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《蝶戀花．庭院深深深幾許》公開課教學反思
本學期,按照教務處以及備課組要求,開設(shè)公開課一節(jié)。備課期間,在組內(nèi)前輩的幫助指導下,最后選擇以鑒賞方法為教學重點。開課之后,經(jīng)過認真思考,對自己的課進行反思,現(xiàn)將教學設(shè)想以及教學反思整理如下。
1、教學設(shè)想
《蝶戀花· 庭院深深深幾許》是《唐詩宋詞選讀》的精讀篇目,也是歐陽修的代表作品,這首詞的鑒賞是難點,而對于學生來說,所有詩歌鑒賞都是難點。基于以上考慮,備課時設(shè)想以本詞為依托,在理解內(nèi)容、主旨的基礎(chǔ)上,結(jié)合本詞實際,按照高考詩歌常見的命題角度設(shè)計問題,提高學生的審題技巧,掌握答題的規(guī)范模式。為實現(xiàn)這樣的設(shè)想,設(shè)計關(guān)鍵教學步驟如下:
1.1理解詩歌內(nèi)容、把握主旨。
1.2能用自己的語言理解本詞。
1.3結(jié)合本詞實際,可以命題的角度有:意境分析、技巧分析、煉字分析等,因為時間有限,課上重點訓練前兩種命題的答題規(guī)范。
1.4審題以及答題指導。
1.4.1 分析意境型。提問方式:這首詩營造了一種怎樣的意境?提問變體:①這首詩描繪了一幅怎樣的畫面?表達了詩人怎樣的思想感情?②從“情”和“景”的角度對某首詩或詞作一賞析。解答分析:這是一種最常見的題型。所謂意境,是指寄托詩人情感的物象(即意象)綜合起來構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想像的境界。分析詩歌意境,一要注意物象的特點,二要注意作者在描摹的事物中所寄托的情感,抓住物與志的“契合點”。答題模式:①找出詩中的物象、意象;②展開聯(lián)想和想像,用自己的語言再現(xiàn)畫面;③點明景物所營造的氛圍特點,能用兩個雙音節(jié)形容詞概括出來,如:雄渾壯闊、恬靜優(yōu)美、孤寂冷清、蕭瑟凄愴等;④表達了詩人什么樣的思想感情, 或給人什么樣的啟示和思考。
1.4.2分析技巧型題。提問方式:這首詩用了怎樣的表現(xiàn)手法?提問變體:①請分析這首詩的表現(xiàn)技巧(或藝術(shù)手法,或手法);②詩人是怎樣抒發(fā)自己的情感的?有何效果?解答分析:表現(xiàn)手法是詩人用以抒發(fā)感情的手段方法。要準確答題,首先必須熟悉常用的一些表現(xiàn)手法;其次,要對詩句進行全面多角度分析。答題模式:①準確地指出用了什么表現(xiàn)手法(抒情手法:直抒胸臆和間接抒情。修辭手法:正反對比、巧用比喻、妙用比擬、夸張得體等。表現(xiàn)手法:襯托、對比、虛實、大小等);②結(jié)合詩句分析,何以見得是用了這種手法;③這種手法表達了詩人怎樣的感情或旨意?
1.5以本詞為依托,設(shè)計問題:①簡析“庭院深深深幾許,楊柳堆煙,簾幕無重數(shù)”三句選取的意象,營造的意境及效果。②“淚眼問花花不語,亂紅飛過秋千去”用了什么表現(xiàn)手法?說說表達效果。
1.6近年高考例題操練。
1.7課堂小結(jié):方法總結(jié)。
1.8作業(yè)布置:完成學案。
2、實際效果
教學設(shè)想基本實現(xiàn),但是不理想。學生在回答問題的時候還是不能按照答題規(guī)范進行作答,依然按照自己以往的習慣答題。另外,在做高考題的時候,感覺仍然沒有頭緒,不是問什么答什么,而是想到什么答什么,答題有效性不高。
3、教學反思
教學設(shè)想與實際效果產(chǎn)生差距的原因:①因為是開課,預設(shè)性強,要完成的內(nèi)容多,部分學生來不及反應就進行到了下一步,學生思考時間不夠而導致課堂師生配合不佳,課堂效率不高;②聽課老師較多,學生比較緊張,不能打開思維,不敢說出自己的答案,或者部分學生想表現(xiàn)自己的能力,喜歡說一些自己以為是很專業(yè)的但與問題毫不相關(guān)的術(shù)語,誤導了其他同學;③平時詩歌鑒賞的專題訓練不夠,一般都是就題講題,學生頭腦里沒有對詩歌鑒賞有總體的清晰把握,沒有形成完整的知識框架,知識儲備不足,從而導致學生碰到詩歌鑒賞就覺得手足無措,本能的覺得自己不會做,因而就放棄了思考。
4、改進措施
針對以上不足,思考以下措施進行改進:①充分考慮學情,課堂上以學生為主體,設(shè)計教學時可以預設(shè),但要留有余地,不能只顧完成教學目標,而不考慮學生的接受情況,學生有收獲才是課堂的重點;②平時課上多鼓勵學生思考、表達,養(yǎng)成敢于表達自己觀點的習慣。并能夠?qū)Σ煌庖娍陀^分析、評價,不人云亦云;③詩歌鑒賞專題復習首要的是先幫助學生完成必要的知識儲備,指導學生在記憶專業(yè)鑒賞術(shù)語時,理清思路,從而形成清晰、完整的知識框架,這樣,再進行審題、答題模式指導,一定會取得良好效果,實現(xiàn)有效答題。
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