說“觀察”，有的說“動手動腦”，還有的說“勤思勤問”，這時謝培又站起來說：“老師，我想說句話，‘觀察才能有創造!’”

《河中石獸》反思13

　　首先復習課后的詞語，鞏固了對本課字詞的認讀記憶，同時也復現了對課文內容的體會和理解，為進入新的學習活動創造了條件。接著談話導課，暢談感受，渲染了與課文相對應的氣氛，成了一個心理場，直接作用于兒童心理，讓兒童去感受，促使兒童進入具體的課文情境。然后在學生初步感知課文的基礎上教給學生學習語文的方法，引導學生抓住文中的關鍵詞語深入學習課文，以”望了又望、聞了又聞”為切入點讓學生從文章的多方面、多角度感受到父親望了又望，聞了又聞的.原因后，引領學生逐步感悟父親知鳥愛鳥，又引導學生繼續與文本對話，抓重點詞句朗讀，深入感受父親的知鳥愛鳥。

　　在讓學生一邊讀書一邊交流之后，組織了多次層層深入的入情入境地朗讀，并給以學生許多鼓勵性的評價。這些鼓勵性的評價給學生帶來巨大的成就感和學習的快樂感，激發他們更加入情入境地朗讀課文。通過“父親若是獵人”的問題的引導，學生迫切意識到保護動物的重要性，沒有生硬的說教，通過一系列追問，“愛鳥——愛身邊所有的生靈”應該是水到渠成。引導學生想象說話，充分發揮了學生在學習活動中的主動性和創造性，培養了大膽想像，創意表達的能力，加深了對課文中愛鳥護鳥這一主題的深刻認識。

　　總感覺課堂還有牽著學生走的痕跡，仍然放不開。如果換一種思路，又怕自己把握不住。比如：這樣設計：通過讀文，你知道了什么?根據學生的回答相機引導，你還有哪些疑問?合作探究，解決難點。由于準備不好，教學中的引導語，仍然需要修改完善，加以精練。

《河中石獸》反思14

　　這篇文章是教材中新加的一篇文章，讓學生去預習，程度好的學生告訴我，他們讀不懂，也能理解對于初一學生來說，這篇文章原是高中練習冊所選的習題，可見，這篇文章的難度。

　　我在了解學生的預習情況后，我改變了我的教學策略，我原打算讓學生合作來學習這篇文章。一個學生讀，另一個學生結合課下注解進行翻譯。但是看來是不行的，一是由生生合作變成了師生合作。我帶著大家逐字逐句的翻譯，當然是結合課下注解，學生知道由他們說，他們不會的.由我來引導他們。這樣一節課下來，領著學生讀翻譯背誦，感覺效果還是很不錯的，中下等學生都能跟著思路走。并且能夠記一些知識點。看來這種效果還是很不錯的。在做練習的時候，我采取的是小組競賽形式，同學們充滿了斗志，通過檢驗學生掌握的效果還是很不錯的。

　　通過這篇文言文教學使我明白，對于難度比較大的文章，老師還是要領著學生借助課下注解，逐字逐句的翻譯的，這樣學生掌握的效果還是很不錯的，學生自己動了腦，然后老師又引導他們進行自己總結，應該說課堂效果還是比較好的。對于簡單的文言文教學，老師可以學生合作，老師引導幫助他們完成。

　　在帶領學生翻譯完之后，引導學生思索這篇文章圍繞著什么寫了什么，作者要表達什么思想。學生們七嘴八舌地說開了，但是我發現學生說全的很少，這樣我領著學生看文章的標題，標題告訴我們這篇文章要寫什么，在寫的過程中，有哪些人物，他們做了什么說了什么，最后作者通過他們的事情想要告訴我們讀者什么觀點。經過我幫助學生一步步的梳理，同學們終于概括了出文章所寫的內容，但是作者借此要表達什么思想呢，學生還是茫然，最后我引導孩子本文的表達方式有哪幾種，最后引導學生找出本篇文章議論的句子，探究文章的主旨。自我感覺學生學習這篇文章的效果還可以的。

《河中石獸》反思15

　　百數表是一年級小朋友形象認識100以內的數及其簡單規律的很好的工具。雖然是一個簡單的百數表，可是里面藏了許多知識，如單數、數的知識，五個五個數，十個十個數的數數方法，等等。相對于一年級的學生來說，這是一個思維型較強的知識點。有些學生在剛入學就會從1數到100，對補充百數表和讀百數表的興趣特別大，可是當要求他們真正掌握百數表中的一些規律時，卻還是會遇到一些問題的，尤其這些數的規律又是比較抽象的`內容，所以就要尋找一些學生能夠接受的方法和手段來進行教學。

　　在具體的教學中，要引導學生去發現表中數的排列規律：橫著看，后面的數比前面的數多一個;豎著看，相鄰兩個數相差10;從左上角往右下角斜著看，相鄰兩數相差11;從右上角往左下角斜著看，相鄰兩數相差9。鼓勵學生多講自己的發現，充分激發學生觀察的積極性，有利于他們對百數表的進一步認識。通過小小的一張百數表，讓學生觀察填寫，分層展示發現，逐層深入，在孩子們的眼中，數學成了一個奇妙的世界，一個令他們神往的世界。在數學的海洋中，總有新的發現引領學生，讓學生激動、興奮。學生的不斷發現，學生的言語，構建了一座數的殿堂，令學生神往，令教師感慨。學生把自己當做知識的發現者，使得整節課教者上得輕松，學生學得愉快，沖滿了活力和生機。

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