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簡述如何提高學生的古詩文學習興趣
語文,真可謂“會說話,有文氣”。那么古典文學對一個人的文氣就有很好的熏陶作用。在現在的中學語文課程中,古詩文的比重在初中課本中越來越大。作為初中學生,掌握一些古詩文知識是十分必要的。但是,聞“古”色變。“古文難,古文難,一提古文就心煩”的哀嘆聲不絕于耳。古詩文的教學的確不易,學生學得頭痛,教師教得棘手。為此,我將自己在提高古詩文教學興趣中的幾點不成熟的方法與大家交流。
1、學習用具:“工欲善其事必先利其器”,要想達到事半功倍的效果,必須做好充分的準備,一個班級的學生應該有一定量的學習文言文的古漢語字典,這樣有了不懂的字詞就會自己鉆研,不一定非得等老師給解決,隨時隨地能在同學之間討論解決。
2.、營造一個學習古文的氛圍:教師本身能示范朗誦,帶動學生也有感情地跟讀,慢慢自己朗讀,也可以配上音樂,營造學習文言文的氛圍。讓學生愛上朗誦古詩文,書讀百遍,其義自見。老師自身能夠在恰當的環境,自然地信口拈來,出口成詩,通過教師抑揚頓挫,聲情并茂的范讀,挑起學生的朗讀愿望,然后通過領讀、分組讀、交叉讀、齊讀等形式多樣的誦讀,這樣就會很容易把學生帶到詩詞的意境中,感悟詩詞的韻味。比如在學習《石壕吏》時,我自己帶入感情把老嫗的無奈、憤怒恰當地表現出來進行范讀,學生練讀,時刻熏陶學生。鼓勵學生在作文適當地引用言簡意賅的文言句段,形成全班師生的文人氣息。
3、理清全文線索:作者是怎樣構思的?如果讓學生自己寫,學生自己會怎么構思?結合學生的自身情況,自我反思,打開學生思維,再結合全文,理清作者的思路。把學生和作者的構思相比較,讓學生學習文言文的巧妙構思。在《核舟記》教學時,看了題目我先問學生如果自己介紹核舟,會按照怎樣介紹?學生各抒己見,然后一起理清課文的線索結構,之后對照學生最初的想法,總結出優劣。這樣既學了文言文,又為寫作打下基礎,并且也可以幫助學生記憶文言文。
4、反復練習,隨時遷移,不斷積累。加強學生對常見文言實詞、虛詞的理解。老師也要利用早讀時間抽查,經常提問,不斷復習鞏固。并且在現代文和文言文教學過程中遇到重點的實詞可以古今對照,比如《桃花源記》的“各復延至其家”的“延”,“咸來問訊”的“咸”隨時遷移,反復練習,不斷積累。等重點實詞,在其他現代文中遇到也會知識遷移。
5、鼓勵學生大膽質疑、解讀文本。
古人云:“學起于思,思源于疑”。思維總是從疑問開始的,鼓勵學生緣疑質難,以疑促思,體現出學生學習語文的主動性和積極性,采用形式多樣的教學方式,讓學生在研究探討問題的過程中積極思維,在輕松活潑的學習氛圍中多方面、多角度、多層次地思考問題。重視學生自主學習的能力,加大質疑的力度。比如學生對《陋室銘》發問:為什么劉禹錫不愿意白丁來往呢?這樣深挖內容,積極思維,收到了不錯的效果。
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