“弟子規”養成教育中的問題以及思考

時間：2024-07-18 23:46:48 弟子規我要投稿

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“弟子規”養成教育中的問題以及思考

　　摘要：古詩云：隨風潛入夜，潤物細無聲。《弟子規》作為我園持久開展的一項活動已深入到每位教師的心中，它啟蒙了理想，點燃了智慧，為每一位孩子鋪設了一條通往經典國學的道路。

“弟子規”養成教育中的問題以及思考

　　關鍵詞：“弟子規實驗班”；養成教育

　　“采擷東籬下，悠然不思返。”在特色課題引領下，我們開設了“弟子規實驗班”，旨在將經典國學落到實處、深入人心。從實踐中我們看到在一日活動中滲透弟子規的養成教育其優勢毋庸置疑，無需贅述。然而，隨著對其實踐和研究的深入發展，一些問題也隨之出現，對于所有開展弟子規教學活動的教師來說，只有重視這些問題，才能究其原因，“對癥下藥”，解決問題。問題一：紙上得來終覺淺眾所周知，《弟子規》以三字一名，兩句一韻精編而成，對于青少年、成人來說內容通俗易懂，而在面對中班孩子時，理解其意思顯然有些難度。如：〈入則孝〉：父母教、須敬聽、父母責、須順承。我是這樣向他們解釋的：爸爸媽媽要我們學好教導我們時，必須恭敬不能隨便，要將話聽到心里。我們犯錯了，爸爸媽媽責怪我們，我們要順從并且承擔過失，不可忤逆他們，讓他們傷心。孩子們似懂非懂的點點頭，等到第二天，和孩子們重溫父母教，只有孤零零的幾個孩子能接上，再問其意思，能回答的孩子更是寥寥無幾。為了增強教學效果，在晨談活動時特意將書中的一幅圖片給孩子們看，而他們得到的信息是爸爸媽媽在教我們要聽好，我們做錯了事情，要知道自己哪里做的不對。畢竟書中只有一張圖的內容，要讓孩子全部理解實屬不易，而當他們真正理解后深入到心中的又會有多少呢？想必需要打個問號。問題二：有意栽花花不開又到了一周一次的《弟子規》特色活動時間，我把弟子規書往投影儀上一放，看看今天我們學習什么內容呢？雖有個別孩子愿意回應，但是課堂氛圍差強人意，喜歡唱唱跳跳的小萬同學已近乎躺在椅子上；喜歡嘮嗑的波波和小潔已眉飛色舞，見此情景，稍作整頓，想想還是集體誦讀來得更有效吧。于是我說：“現在我念一句請你們跟著念一句吧！”“事雖小、勿擅為。”孩子們齊念：“事雖小、勿擅為。”“茍擅為、子道虧……”看似簡單的十二個字，教師越是刻意讓孩子們記住，他們越是不樂意接受，特別是在不了解意思的情況下，想要記住還真挺有難度，而時常掛在教師嘴巴的自主學習現在也“蕩然無存”，此時的狀態是“要我學”而不是“我要學”，如此栽花培育會等到開花結果的那一天嗎？從現狀來看，《弟子規》的價值、涵養均未得到充分的體現和利用，《弟子規》的教學方式林林總總，精彩紛呈。在國學經典這片土地上，他們猶如一株株奇花異草，彌散著誘人的芬芳，煥發著燦爛的光彩。請隨吾漫步那幾壟花畦，采擷那片片馨香吧。

　　一、采擷經典內容，馨香滿懷

　　在選擇《弟子規》內容時，面面俱到明顯不合適，做到根據班上孩子的年齡、能力特點選取精華部分，以點概面、精心選材顯得尤為重要。如有關尊敬長輩的“父母呼應勿緩父母命行勿懶”、起居飲食的“晨必盥兼漱口便溺回輒凈手”；“對飲食、勿揀擇、食適可、勿過則”、尊老愛幼的“或飲食或坐走長者先幼者后”、做人處事的“凡是人皆須愛天同覆地同載”、生活習慣的“冠必正、紐必結、襪與履、俱緊切”、行為習慣的“朝起早、夜眠遲、老易至、惜此時”、“步從容、立端正、揖深圓、拜恭敬”等等。從“尊老愛幼”、“合理作息”、“衣冠工整”、“飲食適中”、“舉止大方”等各個方面進行引導，由于貼近生活，容易引起孩子的共鳴，又大大提高了《弟子規》的學習效率。

　　二、攜取多種形式，風光旖旎

　　在開展《弟子規》教學活動時，應立足于多種形式展開，讓孩子們愛學、樂學，徜徉于國學的美好時光。看過、聽過后就會忘記，而對于經典常常去吟誦，讓其在心中生根、發芽，在經過多次嘗試、調整后，我們選擇了以下行之有效的方式：集體誦讀是常用方式、同時還有同伴間互讀、師幼接龍對讀（教師念上一句，孩子接下一句）、拍手有節奏誦讀、另外還能利用孩子熟悉的旋律，唱一唱學過的內容，并配上簡單的動作和隊形，我們可以在室內、亦可在休閑涼亭、山坡上悠閑誦讀，那是多美的一道風景線。現在的孩子們喜歡在課間活動時三五成群的聚集到“書吧”翻閱弟子規、喜歡在冊子上記錄下自己喜歡的句子，如：畫一個帶著帽子的小朋友表示冠必正，衣服上的紐扣都扣號表示紐必結……畫完后還欣喜萬分地讓同伴去猜一猜、讀一讀。

　　三、輕挽一日生活，春暖花開

　　“品行是一種很復雜的成果，不僅僅是意識的成果，而且也是知識的力量、習慣、技能、能量、健康以及最重要的經驗成果。”這是前蘇聯教育家馬卡連柯對于道德品行養成的經典闡釋。一日，圖書角來了位“不速之客”，看完后隨即往地上一扔便想溜之大吉，眼尖的堯堯立馬放話：“請你把書放在書架上！”周圍的小伙伴也跟著起哄，“不速之客”無奈只好乖乖照做，放完后堯堯指著警示圖片學我的模樣念著“列典籍，有定處，讀看畢，還原處”。午餐時間到，孩子們拿著手中的碗筷安靜就餐，班上瘦小的小潔遲遲不動筷子，想必今天的蔬菜西芹不合胃口呀，繼續在一旁觀望，這時一旁的陽陽按捺不住了：“你快點吃飯呀！”“可是，我不喜歡吃這個菜。”“老師說了，西芹有營養的！”班上小博士知涵聽著他們談論，終于插嘴了：“對飲食、勿揀擇、食適可、勿過則，快點吃吧！”小潔一看形勢不妙，鼓足勇氣夾了一塊西芹往嘴巴里放，我應道：“味道不錯吧！”

　　一路行走在經典國學的道路上，其中的甘苦，如人飲水，冷暖自知。我愿意帶著孩子在國學經典的叢林中漫步，在經典國學的長河里凌波；在國學經典的寶庫里采擷如花的詞語。一路上，春色正好，讓國學之花在我們心間綻放！

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