范仲淹《漁家傲》教學設計（精選10篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的范仲淹《漁家傲》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

　　范仲淹《漁家傲》教學設計 1

　　教學目標：

　　1、學會抓住關鍵意象，來分析：意境，體會詩人的情感。

　　2、培養學生的想象力，提高學生鑒賞能力。

　　3、掌握邊塞詩的內容特征。

　　4、學習詩人強烈的愛國情感。

　　教學重點：

　　抓意象，析意境，品情感

　　教學過程：

　　一、導入：屏幕顯示“大漠孤煙直，長河落日圓“王維《使至塞上》

　　“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”李賀：

　　“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還”王昌齡

　　“今為羌笛出塞聲，使我三軍淚如雨”李頎

　　請同學們觀察這幾句詩的共同特點----描寫邊塞的風光或者是戰爭的，這樣的詩叫做邊塞詩。

　　今天我們要學習一首邊塞詞的名篇：范仲淹的《漁家傲秋思》，老師和同學們一起去邊塞看看那里特有的風光。

　　二、檢查預習

　　1、讀準字音

　　2、了解作者

　　學生查閱資料解決。

　　范仲淹(969-1052)，字希文，江蘇吳縣人。他不僅是北宋著名的政治家、軍事家，文學成就亦讓人驚嘆。散文《岳陽樓記》為千古名篇(先天下之憂而憂，后天下之樂而樂)，他的詞能突破唐末五代詞的綺靡風氣，有《范文正公集》。

　　三、整體感知：讀聽聽

　　1、注意聽范讀：點評好在哪里？節奏感情意境

　　試試

　　2、學生有感情的朗讀

　　自由讀一遍提出有質疑的地方，大家一起解決: (看看注釋處理好字音節奏感情)

　　個人表現讀(生品評：…..)

　　理解性的齊讀一遍(帶著感情讀出氣勢)

　　3、思考：初讀此詞，你感悟到了什么情感？

　　4、翻譯文意(學生將不會的提出來)

　　譯文：邊塞的秋天風景獨具，大雁匆匆向衡陽飛去。軍號一響，馬嘶車號隨風起。群山深處，煙霧茫茫，殘陽如血，城門緊閉。

　　端起酒杯思念家鄉，功業未建無心回去。羌笛聲聲寒霜滿地，夜深人未睡，

　　將軍、征夫們頭發變白，流下了眼淚。

　　四、賞析上闋

　　請學生讀上闋(再讀)，其他學生思考

　　(1)上闋寫了何時何地的景色？可以用詞中哪個字來概括這景色的特點？

　　(2)與江南相比，邊地風光“異”在哪里呢？

　　“衡陽雁去無留意”，在秋天，邊塞的大雁過早地向衡陽飛去，而且毫無稍事逗留之意。這實際上是寫塞下天氣極寒冷，與他的家鄉吳地(今江蘇吳縣)大不相同。

　　“四面邊聲連角起”，風吼、馬嘶，同不斷起伏的號角聲混雜在一起，構成了塞下特異的聲音，這種“邊聲”當然也是中原所沒有的。

　　“千嶂里，長煙落日孤城閉”，坐落在崇山峻嶺間的孤城，當暮靄生成、夕陽西下時，便緊緊地關閉了城門，這里當然和內地城市華燈初上時的景象迥然不同。這也點明了戰事吃緊、戒備森嚴的特殊背景。

　　詞人是在與中原地帶自己家鄉風景的對比中觀察身邊景物的特點的`，所以很自然地發現了塞下風景的“異”處，并能有重點地把它們描繪出來。

　　(3)分析意境特點：蒼涼-悲壯(看圖片)

　　(4)這樣的意境和下闋抒情有什么聯系呢？

　　[插入寫作背景：

　　1038年西夏昊稱帝后，連年侵宋。由于積貧積弱，邊防空虛，宋軍一敗于延州，再敗于好水川，三敗于定川寨。1040年，因為守邊官員貪生怕死，范仲淹主動要求調到軍事要地延州(今陜西延安)，主動挑起了這保民衛國的重擔，希望能擊退外敵。此詞即作于出任延州時。]

　　賞析下闋(品情感)詩人的情感集中體現在哪個字上面？明確：淚這一“淚”字包含了哪些情感？體現在哪些詩句中？明確：流下的是思念家鄉的淚，更是功業未成、壯志未酬的英雄淚。

　　“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計”——全詩核心句

　　分析：詞人在這里正面揭示了自己和征人們的一種心理矛盾：他們思念相距萬里的家鄉，但卻沒有辦法回去，因為還沒有達到建立軍功、勒石燕然的目的。

　　(請學生讀勒石燕然，用的是《后漢書·竇融列傳》中的典故，東漢時竇憲率兵打敗匈奴，一直追擊到燕然山，刻石紀功而還。)

　　范仲淹立志要打退進犯的外敵，確保西北邊境的安定，這種愛國、衛國的精神正是他雖然想家卻又不甘無功而返的根本原因。所以他只能用一杯濁酒來排解對家鄉親人的思念，來寄托他對成就功業的向往。

　　“羌笛悠悠霜滿地”和上闋的意境照應，奠定“凄涼”的情感基調。這時已夜寒霜濃，又傳來悠悠羌笛之聲，更加重了征人的愁思，所以“人不寐，將軍白發征夫淚”，后句是互文，白發不單指將軍，士兵也久戍不歸，所謂“三軍盡衰老”;流淚的也不止征人，將軍也因有家難歸而哀傷流淚。

　　過渡：文中，作者和將士們為了祖國的邊疆不受侵擾，遠離家鄉和親人，舍小家，顧國家，連“衡陽燕去無留意”，可將士們仍“燕然未勒歸無計”直到“將軍白發征夫淚”，用自己的青春和生命換來了家人的幸福，祖國的安定，所以，我們這些炎黃子孫應感謝前輩們，尊敬為我們創造幸福的人們，把學習搞好，走好自己的人生路，報答祖國的培養。

　　五、拓展

　　在和平時期的戰士們又是如何來實現自己報國理想的？

　　六、課堂檢測

　　1、點明地域和季節的句子是：

　　2、寫邊地天氣漸寒，北雁南飛的句子：

　　3、邊地戰事吃緊，戒備森然的句子：

　　(由視覺的景物描寫勾勒出邊塞的悲涼的句子)

　　4、表現戰士們思念家鄉又渴望建功立業的矛盾心情的句子

　　5、夜寒霜重，笛聲凄然的句子：

　　6、以互文的形式寫出將士有家難回，功業難成，哀傷流淚的句子：

　　七、作業

　　1、根據今天學習的情和景的關系，請同學們仿寫一首詩：

　　開頭句：——秋來風景——，

　　范文：家鄉秋來風景麗，

　　稻熟果香喜氣溢。

　　四面歌聲連連起，

　　院子里，

　　高粱麥穗挨墻砌。

　　2、請以“深秋戍邊圖”為題，用自己的語言將《漁家傲》改寫成一篇短文。

　　八、板書

　　衡陽雁去

　　邊聲連起渲染荒涼蕭瑟氣氛

　　上闋寫景千嶂孤城

　　(異)長煙落日

　　漁家傲范仲淹↓借景抒情

　　家萬里-歸無計

　　下闋抒情

　　(淚)羌管悠-霜滿地抒發思鄉報國之情

　　蒼涼悲壯，沉郁雄渾

　　九、教學反思

　　本課堂重在理解詞的意境，感受詞人的愛國凄涼滄桑之情。然而在引導學生理解的過程中有些不盡人意，對詞人的內心凄涼之感沒有深入理解。課反還需做補充引導。

　　范仲淹《漁家傲》教學設計 2

　　教學目標：

　　1、有感情地吟誦詞作并默寫。

　　2、抓住重點詞句感受詞作意境，品味詞作的內涵。

　　3、利用想像、聯想等方式培養學生賞析詩詞的能力。

　　4、結合創作背景理解詞作內容和感受作者的思想感情。

　　教學重點：

　　1、理解詞作內容和感受作者的思想感情。

　　2、有感情地吟誦詞作并默寫。

　　教學難點：

　　1、利用想像、聯想等方式培養學生賞析詩詞的能力。

　　2、抓住重點詞句感受詞作意境，品味詞作的內涵。

　　教學方法：

　　教師朗讀指導、提問、交流、點撥

　　學習方法：

　　學生自主探究、小組合作、發揮聯想和想像。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學流程

　　一、導入新課

　　在每一個朝代，都有愛國將士戍守邊關的動人事跡，都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志。并且留下許多膾炙人口的邊塞詩詞，請同學們回顧一下，我們學過的有哪些？

　　李賀：《雁門太守行》：“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”

　　王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長河落日圓”

　　岑參：《白雪歌送》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”

　　陸游：《十一月四日》“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”

　　這節課我們所要學習的'這首詞也是描寫邊塞生活的。（板課題）

　　二、了解作者及寫作背景（學生介紹，老師補充）

　　作者簡介（略）

　　背景介紹（略）

　　三、自讀欣賞，整體感知

　　1、老師范讀

　　2、齊讀

　　3、自由讀（提出質疑）

　　四、品析詞作內容

　　師：同學們在讀的過程中知道詞的上闋和下闋分別寫的是什么嗎？

　　（一）、品析上闋的景物描寫

　　1、寫了哪里的景色？你覺得這里的景色與作者家鄉的景色一樣嗎？

　　2、景色的不同體現在哪一個字上？（“異”字，以異統領）

　　3、“異”在何處？（再次自由閱讀，合作討論，找出“異”表現在哪些方面）

　　明確：雁去無留意、邊聲四起、孤城緊閉

　　4、以上的景色描寫渲染出怎樣的氣氛？（荒涼、蕭條、寒冷）

　　過渡：此景會讓人產生怎樣的感覺？讓我們一起踏著文字，去體味作者心中的那份情。

　　（二）、體味詞人的思想感情

　　1、作者和將士們長期生活在如此荒涼的邊塞之地，他們的內心感想會是怎樣的呢？（寂寞、孤獨、思鄉）

　　2、從哪些詞句的描寫中，體現出他們的這種情感？

　　濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計思鄉憂國，但功業未成無歸期

　　悠悠羌曲，人不寐，將軍白發征夫淚無奈、凄涼、苦悶、悲憤

　　（深入理解燕然未勒后的心情）

　　師：可見，上面的寫景，都是為了后面的抒情。在寥寥的幾十字間，作者既寫了景，又融入了情。最后讓我們帶著此情此意，再一次來朗讀一下這首詞。

　　范仲淹《漁家傲》教學設計 3

　　教學目標：

　　1、訓練朗讀，培養學生的誦讀能力，通過反復朗讀體會情感。

　　2、學會通過描寫——想象———感悟古代詩詞的意境。

　　3、抓住關鍵詞句品味賞析，體悟作品內涵

　　教學重點：學會通過描寫———想象————感悟古代詩詞的意境。

　　難點：品味、賞析、體悟

　　學法指導：

　　誦讀品味法。通過讀使學生體會詩詞的意蘊和作者的情思。

　　討論——質疑——點撥法。質疑解難，合作研討，互動探究，教師相機誘導點撥，引導學生鑒賞詞作。

　　描述法。激發學生想象，用描述性的語言再現詞的畫面，品味詞作的意境美。

　　競賽法。通過同學間的競賽，打破古詩文教學單調沉悶的格局。

　　教學過程：

　　一、導語設計

　　讓學生欣賞激昂豪壯和婉轉陰柔不同的兩首古典音樂（放音頻），用合適的詞形容它們的風格。

　　師：古曲可婉約如小橋流水，和風細雨，也可豪放如大江東去，暴風驟雨令人品嘗回味，詞也擁有與古曲同樣的藝術特色，讓我們通過學習《漁家傲秋思》來進一步體味。

　　板書課題：《漁家傲秋思》

　　二、學習新課

　　（一）讀

　　1、注意聽范讀（放音頻）：點評好在哪里？注意節奏、感情、意境。

　　2、學生有感情的朗讀

　　自由讀一遍，提出有質疑的地方，大家一起解決：（看看注釋，處理好字音、節奏、感情）

　　個人表現讀（生品評：…。）

　　理解性的齊讀一遍（帶著感情讀出氣勢）

　　（二）品

　　3、同學們讀的時候抓住了“情”，找找上闋里我們看見了哪些“景”？

　　雁去長煙

　　落日邊聲

　　千嶂城閉

　　我看見了一幅圖（落日歸雁，長煙落日，邊聲四起，古城落日，歸雁孤城，戍邊圖）

　　4、這些景是扣著一個“異”而寫的？異在何處呢？

　　明確：異寒，異聲，異勢。

　　5、品讀上闋說說：通過以上景致的描寫渲染出怎樣的氣氛？

　　明確：荒涼，蕭瑟，肅殺。

　　5、此景會讓人產生什么樣的感覺？

　　悲涼，寂寞，孤獨，思鄉

　　6、讓我們一起踏著文字，小組合作試著在下片中尋覓深藏詞人內心的那份情愫。

　　我從————————————————中感受到——————————————

　　（濁酒一杯思鄉思親）

　　（燕然未勒使命責任愛國憂國）

　　（悠悠羌曲無奈凄涼別愁）

　　（人不寐焦慮苦悶悲憤擔憂）

　　（白發夫淚悲愴蒼涼壯志難酬痛心）

　　教師小結：。在寥寥幾十字間，描寫了景融入了情，將宏達廣博濃縮在咫尺之間。

　　7、同學們帶著此情此意來配樂試背一遍（放音樂）

　　（三）拓

　　根據你對詞的理解領悟，用你能想到的句子將《漁家傲》

　　（1）賞析本首詞中的任何句子，賞析時要首先注意：

　　品味富于表現力的“詩眼”或“題眼”。

　　例如：

　　"無留意"雖然是北雁南飛的具體表現，但更重要的是這三個字來自戍邊將士的內心，它襯托出雁去而人卻不得去的情感。

　　"邊聲"、"角起"和"千嶂"、"孤城"等景物把邊地的荒涼景象描繪得有聲有色，征人見之聞之，又怎能不百感交集？首句中的"異"字通過這十七個宇得到了具體的發揮。

　　"濁酒一杯"撲不滅思鄉情切；長期戍邊而破敵無功；所以產生"也無計"的慨嘆。

　　"羌管悠悠霜滿地"一句，再次用聲色加以點染并略加頓挫，此時心情，較黃昏落日之時更加令人難堪

　　"人不寐"三字綰上結下，其中既有白發"將軍"，又有淚落"征夫"。"不寐"又緊密地把上景下情聯系在一起。"羌管悠悠"是"不寐"時之所聞；"霜滿地"是"不寐"時之所見。內情外景達到了水火交融的藝術境界。

　　“一杯”與“萬里”數字之間形成了懸殊的對比，也就是說，一杯濁酒，銷不了濃重的鄉愁，造語雄渾有力。鄉愁皆因“燕然未勒歸無計”而產生

　　（2）用白話文改寫，拓寫上片或下片內容

　　例如：

　　1）一入秋季邊塞風光多么奇異，雁行陣陣南飛衡陽不肯停息。軍號和著四面邊聲一起響起，叢山峻嶺之間，落照將盡煙霧飄動孤城緊剛。一杯濁酒暫且慰我故土之思，功業未建男兒無顏回歸故里。悠悠笛聲在嚴霜的夜空回蕩，誰能安然入睡，將軍白了頭發士卒淚流不盡。

　　2）一隊人馬在邊塞的戈壁灘上緩緩前行，滿身鎧甲的將軍猛地勒住棗紅色的坐騎，馬仰頭長嘯，嘶鳴聲在狹長的.山谷中激蕩回響。眾人抬頭，疲憊的眼神中頓時閃過熠熠的光彩。將軍古銅色的臉上露出難得的笑容，震顫的肌肉似乎要抖落滿面黃沙。“就地休息！”將軍一揚手中的長鞭，雄渾的聲音震蕩著兩面山上的碎石。黃黃的斜陽，染黃了將軍灰白的胡須，也給整個隊伍灑上了一層神秘的色彩，仿佛突降在這荒漠邊緣的一隊天兵天將。站在秋天包裹著的西北邊塞，天地仿佛在此相接。邊塞的蒼穹似分外開闊空曠，寂寥深邃，沒有浮云的嫌礙，只有荒涼而不透明的成熟。

　　（3）學生習作交流：

　　三、作業課外積累

　　積累曾經學過的有關描寫邊塞風光和將士心情的詩句

　　1、李賀：《雁門太守行》：“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”

　　2、王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長河落日圓”

　　3、岑參：《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”

　　4、王昌齡：《從軍行》

　　“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還”。

　　5、陸游：《十一月四日風雨大作》“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”

　　6、王翰：《涼州詞》醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回？

　　范仲淹《漁家傲》教學設計 4

　　一、教材分析

　　我授課的內容是義務教育課程標準實驗教科書《語文》九年級上冊第六單元25課《詞五首》中的《漁家傲秋思》，由范仲淹創作，被選入《宋詞三百首》。這是一首抒懷詞。當時范仲淹任陜西經略副使兼知延州（今陜西延安市）。這是當時第一首描寫邊塞題材的作品，也是宋代最早表現軍旅生活的詞作。

　　二、教學目標

　　本課時，我的教學目標有以下幾點：

　　（一）、能力目標：通過反復吟詠，培養學生結合作品的寫作背景理解詞的內容、情感及學生感悟詩歌意蘊的能力。

　　（二）、情感目標：感悟作品的思想內涵，把握作者的感情，領會詞中慷慨激昂的愛國熱情，激發自己的愛國情感。

　　三、教學方法

　　誦讀感情法，熟悉詞作的內容，感受作者的情感，學習一些誦讀的技巧。感悟法：深入品讀，體會詩中的人生體驗、詞人的思想內蘊。

　　四、教學重難點：

　　1、利用想像、聯想等方式培養學生賞析詩詞的能力。

　　2、抓住重點詞句感受詞作意境品味詞作的內涵。

　　五、教具和學具：

　　教學中使用多媒體電腦、投影及課件。

　　六、課時安排：

　　擬用一課時完成教學任務。

　　七、教學內容和過程。

　　（一）導入新課

　　通過影片介紹，使學生了解詞作的創作背景。

　　（二）通過播放影像資料，簡單了解詞作內容及詩歌朗誦的節奏變化。

　　（三）通過朗讀競賽，使學生熟悉詞作內容，初步形成對詞風的感性認知，步驟如下：

　　1.聽讀播放的錄音，要求學生在下面跟讀，跟讀的同時注意字音，注意語調和停頓。

　　2.學生通過放膽大聲自讀，形成初步印象。

　　3.學生分組（每組5-6人）朗讀，選出二人報名賽讀，其它學生把自己的點評寫下來。

　　4.學生點評。學生在點評的過程中，會談到重音、語速、停頓，并涉及到詞的內容和風格，老師適當點拔、引導。

　　（四）自主學習，回答問題，并詩歌賞析

　　1、“塞下”與“秋來”分別點明了什么？“塞下”點明了地點，“秋來”點明了時間。

　　2、“衡陽雁去無留意”采用了什么修辭手法？擬人。

　　3、從“四面”到“孤城閉”給我們描繪什么樣一幅圖景？描寫邊塞黃昏的蒼涼景色。

　　4、“濁酒”和“家萬里”分別寫出了什么情況？濁酒”表明邊塞生活的艱苦，“家萬里”表現了思鄉之切。

　　5、“燕然未勒歸無計”表達作者的什么心情？慨嘆功業未建，邊患未除，歸鄉無期。

　　6、“羌管悠悠霜滿地”帶給人什么樣的感受？惆悵難眠。

　　7、本詞最后一句采用了什么樣的修辭手法？互文

　　（五）問題探究通過理解進一步把握朗讀。步驟如下：

　　為了理解詞的內容，設置了以下幾個問題。(投影展示問題)

　　1、上下闋分別側重寫什么？

　　答：上片側重于寫景，下片側重于抒情。

　　2.寫的是何時何地的景色？哪個字統領了全部景色的.特點？答：描寫塞下秋景用一個“異”字統領了全部景色的特點。

　　3.都寫了哪些景物？異在哪？

　　答：A、衡陽雁去無留意。“衡陽雁去”，實為“雁去衡陽”，“無留意”這是突出邊塞的異常苦寒——秋一到，雁就無留戀之情，這是與家鄉大“異”的。

　　B、四面邊聲連角起，千嶂里，長煙落日孤城閉。邊聲連角起”表明戰事緊，“孤城閉”暗示敵人強惡，戒備森嚴。再加上群山連綿，狼煙落日，構成一幅邊塞黃昏的蒼涼景色。——這與內地的繁華的景象迥然有“異”的。

　　4.下闋抒發了作者怎樣的感情？從哪些語句可以讀出？答：哀傷。人不寐，將軍白發征夫淚。

　　5.為什么會這樣？詞中哪句點明了原因？答：濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。

　　這是全詞的核心，作者揭示了自己和征夫們的的矛盾心理：既思念萬里之外的家鄉，卻又為家國未定，功業難成而不甘歸退。

　　教師小結：寥寥幾十字間，描寫了景融入了情，將宏達廣博濃縮在咫尺之間，真可謂是：古詩詞哪！想讓我不愛你可不容易！

　　6.同學們帶著此情此意來配樂試背一遍

　　（六）板書設計

　　（七）作業：

　　1、請把這首詞用散文話的內容表現出來。

　　2、課外積累：摘抄曾經學過的有關描寫邊塞風光和將士心情的詩句。

　　范仲淹《漁家傲》教學設計 5

　　教學目標：

　　1.訓練朗讀，培養學生的誦讀能力，通過反復朗讀體會情感。

　　2.學會通過描寫——想象——感悟古代詩詞的意境。

　　3.抓住關鍵詞句品味賞析，體悟作品內涵

　　教學重難點：

　　學會通過描寫——想象——感悟古代詩詞的意境。

　　教學過程：

　　一、導語設計

　　詩人會觸景生情，更喜歡借景抒情，讓詩詞情景交融。李白孤獨時看山，山亦孤獨；杜甫國破時賞花，花亦落淚；蘇軾思親時望月，月亦有恨。北宋政治家、文學家范仲淹在駐守西北邊關時，看見塞外奇景，會引發怎樣的感情呢？我們走近范仲淹的《漁家傲》。

　　宋康定元年（1040年）至慶歷三年（1043年）間，詞人任陜西經略副使兼延州知州。在他鎮守西北邊疆期間，既號令嚴明又愛撫士兵，深為西夏所憚服，稱他“腹中有數萬甲兵”。那么，有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”情懷的范仲淹，在邊塞的秋色中，又會有怎樣的感懷呢？今天，我們一起來學習范仲淹的《漁家傲·秋思》

　　二、解題

　　三、走近作者（回顧，介紹）

　　四、背景介紹

　　宋康定元年（1040年）至慶歷三年（1043年）間，詞人任陜西經略副使兼延州知州，抵御西夏發動的戰爭。在他鎮守西北邊疆四年期間，對邊地的生活和士兵的疾苦有較深的了解，治軍也頗有成效。既號令嚴明又愛撫士兵，深為西夏所憚服，當地民謠說道：“軍中有一范，西賊聞之驚破膽。”稱他“腹中有數萬甲兵”。這首詞就是他身處軍中的感懷之作。

　　五、聽朗讀，注意節奏停頓

　　六、感知內容：這首詞的上下片分別寫了什么內容？

　　上片側重于寫

　　下片側重于寫

　　七、合作探究賞景

　　1.上片寫了何時何地的景物？哪個字統領全部景物特點？

　　2.上片里我們都看到了哪些景？“異”在何處？

　　3.上片通過對這些景物的描寫，渲染出怎樣的氣氛？此景會讓人產生什么樣的感覺?

　　八、合作探究悟情

　　在下片中尋覓深藏詞人內心的'那份情愫。用“我從xxx句中，感受到xxx”來談一談

　　九、思維訓練

　　發揮聯想和想象，用自己的話描繪此詞所展現的畫面。

　　十、課堂小結

　　《漁家傲·秋思》這首詞通過描寫邊塞的戰地風光，寫出了邊塞將士的艱苦生活，抒發邊關將士壯志難酬和思鄉憂國的情懷。

　　整首意境開闊蒼涼，形象生動鮮明。讀來真切感人范仲淹以其守邊的實際經歷首創邊塞詞，為蘇、辛豪放詞開辟先路。

　　十一、課外積累

　　積累有關描寫邊塞風光和將士心情的詩句

　　1.角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫——李賀《雁門太守行》

　　2.大漠孤煙直，長河落日圓——王維《使至塞上》

　　3.瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝——岑參《白雪歌送武判官歸京》

　　4.黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還——王昌齡《從軍行》

　　5.夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來——陸游《十一月四日風雨大作》

　　6.醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回?——王翰《涼州詞》

　　范仲淹《漁家傲》教學設計 6

　　【教學目標】

　　1、有感情的朗讀，品味詞中描寫的邊塞風光；

　　2、體會詞的韻味，以及作者的思想感情；

　　3、感知這首詞慷慨壯烈的基調，在理解的基礎上背誦全文。

　　【教學難點】

　　清晰地了解整首詞分上、下兩闋寫景和抒情，以及詞作者通過景物描寫，達到情景交融的藝術境界。

　　【教學重點】

　　解讀全詞，了解邊塞風光和戍邊生活，體會作者的政治理想和抱負。

　　【教學方法】

　　朗讀法、問答法、教讀法

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學過程】

　　一、課前預習

　　1、對照課文注釋，通讀全詞；

　　2、了解作者的生平概況以及寫作背景。

　　二、導入

　　中華五千年的文化博大精深，其中，唐詩、宋詞更是這座瑰麗花園中的兩朵奇葩。前兩節課我們已經領略了盛唐詩歌的風味，那么，這節課我們就進入宋詞的學習。

　　在每一個朝代，都有愛國將士戍守邊關的動人事跡，以及仁人志士渴望建功立業的雄心壯志。那么，現在請同學們回顧一下曾經學過的有關描寫邊塞風光和將士心情的詩句。（學生回答，老師補充。）

　　1、王之渙：《出塞》“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。”

　　2、岑參：《白雪歌送武判官歸京》“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”

　　3、王維：《使至塞上》“大漠孤煙直，長河落日圓。”

　　4、王昌齡：《出塞》“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”

　　5、李賀：《雁門太守行》“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。”

　　剛剛我們列舉的這些詩歌，它們所描寫的都是同一個主題——邊塞，因此，人們把這一類的詩歌稱之為“邊塞詩”。今天，我們將要學習的《漁家傲》也是反映邊塞主題的。但是，在范仲淹以前，很少有人用詞這一形式來真實地反映邊塞生活。由于作者有豐富的邊地生活經驗，所以詞中洋溢著濃厚的生活氣息。

　　三、初步感知，學生朗讀

　　1、現在請同學們在預習的基礎上一起有感情的朗讀這首詞，體會詞中的韻味，以及詞人的思想感情。（老師領讀，學生齊讀）

　　2、同學們朗讀得很好，已經把詞中慷慨壯烈的韻味讀出來了。那么，這樣一首充滿著理想和抱負的詞，是在什么樣的背景下產生的呢？

　　四、文本賞析

　　（一）導入作者介紹以及寫作背景介紹：

　　1、背景簡介：

　　北宋，仁宗即位之后，國家逐漸形成積貧積弱之勢，表面上一片升平，實際上危機四伏。寶元元年，西夏元昊稱帝，宋廷調兵遣將，揚聲聲討，但事出倉促，每戰輒敗。

　　1038年，西夏大舉進攻宋朝，攻取今陜北數縣，延州成為孤城。

　　1040年，朝廷委派范仲淹出任陜西經略安副使兼知延州（今延安），抗擊西夏。范仲淹到任后，改革軍制，團結上下，生產戍邊，積極抵御。這首詩就作于此時。

　　2、作者介紹

　　由此我們可以看出范仲淹不僅具有很高的文學造詣，而且還有卓越的軍事能力，這就與他被稱為北宋著名的政治家、文學家相符合。

　　現在請同學們看看注釋①中的作者簡介：

　　范仲淹（989—1052），字希文，蘇州吳縣（今江蘇吳縣）人。北宋著名政治家、文學家。

　　（二）分析全詞

　　此時的范仲淹肩負著國家的重擔，我們知道，詩詞的創作往往講究情景交融，那么，當詞人身兼重任之時，他的筆下又會描繪出一幅什么樣的圖景呢？接下來，我們就一起來看看詞人眼中的西北邊塞大漠風光。

　　1、分析詞的上片

　　這首詞創作于邊塞是顯而易見的，那么，同學們知道它是創作于哪個具體的季節的嗎？

　　秋天。

　　很好，你們又是從哪里得知這一信息的呢？

　　“塞下秋來風景異“

　　（1）首句，“塞下秋來風景異”，“塞下”點明環境，“秋來”點明時節。此時此刻，詞人身處西北邊地，我們剛剛介紹過詞人的家鄉在蘇州吳縣，這樣一南一北的差異究竟會有何不同的風景呢？我們接著往下看看其中的異別之處。

　　（2）“衡陽雁去無留意”

　　A、這句詞運用了一個典故。古代傳說，雁南飛，到了衡陽即止，同時，衡山的回雁峰也因此得名。

　　B、在古文中，“去”是離開的意思。那么，這里“衡陽雁去”的語序是否符合我們現代的'閱讀習慣呢？如果不符合，那么正確的語序又是什么樣的呢？

　　“雁去衡陽”這里運用了倒裝的手法。

　　C、秋天到了，大雁往南飛，這是正常現象，可是，在這里，詞人卻用了“無留意”，為什么呢？同學們想一想，大雁南飛是自然界的常態，而這里作者卻賦予大雁以人的情感，這是運用的擬人的寫作手法。同時，這從側面反映出邊塞環境惡劣，以致連大雁都不愿久留，可想而知，戍邊戰士的生活是多么的艱辛。

　　（3）“四面邊聲連角起。千嶂里，長煙落日孤城閉。”

　　A、首先，我們來找出這里所出現的意象：邊聲、千嶂、長煙、落日、孤城。

　　B、請同學們結合課本注釋，一起看看這些詞的意思：

　　邊聲：指邊塞馬鳴、風號等聲音。

　　同學們想一想，這種戰爭的混雜聲音在安靜、祥和的南方是否能夠經常聽到？不能。它是在特定的環境下才會出現的，由此可見當時戰爭的緊張程度。

　　C、千嶂：層層疊疊險峻的山峰。

　　孤城：孤寂的邊城。

　　同學們想象一下，在層層疊疊的山巒中，長煙與日落同時升起，這種情景與我們學過的哪一句詩相類似呢？

　　王維“大漠孤煙直，長河落日圓。”

　　二者無疑有著異曲同工之妙。

　　D、既然有如此美妙的風景，詞人又為何用了“孤城閉”這三個格調與之相反的詞呢？我們想一想，戰爭的雙方，如果我軍的兵力足夠強大，那是不是就無需緊閉城門，大可主動出擊，由此可見，此時的形勢是緊張而又不利的，處于“敵強我弱”的狀態。

　　（4）詞的上片，詞人充分運用了聽覺、視覺、感覺，將所聽、所見、所感等現象連接起來，描繪出一幅蕭瑟、荒涼、緊張的邊地風光。

　　2、分析詞的下片

　　在這樣荒涼、蕭條的環境下，詞人的心情又會是什么樣的呢？我們接著來學習詞的下片。

　　（1）“濁酒一杯家萬里”

　　A、這里，詞人借酒消愁，請同學們注意一下，這杯酒是“濁”的，“濁”與“清”相反，混亂渾濁的意思。可見此時詞人心情紊亂，連所喝的酒都是渾濁的。

　　B、其次，“一杯”與“萬里”，兩個數量詞形成鮮明的對比，也就是說，用懸殊的差別來突顯詞人對家鄉、對親人的思戀，僅僅一杯濁酒是消解不了萬里的鄉愁。既然思家，為何不回家呢？因為“燕然未勒”。

　　（2）“燕然未勒歸無計”

　　這里運用了一個典故。燕然，山名。公元89年，東漢大將軍竇憲追擊北匈奴，曾登北山，“刻石勒功而還”。但是，詞人這時還是“未勒”，說明還未功成名就，戰爭還沒有結束，因此，歸家之期是無法計量的，可以說是“歸期無期”。

　　3）“羌管悠悠霜滿地”

　　在這種有家無法歸的情況之下，詞人的所見所聞又會是什么樣的呢？

　　A、羌管，即羌笛，古代羌族的一種樂器，聲音哀婉、凄切。

　　B、對于“霜”這個意象，我們可以通過兩句著名的詩句來解讀，“月落烏啼霜滿天”（張繼《楓橋夜泊》）、“霜重鼓寒聲不起”（李賀《雁門太守行》）。從這兩句詩中可以推出，霜出現在深夜，而且是寒霜，屬于冷色調的一個意象。所以，同學們以后可以運用“以文解文”的方法來解讀文本，這樣既溫故又知新。

　　C、在深秋的深夜，詞人聽到悠悠的羌管，看到滿地寒霜，心中難免頓生悲涼。

　　（4）“人不寐，將軍白發征夫淚”

　　A、這樣凄涼的夜晚，詞人睡不著，心愁滿緒，連白發都發白了，眼淚都流下來了。

　　B、同學們注意一下，這里僅僅是將軍頭發發白了，征夫流淚了嗎？不是。正確的解釋應該是將軍和征夫都白了頭、流了淚。這是運用了互文的寫作手法，表現出戍邊將士對家鄉親人的思戀以及渴望建功立業、報國壯志的情懷。

　　3、歸納總結

　　整首詞，上片以“異”字統領全局，借助“雁、邊聲、千嶂、長煙、落日、孤城”等意象，描繪出一幅荒涼、蕭瑟的邊塞秋景圖，同時，揭示了邊地環境惡劣、戰事的緊張氛圍，由景入情，下片抒發了詞人思家憂國、壯志難酬的情感。

　　五、拓展學習

　　在解析完整首詞后，我們再回頭來看看這三個字“漁家傲”，從詞的結構來說，“漁家傲”是什么呢？

　　詞牌名。

　　對，很好，詞牌名。詞牌名是詞的格式名稱，很顯然，僅僅從“漁家傲”，我們是很難聯想到這首詞的內容，其實，這首詞有一個題目“秋思”。同學們，我們之前學過一篇與之相似的課文《天凈沙秋思》，你們還有印象嗎？

　　有。

　　好，那我們就一起把它背誦出來吧。

　　天凈沙秋思

　　——馬致遠

　　枯藤老樹昏鴉，

　　小橋流水人家，

　　古道西風瘦馬，

　　夕陽西下，

　　斷腸人在天涯。

　　很好，看來大家對學過的知識都掌握的不錯。那么，接下來，我們就來看看這兩部作品的區別之處。

　　（1）首先，從文體上看，《漁家傲》屬于宋詞，而《天凈沙秋思》是元曲小令。二者的產生時間不同，詞產生于晚唐，盛于宋；元曲產生于金元時期，盛于元。從風格上來看，詞比較嫵媚清麗，而小令則比較通俗易懂。

　　（2）從內容上來看，這兩部作品都選用了一些意象來描寫秋景，但是，《漁家傲》的意象（邊聲、號角、長煙、落日、孤城）大部分都是西北邊塞特有的，而《天凈沙秋思》中的意象（枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水）則是江南水鄉常見之景。

　　（3）那么，通過這些景物描寫，作者各自又想要表達一種怎樣的情感呢？

　　《漁家傲》抒發的是戍邊將士的壯志難酬、思家憂國之情；

　　《天凈沙秋思》則是抒發天涯游子的思鄉之情。

　　無論是哪一種情感，作者都把他們切身的感受融入到作品中，所以，我們才會被感染。我覺得，在我們的日常寫作中，只有寫出自己的真情實感，才能更好的打動讀者。

　　同時，在比較閱讀兩篇相類似的文本時，同學們應該從“文體、內容、情感”，這三方面來分析其中的異同點。

　　六、課后作業

　　那么，對于這兩部作品的比較閱讀就先到此為止，現在，全班同學再一起來有感情的朗讀課文。

　　最后，我來布置一下今天的作業：

　　（1）背誦《漁家傲》；

　　（2）從中選擇一首擴寫成現代，展開想象，不用拘泥于逐字逐句的翻譯，字數300字左右。

　　范仲淹《漁家傲》教學設計 7

　　教學目標

　　知識目標：結合作者的生活經歷及作品的創作背景理解詞作的內容和思想感情

　　能力目標：能夠有感情地吟誦詞作，讀出作品的情感和意蘊

　　情感態度與價值觀：感受詞作中慷慨激昂的愛國熱情，激發學生的愛國之情

　　教學重點

　　結合作者的生活經歷及作品的創作背景理解詞作的內容和思想感情

　　教學難點

　　有感情地吟誦品讀詞作，感受詩歌意境，體會作者情感

　　教學方法

　　誦讀法、討論法、質疑法

　　教學過程

　　一、導入詩歌

　　由《岳陽樓記》最后一段朗讀導入：

　　一篇《岳陽樓記》感動了歷代的文人墨客，讓我們了解了范仲淹作為政治家的憂國憂思。其實他還是一名武將，曾駐守邊塞多年，今天我們通過《漁家傲·秋思》這首詞來領略一下他的邊塞情懷。(板書課題)

　　出示學習目標

　　二、了解作者及寫作背景

　　1、作者介紹：

　　2、背景簡介：

　　3、釋題：

　　“漁家傲”是什么?

　　“秋思”這一題目提示了什么信息?

　　三、檢查預習情況

　　1、讀準字音

　　2、說說自己對詩歌的理解。

　　四、小組合作，提出質疑

　　學生可能提出的問題有：

　　1、“衡陽雁去無留意”這句詩如何理解?

　　2、“燕然未勒歸無計”是什么意思?

　　五、全班討論，解決疑問

　　六、有感情地品讀詩歌

　　今天咱們重新認識了范仲淹。在蒼涼悲壯的情境里，作者用短短幾句詞寫出了自己和許多的將士們思鄉又憂國的矛盾心理，一位巍然的`令人敬畏的文人形象仿佛就在眼前，讓我們也仿佛置身于邊塞的蕭索中感受著將士們悲涼的心情，這就是詩詞文化的魅力。

　　七、背誦詩歌

　　八、課堂小結：

　　綜觀全詞，詞的意境開闊蒼涼，形象生動鮮明，反映出作者耳聞目睹、親身經歷的場景，表達了作者自己和戍邊將士們的內心真實感情，讀起來真切感人。整首詞不失為一篇抵御外辱，報國立功的愛國詩篇。

　　九、課堂練習

　　范仲淹《漁家傲》教學設計 8

　　【教學目標】

　　一、知識和能力

　　1、了解本文的寫作背景；

　　2、掌握吟誦課文的技巧和方法；

　　3、準確概括課文內容。

　　二、過程和方法

　　1、反復誦讀，掌握節奏、停頓和語氣；

　　2、結合寫作背景，理解本文的內容；

　　3、抓住重點詞句，賞析本文的語言；

　　4、學會總結，導向寫作。

　　三、情感、態度和價值觀

　　1、體會作者表達出來的思鄉和愛國的矛盾情感；

　　2、深刻解讀思鄉情懷；

　　3、培養愛國情感。

　　【教學重點】

　　1、整體感悟課文的方法；

　　2、體會作者的情感。

　　【教學難點】

　　對課文的鑒賞的感悟。

　　【教學時間】

　　一課時

　　【教學過程】

　　一、創設情境，激趣導入。

　　1、導語：有人說故鄉是詩，故鄉是畫，故鄉是我們永遠溫馨的港灣，風也好，雨也好，我們總能在她的懷里酣然入夢。所以歷代的文人墨客對故鄉都有一種獨有的情愫，思鄉便沉淀成他們筆下永恒的主題。思鄉是他們的杯中酒，酒入愁腸都化作了相思淚，思鄉是他們的詩中情，情到深處都定格成了不眠夜。對他們來說，思鄉是一種痛徹心扉的煎熬，是一種刻骨銘心的哀痛，是一種不可言喻的情懷。今天老師就帶領大家再學習一篇寫思鄉的文章——范仲淹的《漁家傲秋思》（板書）。

　　2、出示范仲淹簡介。

　　范仲淹（989—1052），字希文，蘇州人，北宋文學家，軍事家，政治家，謚號“文正”，世稱“范文正公”。他幼年喪父，生活貧苦，但刻苦讀書，年少有志，26歲中進士，但因直言進諫而不受重用。范仲淹一生的`詩文收集在《范文正公集》里。

　　二、聽讀課文，讓情感隨文飛揚。

　　聽課文的視頻朗讀，讓學生感悟朗讀的節奏、停頓、語氣和情感。并檢查重點字音。

　　漁家傲秋思

　　范仲淹

　　塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。四面邊聲連角起，千嶂里，長煙落日孤城閉。濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。羌管悠悠霜滿地，人不寐，將軍白發征夫淚。

　　1、你聽到朗讀者的情感是什么？朗讀者為什么這樣讀？試著找一下理由。

　　明確：低沉、憂郁、哀傷。從“風景異”、“濁酒”、“歸無計”“人不寐”、“淚”等詞句可以看出。

　　2、重點字音檢閱：

　　塞（sài）下濁（zhuó）酒燕（yān）然

　　未勒（lè）羌（qiāng）管寐（mèi）

　　三、朗讀課文，讓能力精彩展示。

　　1、讓同學配樂朗讀。

　　2、讓語文課代表點評。

　　3、讓語文課代表朗讀。

　　4、老師點評，男生齊讀上闋，女生齊讀下闋。

　　5、大家齊讀。

　　四、疏通文意，把內容盡收眼底。

　　1、讓學生借助工具書，合作疏通文意。然后老師檢查重點詞句：

　　異留意長煙濁酒悠悠將軍白發征夫淚

　　強調“將軍白發征夫淚”是互文的手法，意思是將軍和征夫都已滿頭白發，流下了憂國思鄉的眼淚

　　范仲淹《漁家傲》教學設計 9

　　教學目標：

　　1、通過反復誦讀體會作者的感情。

　　2、通過對范仲淹生平的了解，理解作者先憂后樂的思想。

　　3、通過對具體字詞的品析，體悟豪放派詞作的特點。

　　教學重難點

　　1、通過反復誦讀體會作者的感情。

　　2、通過對范仲淹生平的了解，理解作者先憂后樂的思想。

　　3、通過對具體字詞的品析，體悟豪放派詞作的特點。

　　教學步驟：

　　【了文體，曉背景】

　　1、自學關于詞的簡介的微課，初步了解詞的基本知識。

　　2、教師介紹范仲淹的《漁家傲秋思》的創作背景。

　　明確：提起范仲淹，很多人都會想起他的名篇《岳陽樓記》，其中那句，先天下之憂而憂，后天下之樂而樂，早已是深深的印入了我們的心中，范仲淹不僅是這樣寫了，而且也用自己的一生詮釋了這樣一種憂國憂民的情懷，他曾經三次上書，三次被貶，始終不該直言敢諫，剛直不阿的風格，公元1040年，西夏十萬大軍大舉進攻宋朝，52歲的范仲淹臨危受命，擔負起了力挽狂瀾的重任，他的詞作漁家傲秋思，就寫于這一次的遠征之中。

　　【讀詞文，明詞意】

　　1、看配樂范讀，確準字音及斷句，自己大聲吟讀。

　　2、舉行吟讀比賽，看誰讀得好，并進行分析點評。

　　3、展開想象，在小組內交流，將整首詩改寫成散文形式。

　　明確：邊境上秋天一來風景就全都不同了，向衡陽飛去的雁群毫無留戀的情意。隨著軍營的號角聲響起，四面傳來戰馬嘶鳴的'聲音。像千里屏障一樣并列的山峰，煙霧彌漫中，落日朦朧，只見四野荒漠，一座孤城緊緊關閉著。空對愁酒一杯，離家萬里，思緒萬千，想起邊患不平，功業未成，不知何時才能返回故里。羌笛的聲音悠揚，寒霜灑滿大地。將軍和征人們不能入寐，他們都愁白了頭發，流下傷心眼淚。

　　【欣意境，品特色】

　　品析鑒賞詞的上闋與下闋，了解范仲淹的生平，理解作者先憂后樂的思想，通過對具體字詞的品析，體悟豪放派詞作的特點。

　　明確：

　　1、品詞的上闋

　　公元1040年正月，西夏李元昊集中十萬兵馬，發動了大規模的三川口戰役，目標直指延州。李元昊利用突擊戰術，攻下了延州北邊的金明寨，活捉了宋將李士彬。隨后又擊敗了為延州解圍的宋將范雍，圍攻延州七天七夜，這時，不期而至的大雪紛紛而降，李元昊因糧草難以為繼無奈撤軍，延州的險些失守，震動了朝野，上下頓時驚慌失措，在這危急江山社稷的關鍵時刻，范仲淹主動請纓，以時任陜西經略，安撫招討副使的身份，兼延州知府，于公元1040年8月，坐鎮此軍事要塞，當時西夏初立，氣焰熾盛，鋒芒正銳，而宋朝西部邊塞一線，支離破碎，人心渙散，范仲淹到延州后，立即對邊政進行了一系列的改革，宋史范仲淹傳記載范仲淹到來之后，號令明白，愛撫士卒，迅速改變了邊軍腐敗的局面，軍心為之一振，邊民們都說，“軍中有一范，西賊聞之驚破膽”，在日夜加緊訓練，整肅軍隊的同時，范仲淹下令招募流亡邊民，修山寨，定堡障，既加固了邊塞防線，又使延州大批流亡無著的羌漢民眾相繼歸業，生活有了基本的保障，有了備戰的需要，他下令在嘉嶺山北麓，沿河之濱，鑿了一口深井，被后人稱為范公井，而且還在嘉嶺山頂，修建了瞭望臺，在石壁上鑿刻了胸中自有數萬甲兵這幾個大字，以示鎮守邊關的雄心，這一系列鞏固邊防之措施，快速扭轉了戰爭頹喪的局勢。

　　整個上闋主要是寫景，景物總體的特點是“異”，“異”的意思是延州秋季和內陸大不相同，有哪些不同呢？

　　起句“塞下秋來風景異”，塞下點明了作者的所在地，當時的延州，是西北邊地，是防御西夏進攻的軍事重鎮，秋來點明了季節，風景異概括的寫出了延州秋季和內陸大不相同的風光，

　　“衡陽雁去無留意”，大雁是候鳥，每逢秋天，北方的大雁就要飛向南方過冬。古代傳說，雁南飛，到衡陽即止，衡山的回雁峰即因此而得名，王象之的《輿地紀勝》一書就有這種記載，“或曰雁不過衡陽，或曰風逝如雁之回”，所以王勃說，“雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦”，范仲淹此時更是觸景生情，塞外的氣候是如此的寒冷，大雁展翅向南方奮力飛去，毫無留戀之意，也是暗示大雁走了，家信難通，無法傳遞消息，所以一到秋天，邊境就是一片寒風蕭瑟，滿目荒涼的景象。

　　“四面邊聲連角起”，所謂的邊聲，是指帶有邊境特色的聲響，風聲，雨聲，人聲，馬嘶，種。種聲音隨著軍中的號角聲而起，悲涼，凄婉，四面回蕩。

　　“千嶂里”描繪出延州處在層層山嶺環抱之中的畫面，長煙落日，就使人聯想到王維的名句“大漠孤煙直，長河落日圓”，展現了塞外雄奇壯闊的風光，

　　“孤城閉”三個字，立刻讓人感受到這種在充滿了肅殺之氣戰地前沿，戒備森嚴，隱隱流露出邊境的緊張氣氛。

　　2、品詞的下闋

　　詞的下闋主要是抒情，抒發了詩人什么樣的感情呢？

　　王昌齡在從軍行中寫過“更吹羌笛關山月，無那金閨萬里愁”，以笛聲來渲染出征戰士的思鄉之情，蒼涼的邊塞，對戍守的將士來說，真是欲留不忍，欲歸不能，而沉浸在思鄉的悲哀之中，

　　“濁酒一杯家萬里“，時近黃昏，城門早已緊閉，白發老將喝著濁酒，真是凄清孤寂，沒有身臨其境的人，真是很難品出其中的滋味，這里的一杯與萬里，緊密的相連，形成了強烈的對照，而作者內心的憂慮，也就不言而喻了，但是作為邊鎮的守將，又怎么能只眷戀于家人鄉親，而忘記國家的重托呢？

　　“燕然未勒歸無計”，一位邊鎮守將戰功未立，敵人未滅，何以報國，所以又流露出“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還”的雄心壯志，這里詞人以借古書懷的手法，引用東漢將領竇憲追擊北單于的典故，登燕然山，去塞三千余里，刻石勒功，兩漢時代與匈奴長期交戰，衛青霍去病相聚大舉北伐，北疆之患仍綿延不絕，公元89年夏天，竇憲、耿秉率大軍和北單于在稽洛山展開戰斗，大勝敵軍。追趕北匈奴各部，到達和渠北醍海，出塞外三千多里，俘獲敗軍不計其數，之后，竇憲登上燕然山，受命中護軍班固刻石記功，由于國難家仇交織縈繞，作者是徹夜難眠，在這個時候耳聽得羌笛悠揚，眼見霜落滿地，更使人感到悲壯而又蒼涼，這種現實與理想的矛盾，在當時是不可避免的，所以流露出作者壯志未酬的復雜心情。

　　“將軍白發征夫淚”，在濃郁的抑憤中，表達了將士們的沉重心聲，北宋的戍邊將士，終年累月轉戰在荒漠的邊疆，戰爭之殘忍，生活之艱辛，使將軍平添白發，士卒熱淚縱橫，讀了以后真讓人，蒼涼悲壯，慷慨生哀。

　　3、了解范仲淹的聲望及文學造詣

　　范仲淹，字希文，是北宋的名臣，政治家，文學家，謚號文正，范仲淹少年的時候，家境清貧但勤奮好學，當秀才的時候，就常以天下為己任，他曾多次上書，批評當時的宰相，因而三次被貶，有一次被貶了之后，詩友梅堯臣寄了一首《靈烏賦》給范仲淹，并說，他在朝中屢次直言，都被當做烏鴉不祥的叫聲，愿他拴緊舌頭，鎖住嘴唇，除了吃喝之外，只管翱翔高飛，范仲淹立即就回答了一首《靈烏賦》，回復說，不管人們怎樣厭惡烏鴉的啞啞之聲，我卻寧鳴而死，不默而生，宋仁宗時，范仲淹官至參知政事，相當于副宰相，1043年宋仁宗慶歷三年，范仲淹對當時的朝政弊病，極為痛心，提出十事梳，主張建立嚴密的仕官制度，注意農桑，整頓武備，推行法制，減輕徭役，宋仁宗采納了他的建議，陸續推行，史稱慶歷新政，這也成為后來王安石變法的前奏，可惜不久，就因為保守派的反對，而不能繼續，但他對軍事制度，和戰略措施的改善，史西線邊防穩固了相當長時間，范仲淹倡導的先憂后樂的思想，已成為中華文明史上寶貴的精神財富，朱熹稱他為“有史以來天地間第一流人物”。公元1052年范仲淹帶病赴潁州就任，在途中溘然長逝，范仲淹死訊傳開之后，朝野上下是一片哀痛，西夏甘涼等地的少數民族人民，都成百成千的聚眾舉哀，連日齋戒，凡是他從政過的地方，老百姓紛紛的為他建祠畫像，人們來到祠堂，象死去親人一樣的痛哭哀悼。

　　據歷史資料記載，范仲淹在戍邊期間，寫下了一組漁家傲的詞，而且每一首都是以塞下秋來開頭，但是很可惜的是其余的幾首都散失了，只有我們今天學習的這一首留傳了下來，這首詞開闊了詞的境界，是詞風上的一大變化，我們知道，詞從五代后唐以來，追求旖麗香艷，表現范圍十分的狹窄，而范仲淹的漁家傲擺脫了舊有詞風的束縛，繼承了唐朝邊塞詩派雄渾豪放的傳統，把描寫范圍擴展到了邊塞的戰斗生活，為北宋詞壇孕育了蘇軾，辛棄疾這樣的豪放詞派打下了基礎。

　　范仲淹《漁家傲》教學設計 10

　　教學流程：

　　讀——品——悟——誦——練

　　導入：情景創設

　　在每一個朝代，都有愛國將士戍守邊關的動人事跡，以及仁人志士渴望建功立業的雄心壯志。現在請同學們回顧一下曾經學過的有關描寫邊塞風光和將士心情的詩句：

　　1、王之渙：《出塞》

　　“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。”

　　2、王維：《使至塞上》

　　“大漠孤煙直，長河落日圓。”

　　3、王昌齡：《出塞》

　　“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”

　　剛剛我們列舉的這些詩歌，它們所描寫的都是同一個主題——邊塞，因此，人們把這一類的詩歌按照題材分，稱之為“邊塞詩”。今天，我們將要學習的《漁家傲》也是反映邊塞主題的。而在范仲淹以前，很少有人用詞這一形式來真實地反映邊塞生活。這與作者有豐富的邊地生活經驗是密不可分的。

　　一、讀

　　1、聽該詩的朗讀，注意停頓和注音。

　　千嶂里、燕然、羌管、人不寐

　　2、請同學們齊讀，做到、正姿勢：把書捧起；、凝精神：目光專注；、定氣息：把氣提起。

　　同學們朗讀得很好，已經把詞中慷慨壯烈的韻味讀出來了。而在一些細節的處理上還有些許的把握不到位，讓我們現在一起來品讀該詞，更好地體會其中的意味后能朗誦該詞。

　　二、品（景）

　　1、解題、漁家傲：詞牌名、秋思：詞名

　　我們知道詞的篇幅可以分為上、下闕（片），本詞也是如此，現在，讓我們一起來看看該詞的上、下片分別寫了什么內容？、上片：寫景、下片：抒情

　　2、上闕：

　　（1）、男生齊讀，女生試著想象這樣的景有什么特點：、蒼涼、悲涼?

　　請同學們試想（言語引導想象畫面）：

　　塞外，我看到層巒疊峰之中一座城門緊閉的孤城，我的耳畔傳來軍中集結士兵準備迎敵的號角的聲音。

　　（2）、請問詞中描寫的景是哪里的景，什么時節的景？詞中何處可以得知？

　　“塞下秋來風景異”、塞下：點明了地點環境、秋來：點明了時節

　　（3）、我們現在也正值秋季，范仲淹筆下的景和我們身邊的景一樣嗎？那個字告訴我們不一樣了呢？異：統領全詞

　　（4）、細細地感知詞人所描繪的這個景有什么不一樣？

　　A、“衡陽雁去無留意”【特寫】

　　秋天到了，大雁往南飛，飛到了衡陽。

　　〔知識鏈接：衡陽，又稱‘雁城’。傳說，秋天，大雁南飛過冬，飛到我們的衡陽便徘徊在我衡陽的上空，不再南飛，于是，“雁城”便由此而來，衡陽也一個地方與大雁有關---“回雁峰”〕

　　“大雁南飛”，這是一種自然現象，可是在這里詞人卻用了“無留意”。作者在此運用了什么樣的寫作手法？——擬人，賦予大雁以人的情感。

　　邊塞已經是荒涼，秋來更加蕭瑟，大雁向衡陽飛去，沒有絲毫的留戀之意。極言邊地荒涼，連鳥也不愿久留，反襯出邊地的.荒涼，將士們戍邊條件的艱苦。

　　問：

　　1、這是從哪種感官上來寫塞外的風景的？

　　[視覺上悲涼]

　　2、除了運用了視覺，作者還運用了哪種感官？、[聽覺上]，聽到的是什么？

　　B、“四面邊聲連角起”

　　塞北，作者眼前所見之境處處悲涼，而此時四周響起了特有的聲音：西風呼嘯，駝馬嘶鳴，兵士吟唱，草木蕭蕭，襯上悲涼的軍中號角聲，使得邊塞的秋天更顯蕭殺，悲涼。

　　[聽覺上的震撼]

　　C、“千嶂里，長煙落日孤城閉”。

　　在斜陽西沉，煙霧繚繞中的千山萬壑，猶如屏障，重重疊疊，前句描繪出一幅雄渾壯闊的畫面。[大漠孤煙直，長河落日圓]、問：這樣的壯闊的邊塞特有風光，戍邊的將士是不是也在欣賞美景，享受大自然的饋贈呢？

　　但是“孤城閉”三字頓然情勢突變，顯示出一座孤城伶仃而立，城門緊閉的景象。不禁會讓我們去想：雙方打戰，城門緊閉則表示休戰，如果我軍的兵力足夠強大，那是不是就無需緊閉城門，大可主動出擊。“閉”字寫出戒備森嚴，透出緊張氣氛，由此也可見邊塞戰事緊張。

　　[感覺上的緊張]

　　3、小結

　　詞的上片，詞人充分運用了聽覺、視覺和感覺，將所見、所聞和所感等現象連接了起來，描繪了一幅蕭瑟、荒涼、緊張的邊塞風光。

　　三、悟（情）

　　在這樣荒涼、蕭條的環境下，詞人的心情又會是什么樣的呢？我們接著來學習詞的下片，感悟詞中的情。

　　1、詞人在詞中抒發了什么樣的情感？、憂國思鄉

　　2、為什么會這樣？

　　知人論世：（作者、背景介紹）

　　范仲淹（989-1052），字希文，謚號文正。北宋政治家、文學家和軍事家。

　　吳縣（今屬江蘇蘇州）人，少孤貧而能刻苦自學。宋真宗大中祥符八年（1015）進士。宋仁宗康定元年（1040）,作者任陜西副使，抵御西夏的侵擾。他在西北邊塞生活達四年之久，對邊地生活與士兵的疾苦有較深的理解，治軍也頗有成效。當地民謠說道：“軍中有一范，西賊聞之驚破膽。”這首詞就作于此時。

　　問：詞中哪句點明了原因。

　　“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。”

　　問：我們都說“千古情愁酒一杯”，那么，作者是否也像這句話所說的一樣，僅僅一杯濁酒能否消解作者心中萬里的鄉愁？

　　非也非也，詞中的“一杯”與“萬里”形成鮮明對比，用懸殊的差別來突顯詞人對家鄉、親人那深切的思戀，

　　3、既然思親又思家，他為何不回家呢？

　　“燕然未勒歸無計”

　　這里運用了一個典故——“燕然勒功”。燕然，山名。公元89年，東漢大將軍竇憲追擊北匈奴，曾登北山，“刻石勒功而還”。但是，詞人這時還是“未勒”，說明還未功成名就，戰爭還沒有結束，因此，歸家之期是無法計量的，可以說是“歸期無期”。運用典故的作用：

　　詩人運用典故，表明自己戍邊報國的一腔熱情。但是在北宋當時積貧積弱的時代，要想保家衛國，抗擊侵略，談何容易？主觀愿望與客觀現實的矛盾，使他充滿苦悶與悲憤。

　　4、這時作者又處在一種什么景中？

　　“羌管悠悠霜滿地。”

　　羌管，即羌笛，古代羌族的一種樂器，聲音哀婉、凄切。問：聽到了這樣哀婉、凄切的音樂，又看到了滿地銀霜，詞人會是何種心境？

　　“霜重鼓寒聲不起”（李賀《雁門太守行》、“月落烏啼霜滿天”（張繼《楓橋夜泊》

　　霜出現在深夜，而且是寒霜，屬于冷色調的一個意象。所以，同學們以后可以運用“以文解文”的方法來解讀文本，這樣既溫故又知新。

　　在深秋的深夜，詞人聽到悠悠的羌管，看到滿地寒霜，心中難免頓生悲涼。

　　5、此情，此景，戍邊的將士，他們又是何種情境？

　　“人不寐，將軍白發征夫淚。”

　　這樣凄涼的夜晚，詞人睡不著覺，心愁滿緒，那些將士則是連頭發都發白了，眼淚都流下來了。

　　6、同學們注意一下，這里僅僅是將軍頭發發白了，征夫流淚了嗎？

　　正確的解釋應該是將軍和征夫都白了頭、流了淚，這是運用了互文的寫作手法，表現出戍邊將士對家鄉親人的思戀以及渴望建功立業、報國壯志的情懷。

　　7、小結

　　下闕的抒情重在揭示孤城將士內心的苦悶，那種壯志難酬、有家難回的抑郁情懷。總結：

　　本詞上片寫景，下片抒情。寫景圍繞“異”字著筆，勾勒出一幅蒼涼肅殺的塞下秋景；抒情重在揭示孤城將士內心的苦悶，那種壯志難酬、有家難回的抑郁情懷。寫景與抒情的完美結合，表現出一種蒼涼悲壯的藝術風格。

　　四、誦

　　請同學們進入詩中所描繪的意境，體會作者所抒發的情感，再加上自己獨特的領悟，注意停頓和注音，誦讀該詩。

　　五、練

　　俗話說：“光說不練假把式，有說有練真有戲”，現在讓我們來做一個口語訓練，檢查本堂課的學習成效。

　　1.點明地域和季節的句子是：、塞下秋來風景異

　　2.寫邊地天氣漸寒，北雁南飛的句子：、衡陽雁去無留意

　　3.邊地戰事吃緊，戒備森然的句子：（由視覺的景物描寫、勾勒出邊塞的悲涼的句子）

　　千嶂里，長煙落日孤城閉。

　　4.表現戰士們思念家鄉又渴望建功立業的矛盾心情的句子：濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計、

　　5.夜寒霜重，笛聲凄然的句子：、羌管悠悠霜滿地

　　6.以互文的形式寫出將士有家難回，功業難成，哀傷流淚的句子：人不寐，將軍白發征夫淚

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