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曹操《短歌行》教案

時間:2024-11-06 15:07:54 短歌行 我要投稿

曹操《短歌行》教案

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,時常會需要準備好教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?以下是小編收集整理的曹操《短歌行》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

曹操《短歌行》教案

曹操《短歌行》教案1

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、識記曹操的生平概況,識記“行”這一詩歌體裁的特點

  2、能以本詩為例,初步了解曹詩“于悲涼中多有跌宕慷慨之氣”之風(fēng)格

  3、初步明確鑒賞詩歌的一般步驟和方法,能夠按照這些方法基本讀懂本詩,初步

  培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識,為培養(yǎng)對文本的個性化閱讀能力做準備

  [教學(xué)重點]

  本單元在新教材中是第一個古代詩歌單元,本詩篇幅短小,又編排在單元的最后一課,因此本詩教學(xué)自然就承擔(dān)了引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)鑒賞中國古代詩歌的任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生首先要讀懂“這一首”,然后在此基礎(chǔ)上歸納鑒賞詩歌的一般步驟與方法;教學(xué)中兼顧誦讀,力爭讓學(xué)生當(dāng)堂背誦

  [教學(xué)難點]

  1、初步理解曹操這首代表作“于悲涼中多有跌宕慷慨之氣”之特色

  2、曹操在歷史上和在文藝作品中的形象極其復(fù)雜,教學(xué)中將避免在人物形象評價上的爭議,而將學(xué)生的精力引導(dǎo)鉆研文本,進而力爭合理而多元地闡釋文本中的藝術(shù)與人物

  [教學(xué)方法]

  講解、點撥、誦讀、討論

  [教學(xué)時間]

  一課時

  [教具準備]

  多媒體

  [教學(xué)過程]

  一、導(dǎo)入新課

  首先要學(xué)生集體背出《龜雖壽》中的`名句:“老驥伏櫪,志在千里烈士暮年,壯心不已”然后簡述故事——

  《世說新語》記載了這樣一個故事:東晉時代重兵把握的大將軍王敦,每酒后輒詠曹操“老驥伏櫪,志在千里烈士暮年,壯心不已”以如意擊打唾壺為節(jié),壺口盡缺

  但是,也有人說曹詩不好

  《三國演義》第四十八回有一段曹操橫槊賦詩的描寫曹操平定北方后,率百萬雄師,飲馬長江,與孫權(quán)決戰(zhàn)當(dāng)天夜晚,明月皎潔,他在大江上置酒設(shè)樂,歡宴諸將酒酣,取槊立于船頭,慷慨而歌歌詞就是今天學(xué)的《短歌行》

  二、初步感知

  1、一讀詩歌:教師配樂誦讀然后學(xué)生齊讀(要求讀準字音、節(jié)奏)

  2、在檢查學(xué)生對補充注釋后,討論“朝露”、“鼓瑟吹笙”、“明明如月”、“烏鵲”四個意象的內(nèi)涵(強調(diào):“烏鵲”在文中解釋為“烏鴉”,在古代文學(xué)作品中可視為吉祥鳥)

  教師強調(diào):高中生讀詩要學(xué)會“鑒賞”什么是“鑒賞”?“鑒”是鑒別,說的是“好不好”的問題,要求我們讀懂詩歌;“賞”是欣賞,說的是“為什么好”“好在哪里”的問題,要求我們學(xué)會評價詩歌

  3、二讀詩歌:指定一名學(xué)生誦讀,然后討論思路——提問:全詩圍繞哪個字寫的?

 。ㄒ螅毫巺^(qū)別出四個層次不同的感情:一層:憂傷讀得低沉,緩慢二層:期待讀得平穩(wěn),悠揚三層:喜悅讀得高亢,輕快四層:自信讀得果斷,堅定)

  (明確:全詩圍繞“憂”字展開,分別寫了“憂的原因”“憂的方式”“憂的對象”“憂的解脫”)

  三、探究主旨

  采用逐步“瘦身”法,引導(dǎo)學(xué)生找“詩眼”

 。鞔_:第一次壓縮成四句,每層保留一句:

  參考答案:對酒當(dāng)歌,人生幾何!青青子衿,悠悠我心明明如月,何時可掇?周公吐哺,天下歸心

  再次壓縮成一句:

  參考答案:明明如月,何時可掇?(周公吐哺,天下歸心)〈板書“詩眼”〉)

  四、個性解讀

  1出示南朝鐘嶸的片面評價(鐘嶸在《詩品》中把曹操詩歌評定為下品,并評價說:“曹公古直,甚有悲涼之句”:曹操的詩古雅質(zhì)直,很有悲壯蒼涼的句子)

  2列舉兩首代表作,體會“于悲涼之中多有跌宕慷慨之氣”之風(fēng)格

 、賹ⅰ抖谈栊小肪渥又匦屡判,然后與原詩作比較,討論其優(yōu)劣

 。ɑ脽舫鍪荆簩飘(dāng)歌,人生幾何?譬如朝露,去日苦多

  慨當(dāng)以慷,憂思難忘何以解憂?惟有杜康

  青青子衿,悠悠我心但為君故,沉吟至今

  明明如月,何時可掇?憂從中來,不可斷絕

  呦呦鹿鳴,食野之蘋我有嘉賓,鼓瑟吹笙

  越陌度阡,枉用相存契闊談讌,心念舊恩

  月明星稀,烏鵲南飛繞樹三匝,何枝可依?

  山不厭高,海不厭深周公吐哺,天下歸心)

 、谟晒糯u論家的評說引出教師自己的評價意見

 、蹖W(xué)生嘗試評價本詩與詩中的曹操簡介曹操概況

  (幻燈演示:目前學(xué)界對曹詩歌的權(quán)威評價,學(xué)生齊讀學(xué)界評價)

 。ń處熖峁﹨⒖即鸢覆⒗收b:招賢才詠慷慨悲涼成千古絕調(diào)訴宏愿展文才武韜乃一代英豪)

  五、練習(xí)鞏固

  這首詩歌在藝術(shù)手法上很值得欣賞(見下表歸納),請選擇其中的一種角度加以鑒賞(字數(shù)100字以內(nèi))背誦這首詩歌

曹操《短歌行》教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地誦讀并背誦全詩

  2、培養(yǎng)學(xué)生穿透詩文把握文章內(nèi)涵的能力

  3、教育學(xué)生自覺珍惜時間,樹立遠大志向

  教學(xué)重點:

  1、體會一個政治家身處動亂時代的人生感受及求賢若渴的情懷

  2、熟背全詩

  教學(xué)難點:

  引句、比興等藝術(shù)手法的運用

  教學(xué)方法:

  誦讀法、討論法、點撥法

  教學(xué)時間:

  一課時

  教學(xué)步驟:

  一、導(dǎo)入新課

  以前,我們學(xué)過曹操的兩首詩歌──《觀滄!泛汀洱旊m壽》。從中可以看出他是一位胸懷天下、壯志凌云的英雄。今天我們來學(xué)習(xí)他的《短歌行》,進一步體會詩人的英雄氣慨。

  二、作者簡介

  曹操(155~220),字孟德,小名阿瞞,沛國譙郡(今安徽亳縣)人,東漢末年的政治家、軍事家、文學(xué)家。他“外定武功,內(nèi)興文學(xué)”:統(tǒng)一中國北方;他知人善察,唯才是舉;也是建安文學(xué)的開創(chuàng)者和組織者。

  曹操詩歌現(xiàn)存20余首,大致分為兩類。

 、儆械姆从钞(dāng)時社會動亂,軍閥混戰(zhàn)給人民帶來的災(zāi)難。如《蒿里行》:“白骨露于野,千里無雞鳴!

  ②有的抒發(fā)個人的政治理想和抱負。如《步出夏門行龜雖壽》:“老驥伏櫪,志在千里;烈士暮年,壯心不已!

  建安文學(xué):

  建安是漢獻帝的年號,建安文學(xué)以詩歌成就最為顯著,此期許多作品反映當(dāng)時社會的動亂和人民流離失所的痛苦,體現(xiàn)了要求國家安定統(tǒng)一的愿望和理想。其情調(diào)慷慨悲涼,語言剛健有力,有鮮明的時代特色。建安詩歌的這種杰出成就和特色,形成后來被稱為“建安風(fēng)骨”的傳統(tǒng)。

  代表作家:“三曹”:曹操及其子曹丕、曹植!敖ò财咦印保嚎兹、陳琳、王粲、徐幹、阮瑀、應(yīng)玚、劉楨;七子中成就最高者是王粲。女作家蔡琰(字文姬)。

  三、朗讀全詩,整體感知

  1、生大聲自讀全詩讀時要盡量以“曹操的身份”來朗讀

  2、指明學(xué)生朗讀(師生點評)

  3、老師范讀學(xué)生思考這首詩的內(nèi)容

  4、解題:從文題就可看出本文屬歌行體,一般篇幅較長,本詩共三十二句,每四句為一章,每兩章為一節(jié),共分八章四節(jié)

  《樂府題解》根據(jù)《古詩》“長歌已激烈”,曹丕《燕歌行》“短歌微吟不能長”,認為長歌、短歌是指歌聲長短而言一般說,長歌比較熱烈奔放,而短歌的節(jié)奏比較短促,低吟短唱,適于抒發(fā)內(nèi)心的憂愁和苦悶

  四、品鑒詩歌的思想內(nèi)容及情感

  請同學(xué)們把詩歌自由誦讀一遍,然后結(jié)合課下注釋,揣摩詩意。

  1.你認為本詩的情感著眼點在哪一個字?(憂)

  為何而憂?(小組交流合作詩人憂愁的原因)

  明確:憂;憂人生短暫;人才難求;功業(yè)未就。

 。▽懽鞅尘埃航ò彩,曹操在敗呂布、平袁術(shù)、滅袁紹的基礎(chǔ)上,統(tǒng)一了北方。這年冬天,他親率八十三萬大軍,列陣長江,欲一舉蕩平“孫劉聯(lián)盟”,統(tǒng)一天下。結(jié)果在赤壁之戰(zhàn)中失利,被周瑜殺得大敗而歸。當(dāng)時的曹操已經(jīng)53歲了,面對戰(zhàn)亂連年,統(tǒng)一中國的事業(yè)仍未完成的社會現(xiàn)實,因而憂愁幽思,苦悶煎熬。但他并不灰心,仍以統(tǒng)一天下為己任,決心廣泛延攬人才,招納賢士致力于建功立業(yè)。)

  2.如何抒憂?——梳理詩意,并探究本文運用了哪些藝術(shù)手法來表達作者什么樣的情感?

  第一層:對酒當(dāng)歌,人生幾何?譬如朝露,去日苦多?(dāng)以慷,憂思難忘。何以解憂?唯有杜康。

  明確:

  手法:

  ①設(shè)問開頭,破空而來,表達詩人對人生的思考。

  ②運用“朝露”為喻,表達年華易失的感慨。

  ③以造酒的杜康借代酒,形象突出,引人聯(lián)想。

  師:作者在此感嘆什么?

  情感:光陰易逝、人生短暫。

  第二層:呦呦鹿鳴,食野之蘋。我有嘉賓,鼓瑟吹笙。

  明確:

  手法:運用典故。(重點)所謂用“典”,是指在詩詞中通過各種手法,或引用、或化用、或改用前人的成句、故事,以使詩典雅耐讀,富于文采;還可懷古傷今,詠史言志。那么是人在此借古人之語,抒發(fā)的是自己的何種情懷呢?

  (補充:“青青子衿,悠悠我心”一句出自《詩經(jīng).子衿》,原句為“青青子衿,悠悠我心?v我不往,子寧不嗣音”,言外之意即“賢士們呀,即使我不去尋訪你們,你們怎么就不能主動給我個音訊呢?”)

  情感:表達作者求賢若渴的心情,說明賢才若來投奔于已,必將極盡禮節(jié)招待他。

  第三層:明明如月,何時可掇?憂從中來,不可斷絕。越陌度阡,枉用相存。

  明確:

  手法:運用了比喻的手法,將賢才喻為明月,意即:天下的賢士們呀,我怎樣才能得到你們呢?恰如其分地表達渴望賢才來歸的心意。而在這還沒有實現(xiàn)的情況下,才“憂從中來,不可斷絕”。這四句詩仍是寫“憂”,從情感上照應(yīng)第一節(jié)!霸侥岸融洹彼木渚湟夂魬(yīng)第二節(jié),仍是想象賢才歸已時的歡快場面。

  情感:求賢不得之憂。

  第四層:月明星稀,烏鵲南飛。繞樹三匝,何枝可依?山不厭高,水不厭深。周公吐哺,天下歸心。

  明確:

  手法:

  ①以“烏鵲”無枝可依類比在三國鼎立的局面下,有些人才猶豫不決,彷徨不知何去何從。表達出對人才的渴望。言外之意即“我就是你們所要尋求的明主,不要再猶豫徘徊了,趕緊來投奔于我,我助你們實現(xiàn)你們的人生理想,你們助我實現(xiàn)統(tǒng)一大業(yè)”。

 、诤笏木溆玫湔f明自己渴望多納賢才,殷勤地接待賢才。表達作者胸懷大志,一統(tǒng)天下的`愿望。

  情感:功業(yè)未就。

  小結(jié):

  全詩著眼點:憂(人生短暫、求賢不得、功業(yè)未就),全詩落腳點:志(一統(tǒng)天下)。

  人生不滿百,常懷千歲憂。當(dāng)站在歷史的關(guān)口,每個人都會產(chǎn)生危機感和憂患意識,為自己的前途感到彷徨和苦悶。但我們不能因此沉溺其中,更要因憂愁而迸發(fā)出巨大生命能量,在朗朗長空留下我們光輝燦爛的痕跡!

  五、總結(jié):《短歌行》抒寫的是一位政治家、軍事家兼詩人的曹操在特定的歷史環(huán)境下抒發(fā)了自己對人生苦短和時光易逝的苦悶和感嘆,同時也以真誠和迫切的心情抒發(fā)了自己招攬賢才的良苦用心、建功立業(yè)的宏圖大志在詩歌的最后也坦誠的向世人展現(xiàn)了他自己所追求的人生價值全詩前面部分寫的沉郁悲涼,后面部分寫得慷慨激昂,作者的情感有低沉也有起伏更有高亢集中地體現(xiàn)了建安時期“慷慨悲涼”的建安風(fēng)骨,是建安文學(xué)的代表作品,也是曹操傳世的千古名篇對于我們生活在太平盛世的人來說,曹操的那種珍惜時間、積極上上的精神,真誠坦蕩的胸懷以及樹立遠大理想、實現(xiàn)自己的人生價值的不懈追求都是值得我們?nèi)ズ煤脤W(xué)習(xí)的

  六、布置作業(yè):

  1、預(yù)習(xí)《歸園田居(其一)》

  2、完成課后練習(xí)一3

  3、課后練習(xí)三填在書上

曹操《短歌行》教案3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、掌握《短歌行》的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。

  2、體會詩人曲折表達自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。

  教學(xué)重難點:

  1、詩人怎樣抒發(fā)自己的“憂”。

  2、引用詩句、妙用比喻、巧用用典故來表達感情的技巧。

  課時安排:

  一課時

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  電影《天下無賊》中,葛優(yōu)有這樣一句經(jīng)典臺詞:21世紀什么最貴?人才!!!的確如此,當(dāng)今時代是個人才競爭的時代,那么在群雄紛爭的三國時期,被稱為“治世之能臣”的曹操又是怎樣對待人才的呢?今天就讓我們一同走進他的《短歌行》,體會他求賢若渴的心情!

  二、解題

  “短歌”是漢樂府的一個曲調(diào)名稱,短歌、長歌,因歌詞音節(jié)的長短區(qū)分。一般說長歌比較熱烈奔放,而短歌的節(jié)奏比較短促,低吟短唱,適于抒發(fā)內(nèi)心的憂愁和苦悶。行,古代詩歌的一種體裁。

  三、知人論世

  曹操“挾天子以令諸侯”,先后擊敗呂布、袁術(shù)等豪強集團, 又在官渡之戰(zhàn)一舉消滅了強大的袁紹勢力,并北征烏桓,統(tǒng)一了北方。建安十三年(公元208年)冬天,曹操親率八十三萬大軍,飲馬長江,欲一舉蕩平“孫劉聯(lián)盟”,統(tǒng)一天下。赤壁之戰(zhàn)前夕,曹操在江上設(shè)酒置樂,款待文武眾將,飲至半夜,忽聞鴉聲往南飛鳴而去。年過半百的曹操感此景而橫槊賦詩,吟唱了這首千古名作——《短歌行》。

  (下面,讓我們穿越歷史的天空,回到三國,與曹操對話。)

  四、朗讀課文,整體感知

  1、營造氛圍:播放電視劇《三國演義》曹操吟唱《短歌行》片段。

  (鮑國安的吟唱,慷慨悲涼,扣人心弦。曹操當(dāng)年是不是也是這么唱的?請大家注意,《短歌行》這首樂曲在東漢時期是怎么個唱法已經(jīng)失傳了,鮑國安演唱的《短歌行》是現(xiàn)代人重新譜曲演唱的。)

  (指出版本的區(qū)別,見幻燈片。)

  2、檢查預(yù)習(xí):指名學(xué)生朗讀。(請其他同學(xué)認真聽,看有無讀錯的字音。)

  3、教師范讀或播放名家誦讀。學(xué)生齊讀課文。

  4、大家已經(jīng)初步熟悉了課文,本詩的感情基調(diào)是怎樣的?從哪些詩句可以看出?

  明確:

  憂(板書)——憂思難忘,何以解憂,憂從中來

  5、全詩充滿了詩人的“憂思”、“憂愁”、“憂慮”,由此引發(fā)讀者的思考。詩人為何而憂?

  學(xué)生回答,教師明確:

  “憂”——人生短暫、功業(yè)未就、賢才難得(板書)

  (接下來就讓我們深入到詩作當(dāng)中去,進一步和詩人對話,看看詩人是如何抒發(fā)自己的“憂”的。)

  五、分析鑒賞

 、迦松虝

  1、詩人是怎樣表達“人生短暫”之憂?請同學(xué)們把相關(guān)的詩句大聲讀出來。

  2、前四句運用什么手法寫“人生短暫”的?

  明確:比喻。朝露,太陽出來一曬就沒有了,轉(zhuǎn)瞬即逝。“朝露”這個意象,在古詩文中有特定的含義,即生命短促易逝,如“人生處一世,去若朝露晞!(曹植《贈白馬王彪》)“浩浩陰陽移,年命如朝露。”(《古詩十九首 驅(qū)車上東門》)詩人將人生比作朝露,形象生動地表達了人生短暫,韶光易逝。

  (自古以來,嘆時光流逝、人生易老的大有人在,如孔子:逝者如斯夫,不舍晝夜。莊子:人生天地間,若白駒之過隙,忽然而已。我們也會發(fā)出“時間過得真快呀”的感慨。)

  3、詩人在宴請文武眾將時,發(fā)出人生短暫的感慨,該如何理解?他要那么多時間干什么?

  學(xué)生回答,教師明確:

  建功立業(yè),一統(tǒng)天下。(板書)

  (播放《三國演義》片段)

  (放到具體的歷史背景中我們可以看到,曹操擊呂布,敗袁術(shù),滅袁紹,征烏桓,現(xiàn)在又列陣長江,為了實現(xiàn)統(tǒng)一中國的雄心壯志而苦苦追求。此時,曹操已年過半百,統(tǒng)一天下的大業(yè)尚未完成,所以才會憂人生短暫。但他雄心不減,依然圖謀大志。我們初中學(xué)過曹操的《龜雖壽》,其中有兩句詩正是表達了這種意思,“老驥伏櫪,志在千里,烈士暮年,壯心不已。”

  所以我們可以這么說,曹操之憂,是積極進取的英雄之憂,是“烈士暮年,壯心不已”的老驥長嘶。)

  4、“慨當(dāng)以慷,憂思難忘。何以解憂,唯有杜康!倍趴抵普娴哪芙庠娙酥畱n嗎?

  明確:

  當(dāng)然不能。李白有詩云:“抽刀斷水水更流,舉杯銷愁愁更愁!碧拼娙肆_隱也說:“今朝有酒今朝醉,明日愁來明日愁。”酒即使能讓人忘卻憂愁,也只能是暫時忘卻,而不可能從根本上除去,比如曹操憂人生短暫,杜康之酒并不能延長其人生。(如果曹操活到現(xiàn)在,我會向他推薦一首歌:韓磊的《向天再借五百年》)

  ㈡賢才難得

  1、既然作者覺得人生不夠用,那么他要實現(xiàn)一統(tǒng)天下的抱負,此時他迫切需要做的一件事是什么?

  明確:招攬人才。司馬徽對劉備說:“臥龍鳳雛,得一可安天下。”講的就是人才的重要性。漢高祖劉邦有張良、蕭何、韓信等人才的輔佐,一個小小的泗水亭長也可以成為開國之君!

  2、詩人是如何表達出他求賢若渴、禮賢下士的心情?用原文回答,并請同學(xué)們大聲朗讀出來。

  3、詩人這種求賢若渴、禮賢下士的心情是直接抒發(fā)出來的嗎?運用了什么表現(xiàn)手法?

  學(xué)生討論后回答,教師總結(jié):

 、乓谩对娊(jīng)》

 、佟扒嗲嘧玉,悠悠我心,但為君故,沉吟至今。”

  “青青子衿,悠悠我心!边@兩句出自《詩經(jīng) 鄭風(fēng) 子衿》:青青子衿,悠悠我心?v我不往,子寧不嗣音?(青青的是你的長領(lǐng)襟,悠悠的是我想念你的心,雖然我不能去找你,你為什么不主動給我音信呢?)

  原寫姑娘思念情人。曹操在這里引用這首詩,直接比喻了對“賢才”的思念;但更重要的是他所省掉的兩句話:“縱我不往,子寧不嗣音?”曹操由于事實上不可能一個一個地去找那些“賢才”,所以他便用這種含蓄的方法來提醒他們:“就算我沒有去找你們,你們?yōu)槭裁床恢鲃觼硗侗嘉夷?”詩人不直接表明自己對賢才的思念和渴望,而是引用《詩經(jīng)》的句子,向人才發(fā)出了深情的呼喚。

  ②“呦呦鹿鳴,食野之蘋。我有嘉賓,鼓瑟吹笙!

  這四句出自《詩經(jīng)·小雅·鹿鳴》,主要表現(xiàn)的是天子宴請群臣的.盛況和賓主之間融洽相處的溫情!斑线稀笔锹沟慕新,說是鹿發(fā)現(xiàn)山野之間有它喜歡吃的蘋草,就發(fā)出快樂的叫聲,招呼同伴們都來享用。“我有嘉賓,鼓瑟吹笙”,這是國君的口吻。他說,我今天要宴請你們大家,不但為你們準備了美好的宴席,還準備了美好的音樂。而曹操引用這幾句詩的意思是說:如果你們來歸附我,我也要為你們準備這樣美好的宴席,好好地招待你們,共享君臣之樂。簡而言之,禮遇賢士。

 、泼钣帽扔

  ①“明明如月,何時可掇?憂從中來,不可斷絕!

  曹操將賢才比作高空的明月,光照宇內(nèi);可望而不可即,不由得使詩人的擔(dān)憂從內(nèi)心當(dāng)中抒發(fā)出來,綿綿不斷。

 、凇霸旅餍窍,烏鵲南飛。繞樹三匝,何枝可依?”

  曹操這幾句雖然是寫眼前的實景,其中卻有深意。清人沈德潛在《古詩源》中說:“月明星稀四句,喻客子無所依托。”這說明他看出了這四句是比喻,但光說“客子”未免空泛;實際上這是指那些猶豫不定的人才,他們在三國鼎立的局面下一時無所適從。

  曹操的言外之意是說,你們這些有才干的人還在猶豫什么呢?你們要找一個賢明的主人,為什么不投奔到我曹孟德這兒來呢?只有我這里才是你們最好的歸宿!

  ⑶巧用典故

  “山不厭高,海不厭深。周公吐哺,天下歸心!

  “山不厭高,海不厭深”借用《管子·形解》中的話,曹操表示希望盡可能多的招攬人才。他海納賢才的誠意,其寬廣的政治胸懷和求賢之心永無止境,猶如大海不辭涓流,高山不棄土石一樣。

  “周公吐哺,天下歸心”,運用周公的典故,在于說明,自己會像周公那樣,有寬廣的胸襟,殷勤地接待賢才,希望天下賢士都來歸順自己。而這正是對“繞樹三匝,何枝可依”所做的藝術(shù)的回答——投奔我這個思賢若渴的明主才是最好的選擇!同時,也是卒章顯志,詩人以周公來勉勵自己,只要得到人才,我就可以實現(xiàn)統(tǒng)一天下的大業(yè)了。

  板書:統(tǒng)一天下

  (詩人委婉曲折地表明心跡。詩人引用《詩經(jīng)》語句表明自己對賢才的仰慕和思念,妙用比喻形象生動的說明賢才難得,巧用典故說明自己要盡情地招攬賢才,并且像周公一樣禮遇賢才。)

  ㈢小結(jié):何以解憂?

  詩人憂人生苦短,憂賢才難得,而真正的憂在于統(tǒng)一大業(yè)還未完成。何以解憂?——唯有賢才!

  六、朗讀體悟(把握詩歌風(fēng)格)

  (幻燈片)

  “曹公古直,甚有悲涼句!薄妿V 《詩品》

  “志深筆長,梗概多氣!薄獎③ 《文心雕龍》

  “氣魄雄偉,慷慨悲涼。”——

  (為什么會形成曹操這樣的風(fēng)格呢?我們來回顧一下當(dāng)時的歷史。)

  (幻燈片)東漢末年的戰(zhàn)亂帶來的饑荒和瘟疫,給社會帶來的災(zāi)難是歷史上空前的。史書也多有記載,如《三國志》中記載說:“吏士大小自相啖食。”《世語》:“家家有強尸之痛,室室有號涕之哀……或舉族而喪!贝藭r的人們似乎是第一次認識到人生的無常,生命的短暫!豆旁娛攀住肪褪悄莻時代的產(chǎn)物。但這種哀嘆并沒有走向完全否定人生的悲觀主義。建安文學(xué)在此之后,它也發(fā)出人生無常的哀嘆,但這哀嘆已經(jīng)同這社會災(zāi)難,以及如何結(jié)束這社會災(zāi)難,重新建立統(tǒng)一繁榮的國家的熱望和努力結(jié)合在一起。這首先鮮明的表現(xiàn)在曹操的詩作中。

  (曹操的一統(tǒng)天下抱負和這種抱負實現(xiàn)的艱難,形成了曹操詩文的慷慨悲涼的特色。也是那個時代英雄詩文共有的特色。曹操這首詩的風(fēng)格就是“建安風(fēng)骨”的主要體現(xiàn)。)

  (幻燈片)

  建安風(fēng)骨:建安(漢獻帝年號)時期,以曹操三父子為代表的創(chuàng)作反映了社會的動亂和民生的疾苦的同時,又表現(xiàn)了統(tǒng)一天下的理想和壯志,有著鮮明的時代特色,具有“慷慨悲涼”的獨特風(fēng)格,這種杰出成就被稱為“建安風(fēng)骨”,也叫“魏晉風(fēng)骨”。

  學(xué)生齊讀,體會詩歌慷慨悲涼的風(fēng)格。

  七、課堂小結(jié)

  一般有詩人才情的人不一定有曹操這種雄圖霸業(yè)的抱負,而有雄圖霸業(yè)抱負的人又不一定有詩人的才情,只有曹操二者兼而得之,所以《短歌行》是一首別具一格的好詩。這首詩以“憂”貫穿全詩,一氣呵成,無論是憂人生短暫,還是憂賢才難得,實際上都是因功業(yè)未就而憂,而且這種憂是與詩人心中的志向并存的,他希望的是能夠統(tǒng)一天下。我想可以這么說,《短歌行》這首詩就是一曲英雄的慷慨悲歌,希望在座的各位同學(xué)也能夠向曹操學(xué)習(xí),既然不能增加生命的長度,那么我們就增加生命的厚度吧,做一個“及時當(dāng)勉勵”的有志之士。

  八、鞏固與訓(xùn)練

  1、背誦并默寫《短歌行》。

  2、把《短歌行》與劉邦的《大風(fēng)歌》作比較閱讀,體會兩詞在內(nèi)容上和風(fēng)格上的異同。

曹操《短歌行》教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1。知識與技能:了解作家曹操基本情況,掌握《短歌行》的思想內(nèi)容,背誦本詩。

  2。過程與方法:在誦讀過程中培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力,品味詩歌的藝術(shù)特色。

  3。情感態(tài)度與價值觀:體會詩人曲折表達自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情,體會作者的憂患意識。

  教學(xué)重點:

  體會詩人曲折表達自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。

  教學(xué)難點:

  1。通過詩歌的語言把握詩歌的意境(內(nèi)容)。

  2。運用典故及引用詩句表達感情的技巧。

  教學(xué)方法:

  1。誦讀法:反復(fù)誦讀,逐步加深對詩意的理解。

  2。點撥法:以點帶面,抓住關(guān)鍵詩句進行點撥。

  教學(xué)用具:

  多媒體課件

  教學(xué)課時:

  一課時

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)語:

  由“說曹操曹操就到”引入對曹操在文學(xué)和歷史上的評價,《短歌行》中的曹操的形象意義。

  二、檢查自主閱讀:

  1、了解創(chuàng)作背景。

  曹操(155—220),字孟德,東漢人。三國魏著名政治家、軍事家、文學(xué)家。他“外定武功,內(nèi)興文學(xué)”,是建安(漢獻帝年號)文學(xué)的開創(chuàng)者和組織者,其詩直接繼承漢樂府民歌的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)。他的創(chuàng)作一方面反映了社會的動亂和民生的疾苦,一方面表現(xiàn)了統(tǒng)一天下的理想和壯志,具有“慷慨悲涼”的獨特風(fēng)格。這種風(fēng)格被稱為“建安風(fēng)骨”或“魏晉風(fēng)骨”。

  創(chuàng)作背景:建安十三年,曹操在敗呂布、平袁術(shù)、滅袁紹的基礎(chǔ)上,統(tǒng)一了北方。這年冬天,他親率八十三萬大軍,列陣長江,欲一舉蕩平“孫劉聯(lián)盟”,統(tǒng)一天下。結(jié)果在赤壁之戰(zhàn)中失利,被周瑜殺得大敗而歸。當(dāng)時的曹操已經(jīng)53歲了,面對戰(zhàn)亂連年,統(tǒng)一中國的事業(yè)仍未完成的社會現(xiàn)實,因而憂愁幽思,苦悶煎熬。但他并不灰心,仍以統(tǒng)一天下為己任,決心廣泛延攬人才,招納賢士致力于建功立業(yè)。

  2、朗誦。在戰(zhàn)場上鼓動群臣的時候,是怎樣一種心情?

  三、合作探究、賞析詩歌:

  (一)微觀入詩,賞析第一節(jié)。

  1。微觀入詩,就是從理解詩意開始;而理解詩意,就是從誦讀開始。此詩格調(diào)高遠,感情豐富,是詩人內(nèi)心世界的真實寫照,哪位同學(xué)先自告奮勇朗讀一下這首詩呢?

  請一學(xué)生朗讀完后首先肯定他的優(yōu)點:如聲音洪亮,有激情。

  再請另一同學(xué)讀,說說聽后有什么感受?和剛才這位同學(xué)讀的一樣嗎?你覺得怎么讀這首詩歌會更好?

  明確:原來沒有擴音設(shè)備,那么多兵,那么多的將領(lǐng),作為曹操,他是對誰說的?一代梟雄,應(yīng)該讀的更加熱血點,讀的更加壯闊,要把那種蒼勁雄健,慷慨悲涼的感情表現(xiàn)出來。節(jié)奏多二二式,語速要慢點。

  生再讀第三遍,又有了升華的地方。為什么我們體會不到這種感情?最主要的是對年代久遠的古詩詞理解不太到位,下面給幾分鐘,4人一小組,對照注釋,每一句到底說什么意思?

  2。合作探究,感受詩句,品味意境,以小組為單位,根據(jù)課文注釋,在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上了解詩意。學(xué)生分組描繪。

  3、你認為本詩的情感著眼點在哪一個字?追問:他憂的是什么?

  4、將全詩兩節(jié)分為四小節(jié),應(yīng)該分在什么地方?四節(jié)詩歌的.主要內(nèi)容:

  第一層:時光易逝人生苦短;第二層:渴望賢才禮遇嘉賓

  第三層:渴盼人才憂思難解;第四層:虛心納士竭盡誠心

  5、古詩中寫酒的詩句有哪些?請舉例并說說表達了怎樣的感情。

  6、“對酒當(dāng)歌,人生幾何”憂的是什么?曹操憂得絕不僅僅這么淺,還有更深層次,憂的是什么?曹操為什么說“何以解憂,唯有杜康”,杜康這種酒能不能解憂呢?你從哪里看出來?

  對酒當(dāng)歌,人生幾何?譬如朝露,去日苦多。憂人生短暫

  7、“青青子衿,悠悠我心”原來指男女之間,現(xiàn)在有什么深意?暗示什么?作者還憂什么?

 。氵@小衣服不錯,我整天想著你。即使你不來,我沒有去,你為什么不主動給我個消息呢?)“但為君故,沉吟至今”就是整天想著你!斑线下锅Q,食野之蘋。我有嘉賓,鼓瑟吹笙”這句話是么意思?這句話怎么和憂其合在一起?(叫我的屬下鼓瑟吹笙迎接你,還是表現(xiàn)求賢若渴,生怕賢才不來頭靠自己。)

  慨當(dāng)以慷,憂思難忘。何以解憂,唯有杜康。憂求賢不得

 。ǘ┪⒂^入詩,賞析第二節(jié)。

  1、“明明如月,何時可掇?”“掇”什么意思?“越陌度阡,枉用相存”怎么解釋?剛才第一部分為求賢不得而憂,這一節(jié)為什么賢士來了還憂呢?

  2、月明星稀,烏鵲南飛。繞樹三匝,何枝可依?有什么深意?最后一句,山不厭高,海不厭深。周公吐哺,天下歸心。表明詩人什么心志?

  明明如月,何時可掇?憂從中來,不可斷絕。憂:功業(yè)未就

  3、這三者中,他最憂慮的是什么?

  他最憂慮的是“求賢不得”。所以詩歌通篇就一個目地:招賢納士,為自己完成大業(yè)而努力。

  四、全詩小結(jié):

  全詩著眼點:憂(功業(yè)、人才),全詩落腳點:志(一統(tǒng)天下)。作者從人生的感慨過渡到政治理想,心境由狹變闊,情緒由低沉到高昂,因此從全詩高度來看,這也是一種先抑后揚的寫法。

  五、演唱中總結(jié),背誦全詩。

  一起演唱《短歌行》,在回讀與感悟中進行課堂回顧詩歌鑒賞的要點:

  1、詩歌鑒賞過程:繪景—析境—悟情。

  2、詩歌暗碼系統(tǒng):抓感情詞,從詩眼突破。

  3、詩歌主旨:分析每個句子對主旨的作用,詩句背后的隱含意。(青青子衿、呦呦鹿鳴……)

  4、詩歌意象、煉字。(烏鵲南飛)

  六、完成作業(yè)。

  附板書:

  《短歌行》板書

  人生短暫

  招納賢才憂:求賢不得

  功業(yè)未就

曹操《短歌行》教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  一、知識目標(biāo)

  1、 掌握詩歌意象。

  2、 學(xué)習(xí)漢魏詩歌典型藝術(shù)手法。

  二、能力目標(biāo)

  培養(yǎng)鑒賞古典詩歌的能力。

  三、情感與價值目標(biāo)

  學(xué)習(xí)曹操積極進取、重視人才的精神風(fēng)貌。

  教學(xué)重點:

  1、解讀詩歌意象,領(lǐng)會詩歌意境。

  2、學(xué)習(xí)漢魏詩歌典型藝術(shù)手法。

  教學(xué)難點:

  解讀詩歌意象,領(lǐng)會詩歌意境。

  教學(xué)方法:

  1.誦讀法:反復(fù)誦讀,逐步加深對詩意的理解。

  2.探討法:把握重點,抓住關(guān)鍵詩句互動探討。

  教學(xué)課時:一課時

  教學(xué)過程:

  一、 導(dǎo)入

  (討論中國古代帝王不同的“人才觀”)

  商紂王自高自大,—意孤行,最終落得葬身火海;楚懷王閉目塞聽,棄屈子的進諫于不顧,無奈客死他鄉(xiāng);齊威王善于納諫,門庭若市,贏得諸侯朝拜;唐太宗廣納賢才,開創(chuàng) “貞觀盛世”。這樣的事例不勝枚舉,它告訴我們一個道理:一個人要想成就一番事業(yè),就要重視人才!

  三國時魏武帝曹操也是非常重視人才的,他廣納賢才,建立魏國,三分天下。我們今天就一起來學(xué)習(xí)他的一首詩——《短歌行》,看看他的“人才觀”。

  二、作者及寫作背景簡介

  曹操(155-220),字孟德,東漢人。三國時期著名政治家、軍事家、文學(xué)家。他“外定武功,內(nèi)興文學(xué)”,是建安(漢獻帝年號)文學(xué)的開創(chuàng)者和組織者,其詩直接繼承漢樂府民歌的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)。他的創(chuàng)作一方面反映了社會的動亂和民生的疾苦,一方面表現(xiàn)了統(tǒng)一天下的理想和壯志,具有“慷慨悲涼”的獨特風(fēng)格。這種風(fēng)格被稱為“建安風(fēng)骨”或“魏晉風(fēng)骨”。

  寫作背景:

  建安十三年,曹操統(tǒng)一了北方,然而南方“孫劉聯(lián)盟”虎視眈眈,統(tǒng)一天下的大業(yè)久久不能實現(xiàn),因而憂愁幽思,苦悶煎熬。這年冬天十一月十五日夜,皎月當(dāng)空,曹操乘船察看水寨,后置酒宴請諸將,酒至興處,忽聞烏鴉往南飛鳴而去。曹操感此景而橫槊賦詩,吟唱出了這首千古名作。

  二、 整體感知

  1、范讀。

  2、初步感知全詩的感情基調(diào)。

  [明確]“憂”(全詩都有體現(xiàn))

  3、齊讀(帶著憂的感情)

  三、 課文賞析

  一、抓住作者的情感脈絡(luò),理解詩歌大意。

  問:通讀全詩,可以看出作者在憂什么?

  [明確]:人生短暫、人才難得、功業(yè)未就

  詩的前八句寫:面對美酒應(yīng)該高歌,人生短促日月如梭。好比晨露轉(zhuǎn)瞬即逝,失去的時日實在太多!席上歌聲激昂慷慨,憂愁長久難以散去。靠什么來排解愁緒呢?唯有飲酒方可解脫。這八句就寫出了曹操對人生短暫的憂嘆。

  “青青子衿,悠悠我心”,那穿著青領(lǐng)(周代學(xué)士的服裝)的學(xué)子喲,你們令我朝夕思慕(化用典故表達對人才的渴求)! 正是因為你們的緣故,我一直低唱著《子衿》歌。陽光下鹿群呦呦歡鳴,悠然自得啃食在綠坡(據(jù)說麋鹿找到了艾蒿就會遙相呼鳴)。一旦四方賢才光臨舍下,我將奏瑟吹笙宴請賓客。 當(dāng)空懸掛的皓月喲,什么時候可以摘取呢? 我久蓄于懷的憂憤喲,突然噴涌而出不能停止。遠方賓客穿過田間小路,一個個屈駕前來探望我。 彼此久別重逢談心宴飲,爭著將往日的情誼訴說。 明月升起 ,星星閃爍,一群尋巢烏鵲向南飛去。 繞樹飛了三周卻沒斂翅,哪里才有它們棲身之所?” 反復(fù)詠嘆,人才難求,抱負難以實現(xiàn)。

  “高山不辭土石才見巍峨,大海不棄涓流才見壯闊。(比喻用人要唯才是舉,多多益善。) 只有像周公那樣禮待賢才(周公見到賢才,吐出口中正在咀嚼的食物,馬上接待!妒酚洝份d周公自謂:“一沐三握發(fā),一飯三吐哺,猶恐失天下之賢! )才能使天下人心都歸向我。”點名主題,渴望招納賢才,建功立業(yè),抒發(fā)了功業(yè)未就的憂愁。

  二、解讀詩歌意象。(突出重點、突破難點)

  問:詩歌運用了那些意象來營造憂愁的情緒?

  [明確]:“酒”、“朝露”、“鹿”、“明月”、“烏鵲”

  1、“酒”意象

  “酒”這一意象歷來被文人運用,如:“明月幾時有?把酒問青天”(蘇軾),表達了人們對美滿團圓的追求和愿望;“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人”(王維),這是離別的酒,前路渺茫,愁緒在胸。“濁酒一杯家萬里,燕然未勒歸無計”(范仲淹),“艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯”(杜甫),這是思鄉(xiāng)的酒,家園迢迢,感嘆唏噓。酒似乎總是被用來表達憂愁,所以人們常說“借酒消愁”,“酒”似乎成了憂愁的代名詞。曹操在這里用“酒”意象同樣要表達的是自己的'那份憂愁——人生短暫。

  問:然而,作者在這里對人生是抱有一種消極的態(tài)度還是積極地態(tài)度?(請同學(xué)們思考討論,然后請同學(xué)回答)

  [明確] 猛一看很像是《古詩十九首》中的消極調(diào)子,面對美酒應(yīng)當(dāng)高歌,人生就像朝露那樣易于消失,好像是在叫人們要“及時行樂”。但是我們說了,學(xué)習(xí)這首詩一個很重要的方法就是知人論詩,曹操是胸懷大志的人,他是要干一番事業(yè)的。(赤壁之戰(zhàn)后,曹操已經(jīng)53歲了,面對戰(zhàn)亂連年,統(tǒng)一中國的事業(yè)仍未完成的社會現(xiàn)實,因而憂愁幽思,苦悶煎熬。但他并不灰心,仍以統(tǒng)一天下為己任,決心廣泛延攬人才,招納賢士致力于建功立業(yè))。而且結(jié)合全詩我們就會發(fā)現(xiàn)曹操在這里感嘆人生短暫,不是要人及時行樂,而是要抓緊有限的時間及時地建功立業(yè)。

  問:但是這樣強烈地目的,曹操為什么要用這樣低沉的筆調(diào)來寫呢?

  [明確]實際上曹操是在巧妙地感染廣大“賢才”,提醒他們?nèi)松拖蟆俺丁蹦菢右子谙,歲月流逝已經(jīng)很多,應(yīng)該趕緊拿定主意,到我這里來施展抱負。這樣積極的目的而故意要用低沉的調(diào)子來發(fā)端,就會說得非常真切,更能打開處于下層、多歷艱難、又急于尋找出路的賢士的心扉。所以說曹操的用意和遣詞既是真切的,也是巧妙的。

  2、“朝露”意象(重點)

  “青青園中葵,朝露待日晞!薄獫h樂府《長歌行》。園中有碧綠的葵菜,晶瑩的朝露在陽光下曬干。這里主要是表現(xiàn)的春天一派生機盎然的景象,但也暗含了“要趁年輕好好努力,不要到老了一事無成”,所以詩歌后面才有“百川東到海,何時復(fù)西歸?少壯不努力,老大徒傷悲!”“天地?zé)o終極,人命若朝露”(曹植)“浩浩陰陽移,年命如朝露”(阮籍)也都借“朝露”表達人生、生命的短暫。

  3、“鹿”意象。據(jù)說麋鹿找到了艾蒿就會遙相呼鳴。這里比喻作者渴望找到賢才。

  4、“明月”意象

  “明月”這一意象在中國古典詩詞中的運用也是相當(dāng)多的!按睬懊髟鹿狻(表達思念) 、秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未還!(思念故國)“海上升明月,天涯共此時”(以月寄情愛)。曹操在這里以”明月”喻賢才,氣魄非凡。一般人是不敢說自己要摘取天上的月亮的,然而曹操氣魄宏大,他就是要摘取那天上的皎潔的明月。而這明月正是賢才。賢才那么美好,我多么想得到他們啊!但又不知道什么時候能夠得到,所以“憂從中來,不可斷絕”。對賢才的那番渴求,感人至深。

  5、“烏鵲”意象

  詩人以“烏鵲南飛”之景隱喻無所依托之賢才,這毋庸置疑!盀貔o”一詞有多種理解:烏鴉和喜鵲;烏鴉;泛指飛鳥。清代沈德潛亦指出:“‘月明星稀’四句,喻客子無所依托”(《古詩源》卷五)。但“烏鵲”這一古詩中常見的意象承載了很多的文化信息。古人常以烏鴉的鳴叫、飛行或出行作為判斷人事吉兇的依據(jù),叫做鴉占。鴉占之俗可溯久遠。《詩經(jīng)》中就有“哀我人斯,于何從祿?瞻烏爰止,于誰之屋?”(《詩經(jīng)·小雅·正月》)意思是說烏鴉知道誰家富貴就會飛落到誰家的屋頂,這系吉兆。其后以烏鴉判斷吉兇的信仰一脈傳承下來。

  三、概括分析詩歌的藝術(shù)手法。(突出重點)

  問:作者運用了哪些藝術(shù)手法來抒發(fā)情感、表達志向的呢?

  [明確]比興、典故、抒情與言志相結(jié)合

  1、比興(首先溫習(xí)什么是比興手法)

  “對酒當(dāng)歌,人生幾何?譬如朝露,去日苦多”用早晨易逝的露水比喻人生短促。

  用“明明如月,何時可掇”用明月不可拾掇比喻理想可望而不可即。

  用暮色蒼茫中烏鵲南飛的形象比喻賢者的四處奔走,以烏鵲的繞樹而飛、擇木兒棲喻指賢者的擇主而事,都自然貼切的表達了作者渴慕賢才、以共圖大業(yè)的思想。

  2、典故

  “青青子衿,悠悠我心。”二句原來是《詩經(jīng)·鄭風(fēng)·子衿》中的話,原詩是寫一個姑娘在思念她的愛人,其中第一章的四句是:“青青子衿,悠悠我心?v我不往,子寧不嗣音?”(你那青青的衣領(lǐng)啊,深深縈回在我的心靈。雖然我不能去找你,你為什么不主動給我音信?)曹操在這里引用這首詩,而且還說自己一直低低地吟誦它,這實在是太巧妙了。他說“青青子衿,悠悠我心”,固然是直接比喻了對“賢才”的思念;但更重要的是他所省掉的兩句話:“縱我不往,子寧不嗣音?”曹操由于事實上不可能一個一個地去找那些“賢才”,所以他便用這種含蓄的方法來提醒他們:“就算我沒有去找你們,你們?yōu)槭裁床恢鲃觼硗侗嘉夷?”由這一層含而不露的意思可以看出,他那“求才”的用心實在是太周到了,的確具有感人的力量。而這感人力量正體現(xiàn)了文藝創(chuàng)作的政治性與藝術(shù)性的結(jié)合。他這種深細婉轉(zhuǎn)的用心,在《求賢令》之類的文件中當(dāng)然無法盡情表達;而《短歌行》作為一首詩,就能抒發(fā)政治文件所不能抒發(fā)的感情,起到政治文件所不能起的作用。

  緊接著他又引用《詩經(jīng)·小雅·鹿鳴》中的詩句,“我有嘉賓,鼓瑟吹笙”描寫賓主歡宴的情景,意思是說只要你們到我這里來,我是一定會待以“嘉賓”之禮的,我們是能夠歡快融洽地相處并合作的。這八句仍然沒有明確地說出“求才”二字,因為曹操所寫的是詩,所以用了典故來作比喻,這就是“婉而多諷”的表現(xiàn)方法。

  “山不厭高,水不厭深!被谩豆茏印ば谓狻返脑捰帽扔魇址ㄕf明自己渴望多納賢才。

  “周公吐哺”的典故出自《史記·魯周公世家》,周公自己說:“吾文王之子,武王之弟,成王之叔父也;又相天下,吾于天下亦不輕矣。然一沐三握發(fā),一飯三吐哺,猶恐失天下之士!敝芄珵榱私哟煜轮,有時洗一次頭,吃一頓飯,都曾中斷數(shù)次,這種傳說當(dāng)然是太夸張了。不過這個典故用在這里卻是突出地表現(xiàn)了作者求賢若渴的心情。

  3、抒情與言志相結(jié)合

  詩歌抒發(fā)了詩人的感情:有人生苦短的憂嘆,有對賢才的渴求,有既得賢才的欣喜,有對猶豫徘徊的賢才的勸慰,有堅信天下賢才盡歸己有的的自信。詩人把這些復(fù)雜的感情,通過似斷似續(xù),低廻沉郁的筆調(diào)表現(xiàn)了出來,在很大程度上起到了加強作品感染力的藝術(shù)效果。抒情的同時也表達了詩人渴望招納賢才、建功立業(yè)的宏圖大愿。

  四、 課文小結(jié)

  《短歌行》是一首政治性很強的詩作,然而他那政治內(nèi)容和意義卻完全熔鑄在了濃郁的抒情意境之中。全詩巧妙地運用了比興、用典等手法,來達到寓情于理,以情感人的目的。詩人以貌似頹廢的意態(tài)來表達及時進取的的精神,以放縱歌酒的行為來表現(xiàn)對人生哲理的嚴肅思考,以觥籌交錯之景來抒發(fā)渴慕人才和一統(tǒng)天下之情,具有很強的可讀性。

  最后,讓我們再次齊聲朗讀這首詩

  五、 拓展練習(xí)

  引來人才固然是好事,但用好人才更重要。曹操如何對待人才?從何處可以看出他對人才的態(tài)度?可以結(jié)合《鴻門宴》相關(guān)情節(jié),討論劉項二人成敗與用人態(tài)度的關(guān)系,引出曹操的用人觀。

  項羽:剛愎自用 烏江自刎

  劉邦:虛心請教 成就天下

  曹操:“呦呦鹿鳴,食野之蘋;我有嘉賓,鼓瑟吹笙。”

  六、 作業(yè)

  通過學(xué)習(xí)這首詩,大家一定受益匪淺。寫一篇短文談?wù)劇抖谈栊小分胁懿俦砺兜乃枷敫星閷δ愕膯⑹尽?/p>

  提示:

  從寫作的角度——敢于創(chuàng)新,抒發(fā)真情實感。

  從人才的角度——廣納人才,唯才是舉。

  從人生理想的角度——積極進取,建功立業(yè)。

  從國家政治的角度——國家的統(tǒng)一、安定是主流。

  板書設(shè)計

  《短歌行》 人生苦短

  渴望賢才

  憂(抒情) 人才難得 言志

  一統(tǒng)天下

  功業(yè)未就

曹操《短歌行》教案6

  教學(xué)目標(biāo)

  知識目標(biāo):了解曹操詩歌的特點及藝術(shù)風(fēng)格。

  能力目標(biāo):掌握詩中用典修辭手法及豪放風(fēng)格。

  情感目標(biāo):體會詩人“憂”而發(fā)奮、慷慨激昂的情緒;學(xué)會珍惜時間,樹立遠大目標(biāo)。

  教學(xué)重難點

  重點:揣摩詩人感受及求賢若渴的情懷。

  難點:鑒賞詩中用典、比興及引用等具有特色的藝術(shù)手法。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)語設(shè)計:

  不知不覺又是冬季,讓人想起毛澤東的《沁園春o雪》中的句子(師生共同背誦)自信之感由此可見,但是他似乎忘記了歷史上還有一個人,也是能文能武的,他就是曹操。

  二、知識交流(學(xué)生完成)

  曹操文才武略:

  曹操,字孟德,沛國譙郡人,是三國時候杰出的政治家、軍事家和文學(xué)家。年三十舉孝廉,以參加鎮(zhèn)壓黃巾起義,遷為濟南相。后起兵伐董卓,復(fù)擊滅袁術(shù),袁紹。他實習(xí)“唯才是舉”的政策,采取抑制豪強,限制兼并,廣興屯田等一系列較為進步的措施,終于統(tǒng)一了北方。位至大將軍、丞相、封魏王。曹丕稱帝后,追尊為武帝。曹操又很高的藝術(shù)修養(yǎng)。他的樂府詩繼承了漢樂府民歌“緣事而發(fā)”的現(xiàn)實主義精神,真實地反映了漢末動亂的社會現(xiàn)實,表現(xiàn)了他統(tǒng)一天下的遠大抱負和頑強的進取精神。其詩語言質(zhì)樸、情感深沉,格調(diào)蒼涼悲壯,有很高的藝術(shù)性,他的以樂府古題寫時事的作風(fēng)對后來的新樂府詩有很大的啟示,不僅為建安文壇的領(lǐng)袖,而且建安文學(xué)的繁榮和發(fā)展作出了極大的.貢獻。

  三、整體感知

  1、背景介紹:

  建安十三年,曹操率大軍南下,列陣長江,欲一舉蕩平孫權(quán)勢力。大戰(zhàn)前夕,酒宴眾文武,飲至半夜,忽聞鴉聲往南飛鳴而去。曹操感此景而持槊歌此《短歌行》。此詩格調(diào)高遠,感情豐富,是詩人內(nèi)心世界的真實寫照。

  2、學(xué)生自由誦讀。要求讀準字音,把握語調(diào),讀出慷慨之情。試讀,互相點評。

  3、學(xué)生結(jié)合注釋,疏通詩句大意,教師進行相關(guān)點撥,找到詩眼。

  4、學(xué)生思想并討論詩歌的內(nèi)容層次。

  明確:全詩可分為四層:前八句為第一層,詩人慨嘆人生有限,抒發(fā)了詩人對時光流逝、功業(yè)未成的深沉感慨;次八句為第二層,通過思念賢才、宴飲嘉賓的描寫,表現(xiàn)了詩人求才若渴的心情;再次八句為第三層,寫對賢才的仰慕,想象賢士到來,暢抒情誼;最后八句為第四層,寫賢才擇主和自己希望搜攬人才以完成統(tǒng)一事業(yè)的宏偉抱負。

  四、具體研習(xí)重要詩句:

  1、提問:如何理解“對酒當(dāng)歌,人生幾何?譬如朝露,去日苦多!边@四句的思想感情?

  明確:為了實現(xiàn)統(tǒng)一中國的雄心壯志,曹操雖然取得了許多成就,但也遇到了不少挫折和失敗。他深感奮斗中的艱難,也因年歲增長,光陰流逝,理想尚未實而憂愁,所以才有人生苦短之嘆。但這一“嘆”不是無所作為者,蹉跎歲月者,不思進取的消極之“嘆”,而是一位渴望得到賢才幫助以實現(xiàn)建功立業(yè)雄心的英雄之嘆!叭松鷰缀巍薄叭ト湛喽唷笔沁M取中的憂嘆,追求中的苦悶。表達了詩人抓緊時機,大干一番事業(yè)的強烈愿望,隱含著的仍然積極昂揚的精神。

  2、提問:如何理解“山不厭高,海不厭深。周公吐哺,天下歸心。”這四句詩?

  明確:這四句借用《管子o形解》中的話和周公“一沫三握發(fā),一飯三吐哺,起以待士,猶恐失天下之賢人。”《史記o魯周公世家》的故事,來說明詩人自己一方面感到生命易盡,一方面則更加激勵他及時建功立業(yè)的思想,渴望有更多的有才能的人來幫助他實現(xiàn)他的政治理想。

  3、學(xué)生有感情地朗誦全詩,把自己認為很有表達特色的句子畫出來。

  4、品析所畫出的句子并相互交流自己的感受,然后自由發(fā)言。

  明確:

 。ㄒ唬┮贸删洌宦逗圹E。“青青子衿”二句,引自《鄭風(fēng)o子衿》,用以比喻渴慕賢才!坝朴啤保瑧n思綿長的樣子,形容思念不已!坝朴莆倚摹焙竺嬖械脑娋溥有“縱我不在,子寧不來?”本意是傳達女子對情人哀怨和企盼的心情。這里作者暗用這兩句詩意,比喻熱烈期待所求賢才的到來!斑线下锅Q”四句,引自《小雅o鹿鳴》,本意是寫宴會上主人殷勤待客的盛況。這里表示對賢才的竭誠歡迎。這些成句由于注入了詩人的思想感情,顯得古樸深成、自然妥貼。

 。ǘ┰姼璨捎眠B串的比興手法,生動形象地表達出作者思賢若渴的急切心情。如“明明如月”二句,以明月不可掇停,喻得不到賢才的不可斷絕;“烏鵲南飛”中以烏鵲喻指賢士;“繞樹三匝,何止可依”則喻指賢士急于尋找可供依托的明主。詩歌以烏鵲的形象,寄予賢士尚在徘徊擇主之意,流露出詩人唯恐賢才不來歸附的焦急心情。詩末“山不厭高”四句,以山高海深比招納人才的闊大胸懷,又以虛心對待賢才的周公自比,表示自己像周公一樣熱切殷勤地接待賢才,使天下的人才都心悅誠服地歸順。

  五、探究綜合,遷移評價

  曹操評價:英雄還是奸雄

  1、也就是這建安十三年,曹操率大軍南下,列陣長江,想一舉消滅孫權(quán)和劉備的勢力。赤壁大戰(zhàn)前夕,酒宴眾文武,喝酒到半夜,忽然聽到烏鴉聲往南飛鳴而去,曹操感此景而持長槊唱《短歌行》。(觀看電影片段——曹操吟唱《短歌行》)

  2、在《三國演義》中的曹操是個奸雄的形象,如曹操借刀殺楊修等,曹操的名言就是“寧教我負天下人,天下人不可負我”。所以后人覺得曹操是“治世之能臣,亂世之奸雄”,京劇中曹操的白臉形象(在戲劇中白臉代表壞人),曹操是一個奸詐、陰險、嫉妒的人。

  3、面對這截然不同的評價,你是如何有什么看法?請以“曹公,我想對你說……”為題寫一段真情告白,字數(shù)100字左右,寫得比較有激情。(交流)。

  示例:曹公,人說你是治世之能臣也好,還是亂世之奸雄也罷,歷史自有公論。你是一個才華橫溢的詩人,你登高必賦,且多慷慨悲涼之句。景仰你,是因為你有一位英雄主義者的豪情壯志;敬佩你,更是因為你是人生的斗士!耙蝗f年太久,只爭朝夕”,吟哦你的詩句,磨礪著我萬千豪情。

  六、拓廣積累:

  “滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空,青山依舊在,幾度夕陽紅!保ā度龂萘x》卷首詞)面對這個在歷史大浪中的弄潮兒,你還能想起哪些他寫的詩句,讓你心潮澎湃,久久不息?

  例如:

  《龜雖壽》老驥伏櫪,志在千里;烈士暮年,壯心不已。

  《觀滄!啡赵轮,若出其中;星漢燦爛,若出其里。

  《長歌行》百川東到海,何時復(fù)西歸。少壯不努力,老大徒傷悲。

  積累以前學(xué)過的一些有涉及酒這個字的詩詞,張貼到班級博客:

  七、知識拓展

  豪放風(fēng)格:創(chuàng)作視野較廣闊,氣象恢宏、雄壯。

  練習(xí):屏幕投影一些名句,學(xué)生判斷其風(fēng)格是否屬于豪放。

  八、課文小結(jié):

  不論何時,人才都是最重要的,所以在座各位同學(xué)要努力學(xué)好文化知識,我相信少年強則中國一定強!

  九、布置作業(yè):背誦全文并默寫。

曹操《短歌行》教案7

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、有感情地誦讀并背誦全詩。

  2、培養(yǎng)學(xué)生穿透詩文把握文章內(nèi)涵的能力。

  3、教育學(xué)生自覺珍惜時間,樹立遠大志向。

  二、教學(xué)重難點

  體會詩人所流露的情感和人生態(tài)度,正確評價詩人。

  三、教學(xué)過程

  1、導(dǎo)入新課

  說到曹操,歷史上對他的評價眾說紛紜,毀譽參半。易中天是這樣評價曹操的:可愛的“奸雄”:聰明透頂,又愚不可及;奸詐妍猾,又坦率真誠;豁達大度,又疑神疑鬼;寬宏大量,又心胸狹窄。可以說是大家風(fēng)范,小人嘴臉;英雄氣派,兒女情懷:閻王脾氣,菩薩心腸。

  曹操到底是怎樣的人呢?這節(jié)課讓我們走進《短歌行》來認識曹操。

  2、寫作背景

  赤壁大戰(zhàn)前夕,在曹軍用鐵鎖連舟之后,曹操看著大軍威武的氣勢,以為不日就可掃平四海,統(tǒng)一中原,不禁喜從中來,于是備齊鼓樂,以歌舞壯軍威,飲至半夜,忽聞鴉聲望南飛鳴而去。曹操感此景而持槊歌此《短歌行》,意下抒發(fā)了自己立志統(tǒng)一中原的雄心斗志,不禁令人感慨,可惜不久之后,曹操即被孫劉聯(lián)軍大敗赤壁,然而這首不朽的樂府詩卻被廣為傳唱。

  3、作者介紹

  曹操(155—220),字孟德,小名阿瞞,沛國譙郡(今安徽亳縣)人,東漢末年的政治家、軍事家、文學(xué)家。他“外定武功,內(nèi)興文學(xué)”:統(tǒng)一中國北方;他知人善察,唯才是舉;也是建安文學(xué)的開創(chuàng)者和組織者。

  但歷來人們對他毀譽參半。當(dāng)年,汝南名士許劭稱之為:“治世之能臣,亂世之奸雄”。陳壽在《三國志》中:“抑可謂非常之人,超世之杰矣。”戲曲舞臺上常把曹操塑造成白臉奸臣,成為一一個陰險、殘忍、狡詐、狠毒的人物。

  4、題目解說

  《短歌行》是漢樂府曲調(diào)名,“長歌”“短歌”是指歌詞音節(jié)的長短而言《短歌行》是曹操按舊題寫的新辭,原作共兩首,課文選的是第一首,是曹操的傳世名篇之一。

  5、層次結(jié)構(gòu)

  全詩可分為四層:前八句為第一層,詩人慨嘆人生有限,抒撥了詩人對時光流逝、功業(yè)未成的.深沉感慨;次八句為第二層,通過思念賢才、宴飲嘉賓的描寫,表現(xiàn)了詩人求才若渴的心情;再次八句為第三層,寫對賢才的仰慕,想象賢士到來,暢抒情誼;最后八句為第四層,寫賢才擇主和自己希望搜攬人才以完成統(tǒng)一事業(yè)的宏偉抱負。

  6、全文分析

  1、全詩反復(fù)出現(xiàn)一個“憂”字,那么詩人的心中究竟在“憂”什么?請用意象或原文詩句回答

  明確:(1)譬如朝露,去日苦多?(dāng)以慷,憂思難忘。

  (2)明明如月,何時可掇。憂從中來,不可斷絕。

  2、這幾句都運用了比喻的修辭,那么“朝露”和“明明”的本體是什么?由此可看出“憂”

  的內(nèi)容是什么?

  明確:(1)作者把人生比作“朝露”,憂的內(nèi)容是人生短暫、時光易逝。

  “朝露”:早上的露水,太陽升起,便轉(zhuǎn)瞬即逝,所以用此意象來表達人生短暫之情。

  (2)作者用高高明月,不可掇,來比喻人才難求。憂的內(nèi)容是“人才難求”。

  3、作者要找什么樣的人才呢?又將以何種態(tài)度對待人才呢?用原文詩句回答

  明確:(1)青青子衿,悠悠我心

  用典,借用《詩經(jīng)》中的句子“青青子衿,悠悠我心”原句,原指姑娘思念情人,曹操把它借用過來,表達渴望得到有才學(xué)的人。

 。2)我有嘉賓,鼓瑟吹笙

  用典,引用《詩經(jīng)小雅鹿鳴》中詩句,凝練生動地描寫出對待人才的態(tài)度。

  用典作用:(1)委婉表意。詩中有不便直述者,可借典故之暗示。

 。2)誠少語辭之繁累。

  (3)充實內(nèi)容、美化詞句。

 。4)使立論有根據(jù)。引前人之言或事,以驗證作者之理論。

  四、布置作業(yè)

  1、以自己喜歡的方式背誦《短歌行》。

  2、課后練筆:《我眼中的曹操》。

曹操《短歌行》教案8

  教學(xué)目標(biāo):

  通過誦讀和分析討論,體味《短歌行》“憂”而奮發(fā)、慷慨悲涼的思想感情;希望能為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文提供一個一般性的樣例(誦讀熟悉-解決詞句疑難-領(lǐng)悟思想情感-誦讀鞏固)。

  教學(xué)設(shè)想:

  1、貫徹兩個思想:誦讀是基礎(chǔ),盡量讓學(xué)生自己討論分析。

  2、本詩的思想感情還是較明顯的,但如何深入理解,卻是個難點;應(yīng)該通過分析曹操的生平、為人及寫作背景來評析,給學(xué)生一些相關(guān)的補充閱讀材料是必要的。

  3、全課教學(xué)分為三塊:初步體味(熟悉內(nèi)容),深入體味(討論分析其思想感情),鞏固體味(誦讀、聽音樂)。深入體味部分用三個問題來結(jié)構(gòu)(你對詩中哪個句子有感觸?“憂”、“求賢”各為了什么?曹操何許人也?)。

  教學(xué)過程:

 。ㄕn前先發(fā)“補充閱讀材料”,板書題目、作者)?

  一、熟悉詩歌

  1、導(dǎo)入:

  導(dǎo)語:(指黑板)這個人大家認識嗎?我們在初中的課文《青梅煮灑論英雄》中曾和他見過,《三國演義》電視劇播出后,大家和他也就頻頻見面了!抖谈栊小反蠹衣犨^嗎?在《三國演義》的赤壁之戰(zhàn)中,就有一段曹操“橫槊賦詩”的場面,唱的就是這首《短歌行》;同學(xué)們誰會唱這首歌嗎?――我會,我給唱唱看好嗎?

  自唱《短歌行》。

 。ㄟ^渡語:遇到古詩文,我們怎樣進行學(xué)習(xí)呢?首先是不管三七二十一,先把它背下來再說)

  2、要求學(xué)生用5分鐘的時間來背誦全詩,之后齊聲背誦。

 。ㄟ^渡語:……接著再來解決古詩文中的疑難問題)

  3、解決難懂的字詞句(要求學(xué)生參看注解,提出不懂之處,一起解決。如“譬如朝露,去日苦多”,如“但為君故,沉吟至今”,如“呦呦鹿鳴,食野之蘋”,如“月明星稀,烏鴉南飛。繞樹三匝,何枝可依?”)

  4、叫2個學(xué)生個讀詩歌。分別叫他們說說自己為什么要這樣讀詩。再指出其優(yōu)缺點。

  二、分析詩歌的思想感情。

 。ㄟ^渡語:……之后,我們再來領(lǐng)悟古詩文的思想感情)

  1、 討論分析“名句”。

  叫學(xué)生說說哪個句子對他有啟發(fā)。(如“對酒當(dāng)歌,人生幾何”、“何以解憂,唯有杜康”、“周公吐哺,天下歸心”)

  2、明確“憂”和“求賢”的思想情感內(nèi)涵。

 。1)提問:你以為在本詩第一段中曹操表達了怎樣的感情呢?(憂)從哪個句子可以看出呢?憂的是什么呢?(人生苦短)

  (板書:對酒當(dāng)歌,憂的是人生苦短)

  (2)、那么從本詩后三段來看,作者表達的是什么樣的.感情呢?(求賢)

  從哪些句子可以看出呢?

  作者為了什么而“求賢”呢?(求賢才為己用,實現(xiàn)統(tǒng)一天下的宏偉壯志)

 。ò鍟呵筚t若渴,求的是一統(tǒng)天下)

  3、解決“憂”和“求賢”的統(tǒng)一問題:

  結(jié)合板書,提問:既然曹操那么“憂”,又深知“人生苦短”,為什么沒有真的“唯有杜康”了呢,還要那么辛苦地“但為君故,沉吟至今”,還要去“明明如月,何時可掇”呢,還要去“憂從中來,不可斷絕”呢,還要去“周公吐哺”呢?要做什么“統(tǒng)一大業(yè)”呢?豈不很苦嗎?因為世上多的是“享用人生”的人,多的是庸庸碌碌但較安逸的人。(曹操何許人也?)

  要求學(xué)生講講他自己所知道的曹操。(可以是對曹操的評價,也可以是曹操的人生態(tài)度,也可以是你知道的曹操的一些故事)

  結(jié)論:曹操乃世之英雄,《短歌行》乃英雄之慷慨悲歌。

 。ò鍟河⑿壑犊瑁

  三、誦讀體會:

  (過渡語:……最后,還是要歸結(jié)到誦讀上來,通過誦讀進行鞏固。――誦讀是學(xué)習(xí)古詩文的根本大法)

  1、叫2個學(xué)生個讀(配樂),分別叫他們說說為什么這么處理,再簡評;再齊聲誦讀。

  2、聽歌曲《短歌行》。

  板書:

  短歌行? 曹操

  對酒當(dāng)歌,憂的是人生苦短

  英雄的慷慨悲歌

  求賢若渴,求的是一統(tǒng)天下

  上課的準備內(nèi)容:

  誦讀的背景音樂、《短歌行》歌曲、電腦和音箱。

  教學(xué)補充閱讀材料。

曹操《短歌行》教案9

  教學(xué)目標(biāo)

  1.通過預(yù)習(xí),能介紹作家及創(chuàng)作背景;

  2.說出詩人求賢若渴,志在天下的胸懷抱負,并能通過朗讀表達;

  3.能找出詩歌中一兩種藝術(shù)手法,說出它的用處。

  教學(xué)重點:

  體會詩人曲折表達自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。

  教學(xué)難點:

  通過詩歌的語言把握詩歌的意境(內(nèi)容)。

  學(xué)習(xí)方法:誦讀、合作、探究

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  曹操的.作品《觀滄!贰ⅰ洱旊m壽》

  二、初讀詩歌,力求讀準

  正音

  三、背景介紹

  觀看《三國演義》視頻片段,了解背景。

  要求學(xué)生邊看邊作批注,朗讀如何處理情感。

  四、自由誦讀,小組競賽朗讀等形式進一步把握詩人感情。

  進行誦讀指導(dǎo)

  五、品讀詩歌

  有著赫赫戰(zhàn)功的人他到底因何而“憂”

  人生苦短賢才難得功業(yè)未就

  六、小結(jié)

  《短歌行》是一首抒情性很強的言志詩,全篇抒寫了年華易逝的感慨,表達了求賢若渴的心情,表現(xiàn)了建功立業(yè)的雄心壯志。

曹操《短歌行》教案10

  教學(xué)目標(biāo):

  通過誦讀和分析討論,體味《短歌行》“憂”中奮發(fā)、慷慨悲涼的思想感情;希望能為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文提供一個一般性的樣例(誦讀熟悉-解決詞句疑難-領(lǐng)悟思想情感-誦讀鞏固)。

  教學(xué)重難點:

  1、體會詩句流露出曹操的思想感情,領(lǐng)會全詩的主旨。

  2、反復(fù)誦讀,體會本詩的藝術(shù)特點,學(xué)會鑒賞詩歌的方法。

  教學(xué)課時:

  一課時

  教學(xué)設(shè)想:

  1、貫徹兩個思想:誦讀是基礎(chǔ),盡量讓學(xué)生自己討論分析。

  2、本詩的思想感情還是較明顯的,但如何深入理解,卻是個難點;應(yīng)該通過分析曹操的生平、為人及寫作背景來評析,給學(xué)生一些相關(guān)的補充閱讀材料是必要的。

  3、全課教學(xué)分為三塊:初步體味(熟悉內(nèi)容),深入體味(討論分析其思想感情),鞏固體味(誦讀)。深入體味部分用三個問題來結(jié)構(gòu)(你對詩中哪個句子有感觸?“憂”、“求賢”各為了什么?曹操何許人也?)。

  教學(xué)過程

  一、 導(dǎo)入

  龜雖壽

  神龜雖壽,猶有竟時。

  騰蛇乘霧,終為土灰。

  老驥伏櫪,志在千里;

  烈士暮年,壯心不已。

  盈縮之期,不但在天;

  養(yǎng)怡之福,可得永年。

  幸甚至哉!歌以詠志。

  從中可以看出他是一位胸懷天下、壯志凌云的英雄?梢哉f,曹操的功績是非常大的。但是為什么歷來人們對他毀譽參半呢?當(dāng)時的汝南名士許邵shào曾說,曹操是“治世之能臣,亂世之奸雄”。戲曲舞臺上也給曹操畫上了代表奸臣的白臉。其實,站在客觀歷史的角度上來看,曹操確實對歷史做出了巨大的推動作用。

  二、作家介紹及背景

  (一)作家介紹

  曹操,字孟德,小字阿瞞,沛國譙(今安徽亳州)人,東漢末年著名政治家、軍事家、文學(xué)家。說他是政治家呢,是因為他“外定武功,內(nèi)興文學(xué)” ,知人善察,唯才是舉;說他是軍事家呢,是因為他指揮了官渡之戰(zhàn),逐漸統(tǒng)一了中國北方;說他是文學(xué)家呢,則是因為他是建安文學(xué)的開創(chuàng)者和組織者。既然我們現(xiàn)在知道他是個政治家、軍事家和文學(xué)家,那么今天,我們就從文學(xué)家的角度上來看一看他作為政治家和軍事家的抱負和情懷。

  作為文學(xué)家:曹操精音律,善詩歌,即使在鞍馬勞頓中,也常常橫槊賦詩,隨章命題。他的文學(xué)成就頗高,與其子曹丕、曹植成為建安文壇的領(lǐng)袖,開創(chuàng)了一代文風(fēng),其詩語言質(zhì)樸,情感深沉,格調(diào)蒼涼悲壯,被稱譽為“建安風(fēng)骨”,他用樂府古題寫時事,繼承漢樂府民歌“緣事而發(fā)”的現(xiàn)實主義精神,真實反映了漢末動亂的社會現(xiàn)實。他的詩歌內(nèi)容較為豐富,風(fēng)格蒼勁悲涼。有反映戰(zhàn)亂和民生疾苦的《蒿里行》等;有反映個人政治抱負的《短歌行》;有寫景的《觀滄海》和抒情的《龜雖壽》等。

  他以海納百川的胸襟,招集當(dāng)時的許多著名文人,集中在鄴下,公讌倡和,形成一個文學(xué)集團。曹操自己的文學(xué)路線和寫作態(tài)度對于其他作家起著更具體的領(lǐng)導(dǎo)和倡導(dǎo)作用,促進了建安文學(xué)的繁榮。

  (二)解題

  我們先看下題目,了解些基本知識,這是一首樂府詩,是漢樂府的一個曲調(diào)的名稱,樂府詩有“長歌,短歌”之分。一般是根據(jù)歌詞音節(jié)的長短而言。一般說,長歌比較熱烈奔放,而短歌的節(jié)奏比較短促,低吟短唱,適于抒發(fā)內(nèi)心的憂愁和苦悶。因此我們從題目可以知道這首詩的音節(jié)較短。行,則是古代詩歌的一種體裁,可配樂歌唱。這些,大家作為常識了解即可。

  (三)、相關(guān)背景

  建安十三年,曹操“挾天子以令諸侯”,先后擊敗呂布、袁術(shù)等豪強集團,又在著名的官渡之戰(zhàn)一舉消滅了強大的袁紹勢力,統(tǒng)一了北方。這年冬天,親率八十三萬大軍,列陣長江,與“孫劉聯(lián)盟”戰(zhàn)于赤壁之下,想一統(tǒng)天下,結(jié)果大敗。當(dāng)時曹操已經(jīng)五十余歲,面對戰(zhàn)亂連年,統(tǒng)一中國的事業(yè)仍未完成的社會現(xiàn)實,因而憂愁幽思,苦悶煎熬。但他并不灰心,以統(tǒng)一天下為己任,決心廣泛延攬人才,招納賢士致力于建功立業(yè),并寫下了這首詩《短歌行》。

  三、整體感知

  誦讀熟悉-解決疑難

  1、朗讀感知:所謂詩歌是“三分詩,七分讀!毕旅嫖覀兟犗隆抖谈栊小返呐錁吩娎收b,體會詩歌的情感基調(diào),聽后我請同學(xué)來談?wù)動惺裁锤杏X體會?看我們從中能得到什么啟示?(給紅色的`字標(biāo)音)

  2、字詞點撥:朗讀詩歌其實就是我們每個人用自己的情感去解讀詩歌,與作者產(chǎn)生心靈上的共鳴,F(xiàn)在請同學(xué)們扮演一次曹操,來次橫槊賦詩。如今你就是那位文才武略,領(lǐng)軍出征,欲一統(tǒng)天下的曹操,你該怎么去讀?請學(xué)生翻譯。

  3、明確“憂”和“求賢”的思想情感內(nèi)涵。

  提問:你以為在本詩中曹操表達了怎樣的感情呢?(憂)從哪些句子可以看出呢?憂的是什么呢?從哪些句子可以看出呢?

  板書:

  (人生苦短)(對酒當(dāng)歌,人生幾何!譬如朝露,去日苦多。)

  (賢才難得)(求賢才為己用,實現(xiàn)統(tǒng)一天下的宏偉壯志)從“青青……斷絕”

  (功業(yè)未就)作者為了什么而“求賢”呢?“山不厭高……天下歸心”

  (求賢若渴,求的是一統(tǒng)天下)

  4、解決“憂”和“求賢”的統(tǒng)一問題:

  既然曹操那么“憂”,又深知“人生苦短”,為什么沒有真的“唯有杜康”了呢,還要那么辛苦地“但為君故,沉吟至今”,還要去“明明如月,何時可掇”呢,還要去“憂從中來,不可斷絕”呢,還要去“周公吐哺”呢?要做什么“統(tǒng)一大業(yè)”呢?豈不很苦嗎?因為世上多的是“享用人生”的人,多的是庸庸碌碌但較安逸的人。(曹操何許人也?)

  要求學(xué)生講講自己所知道的曹操。(可以是對曹操的評價,也可以是曹操的人生態(tài)度,也可以是你知道的曹操的一些故事)

  結(jié)論:曹操乃世之英雄,《短歌行》乃英雄之慷慨悲歌。

  (板書:英雄之慷慨悲歌)

  5、詩歌的主旨 :

  這首詩感慨光陰易逝,功業(yè)難成,抒發(fā)了作者求賢若渴,共圖大業(yè)的急切心情。表現(xiàn)出建功立業(yè)的強烈愿望和積極進取的人生態(tài)度。

  6、解決疑難(內(nèi)容、手法、情感)

 、偃绾卫斫狻皩飘(dāng)歌,人生幾何?譬如朝露,去日苦多”這四句詩的思想感情?

  表達了詩人奮發(fā)進取,不懈追求的理想。“對酒當(dāng)歌”,猛一看很象是《古詩十九首》中的消極調(diào)子,而其實大不相同。這里講“人生幾何”,不是叫人“及時行樂”,而是要及時地建功立業(yè)。又從表面上看,曹操是在抒個人之情,發(fā)愁時間過得太快,恐怕來不及有所作為。實際上卻是在巧妙提醒廣大賢士:人生就象“朝露”那樣易于消失,賢士應(yīng)該珍惜時間,及時施展才華。

  在這四句詩中,詩人主要的情感特征就是一個“愁”字,“愁”到需要用酒來消解的地步。“愁”這種感情本身是無法評價的,能夠評價的只是這種情感的客觀內(nèi)容,也就是為什么而“愁”。由于自私、頹廢的緣故而愁,那么,這愁就是一種消極的感情;反之,為著某種有進步意義的追求而愁,那就是一種積極的情感。放到具體的歷史背景中看,曹操為了實現(xiàn)統(tǒng)一中國的雄心壯志而苦苦追求。這個“愁”是追求中的痛苦,是遠大理想還沒有實現(xiàn)時所產(chǎn)生的煩惱,是一種積極的情感。

  ②如何理解“山不厭高,海不厭深。周公吐哺,天下歸心” 這四句詩的思想感情?

  表達了作者求賢若渴、禮賢下士的心情。“周公吐哺”的典故出于《韓詩外傳》,據(jù)說周公自言:“吾文王之子,武王之弟,成王之叔父也;又相天下,吾于天下亦不輕矣。然一沐三握發(fā),一飯三吐哺,猶恐失天下之士。”周公為了接待天下之士,有時洗一次頭,吃一頓飯,都曾中斷數(shù)次,這種傳說當(dāng)然是太夸張了。不過這個典故用在這里卻能突出地表現(xiàn)作者求賢若渴的心情!吧讲粎捀,海不厭深”二句也是通過比喻極有說服力地表現(xiàn)了人才多多益善。

  7.這首詩的藝術(shù)特色有哪些?

 、徘捎帽扰d。

  “明明如月,何時可掇?”賢才喻為明月,恰如其分地表達賢才難得而憂慮不絕的心情。

  “烏鵲南飛”一句,以烏鵲比喻賢士;“繞樹三匝,何枝可依”,則比喻賢士徘徊選擇明主之意;烏鵲南飛比喻賢才尚在徘徊選擇之意,流露詩人惟恐賢才不來歸附的焦急心情。

  “山不厭高”,以山高海深比喻廣招人才的博大胸懷。意在表明詩人以開闊的胸懷接納賢才,唯才是舉,多多益善。

  ⑵巧用典故。

  “青青子衿”二句,因子《鄭風(fēng)·子衿》,用以比喻渴慕賢才。本意是傳達戀愛中的女子對情人愛怨和期盼的心情。這里詩人化用詩意,比喻熱烈期待賢士的到來。古樸深沉,自然妥貼。

  呦呦鹿鳴,食野之蘋:表達詩人禮遇賢才的態(tài)度

  周公吐哺:作者以周公自比,表達求賢之誠懇,用周公禮賢下士的精神自勵。

  (3)借代。唯有杜康:以發(fā)明酒的人名來代指酒

  四、思想教育

  “對酒當(dāng)歌,人生幾何?譬如朝露,去日苦多。”是啊,人生苦短,韶光易逝。身處亂世的曹操尚有建功立業(yè)的堅定信念,我們生逢盛世的青少年更要發(fā)憤圖強,鑄造絢麗輝煌的人生。

  五、課外探究

  (1) 魯迅:曹操是一個很有本事的人,至少是一個英雄。(《魏晉風(fēng)度及文章與藥及酒之關(guān)系》)

  (2)、許紹對曹操的評語是‘治世之能臣,亂世之奸雄’.

  (3)、太祖過伯奢,伯奢出行,五子皆在,備賓主禮。太祖自以背卓命,疑其圖己,手劍夜殺八人而去,既而凄愴曰:“寧我負人,毋人負我!”遂行!段涞奂o》

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