弟子規工作教學總結-工作總結

　　“弟子規”是中華傳統文化的瑰寶，凝結著儒家千年處事哲學與生存智慧，它教會了我們在家，出外，待人，接物和學習上的守則規范。近幾年來，我校展開了學習《弟子規》的熱潮。通過認真研讀《弟子規》以后，使我感悟甚深，受益匪淺，讓從教近二十年的我，瞬間打開了教育思想的暢通之門，讓我在工作和學習中受益匪淺。

　　為了適應一年級班級管理，我制定了適合我班孩子年齡特點的《弟子規》踐行計劃，讓《弟子規》成為班級管理的一部分，成為教育規范孩子學習習慣、行為習慣的寶典。

　　首先，讓孩子能吟誦《弟子規》，懂得其中的道理。其次，計劃把《弟子規》中六方面的內容，用三年時間學習踐行完，每一學期踐行一方面的內容。每兩周踐行一至二句話，制定下發相應的踐行表，由孩子反思、家長評價、老師總結，，使家校聯合起來，使踐行活動腳踏實地的落實到實處。

　　再次，每天“晨洗晚醒”，讓孩子對照《弟子規》反思自己的言行舉止，規范自己的日常行為，發揚優點，改正不足。

　　最后，利用平日的教學、管理，嚴格用《弟子規》來規范、約束孩子的行為，使這些孩子成為行為規范，舉止端莊、品質高尚的好孩子。我主要做法是：

　　學習習慣：為了培養孩子正確的書寫習慣，我以《弟子規》中“墨磨偏，心不端；字不敬，心先病。”一句引導孩子們注意“寫好字，做好人”，督促學生一定要認真書寫；為了讓孩子養成坐姿端正，認真聽講的習慣，我以“勿踐閾勿跛倚勿箕踞勿搖髀”，來指導；為了讓孩子回答問題聲音洪亮，吐字清晰，我會告誡他“凡道字，重且舒；勿急疾，勿模糊。”孩子馬上會意識到要大聲回答問題，讓全班人都聽到。孩子一旦

　　做事動作遲緩，我就說“父母呼，應勿緩；父母命，行勿懶。”當孩子課上不注意聽講，搞小動作，我就說“父母教，須敬聽；父母責，須順承。”經過了一段時間的學習和踐行，我班大多數的孩子都已經養成了認真聽講、積極發言、書寫大方、字跡工整的學習習慣。

　　行為習慣：為了讓孩子能夠自覺遵守學校規章制度，在走廊內不喧嘩、行走時，做到緩步右行，我就以“緩揭簾，勿有聲；寬轉彎，勿觸棱。”來提醒孩子。為了讓孩子學會互相謙讓，友好團結，我會告訴他們：“兄道友，弟道恭；兄弟睦，孝在中。”當孩子犯了錯誤，不能主動承認時，我會教他“過能改，歸于無；倘掩飾，增一辜。”孩子馬上主動承認錯誤。為了教育孩子不拿別人的東西，我就經常告訴他們：“物雖小，勿私藏；茍私藏，親心傷。”“身有傷，貽親憂；德有傷，貽親羞。”漸漸地，班內偷東西的現象沒有了。

　　在家里，這些孩子大多是家中的小皇帝、小公主，從小養成自私、任性的習氣。為了使孩子尊敬孝順長輩，聽父母的話，我就教他們：父母呼，應勿緩；父母命，行勿懶。父母教，須敬聽；父母責，須順承。教育孩子體貼，關心長輩，我就教孩子：冬則溫，夏則凊；晨則省，昏則定。為了使孩子不做讓長輩擔心的事，我就教他們：出必告，反必面；居有常，業無變。經過幾個月的實踐，家長普遍反映孩子變得聽話乖巧了，知道心疼長輩了，不和長輩頂嘴了。

　　經過教學《弟子規》，讓我感覺到在班級中，《弟子規》幫助轉變最大的孩子就是杜俊邑同學。這個孩子是今年下學期轉到我班的，在沒有轉來之前，我就對他有所耳聞，知道他是一個不服管教的、專橫跋扈的孩子。在家里，仗著家庭條件優越，全家寵著她，想要什么，就給什么；想吃什么，就買什么；想花多少錢，就給多少錢。在學校，課上，不認真聽講，擾亂課堂紀律；課下，亂扔垃圾，打罵同學；老師管他，他還頂嘴。就是這樣一個孩子，在我校，經過短短幾個月的學習，已經發生了質的變化。他知道主動給長輩讓路，讓長輩先走；同學缺少學具，他會毫不吝惜的、無償的送給他；其他同學發生矛盾，他會主動去調節；看見垃圾，他會主動撿拾起來；見到班級的垃圾桶沒有倒，

　　他會主動去倒；愛玩的玩具，也不再帶到學校了；當得到老師批評時，也會欣然接受，不再有抵抗情緒了，學習成績也在逐漸提高。杜俊邑的家長每次見到我，都會高興好的說：“真沒有想到，孩子會有如此大的轉變！謝謝老師！”我每次都會笑著說：“別感謝我，這都是《弟子規》的功勞！”

　　經過近一年的學習、踐行《弟子規》，我班的孩子已經養成了良好的學習、行為習慣。目前，孩子們學習《弟子規》已經成了一件快樂的事，學習形式已經從一開始的老師單獨說教，轉化為了師生互動，每當我說出上句，孩子們馬上對出下句。《弟子規》之花已經在每位孩子的心中綻放，它不僅影響學生的日常行為，同時也是班級管理的好幫手。

　　在今后的教育教學工作中，我將繼續引導學生學習踐行《弟子規》，使孩子們具備良好的品質，應對未來的社會需要，有能力承擔起建設和諧美好新社會的崇高責任，使《弟子規》之花，在每位孩子的身上結出碩果。

　　本學期，學校在三四年級學生中開展了《弟子規》的校本教學活動。《弟子規》是中華傳統經典文化，是一把幸福和諧的人生鑰匙，其中的一詞一句，都教育人們為人處世應該恪守的規范，學習后，讓每一個人都受用一生，讓每個孩子那純潔的心靈都有一顆感恩之心，讓孩子們接受圣賢智慧的教誨，能夠擁有健康美好的人生！現總結如下：

　　一、學生們明白了我們為什么要孝敬父母。

　　《弟子規》課上老師向同學們講述：母親十月懷胎，在撕心裂肺的痛苦中把我們生下來，又用乳汁把我們喂大，并無微不至的呵護培養我們成長，母愛無疆，一個個生動的例子催人淚下。汶川大地震，一位母親臨死時還用乳汁喂孩子；一位母親看到自己的孩子不小心從二樓掉下來，她的腳比劉翔還快，從十幾米遠的地方跑過去把他接住了？？隊員們被這些故事感動著，感染著，他們明白了我們為什么要孝敬父母了。

　　二、同學們知道了我們應怎樣孝敬父母。

　　“父母呼，應勿緩。父母命，行勿懶。父母教，須敬聽。”據家長反映：自開展《弟子規》誦讀后，孩子聽話了，有禮貌了，能夠在上學和放學回家時和家長打招呼，說是“出必告，返必面”；當父母工作一天很累的時候，就會給大人捶背揉肩的，有時還會幫助媽媽洗腳或做飯做家務了，懂得孝敬父母了。

　　三、同學們知道了怎樣為人處世。

　　自開展《弟子規》學習后，學生們和睦多了，更團結友愛了，校園里的打鬧現象少了，不文明的言行少了，就連老大難的衛生問題也明顯好轉了。以前班里經常發生丟東西的現象，可自從學習了《弟子規》，學生明白了“用人物，須明求，倘不問，既為偷。”的道理以后，班上失竊的行為在不知不覺中消失了，一種互幫互助的班風也悄然形成了，你忘了帶筆，我借給你，你忘了帶書，咱倆一起看。

　　四、提高了學生的學習興趣，培養了學生的誦讀能力，促進了學生的全面發展，同時也為了豐富學生校園文化生活。

　　總之，這次教學活動意義深遠。學生們受到了一次中華民族優秀文化的熏陶

　　和教育，對提高學生的自身素質和修養起了很大作用，有效幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，同時激發了學生的熱情，給學生提供了展示自我的平臺，引領學生享受讀書帶來的無限樂趣。

　　本學期，《弟子規》誦讀活動。我們進行了一系列的工作，使得《弟子規》誦讀在全校學生中逐步掀起高潮。一段時間下來，學生都大有收獲，我們要求全體學生參與，全情投入，現在我校的誦讀熱情日益高漲，氣氛濃厚。班級定期與不定期相結合進行誦讀檢查。

　　“弟子規，圣人訓，首孝弟，次謹信，泛愛眾，而親仁，有余力，則學文。”學生瑯瑯的書聲常常在耳邊回蕩。這次活動弘揚了中華傳統文化，對學生進行了傳統美德的教育，對學生的成長影響深遠。現將本次活動總結如下：

　　一、增加了學生的文化內涵和愛國熱情。

　　《弟子規》是具有幾百年歷史的中國文化的經典之作，內含著豐富的傳統文化的精髓，學生在誦讀的過程中不僅是學到了一種古代文化知識，而且更主要的是培養了一種傳統文化的感覺和對偉大祖國的感情。不但培養了學生對傳統文化的語感，而且作為一種文化潛意識儲存在他們的心中，它的影響是潛移默化的，相信這些對他們日后審美趣味，人文素養和為人境界的提高會起到催化的作用。

　　二、學生們明白了我們為什么要孝敬父母。

　　《弟子規》班會上老師向同學們講述：母親十月懷胎，在撕心裂肺的痛苦中把我們生下來，又用乳汁把我們喂大，并無微不至的呵護培養我們成長，母愛無疆，一個個生動的例子催人淚下。他們明白了為什么要孝敬父母了。

　　三、同學們知道了我們應怎樣孝敬父母。

　　“父母呼，應勿緩。父母命，行勿懶。父母教，須敬聽。”據家長反映：自開展《弟子規》誦讀后，孩子聽話了，有禮貌了，能夠在上學和放學回家時和家長打招呼，說是“出必告，返必面”；當父母工作一天很累的時候，學生就會給大人捶背揉肩，還會幫助爸爸媽媽洗腳或做飯做家務，懂得孝敬父母了。

　　四、同學們知道了怎樣為人處世。

　　自開展《弟子規》誦讀后，學生們和睦多了，更團結友愛了，校園里的打鬧現象少了，不文明的言行少了，就連老大難的衛生問題也明顯好轉了。據科任老師反映：以前班里經常發生丟東西的現象，可自從學習了《弟子規》，學生明白了“用人物，須明求，倘不問，既為偷。”的道理以后，班上失竊的行為在不知不覺中消失了，一種互幫互助的班風也悄然形成了，你忘了帶筆，我借給你，你忘了帶書，咱倆一起看。

　　五、有效進行了課前組織教學。

　　據教師反映：自開展《弟子規》誦讀后，課前紀律明顯好轉，學生上課精神了。由于《弟子規》三字一句讀起來朗朗上口，學生一讀便喜歡上了，結果課堂秩序為之一新。之后我們又不斷改進教學方式，如：男女生分讀，表演等，在充分保證學生天性不被抹殺的同時，盡力維護課堂秩序，使全班學生真正成為一個集體，在全校形成了書聲瑯瑯的局面。

　　六、提高了學生的學習興趣，培養了學生的誦讀能力，促進了學生的全面發展，同時也豐富了學生校園文化生活。

　　由于《弟子規》本身具有的韻律性，學生特別喜歡。課后，據許多家長反映，自從自己的孩子參加了本課的學習以來，常常會在一個人自己玩的時候會不知不覺地背誦起來，有的學生還主動要求自己的父母給買書和與家長一起學習，這還增進了子女與父母之間的關系。這樣的學習氣氛還帶到了其他課堂上，尤其是與本課有密切關系的語文課。這些都充分調動了學生學習的積極性。

　　七、培養了學生良好的道德品質和良好的個人習慣。

　　《弟子規》本身就是一種學生行為規范式的文字，它本身就具有一些行為要求和道德要求，這就決定了對它的學習不能只局限在書本上，也不能只局限在課堂上，它必須擴充到課堂之外的日常生活中，因此我在教授過程中不僅強調知識性的誦讀，而且更加強調學生切實的身體力行，如果學生和別人發生了矛盾，吵嘴了，我就會講：“德有傷，貽親羞，也貽師羞。”同學之間團結友愛，我就會說：“兄弟睦，孝在中，也敬師在其中。”如我們講到“父母呼，應勿緩，父母命，應勿懶”時，及時引導學生聽從父母的話，許多學生都在以后的生活中有很大改進；再比如當講到“稱尊長，勿呼名”時，直接告知學生在長輩面前應該有禮貌，許多學生課前課后見到老師時都主動叫老師好。

　　總之，這次誦讀活動意義深遠。學生們受到了一次中華民族優秀文化的熏陶和教育，對提高學生的自身素質和修養起了很大作用，有效幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，同時激發了學生的學習熱情，給學生提供了展示自我的平臺，引領學生享受讀書帶來的無限樂趣。

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