河中石獸課堂實錄

時間：2024-08-21 04:12:05 河中石獸我要投稿

河中石獸課堂實錄

　　某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中，因此有了河中石獸。小編為大家分享的河中石獸課堂實錄，歡迎大家來查閱!

河中石獸課堂實錄

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課

　　師：有誰知道《刻舟求劍》的故事?

　　生：(敘說故事。)他這種找的方法是錯的。

　　師：怎么錯了?

　　生：因為船在移動，他刻的記號根本就沒用。

　　師：說得真好!眉宇飛揚、很有自信，起了一個很好的表率作用。

　　今天我們要學(xué)習(xí)一個類似的故事：某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，一位老兵說，應(yīng)該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會向上游“跑”呢?今天我們就來學(xué)習(xí)《河中石獸》一文，從中找到答案并悟出道理。

　　二、整體感知，朗讀指導(dǎo)

　　師：請大家大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解課文內(nèi)容。

　　生讀課文。

　　師：大家讀得很認真，聲音也很洪亮。下面我要考考大家，這些字你們會讀嗎?

　　眾學(xué)生舉手，躍躍欲試。

　　師：每個人讀一排的兩個詞。

　　生1：河干(gān) 圮( pǐ )棹 ( zhào)

　　師：呵呵，你已經(jīng)超額完成任務(wù)了。第二排誰來?(環(huán)視，見一學(xué)生拿著話筒，點名拿話筒的學(xué)生)近水樓臺，你來吧。

　　生2：棹 ( zhào) 曳 ( yè )

　　師：(點評生2)字正腔圓，聲音洪亮。真好!

　　生3：鐵鈀(pá ) 木杮(fèi )

　　生4：湮 ( yān ) 嚙( niè )

　　生5：溯suì

　　師：別緊張，我相信你能讀好!

　　生5：溯 sù 臆 yì

　　師：當(dāng)別人犯了一些小錯誤時，我們要做的只是包容和等待!

　　(環(huán)視學(xué)生)你的手舉得最高，最后兩個詞就你來讀吧!

　　生6：歟( yú ) 坎穴(xué )

　　師：完全正確，可見預(yù)習(xí)很充分，請大家齊讀這些詞語，增強記憶。

　　生齊讀詞語

　　師隨機抽取一些詞語，讓學(xué)生說出這些文言詞語的意思。

　　學(xué)生搶答。

　　師：我有一個小小的問題想請教大家：“木杮”的“杮”字有幾畫?

　　生：8畫。

　　(一學(xué)生)：7畫

　　師：(與說7畫的學(xué)生交流)不著急，再寫寫，到底幾畫?

　　生：(寫)8畫

　　師：對了!大家都很細心，很有心。都知道右邊這一豎是連著寫的。

　　下面的活動難度稍微高一點。文中有些字詞它們的古今意義不同，比如說“河”字在一些古文中單指黃河，而今天的“河”意思就比較寬泛，河流、黃河都可以。我們一起來看幾個詞：干。文中是——

　　生(齊)：河岸，岸。

　　師：今意是——

　　生(齊)：不潮濕。

　　師：閱，文中是——

　　生：(齊)經(jīng)過，過了。

　　師：今意是——

　　生1：閱讀

　　師：閱覽室是看書的地方。閱是——

　　生：(齊)看的意思

　　師：物理——

　　生2搶著回答：“事物的道理”，今意是“一門學(xué)科”。

　　師：是?

　　生3：文中是“這”的意思，今天是“判斷動詞”。

　　師：太棒了，不僅說出了文中意思，還準(zhǔn)確地說出了今意。

　　師：已——

　　生4：已在文中是停止的意思，今意是過去了以后。

　　師：過去了以后?有沒有不同意見?

　　生5：我認為今意是“已經(jīng)”的意思。

　　師：(問生4)“已經(jīng)”是不是比你的“過去了以后”更好一些?

　　生4：是的!

　　師：對的我們就堅持，錯的我們就改正。愿意改正嗎?

　　生4：(誠懇地)愿意!

　　師：真好!目前為止，我們讀準(zhǔn)了字音，了解了詞義，這是我們學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)。有了這些基礎(chǔ)，我想請同學(xué)們用自己的話、用一句話或者兩三句話說說課文寫了一件什么事?孤軍奮戰(zhàn)如果困難的話，大家可以并肩同行。

　　生討論交流。

　　師:(望向?qū)W生)你的眉宇間閃爍著自信的光芒，眼神里寫滿了期盼。你先說。

　　生1：有兩個石獸掉入河中，一學(xué)家說要從原地找、一河兵說要從上游找，最后從上游找到了。

　　生2：圍繞在河中尋找石獸這件事，廟僧、講學(xué)家和老河兵給出了不同的意見。告訴我們許多事情不能只知其一，不知其二。

　　師：你真是學(xué)語文的高手啊!這么難的一篇文章你用三言兩語就把它概括的很全面，而且說的很在理。真了不起!看來很多同學(xué)都想說，都有話說，可能大家的說法不一樣，但沒關(guān)系，只要你的想法是建立在對文本理解的基礎(chǔ)上，都可以。

　　師生交流

　　師：剛才同學(xué)們有滋有味地讀的時候，老師心里就癢癢了，現(xiàn)在我也來讀讀文章師范讀，范讀結(jié)束，生鼓掌。

　　師：謝謝大家的掌聲，誰來點評一下我的朗讀?

　　生1：老師，你有個字讀錯了。是轉(zhuǎn)(zhuàn),不是轉(zhuǎn)(zhuǎn)

　　師：謝謝你的提醒。這個字到底應(yīng)該怎么讀呢?生活即語文，字典是老師。大家查查字典吧!

　　生查字典，反饋：轉(zhuǎn)(zhuàn)、轉(zhuǎn)(zhuǎn)，意見不同。

　　師：昨天晚上老師備課時查閱了相關(guān)資料，得知：讀轉(zhuǎn)(zhuǎn)時，表示身體或方向小幅度的改變;讀轉(zhuǎn)(zhuàn)時表示圍繞軸心或另一個物體做大幅度的運動。課文中的石獸是小幅度還是大幅度呢?

　　生：小幅度。

　　師：那么它應(yīng)該讀--

　　生：轉(zhuǎn)(zhuǎn)

　　師：很好!我們一起朗讀一下課文里的原句。生讀

　　師：還有誰愿意評價我的朗讀?

　　生2：老師讀得很有節(jié)奏，停頓很好，也很有感情!

　　師：謝謝你高度的贊賞。因為這是篇文言文，所以要讀出一點文言文的韻味。我們一定要讀好節(jié)奏，拉長停頓，剛才我在朗讀時，發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)跟著我的朗讀在劃節(jié)奏，大家的學(xué)習(xí)習(xí)慣真好。下面請大家根據(jù)屏幕上的節(jié)奏，大聲齊讀文章。注意：慢一點，再慢一點，讀出一點文言文的味道。

　　三、合作探究，披文入情

　　讀懂一個故事：

　　師：課文主要寫了哪幾個人尋找石獸?

　　生1：寺僧、講學(xué)家和老河兵。

　　師：他們各自尋找的地點和結(jié)果是怎樣的?

　　生2: 寺僧在原地和下游找石獸，結(jié)果沒找到。

　　師：原文中的兩個詞是?

　　生2：不可得，無跡

　　生3：講學(xué)家在原地沙下找，沒找到。

　　師：文中直接告訴我們結(jié)果沒有?

　　生3：沒有，是從后文老河兵的話中得知的。

　　師：很好!學(xué)語文就要“瞻前顧后”。最后老河兵找到了石獸，他在哪找到的?