《杜甫詩五首》教學(xué)設(shè)計

　　杜甫作為“詩圣”，在中國古代詩歌發(fā)展史上有著不可替代的地位和作用，選修課程中的《杜甫詩五首》選取了他比較有代表性的詩作，為大家分享了《杜甫詩五首》的教學(xué)設(shè)計，歡迎借鑒！

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1  知識與技能：理解杜甫情景結(jié)合的特點

　　2  過程與方法：初步掌握品鑒詩歌中精妙詞句的步驟和方法

　　3   情感、態(tài)度與價值觀：體會杜甫詩歌中憂國憂民的博大胸襟

　　教學(xué)重點及解決措施

　　教學(xué)重點：理解杜甫詩歌中憂國憂民的博大胸襟

　　解決措施：抓住關(guān)鍵字詞引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌情感

　　教學(xué)難點及解決措施

　　教學(xué)難點：體會詩歌中用詞的精妙，學(xué)習(xí)品鑒詩歌的步驟和方法

　　解決措施：結(jié)合具體詩句學(xué)習(xí)體會

　　教法學(xué)法

　　朗讀法、講解法

　　手段

　　運用 PPT課件

　　進(jìn)度

　　安排 一課時

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入：杜甫其人及其《登高》的杰出藝術(shù)成就——情景交融、煉字精準(zhǔn)的“古今七律第一”。 同課異構(gòu)設(shè)計構(gòu)想及思考

　　二、悟杜甫詩之深情

　　1．回顧之前所學(xué)的“快速體悟詩歌大致情感”的方法：找關(guān)鍵詞—意境—情感傾向”；

　　2．結(jié)合作業(yè)情況點明《月夜》與《登岳陽樓》的情感傾向

　　《登岳陽樓》 《月夜》

　　關(guān)鍵詞 老病、孤舟、

　　涕泗流 獨看、月、憐、憶、寒、淚痕

　　意境 開闊雄渾 清冷孤寂

　　情感傾向 孤苦、憂愁 思親、悲涼

　　3．思考討論：杜甫的憂國傷時和悲己思親之情是如何結(jié)合起來的？（提示：“涕泗”為何而流？“淚痕”為何不干？）

　　明確：“淚”的豐富內(nèi)涵

　　三、品杜甫詩之妙字

　　1．《登岳陽樓》中的“孤舟”能否換作“單舟”？

　　2．如何理解《月夜》中首聯(lián)的“獨看”和尾聯(lián)的“雙照”之間的聯(lián)系？

　　明確：

　　1．不能。“單”只是客觀突出數(shù)量之少和“獨自”之意，“孤”不僅有“形單影只”之意，還準(zhǔn)確地表達(dá)出作者生活孤苦、心靈無依的困頓之情，“孤”還和頷聯(lián)中的洞庭湖浩瀚之景形成鮮明對比，更顯詩人的孤寂漂泊之境。

　　2．首聯(lián)中的“獨看”是作者想象妻子獨自對月懷人的情景，其實也暗含了自己“獨看”明月思念家人的情感，讓人倍感凄清，尾聯(lián)中的“雙照”是作者設(shè)想與妻子共賞明月的情景——只有明月照在成雙成對的夫妻二人身上，才不會因為相思而落淚。只是兵荒馬亂，不知何時才能重逢。起句和末句都以“月”為紐帶，把夫妻“獨看”之苦與聯(lián)想“雙照”之盼聯(lián)系起來，構(gòu)思巧妙。

　　3．品“妙字”的步驟

　　（1）展開聯(lián)想把該字（詞）放入原句中解釋其含義；

　　（2）結(jié)合詩句分析該字（詞）所運用的表現(xiàn)手法；

　　（3）說明該字（詞）烘托了怎樣的意境，或表達(dá)了詩人怎樣的情感。

　　四、課堂小結(jié)

　　1．《登岳陽樓》描繪了洞庭湖氣勢雄渾之景，表達(dá)了對戰(zhàn)火不息的憂慮以及自己孤苦無依、報國無門的悲痛，表現(xiàn)了詩人憂國憂民的博大胸襟。

　　2．《月夜》通過寫詩人望月思親、想象妻子孤清獨立的情景，抒發(fā)了詩人對和平生活的渴望，也表達(dá)了詩人對老百姓離散之苦的憂國傷時之感。

　　五、課堂背誦

　　通過重溫學(xué)過的詩歌讓學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。

　　鞏固已經(jīng)學(xué)過的詩歌鑒賞方法，引導(dǎo)學(xué)生快速把握詩歌感情傾向，繼而抓住關(guān)鍵意象理解詩歌情景交融的特點。把鑒賞步驟反復(fù)重溫，強化詩歌鑒賞的思路。

　　在大體把握詩歌情感的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌中的“詩眼”，進(jìn)一步體會詩歌的深層情感，并在此過程中學(xué)會品鑒詩中“妙字”的方法。

　　理科班的學(xué)生，需要找出一些規(guī)律性的東西讓他們按部就班的去領(lǐng)會學(xué)習(xí)，才能把抽象的詩歌鑒賞變成有規(guī)可循的知識。

　　教學(xué)反思

　　1．基本能夠根據(jù)學(xué)生的特點，制定比較有效的教學(xué)方法和步驟，引導(dǎo)比較得當(dāng)；

　　2．注意詩歌鑒賞方法的總結(jié)，給學(xué)生比較明確的答題方向和步驟；

　　3．課堂小結(jié)未能充分運用誦讀的作用進(jìn)行對詩歌情感理解的升華，應(yīng)該把背誦放在小結(jié)之后，對學(xué)生的感悟會更有幫助；

　　4．課堂上應(yīng)該留出一點時間讓學(xué)生結(jié)合書本注解，再次重溫詩歌內(nèi)容和背景之后再進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)。

　　經(jīng)驗

　　總結(jié) 詩歌鑒賞應(yīng)在學(xué)生充分理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行，對重點意象、詞語應(yīng)該在具體鑒賞之前重點講解，以求達(dá)到由景及情，從淺入深的目的，利于學(xué)生更好的理解詩歌內(nèi)涵。

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