杜甫詩三首八年級語文教案

　　作為一名教職工，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家收集的杜甫詩三首八年級語文教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

杜甫詩三首八年級語文教案1

　　教學目的：

　　1．了解每首詩創作的時代背景，理解每首詩的思想感情

　　2．激發學生的聯想和想象。

　　3．理解融情于景的表現手法。把握詩的景與情、事與情，感受品味詩歌的意境。

　　教學重點：

　　1．了解每首詩創作的時代背景，理解每首詩的思想感情。

　　2．初步鑒賞品味詩歌的美點。

　　3．把握詩的景與情、事與情，感受品味詩歌的意境。

　　教學難點：

　　1．透過字面意思，把握含蓄蘊藉的詩意。

　　2．初步掌握一些詩歌常見的表現手法，并體悟其表達效果。

　　教學方法：

　　1．朗讀教學法。

　　2．古詩五步教學法。

　　3．詩歌境界教學法。

　　課時安排：

　　三課時

　　第一課時

　　一、創設情景，導入新課

　　中國是一個詩的國度，源遠流長的中國古代詩歌到了唐代出現了前所未有的繁榮。今天，讓我們走近被后人稱為“詩圣”的唐朝詩人杜甫，聆聽他筆下流淌出來的歌聲。

　　二、簡介作者及背景

　　唐朝詩人杜甫(公元712～770)，字子美，詩中自稱少陵野老，后人稱他杜少陵。唐朝詩人杜甫：號稱“詩圣”，是我國唐代偉大的現實主義詩人，他的詩歌大膽地揭露了當時統治集團的腐朽，廣泛而尖銳地反映出人民的苦難和社會矛盾，內容深刻。他的許多優秀作品顯示了唐朝代由盛轉衰的歷史過程，因此，被稱為“詩史”。這三首詩寫于不同的歷史時期：《望岳》寫于所謂“開元盛世”，其時詩人才二十四五歲，詩中熱情地贊美了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，也透露了詩人早年的遠大抱負，歷來被譽為歌詠泰山的名篇；《春望》和《石壕吏》寫于“安史之亂”前期，表達了詩人憂國傷時和對民生疾苦的關注與同情。

　　三、辨音識字，掃除文字障礙

　　1．給加粗字注音。

　　（1）岱宗夫如何岱（dài）（2）決眥入歸鳥眥（zì）

　　（3）白頭搔更短搔（sāo）（4）渾欲不勝簪簪（zān）

　　2．解釋下面加粗的詞。

　　（1）造化鐘神秀鐘：聚集

　　（2）陰陽割昏曉陰：山的北面陽：山的南面

　　（3）會當凌絕頂會當：終當、終要凌:不盡

　　（4）渾欲不勝簪渾：簡直

　　（5）蕩胸生曾云曾：通“層”

　　四、朗讀課文

　　1、播放錄音，學生朗讀。注意詩歌的韻律、節奏感、正音正字。

　　2、指名讀課文，學生互相評議，教師從節奏、語調、情感等方面加以指導。

　　3、師生同讀，同時多媒體顯示朗讀節奏、重音，要求學生讀出感情。

　　4、分組朗讀交流，理解詩歌的竟境美。

　　五、閱讀賞析

　　《望岳》

　　1．學生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。

　　首句“岱宗夫如何？齊魯青未了”泰山到底怎樣呢？蒼翠的山巒在齊魯大地連綿不斷望不到盡頭。寫乍一望見泰山時，那種欣喜驚嘆仰慕的情形，非常傳神。語出驚人，別出心裁地寫出自己的欣賞體驗——在古代齊魯兩大國的國境外還能望見遠遠橫亙在那里的泰山，以距離之遠烘托泰山之高。這兩句是遠望泰山所見的高大形象。

　　“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”寫出了泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。這是近望泰山所見的景象。

　　“蕩胸生層云，決眥入歸鳥”寫泰山中天門以上時有云團浮現，或高或低；鳥亦時常出沒于山谷間，須睜大眼仔細看才能看見。這是細望泰山時所見的景象。

　　“會當凌絕頂，一覽眾山小”寫由望岳而產生的登岳的意愿，詩人此刻仍在山下，但他卻能“一覽”，這顯然是詩人神游玉皇頂之所見。

　　2、理解賞析詩歌的竟境美。

　　（1）這首詩歌描寫了泰山怎樣的特點？從哪些句子中可以看出來？

　　這首詩主要描寫了泰山地域之廣闊（齊魯青未了），景色之秀美（造化鐘神秀），山勢之高峻（陰陽割昏曉；會當凌色頂，一賢眾山小）。

　　（2）全詩中最讓你感到心胸激蕩的兩句？說說偏愛這兩句的理由。

　　會當凌絕頂，一覽眾山小。寫出了詩人凌云的壯志，勃發的雄心，表達了詩人早年兼濟天下的遠大抱負。

　　（3）作者當時為什么有這樣的理解呢？

　　①唐朝盛世。②詩人年輕，意氣風發。③漫游泰山，熱情歌頌了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，進而透露出詩人早年兼濟天下的遠大抱負。

　　3、學生齊背《望岳》。

　　《春望》賞析

　　“國破山河在，城春草木深。”寫春望所見：國都在淪陷后已經變得殘破不堪，然而山河依舊是原來那個樣子；春天降臨到安城，然而眼前卻是亂草叢生。如此強力的反差怎能不使人觸目驚心呢！一座繁華似錦的城市，曾幾何時，竟被毀壞到了“無余物”“無人”的地步，是何等可悲啊！這一聯雖是寫景，卻也痛切地傳達了詩人憂國傷時的感情。

　　“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”寫春望所感，作者觸景生情。花鳥本為娛人之物，但因感時恨別，卻使詩人見了反而墮淚驚心。

　　詩的前四句，都統在“望”字中。詩人俯仰瞻視，視線由近而遠，又由遠而近，視野從城到山河，再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯，由弱而強，步步推進。在景與情的變化中，仿佛可見詩人由翹首望景，逐步地轉入了低頭沉思，自然地過渡到后半部分——想望親人。

　　“烽火連三月，家書抵萬金。”寫所盼：自安史叛亂以來，“烽火苦教多信斷”，直到如今春深三月，戰火仍連續不斷。多么盼望家中親人的消息，這時的一封家信真是勝過“萬金”啊!“家書抵萬金”，寫出了消息隔絕久盼音訊不至時的急切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人共鳴，因而成了千古傳誦的名句。

　　“白頭搔更短，渾欲不勝簪。”寫所思：烽火遍地，家信不通，想念遠方的慘戚之象，眼望面前的頹敗之景，不覺于極無聊之際，搔首躊躇，頓覺稀疏短發，幾不勝簪。“白發”為愁所致，“搔”為想要解愁的動作，“更短”可見愁的程度。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，則更增一層悲哀。

　　這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強烈而不淺露，內容豐富而不蕪雜，格律嚴謹而不板滯，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響，氣度渾灝，因而一千二百余年來一直膾炙人口，歷久而不衰。

　　五、比較兩首詩風格的異同

　　1．學生齊背《望岳》《春望》。

　　2．請學生辨析兩首詩的風格。

　　明確：《望岳》形象高大，境界壯闊，顯示出氣勢磅礴、雄放健拔的風格。《春望》感情凝重，景象凄清，風格沉郁，具有悲愴美。

　　六、布置作業

　　1．默寫《望岳》《春望》。

　　2．預習《石壕吏》。

　　第二課時

　　教學要點：學習《石壕吏》。了解背景；朗讀詩歌，整體感知詩意；賞析本詩情節生動、構思巧妙的藝術特色；背誦全詩。

　　一、創設情景，導入新課

　　在前面已經講解了唐朝詩人杜甫的兩首寫景抒情的詩，大家也了解到唐朝詩人杜甫是作為一個偉大的現實主義詩人被人們稱道的。那么我們今天要學習的《石壕吏》就是唐朝詩人杜甫在安史之亂以后，面對人民遭受的苦難，表示深切的同情。

　　二、簡介作者及背景

　　唐肅宗乾元元年(758)冬末，唐朝詩人杜甫回到洛陽，看看戰亂后的故鄉。可是不到兩個月，形勢發生逆轉，唐軍在鄴城大敗，郭子儀退守河陽，河陽一帶又騷動起來。唐王朝為補充兵力，便在洛陽以西至潼關一帶，強行抓人當兵，人民苦不堪言。詩人這時被迫離去，經新安、石壕、潼關等地回到華州。一路上他所看到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉，所聽到的是別家出征時的哭聲。寫下了著名的`《三吏》《三別》：《石壕吏》《新安吏》《潼關吏》《新婚別》《無家別》《垂老別》。其中，《石壕吏》因構思巧妙、情節生動而流傳最廣。

　　三、辨音識字，掃除文字障礙

　　（1）第一段：石壕吏（hǎo）暮：傍晚。逾（yú）走（古今異義）：跑。行：走。

　　（2）第二段：呼：大聲吆喝。怒：兇狠。啼：啼哭。苦：痛苦。

　　（3）第三段：鄴（yè）戍（shù）戌（xū）戊（wù）戍點戌橫戊中空，注意區別。

　　存者且偷生，死者長已矣：活著的不過是茍且偷生，死了的就永遠完結了。存者，活著的，生存的人。且，暫且。已，動詞停止，這里引申為完結。

　　更，再也。嫗（yù）雖：即使，雖然。衰：衰弱、衰微。備：準備。炊：燒火做飯。

　　（4）第四段：泣：小聲抽泣，啼哭。咽（yè）登：踏上。前途：前行的路途。

　　四、播放背景音樂，朗讀詩歌，創設學習氛圍。

　　1．教師配樂朗讀《石壕吏》，提示學生這是一首古體詩，應注意停頓、節奏、語調。

　　2．學生自由讀。

　　3．選一位學生朗讀，其余學生點評。

　　4．全班齊讀。

　　五、引導學生深入詩的意境，把握本詩的思想內容和藝術特色。

　　1、寫了一個什么故事？用詩中的詞簡括老婆婆一家各個人的糟遇。

　　官差深夜捉丁不得，拉老婆婆充數的故事。

　　三男戍，二男死；孫方乳，媳無裙；翁逾墻，婦夜往。

　　2、這首詩的重點是講的什么啊?

　　以老婆婆給吏致詞為重點，也就是本文的第二、三段。

　　3、按照開端、發展、高潮、結局理清故事情節，并概括詩歌的思想內容。

　　這是一首敘事詩，其主體部分是老婆婆的“致詞”。詩的前四句寫“致詞”的由來，也交代了故事發生的時間和地點；最后四句是結局和尾聲，暗示老婦已被抓走。老婦致詞又可分為兩層：5-16句老婆婆敘述家中的不幸；17-20句老婆婆主動請求從軍。

　　結構

　　開端（1）致詞的由來：寫詩人日暮投宿，夜遇捕吏捉人，烘托緊張氣氛。

　　發展、高潮（2—3）致詞的內容：寫老婦自述，展示一個飽受戰禍家庭的悲劇。

　　結局（4）致詞的結果：寫詩人獨與老翁告別，暗示老婦被捉。

　　5、了解故事的內容，傾注自己的感情再一次朗讀課文。（悲憤沉郁）

　　選兩位學生口述浮現在腦海中的畫面，發動其他學生們補充，共同豐富畫面、情節。

　　6、請學生們用詞語形容石壕吏。

　　兇暴蠻橫不可一世

　　六、作業：

　　1、把《石壕吏》改寫成一篇記敘文，要求通過自己對詩歌的理解進行合理想象，有一定的環境描寫，用多種方法刻畫人物。

　　2、背誦并默寫《石壕吏》。

　　板書

　　石壕吏

　　時間地點事件

　　（暮）（石壕村）（有吏夜捉人）

　　老翁：逾墻走睡臥不寧

　　官吏：呼一何怒兇暴蠻橫不可一世

　　老婦：啼一何苦值得同情勇挑重擔

　　唐朝詩人杜甫：沉默關心時局同情百姓

杜甫詩三首八年級語文教案2

　　【教學目的】

　　１、了解每首詩創作的時代背景，理解每首詩的思想感情

　　２、激發學生的聯想和想象。

　　３、理解融情于景的表示手法。掌握詩的景與情、事與情，感受品味詩歌的意境。

　　【教學重點】

　　１、了解每首詩創作的時代背景，理解每首詩的思想感情。

　　２、初步鑒賞品味詩歌的美點。

　　３、掌握詩的景與情、事與情，感受品味詩歌的意境。

　　【教學難點】

　　１、透過字面意思，掌握含蓄蘊藉的詩意。

　　２、初步掌握一些詩歌常見的表示手法，并體悟其表達效果。

　　【教學方法】

　　１、朗讀教學法。

　　２、古詩五步教學法。

　　３、詩歌境界教學法。

　　【課時布置】

　　三課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、創設情景，導入新課

　　中國是一個詩的國度，源遠流長的中國古代詩歌到了唐代出現了前所未有的繁榮。今天，讓我們走近被后人稱為“詩圣”的杜甫，聆聽他筆下流淌出來的歌聲。

　　二、簡介作者和背景

　　杜甫（公元７１２～７７０），字子美，詩中自稱少陵野老，后人稱他杜少陵。杜甫：號稱“詩圣”，是我國唐代偉大的實際主義詩人，他的詩歌大膽地揭露了當時統治集團的腐朽，廣泛而尖銳地反映出人民的苦難和社會矛盾，內容深刻。他的許多優秀作品顯示了唐朝代由盛轉衰的歷史過程，因此，被稱為“詩史”。這三首詩寫于不同的歷史時期：《望岳》寫于所謂“開元盛世”，其時詩人才二十四五歲，詩中熱情地贊美了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，也透露了詩人早年的遠大志向，歷來被譽為歌詠泰山的名篇；《春望》和《石壕吏》寫于“安史之亂”前期，表達了詩人憂國傷時和對民生疾苦的關注與同情。

　　三、辨音識字，掃除文字障礙

　　１、給加粗字注音：

　　⑴岱宗夫如何岱（dài）

　　⑵決眥入歸鳥眥（zì）

　　⑶白頭搔更短搔（sāo）

　　⑷渾欲不勝簪簪（zān）

　　２、解釋下面加粗的詞。

　　⑴造化鐘神秀鐘：聚集

　　⑵陰陽割昏曉陰：山的北面；陽：山的南面

　　⑶會當凌絕頂會當：終當、終要；凌：不盡

　　⑷渾欲不勝簪渾：簡直

　　⑸蕩胸生曾云曾：通“層”

　　四、朗讀課文

　　１、播放錄音，學生朗讀。注意詩歌的韻律、節奏感、正音正字。

　　２、指名讀課文，學生互相評議，教師從節奏、語調、情感等方面加以指導。

　　３、師生同讀，同時多媒體顯示朗讀節奏、重音，要求學生讀出感情。

　　４、分組朗讀交流，理解詩歌的竟境美。

　　五、閱讀賞析

　　《望岳》：

　　１、學生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。

　　首句“岱宗夫如何？齊魯青未了”泰山到底怎樣呢？蔥蘢的山巒在齊魯大地連綿不時望不到盡頭。寫乍一望見泰山時，那種欣喜驚嘆仰慕的情形，非常傳神。語出驚人，依樣畫葫蘆地寫出自身的欣賞體驗──在古代齊魯兩大國的國境外還能望見遠遠橫亙在那里的泰山，以距離之遠烘托泰山之高。這兩句是遠望泰山所見的高大形象。

　　“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”寫出了泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。這是近望泰山所見的景象。

　　“蕩胸生層云，決眥入歸鳥”寫泰山中天門以上時有云團浮現，或高或低；鳥亦時常出沒于山谷間，須睜大眼仔細看才干看見。這是細望泰山時所見的景象。

　　“會當凌絕頂，一覽眾山小”寫由望岳而發生的登岳的意愿，詩人此刻仍在山下，但他卻能“一覽”，這顯然是詩人神游玉皇頂之所見。

　　２、理解賞析詩歌的竟境美：

　　⑴這首詩歌描寫了泰山怎樣的'特點？從哪些句子中可以看出來？

　　這首詩主要描寫了泰山地域之廣闊（齊魯青未了），景色之秀美（造化鐘神秀），山勢之高峻（陰陽割昏曉；會當凌色頂，一賢眾山小）。

　　⑵全詩中最讓你感到心胸激蕩的兩句？說說偏愛這兩句的理由。

　　會當凌絕頂，一覽眾山小。寫出了詩人凌云的壯志，勃發的雄心，表達了詩人早年兼濟天下的遠大志向。

　　⑶作者當時為什么有這樣的理解呢？

　　①唐朝盛世。

　　②詩人年輕，意氣風發。

　　③漫游泰山，熱情歌頌了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，進而透露出詩人早年兼濟天下的遠大志向。

　　３、學生齊背《望岳》。

　　《春望》賞析：

　　“國破山河在，城春草木深。”寫春望所見：國都在淪陷后已經變得殘破不堪，然而山河依舊是原來那個樣子；春天降臨到安城，然而眼前卻是亂草叢生。如此強力的反差怎能不使人驚心動魄呢！一座繁華似錦的城市，曾幾何時，竟被毀壞到了“無余物”“無人”的地步，是何等可悲啊！這一聯雖是寫景，卻也痛切地傳達了詩人憂國傷時的感情。

　　“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”寫春望所感，作者觸景生情。花鳥本為娛人之物，但因感時恨別，卻使詩人見了反而墮淚驚心。

　　詩的前四句，都統在“望”字中。詩人俯仰瞻視，視線由近而遠，又由遠而近，視野從城到山河，再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯，由弱而強，步步推進。在景與情的變化中，仿佛可見詩人由翹首望景，逐步地轉入了低頭深思，自然地過渡到后半局部──想望親人。

　　“烽火連三月，家書抵萬金。”寫所盼：自安史叛亂以來，“烽火苦教多信斷”，直到如今春深三月，戰火仍連續不時。多么盼望家中親人的消息，這時的一封家信真是勝過“萬金”啊！“家書抵萬金”，寫出了消息隔絕久盼音訊不至時的急切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人共鳴，因而成了千古傳誦的名句。

　　“白頭搔更短，渾欲不勝簪。”寫所思：烽火遍地，家信不通，想念遠方的慘戚之象，眼望面前的頹敗之景，不覺于極無聊之際，搔首遲疑，頓覺稀疏短發，幾不勝簪。“青絲”為愁所致，“搔”為想要解愁的動作，“更短”可見愁的程度。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，則更增一層悲痛。

　　這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強烈而不淺露，內容豐富而不蕪雜，格律嚴謹而不呆板，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響，氣度渾灝，因而一千二百余年來一直膾炙人口，歷久而不衰。

　　五、比較兩首詩風格的異同

　　１、學生齊背《望岳》《春望》。

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