《登鸛雀樓》教學實錄[通用]

　　開始學習《古詩二首》，都是千古名篇——《登鸛雀樓》和《望廬山瀑布》。

　　對于二年級的孩子，說簡單也簡單，古詩基本都讀過，很多孩子都會背。說難也挺難，要做到理解詩句意思，領悟描寫的哲理和意境，即便是高年級孩子，也難以說得明白。

　　教學時，以單元主題“家鄉”引入，知道會從這個單元課文中，去到不同的地方，欣賞不同的風景。古詩是古人所寫，就是他們在去到不同地方，看到不同風景時寫下的詩。

　　開場白說完，直接讓學生從兩首古詩的題目中，找出這兩首古詩，是寫了哪兩個地方的風景？

　　生：寫了“鸛雀樓”的風景。

　　師：很好，這是第一首詩的題目中就告訴我們的信息。

　　生：第二首寫的是瀑布。

　　同學們都笑起來。

　　糾正她：“瀑布”是風景，不是地方，是哪里的瀑布呢？

　　生：是“望廬山”的瀑布。

　　大家又哄堂大笑。性急的孩子直接喊出來“是廬山”。

　　肯定他：雖然你說錯了，但是值得表揚，因為你對“廬山”這座山不熟悉，才以為“望廬山”是一個完整的名字，如果是“望敬亭山瀑布”（家鄉的山名自然熟悉），就不會錯以為是“望敬亭山”是一個山名了。

　　這個環節里，孩子們學會了從詩的題目中獲取信息，也知道了“鸛雀樓”和“廬山”是現在著名的景點。

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　　先讀《登鸛雀樓》，雖說都會讀，但題目的停頓還是需要提醒。在前面知道“鸛雀樓”是一個完整的名字后，這里再讀，就都能準確地讀好“登/鸛雀樓”的節奏。

　　請部分孩子讀，再齊讀，古詩學習的第一個任務順利完成：讀準字音和節奏。

　　怎樣“再上一層樓”？繼續讀，繼續聊，邊聊邊讀，邊讀邊聊。

　　師：這首詩是王之渙在鸛雀樓的哪個位置寫下的？

　　生：樓頂。

　　師：從哪里能看出來在樓頂？

　　生：題目叫“登鸛雀樓”，就是王之渙登上了鸛雀樓的樓頂。

　　師：鸛雀樓和我們現在住的高樓不是同一種樓，它是古代一棟很高大的建筑，詩人登上了樓頂，看到了哪些景色？能在詩句中找出來嗎？

　　生：看到了“黃河入海流”。

　　師：會找！鸛雀樓就在黃河邊，這可不是一般的風景。

　　引導孩子們聯想家鄉的敬亭山，登上山頂也能看到一條河，是長江的一條支流，那么黃河又是怎樣的一條河呢？

　　生：黃河的水很黃，有人說是“一碗水，半碗沙”。

　　師：你的知識真豐富！黃河被稱為中華民族的“母親河”，它與長江是我國最長的兩條河流。黃河的水與我們見過的小溪、小河、小江一樣嗎？

　　生：應該不一樣。

　　師：當然不一樣！大詩人李白曾寫“黃河之水天上來”，你覺得黃河的水是怎樣的？

　　生：覺得黃河的水是從天上流下來的。

　　生：黃河的水很大。

　　生：黃河的水流得飛快。

　　生：我還記得有一首詩里，寫黃河的水能一直流到天上的牽牛織女家那兒去。

　　師：啊，那是劉禹錫寫的《浪淘沙》，里面就寫到“九曲黃河萬里沙”。

　　生：黃河的水很黃，浪很大。

　　師：王之渙登上鸛雀樓，正看到黃河的水波浪翻滾，奔涌向東而去，只有哪里才能容得下黃河呢？

　　生：大海。

　　師：就叫——

　　生：黃河入海流。

　　再讀這句，明顯有了氣勢。

　　有的孩子為了體現黃河洶涌澎湃的感覺，扯著嗓子讀，提醒了他們，示范，找感覺，請幾個朗讀好的孩子再示范，慢慢的，他們也能讀出“雄渾”之勢了。

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　　師：詩人還看到了什么風景？

　　生：白日依山盡。

　　師：這是什么時候的太陽？

　　孩子們開始意見相左，有的說早上，有的說傍晚。

　　這一句詩中有兩個生字，正好在這里先交流理解。“依”是“靠著”的意思，“盡”是“消失”的意思，這樣一說，意見統一了，“白日”是黃昏時分的夕陽。

　　師：當王之渙登上鸛雀樓頂，他所在的位置就到了一定的高度，他看到的也是不一樣的風景，此時他眼中的落日和平時有什么不同呢？

　　生：都是往山下落的。

　　師：你說的是一樣的地方。是啊，平日在地面上，也能看到“白日依山盡”，但此刻在鸛雀樓頂，看到的“白日依山盡”哪里不同？

　　生：平時看到的太陽是從天上往下落，這個時候，他站在很高的地方，太陽是往底下落的。

　　孩子表達得雖不甚清晰，但是他的空間感令人嘆服。

　　師：你太厲害了！這就是站位與視角的關聯啊。王之渙站在鸛雀樓頂，他的視線隨著落日緩緩往下，遠遠望去，山峰跟自己也差不多高，夕陽仿佛是在往他的腳下落。往下，往下，然后，詩人就看見了同樣在他腳下奔涌而來的——

　　生：黃河！

　　這樣，前兩句詩寫的景物就有了空間感，我們再讀這兩句，仿佛也隨著詩人的視線，從“白日依山盡”看到“黃河入海流”。

　　不用多說，孩子們能讀出兩句詩不同的感覺來，就像一首樂曲，情緒先從舒緩起，再慢慢升。

　　到這里，讓孩子們交流詩人此時會是怎樣的心情？除了“高興”，有孩子說出了“激動”，可以了。

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　　后兩句“欲窮千里目，更上一層樓”是觀景之后的感慨、議論，說字面意思，孩子們不難理解，說包含的哲理，又有過于說教之嫌。

　　試著這樣去理解——

　　師：王之渙站在這里，看到如此風景，不禁激動感嘆，他滿足于此了嗎？

　　生：沒有。

　　師：從哪里看出來的？

　　生：從“欲窮千里目”看出來。

　　師：說明他還想——

　　生：看到更遠的地方。

　　師：那就只能——

　　生：再上一層樓。

　　師：都說登高望遠，登得越高，看得越遠，看到的風景也越精彩。漸漸的，這兩句詩就背后人用來形容“若想能再進步，就要付出更多的努力”，也可以理解為“想要獲得更大的成就，就要給自己定一個更高的目標”。

　　師：就拿同學們寫作業來說，有一些總是出錯的同學，你們的“更上一層樓”應該是什么？

　　生：作業不再出錯，得到五角星。

　　師：那么，作業能寫正確的孩子們呢，你們的“更上一層樓”又是什么？

　　生：寫得更好，得到五顆星（最好成績）。

　　師：那么每次作業都能得到五顆星的同學，他們還要不要“更上一層樓”呢？

　　生：我的作業寫得好了，我就會努力練習書法。（正是一個每次都得五顆星的孩子）

　　說到這里，再讀后兩句，帶上了對自己的期許和希冀，不用多指導了。

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　　結課時，引出下一首《望廬山瀑布》，讓孩子們對比一個有意思的點：詩人的站位與視角。

　　王之渙是“站得高看得遠”，李白又是在哪里看到的“廬山瀑布”呢？

　　很多孩子都認為是在“山腳下”，至于理由，到下一節課中，再好好聊。

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