歸園田居的聽課心得

　　一、課堂引入

　　教師通過引導使學生回憶起陶淵明，從而回顧以前學過的陶淵明的《飲酒》等詩歌。

　　二、朗讀課文

　　讓學生對詩歌進行朗讀，教師糾正學生在朗讀過程中讀錯的字詞，同時也對詩歌中的生字詞進行講解。

　　三、詩歌賞析

　　讓學生思考得出這首詩的詩眼是“歸”。進而提出問題“從何而歸”、“為何而歸”、“歸向何處”、“歸去如何”這四個問題，也對詩歌的結構有一個清晰的劃分。

　　（一）從何而歸

　　提出問題讓學生思考“陶淵明將官場比作什么？”，從而可以從中看到陶淵明對于官場的態度是怎么樣的？在這一部分中也對陶淵明的相關資料寫作背景等進行介紹，從而使學生能夠有更好的理解。

　　明確：用“塵網”、“樊籠”比喻官場，可以看到作者對于官場的厭惡。“誤”字可以看到詩人的悔恨之情。

　　（二）為何而歸

　　通過提問的方式讓學生進行自主思考陶淵明為何要“歸”。

　　明確：“少無適俗韻，性本愛丘山”、“羈鳥戀舊林，池魚思故淵”。從這兩句詩可以看到詩人“歸”的原因。

　　對“守拙”進行詳細分析，得出陶淵明是為何保持獨立的人格和自由的精神。

　　（三）歸向何處

　　明確：歸園田

　　（四）歸去如何

　　讓學生找出寫陶淵明歸去之后的詩句。

　　明確：“戶庭無塵雜，虛室有余閑”、“久在樊籠里，復得返自然”。從這些詩句分析陶淵明歸隱之后的心態。

　　四、重點研討

　　讓學生找出詩歌中描寫田園風光的詩句。

　　明確： 方宅十余畝，草屋八九間。

　　榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。

　　曖曖遠人村，依依墟里煙。

　　狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。

　　提出問題“在這些詩句中詩人寫了哪些田園景物？是如何描繪的？這些田園景色有何特點？結合詩句具體分析。”

　　明確：通過描寫了方宅、草屋等等多處景物，描寫一副清幽安定的景象，表達詩人閑適的心情。

　　五、拓展延伸

　　對陶淵明歸隱的看法，讓學生自由發揮說出自己的看法和理解。

　　聽課心得：圍繞“歸”字對詩歌進行切入分析，使學生對詩歌的結構能夠有一個更加清晰的把握，然后通過對每個部分進行講解也就相對比較明確了。通過提出問題讓學生在詩歌中尋找答案，也能夠使學生很好地融入課堂之中。最后對《歸園田居》中的寫景部分進行詳細的賞析，這一部分能夠很好體現陶淵明對于歸隱的態度，詳細分析也讓學生更好地理解詩歌的情感。

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