《歸園田居·少無適俗韻》教學過程

　　《歸園田居·少無適俗韻》通篇渾然一體，展示出寧謐和諧之美，人們在這一派融融和美之中，心靈也得到某種程度的凈化 。

　　教學目標：

　　1、學會在詩意的想象中詩意的朗讀詩歌。

　　2、學習描寫景物的藝術手法。

　　3、體味作者對黑暗官場的厭惡之情和對田園生活的喜愛之情。

　　4、學習作者詩意的面對殘酷的現實生活。

　　教學重點：觸摸詩人隱藏在詩歌語言和意象之后的詩心。理解作者反抗黑暗，辭官歸田，不與當時黑暗的上層社會同流合污，熱愛田園生活的精神。

　　教學難點：培養學生通過揣摩語言，想象畫面，體味情感來鑒賞詩歌的能力。

　　教學過程：

　　一、情境導入(2分鐘)

　　教師導入：“假如同學們高中苦讀三年，大學苦讀四年，畢業后只有兩個選擇，一是去做官，有名有利;一是去當農民，平平淡淡，你會怎么選擇?(幾乎所有學生都會選擇做官)是啊，做官的話，且不說實現自己的理想抱負和人生價值，單是物質生活水平、地位和身份都比農民要高出很多。我們上學不就是不想再當農民，要改變自己的生存方式嗎?古代貧寒人家的學子改變自己的生存方式只有一條路，就是考取功名然后做官。但是做官有很多種，有為報效祖國而為官，有為滿足私利爭做官，前者官難做，但人品高尚;后者官好做，但遭人唾罵。東晉時期的陶淵明就是前者，但在走了“三十年”(實際十三年)的仕途以后歸隱了，這是為什么?讓我們一起走進他的《歸園田居》尋找答案。

　　自由回答 適當引導 檢查預習

　　二、鑒賞步驟

　　(一)知人論世(3分鐘)

　　活動一：造句：陶淵明是 人?(從思想、性格、朝代、愛好等方面來介紹)并檢查預習情況。

　　教師適當補充：

　　陶淵明29歲(393)初次出仕，做江州祭酒，不久回家。新居五六年后又先后在桓玄、劉裕、劉敬宣幕下做僚佐，時間都不長。至義熙元年(405)八月，出任彭澤縣令，在任八士余天，辭官歸田，時年41歲。直至他63歲時去世，再沒有出任。據此可發現，是出任還是退隱，青壯年時期的陶淵明在這個問題上多次反復。他之所以三出謀求官職，一是因為家境不好，負擔重;二是從小所接受的儒家思想的教育，要求他在社會上有所作為。但他天性熱愛田園生活，喜歡讀書，不喜歡在俗世雜務上費心思，加上當時朝廷權臣當道，權豪們一心爭權奪利，鏟除異已，無心致力于清明政治。作者在奔波勞累的官場生活中倍感不適與厭倦，強烈渴望閑居的鄉村田園生活。從彭澤縣令任上的辭官，是他與仕途徹底決裂的開始。辭賦《歸去來兮》和詩歌《歸園田居》正是創作于轉折時期。陶淵明是田園詩派的開創者，風格平淡自然，語言質樸清新。(小組討論

　　小組代表公布答案)適當補充

　　(二)誦讀感知(5分鐘)

　　活動二：

　　1、指名學生朗讀、點評(以肯定為主)

　　(指導：字準句清，音正腔圓，把握節奏，語調得體。)

　　2、聽錄音，感受名家配樂誦讀

　　3、齊讀詩歌

　　(三)眉目傳情(3分鐘)

　　活動三：文章和詩歌的題目好似一個人的眉毛和眼睛，俗話說“眉目傳情”，文章的標題往往能或暗示許多有效信息。“歸園田居”的意思告訴我們要回到田園生活，那么它的題眼是什么?這個明示信息下還潛藏著的信息和值得我們思考的問題?

　　明確：“歸”, 1、從何而歸?2、為何而歸?

　　3、歸向何處? 4、歸去如何?

　　(四)情境復原(25分鐘)

　　活動四：自由誦讀，思考上面四個問題，從詩中分別找到這四個問題的答案。

　　1、從何而歸?(2分鐘)

　　誤落塵網中，久在樊籠里。 塵網、樊籠：喻官場生活。

　　追問：為什么要如此比喻：表達了詩人怎樣的情感?

　　對官場生活的厭惡、悔恨。

　　誤落塵網：足見詩人對勾心斗角、爾虞我詐的官場厭惡。

　　“三十年”實為“十三年”(29歲-41歲)實際夸大了數字，說明時間之長，痛苦之深。

　　除此之外，還能明顯表達詩人這種厭惡情感的詩句有哪些?

　　“羈鳥戀舊林，池魚思故淵。” “羈鳥、池魚”：喻自己。

　　它們均失去最適合自己的生長環境，被束縛失去自由，暗示作者在官場失去自由。鳥在空中飛，魚在水中游，最易喚起人們對于自由的向往。“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”兩個詞讓人感受到詩人在官場中的種種束縛下痛苦不堪，失去生機的形象。本性難變，鳥要回到山林中，魚要回到江河中，詩人要回到田園中。

　　2、為何而歸?(8分鐘)

　　明確：“少無適俗韻，性本愛丘山” 韻：氣質，本性。

　　丘山：田園

　　為何要出仕?

　　明確：①養家糊口;②從小受儒家思想影響，大濟蒼生。而在封建社會，人們要建功立業，要實現政治理想，只能當官，走仕途。但是當時的東晉，政治腐敗，社會動亂，門閥勢力飛揚跋扈，統治階級熱衷于追名逐利，陶淵明又不愿同流合污，只有選擇離開，選擇歸隱。

　　這樣看來，“少無適俗韻”也許是陶淵明歸隱的一個重要原因，但不是最關鍵的原因。請同學們繼續尋找文中的信息。(提示：點題的是哪句?)

　　“守拙歸園田”，如何理解?

　　言外之意：不歸園就不能守拙。“守拙”：守住愚拙，反對機巧圓滑，反對官場生活的八面玲瓏，爾虞我詐，怕自己受到官場的不良影響而迷失本心。所以“歸園田”是為了保持自己精神上的獨立和自由。

　　前八句讓我們看到了詩人在出入、進退選擇上的一段經歷：

　　性本愛丘山 誤落塵網(官場) 思歸(歸隱田園)

　　教師范讀“少無適俗韻、、、守拙歸園田”八句。然后讓學生自由朗讀并思考每個句子所包含的情感。讀前做朗讀指導，注意語速、重音、節奏和情感。尤其是注意語速，讓學生學會拖音朗讀。要求把自己想象成作者，讀詩要如出己口，如出己心。

　　3、歸向何處?(13分鐘)

　　明確：“守拙歸園田” 歸向園田

　　提問：詩人筆下的田園景象有何特點?找出描寫田園景色的詩句。

　　方宅十余畝，草屋八九間。

　　榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。

　　暖暖遠人村，依依墟里煙。

　　狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。

　　讓學生自由朗讀“方宅十余畝......雞鳴桑樹巔”八句，對陶淵明筆下田園風光有一個感性的認識。請學生用自己的話賞析這幾句詩，看詩人為我們描繪了一幅怎樣的畫面?如何來描繪的?

　　景語：

　　意象 方宅、草屋

　　榆柳、桃李

　　村莊、炊煙

　　狗吠、雞鳴(以動襯靜)

　　意境 優美、空曠、恬靜、祥和、清新

　　情語：回歸田園的喜悅、輕松、怡然自得。

　　(一切景語皆情語)熱愛田園生活

　　分析：(前四句為近景)雖普普通通，平平常常，但對于掙脫“塵網”的人來說，卻是另一個天地。土地、榆柳、桃李、村莊、炊煙、狗吠、雞鳴……在詩人筆下，構成了一幅十分恬靜優美、清新喜人的圖畫，正是作者筆下的世外桃源的光景。這些描寫看似自然平淡，其實構思奇妙。“方宅十余畝，草屋八九間”，是簡筆的勾勒，以顯示出主人生活的簡樸，但開闊、自由。雖無雕梁畫棟之堂皇富麗，卻有郁郁蔥蔥的榆樹柳樹的綠限籠罩于屋后，桃花李花于堂前競相斗艷，素淡與絢麗交掩成趣，語句間流露出作者心滿意足的欣慰情緒。前四句為近景，后四句為遠景。“暖暖遠人村，依依墟里煙”，給人以平靜祥和的感覺，不受外界力量的干擾。從近景到遠景，猶如電影鏡頭逐漸拉開，將一座充滿農家風味的茅舍融進深遠的背景之中。畫面很淡很淡，味道卻很濃很濃，令人胸襟開闊，心曠神怡。而“狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛”，則是以動映靜，以有聲襯無聲，更顯鄉間的寧靜、和平。在這里，詩人流露出對田園風光的由衷喜愛，這純樸幽靜的田園景色與虛偽欺詐，互相傾上層社會形成了鮮明的對比。

　　陶淵明筆下田園風光充滿了生活氣息，請同學們根據作者寫景的順序和手法，寫一篇200字左右的小作文。(要求用散文的筆法，加入適當的想象，注意描寫的順序，運用動靜結合的藝術手法，也可結合陶其他的詩句。)

　　4、歸去如何?(2分鐘)

　　從詩中找出蘊涵作者情感的詞語。(學生找出后齊讀，思考作者歸隱后心情如何?)

　　“戶庭無塵雜，虛室有余閑。久在樊籠里，復得返自然。”

　　回歸田園的自由、安逸、喜悅

　　從詩歌中可以看出陶淵明是怎樣一個人。

　　厭惡官場，保持自己高尚的節操，追求精神上的自由和獨立，熱愛田園生活。

　　三、朗讀比賽(5分鐘)

　　活動五：讓學生自由朗讀一遍詩歌后，找幾個學生賽讀，教師進行評價。(這一步驟必不可少，既是通過多種形式的朗讀，激發學生的朗讀興趣，提高學生的朗讀能力，同時這也是整合。教師引導學生學習詩歌的過程，應該是先整體感知，然后分析，分析后沒有及時整合容易給學生造成支離破碎的印象。)

　　四、拓展延伸(2分鐘)

　　活動六：引導學生思考，為什么農耕生活那么貧窮落后，可是在作者的眼中卻那么的美好?

　　在學生從文本中找出原因的基礎上，教師可進行必要的補充，那就是作者心中有詩意。然后引導學生思考怎么樣才算是詩意的面對生活?教師可根據自身的教學生活進行啟發，引導學生去發現自己高中學習生活的詩意，學會詩意的面對自己的生活。

　　五、作業布置

　　1、背誦全詩

　　2、寫一篇300——500字的小作文，描寫高中生活的詩意。下節后進行展示。

　　拓展閱讀：《歸園田居·少無適俗韻》賞析

　　這是一首敘事詩。作者在晉安帝義熙元年，主動辭去了彭澤縣令，決意退隱田園，從此不再出仕。次年寫了《歸園田居》組詩五首，描寫自己離開官場時的愉快心情，贊美躬耕生活和田園風光。本詩是《歸園田居》組詩中的第一首，敘述棄官歸田的原因、歸田之后的村居生活、重返自然的愉快心情。

　　開頭四句是詩人棄官歸田之時對自己的志趣與仕宦生活的反思，也是對自己棄官歸田原因的交代。“① 少無世俗韻，性本愛丘山”，是說世俗的阿諛奉承詩人一樣也沒有學會，反而喜歡寧靜、淳樸的田園生活，因為他覺得自己的本性是與大自然相通的。這里寫的是詩人向來的志趣，也表明他后來的出仕并非本愿。“適俗韻”，是指逢迎世俗的本性與周旋應酬、鉆營取巧的本領.

　　“丘山”則代表遠離官場仕途的田園山林。“適俗韻”前綴加“少無”，“丘山”前飾以“本愛”，表現出詩人清高孤傲、與世不合的性格。“② 誤落塵網中，一去三十年”，是對自己仕宦生活的追悔。說自己進入污濁而又拘束的官場，是“誤落”，表明自己是因一時迷了心竅，才不經意間糊里糊涂入仕的，心中有幾多懊悔與感慨。說自己離開故園山林入仕竟然那么長時間，真是不可思議。這里面包含了對故園山林的幾多眷戀。“三十年”應是“十三年”，指作者出仕為江州祭酒到辭官之后寫此詩的這段時間。

　　詩的五、六句借“③ 羈鳥戀舊林”、“④池魚思故淵 ”，比喻自己思戀舊居，不喜在外做官。這是詩人棄官歸田之因，表明他厭倦官場舊生活、向往田園新生活。其中“羈鳥”、“池魚”比喻不自由的仕宦生活，“舊林”、“故淵”比喻田園。

　　詩的七、八句以“開荒”、“守拙”點題，寫自己從此真正回歸園田，過上村居生活了。其中“守拙”回應“少無適俗韻”，“歸園田”回應“⑤性本愛丘山 久在樊籠里，復得返自然”，詩人置身“南野際”，平靜安祥地過上農家耕種生活，透露出對官場的厭棄與蔑視態度，也是對當時黑暗現實的一種不妥協的抗爭行動。

　　詩的九至十六句借對村居之景的描繪，抒寫詩人歸田之后的快慰心情。“方宅”四句狀寫自家庭院的景物，這是近景，靜態地描寫田地與草屋的數量、堂前檐后的桃李與榆柳的生長情況。“曖曖”四句描寫院外村落的景物，這是遠景與中景，動態地描寫籠罩在炊煙之中的遠處村落，以及深巷中的狗吠聲與桑樹顛的雞鳴聲。這樣一幅安寧靜謐的田園風光圖被詩人描繪得遠近錯落、動靜相宜、有聲有色。詩人正是要借恬靜優美、清新喜人、富有天然之美的村居環境抒寫自己擺脫“樊籠”、“塵網”之后如釋重負的輕松與歡欣。這里語言質樸真淳、清新雋永，音節鏗鏘，極富自然之情趣，引人悠然神往。

　　最后四句寫居室之樂，以出樊籠、返自然呼應開頭，收束全詩。“戶庭無塵雜，虛室有余閑”二句，由繪景轉入敘事，由狀物轉入寫人，表現出詩人無官一身輕的悠閑自在。“⑥ 久在樊籠里，復得返自然。”，寫詩人一旦沖決羅網、回歸自然的無限欣喜之情，道盡歸田之樂。“返自然”既指歸耕田園，回到大自然的懷抱，又指回到原來的自然本性，過上順應本性、無所扭曲的生活。這是點題之筆，有力地揭示了詩的主旨。

　　全詩以追悔始，以慶幸終，追悔自己“誤落塵網”、“久在樊籠”的壓抑與痛苦，慶幸自己終“歸園田”、復“返自然”的愜意與歡欣，真切表達了詩人對污濁官場的厭惡，對山林隱居生活的無限向往與怡然陶醉。

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