登鸛雀樓教學反思

時間：2023-06-25 15:27:15 登鸛雀樓我要投稿

登鸛雀樓教學反思

　　身為一名剛到崗的教師，我們的工作之一就是教學，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，那么大家知道正規的教學反思怎么寫嗎？以下是小編整理的登鸛雀樓教學反思，歡迎大家分享。

登鸛雀樓教學反思

登鸛雀樓教學反思1

　　《登鸛雀樓》是一首五言絕句，記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思。我是這樣開展新課的：

　　一、借插圖初步讀懂古詩

　　課文配有插圖，以圖激趣是一種比較有效的方法。于是在課始，我出示了插圖，讓孩子們觀察圖上的內容，說說從圖上看到些什么？再多遍誦讀古詩，讓孩子們說說自己結合圖從詩中讀懂些什么？并告之從哪里讀懂得。這樣一個環節，不僅培養了孩子們的觀察能力、思考習慣，同時也比較清晰地了解了孩子們掌握知識的程度與水平，方便后面的教學。一部分孩子很敏銳，他們從圖和古詩中很快就明白了詩人登高望遠，看到了太陽落下，看到黃河滾滾流入大海。從孩子們的回答看出，孩子們雖小，但不乏有思考分析的能力，當然不全面，體悟的不深刻，但是，良好的開端等于成功的一半，有了前面的整體把握，加之后面的細細體會，一定會有不小的收獲。我表揚了孩子們，同時，告訴他們，以后碰到古詩，可以先讀讀古詩，再看看圖，再讀讀古詩，這樣就能慢慢弄懂古詩寫的`是什么內容了。

　　二、析字義詳細了解詩意

　　分析字義詳細了解詩意，這一步是很關鍵的，對于古詩的真正理解，必須從字面上去逐字把握。我出示了古詩，然后從題目開始，讓孩子們進行理解。我對孩子們說：反復讀讀，逐字理解，允許你們猜，看誰猜得準！沒有了壓力，孩子們顯然很興奮，從題目開始，在我的提示下，通過反復讀，逐一“猜”著。每一次我的肯定，都給他們帶來無窮的動力。就這樣，我們就在課堂上猜著，然后又將句子的意思逐一拼裝，詩意逐漸變得明朗，每一個孩子都像是打了勝仗的勇士，課堂充滿了激情。為了鞏固詩意在孩子們心中的印象，我們又玩起了“詩意大比拼”的游戲，看誰能將意思說得更完整，可以加以自己的語言，只要合情合理都可以。

　　三、講背景體會思想感情

　　光理解了詩意，不繼續深入，孩子們很難將“欲窮千里目，更上一層樓”與人生哲理聯系起來。于是，我給孩子們介紹了詩人當時寫詩的背景。然后引導孩子們將后兩句與學習等聯系起來，有什么啟發？孩子們逐步感悟，意識到了詩人的寬大襟懷，也明確了今后為人、學習等應積極向上。

登鸛雀樓教學反思2

　　《登鸛雀樓》是部編版小學語文二年級上冊第四單元的第一課，是唐代詩人王之渙的代表作。本詩通過描寫詩人登上鸛雀樓，看到太陽西沉、黃河歸海的景色，告訴人們要看得遠，就應站得高的道理，同時也反映了詩人積極向上的進取精神。

　　為了讓學生能夠正確、流利、有感情地朗誦古詩，隨文學習生字詞，初步理解詩句的內容，感知詩的意境及蘊含的道理，我在設計此微課前，首先對低段學生進行了學情分析：大部分學生對古詩《登鸛雀樓》比較熟悉，也擁有一定的識字與學習的能力，有的學生甚至已經能讀、能背了，但卻不怎么明白詩意及蘊含的道理。《語文課程標準》明確了第一學段對古詩的教學要求：展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言文字的魅力。因此，在微課教學中，我充分利用課件創設情境，讓動態的圖與靜態的文結合起來，盡量讓學生在身臨其境中識字寫字，讀詩品詩。

　　一、情景創設來鋪路

　　在微課伊始的自我介紹里，我化身為花果3班的'萌小猴“毛毛”，一下子就吸引了小朋友。接著從共同的愛好——旅游直入主題，輕松愉快地利用配圖講解走進了“鸛雀樓”和“王之渙”。同時，還很自然地激發了小朋友們學習的欲望和興趣，又為后面在“金箍棒”的幫助下讀出詩的節奏，在指導寫字時利用“火眼金睛”來讀帖做了鋪墊。最重要的是，含沙射影、潛移默化地讓孩子明白：學習是有法寶滴！

　　二、識字無痕有方法

　　關于課文要認和要寫的生字，我有效地將“隨文”與“集中”結合起來，不露痕跡地滲透了各種方法。如：“樓”“層”是根據插圖直觀記憶和理解；“盡”“窮”是根據猜字謎的形式來趣味識字；“依”“欲”是通過造字特點來認字釋義。至于要寫的生字，我則通過組成不同的詞語（含一成語），在增加語用的同時創造多次與生字見面讀帖的機會；然后再請小朋友們伸出小手，跟著生字的動態演示，按筆順規則書空；最后抓住“盡”與“層”兩個代表性的生字做重點，引導讀帖的方法，一看寬窄，二看筆畫。微課雖短，但是識字寫字的教學可謂扎實有效！

　　三、層層遞進讀中悟

　　一讀：認識了鸛雀樓和王之渙后，很自然地引申到古詩《登鸛雀樓》，根據拼音和“金箍棒”，有節奏地讀準古詩。二讀：隨文識字，借圖解詩后，拓展比較杜甫《登樓》和李商隱《樂游原》中的名句，體會詩人積極向上的人生態度，以及“只有站得高，才能看得遠”的人生哲理。此時，去掉拼音，根據節奏線，讀出詩人激昂的情感。三讀：欣賞“古詩新唱”和“為詩作畫”后，出示電子課本，一邊想象畫面，一邊讀出自己的理解和情感，此可謂源于內心的“誦”也。如此層層遞進，讀中領悟，既給學生插上了想象的翅膀，又激發了學習的動力，滲透了學習的方法。結尾的“祝小朋友們學習更上一層樓”將古詩的寓意這個難點輕而易舉地引申到現實生活中，給人滿滿的正能量！

　　總之，短短十分鐘不到的微課，卻是“麻雀雖小，五臟俱全”，最關鍵的是：一步一個臺階！一階一個高度！

登鸛雀樓教學反思3

　　現行的小學語文教材，情感型的課文比重相當大。所以，在語言文字訓練過程中，教師應努力挖掘教材中所蘊涵的情，定好“情調”，以情育情，從而激發學生的學習情緒，古詩教學也是如此。

　　在教學《登鸛雀樓》一詩時，雖然只有短短四句，但是教師可以對字詞略加指導，便可引導學生入景動情，領略詩人登臨此樓時的所見所感。“白日依山盡，黃河入海流”，寫的是詩人登上鸛雀樓舉目遠望，看見太陽靠著連綿起伏的群山快要落下去了，黃河在落日余輝的.映照下波濤滾滾、洶涌澎湃地奔騰向前，氣勢宏偉雄奇。由靜景、動景、遠景、近景構成了一幅瑰麗的山河圖，怎么不令人神往呢？然而，黃河奔去的遠方又是怎樣的一幅情景呢？自然地引起詩人的聯想，這里寫的是詩人為眼前的美景所陶醉，而又不滿足于這些美景，他要站得高，看得更遠。一個懷有豪情壯志，高瞻遠矚的詩人的形象便躍然紙上。前兩句是后兩句的基礎，后兩句是前兩句的升華。前面寫景，后面抒情，情景交融，渾然一體。詩人所描繪的形象和意境，不但給學生再現了祖國山河的美麗景色，而且激勵學生對美好生活的向往與追求。

　　這樣的教學，學生通過教材中的語言文字，看到了課文描寫的形象，受到感染，同時又通過所感受的形象，體會語感，加深對課文的理解。

登鸛雀樓教學反思4

　　一年級上冊的古詩《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙的名篇，在學習之前我就預料到每個學生應該背的差不多，可是通過課前摸底發現其實好多根本就讀不準。但孩子畢竟是孩子，認為自己背了就不用學了。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的，因為他們連長句子都讀不好，怎么在課堂上激起學生學習的興趣呢？在走進課堂的那一刻，我心里沒有底。但是我這知道不能像平時那樣上了。所幸一堂課下來倒有了新的啟發。

　　1.交給孩子識字的主動權

　　在板書課題后，我讓學生讀讀《登鸛雀樓》這四個字，我問他們詩人是在什么地方準備做什么？哪個字可以看出來？接著我又問：“他登上鸛雀樓之后都看到了什么？哪個字可以看出來？以此學生的意識到了新的學習階段。馬上我又進入閱讀。

　　2.從生活情感啟發詩的情感。

　　只有讓學生體會到詩人的情感，才不會在讀書的時候毫無表情地唱讀。當學生能感受到詩歌所描繪的美好意境時，我就不失時機地問：“站的高真的能看的遠嗎？”好多同學說是的，也有的說不是，借此我引導學生進行了討論。最后我們得出了結論。“站的高才能看的遠”此時我的'目的也達到了。

　　課后，我一直在思索這節課我到底是成功了還是失敗了。怎樣才能走進每個孩子的心靈呢？讓孩子真正去體會文本，去感受文本中的喜怒哀樂？當課堂上發生預設之外的狀況，是不是應該在意外發生之前就應該有所警覺，而做出相應的措施呢？歸根結底，是不是我對孩子上課注意力的關注是不是還沒真正鋪開呢？

登鸛雀樓教學反思5

　　《登鸛雀樓》是一首五言絕句，記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思。我分以下三步走：

　　一、借插圖初步讀懂古詩

　　二、析字義詳細了解詩意《登鸛雀樓》

　　析字義詳細了解詩意，這一步是很關鍵的，對于古詩的`真正理解，必須從字面上去逐字把握。我出示了古詩，然后從題目開始，讓孩子們進行理解。我對孩子們說：反復讀讀，逐字理解，允許你們猜，看誰猜得準！沒有了壓力，孩子們顯然很興奮，從題目開始，在我的提示下，通過反復讀，逐一“猜”著。每一次我的肯定，都給他們帶來無窮的動力。就這樣，我們就在課堂上猜著，然后又將句子的意思逐一拼裝，詩意逐漸變得明朗，每一個孩子都像是打了勝仗的勇士，課堂充滿了激情。為了鞏固詩意在孩子們心中的印象，我們又玩起了“詩意大比拼”的游戲，還是照老規矩，六個小組進行比賽，看哪個組能將意思說得更完整，可以加以自己的語言，只要合情合理都可以。班上總共也只有33個孩子，所以，讓每一個孩子都有機會參與不是難題。最后，又讓同桌進行了過關，每個孩子都完整地將詩意說一遍。

　　三、講背景體會思想感情

登鸛雀樓教學反思6

　　我在教學時，充分體現以學生為主，讓他們運用已有的讀新課文的方法來初讀古詩，即先自由讀課文后面的生字，再自由讀課文，然后同桌互讀互查，讓會讀的學生幫一幫暫時不會讀的學生，讀準字音，讀通句子。從而進一步培養了學生的自學能力和在學習中互相合作的精神。而且，我充分調動學生利用多種感官，動手、動口、動腦去學習生字。讓學生自己去發現問題，并通過自己的觀察、學習去解決問題，使學生嘗到了成功的喜悅。

　　在教學中，我還充分利用課文插圖，媒體演示、反復朗讀體會等方法，引導學生進入角色、換位思考，設身處地，幫助學生明像入境，更好的自主學習。讓學生真切感知那種美好的情境，感悟出古詩所蘊含的.“站得高，看得遠”的道理，知道了要想取得更大的進步，還要不斷努力。

　　教學后，我作了認真地反思，覺得這節課能夠充分的體現學生的自主學習，問題由他們提出一些，并解決，體現了學生主體，教師主導的作用。當然還存在著許多不足之處，今后，我會不斷地努力，不斷地鉆研，不斷地改進，把發現的不足作為自己對教學探索的動力。

登鸛雀樓教學反思7

　　俗語說：良好的開端等于成功了一半。利用小學生喜歡繪畫的特點，上課伊始，我以簡筆畫的形式再現了這首古詩的內容：“鸛雀樓、山、人、黃河”，并啟發學生看圖說話，說出詩意，理解這首古詩包含的道理：站得高，看得遠。圖畫導入既符合學生年齡特點，又發展了思維，使學生了解作者，了解詩意，留下深刻印象，使學生自然進入到古詩的學習中。課前經過了解得知，大部分學生已經能夠背誦這首古詩，難點在于有節奏有韻味地背誦，基于此，朗讀古詩這一環節我設計了如下兩步：

　　1、小老師領讀。讓會背詩的學生當小老師領讀，給優生表現的`機會，讓快生吃飽，慢生吃好。

　　2、師生背詩競賽。

　　新課標提倡：“愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、探究的學習方式。”一年級小學生對古詩的朗讀節奏從未接觸，需要教師的教。而如果教師機械地范讀，不利培養學生探究學習的能力，也不易調動學生的主動意識和進取精神。多種形式，學習生字

　　本課除背誦古詩外，還有一個重要任務，就是認識生字。在識字環節，我設計了以下幾步：

　　3、定位聯想，認識生字

　　首先，學生閉上眼睛，在優美的古箏曲中，跟老師一起回想：紅色的生字娃娃都在課文中哪個位置，長什么樣子?然后睜開眼睛，對照板書檢驗自己腦中浮現的是否正確。定位聯想識字法給學生充分的思考、記憶的時間，強調了學生的自主學習。

　　4、學生合作，學習新詞請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。

　　(1)男生領女生讀，女生領男生讀。

　　(2)讀給同桌聽，文中還有哪些字認識也告訴同桌。

　　(3)開火車游戲給生字組詞。

　　5、識字游戲：登鸛雀樓

　　黑板上的簡筆畫“鸛雀樓”上每層都貼有“老虎”，每只老虎背面都帶有一個生字，如果全班同學都能讀出來，就可以一層一層登上鸛雀樓。

　　6、登高望遠，想象說話

　　當全班同學都登上鸛雀樓之后，安排一個想象說話練習：想象一下你看到了什么美景?培養學生的想象力、發展思維。

　　一個好的課堂小結不僅能點明本課中心，而且能調動學生課后學習的積極性，使本課留下無窮韻味，在學生心中產生深遠影響。背詩比賽僅僅是一個展示的過程，要想展示更多的古詩，比賽取得更好的成績，功夫必須下在課外。所以小結時，教師語重心長地告訴學生：“這些大詩人寫出了這么多好詩，人們會永遠記住他們。古語說：‘熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。’我想如果你會背的詩多了，你也會寫詩了，說不定將來也會成為一名大詩人。以后有機會，我們還要經常舉行背詩比賽。看誰能成為背詩大王、小詩人!

登鸛雀樓教學反思8

　　古詩《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙的代表作。詩人通過描寫登鸛雀樓觀看太陽西沉、大河歸海的景色，告訴人們要看得遠，就應站得高的道理，同時也反映了詩人積極向上的進取精神。在上課前就發現有很多學生已經能讀、能背了。但發現學生所謂的能背，僅僅是一種機械記憶，而且，有的連字音也讀不準，字形也不清楚，更不明白詩意及蘊含的`道理。

　　對學生的情況充分了解后，我在教學時，讓他們先自由讀課文后面的生字，再自由讀課文，然后同桌互讀互查，讓會讀的學生幫一幫暫時不會讀的學生，讀準字音，讀通句子。從而進一步培養了學生的自學能力和在學習中互相合作的精神。另外，我面向全體。在檢查自讀情況時，我先檢查生字，再由生字連詞。對于學生容易讀錯的字詞，我進行重點指導、糾正，如：“登”、“層”是后鼻音，“鸛”是三拼音，“樓”的發音要到位等等，真正把字詞教學落在實處。而且，我充分調動學生利用多種感官，動手、動口、動腦去學習生字。教學“入”字時，與“人”比較。這是個形近字，先讓學生討論交流，一起說說“入”和“人”的不同之處，再以順口溜的形式幫助學生強化記憶；在教學“欲”字時，通過動畫演示，讓學生自己去發現問題，并通過自己的觀察、學習去解決問題，使學生嘗到了成功的喜悅。

　　在教學中，我還充分利用課文插圖、媒體演示、反復朗讀體會等方法，引導學生進入角色、換位思考，設身處地，幫助學生明像入境，讓文字所代表的客觀事物的圖像，在學生腦海里明晰出現，讓學生真切感知那種美好的情境，感悟出古詩所蘊含的“站得高，看得遠”的道理，知道了要想取得更大的進步，還要不斷努力。

　　教學后，我作了認真地反思，覺得這節課除了具有上述優點之外，還存在著許多不足之處，其中最大的不足是在評價學生時，原先設計好的恰當的評價語言被一些蒼白無力的評價語言所替代，使學生未能真正體驗到那份成功感和愉悅感。今后，我會不斷地努力，不斷地鉆研，不斷地改進，把發現的不足作為自己對教學探索的動力。

登鸛雀樓教學反思9

　　我認為，低年級孩子由一字一頓地讀，到能入味地讀古詩，這其中是有層次可循的。

　　在教學古詩《登鸛雀樓》時，我注意了讀的指導的層次，從讀準、有節奏地讀、搖頭晃腦地讀至帶入情境中讀。

　　孩子們學齡前就有不少孩子學過這首古詩，然而在一年級學習拼音糾正讀音學習普通話的時要，我發現孩子們課前讀這首古詩是很有問題的。如“白日依山盡”的“盡”字，他們很容易讀成后鼻音；“更上一層樓”中的“上”和“層”字也是我課上正音的重點。在課堂上，我先請基礎較差的學生讀，發現問題，引起全班同學的.重視，并且進行學法指導，讓學生在書上用著重號把這些易錯的生字讀音作上記號，指導較差學生能學會并努力掌握好這些生字的讀音，通過讀帶有該字的詞及詩句，達到逐步正音的目的。

　　五言詩句的節奏，都是前二后三處斷開，字斷音連。在課堂上我讓學生聽老師范讀，劃出小節，個人練讀，展示成果，學生便掌握了五言詩讀的節奏。

　　為了讀出古詩的韻味，我引導學生觀察圖畫，了解詩的大意，帶著自己的動作讀，并教學生學著古人遙頭晃腦地讀。

　　通過這樣幾個層次，學生讀起古詩來，就比較有韻味了。

　　然而，學習薛法根老師的古詩教學，他在過程中學生的誦讀貫穿始終。他精心設計了古詩誦讀指導的三個層次：

　　第一個層次，要求“會讀”，老師范讀以后，先是學生自己“輕輕地吟，要念到自己的心里，念上兩三遍”；然后是指名4、5個學生讀，最后是全班一起讀。這一組讀的設計，時間不長，但學生連聽帶讀有10多遍，學生對這首古詩從陌生到熟悉，從不會讀到會讀，有效性應該是很高的。

　　第二個層次，是“讀懂”，“一行一行地讀，一行一行地想”。老師沒有讓學生集體討論，而是先讓學生自己認真地讀，細細地想，自己開動腦筋讀懂詩句，（這一過程中重點是老師的指導和點撥，）然后再是同桌交流，“你說給他聽，他說給你聽，”教師追求的不僅是讀懂的結果，而是讓每個學生都切切實實地體驗理解古詩的過程。

　　第三個層次，要求“吟誦”，引導學生讀出對詩歌畫面的感覺，想想古詩的“意境、情境，感覺是什么樣子”，然后用一個詞或一句話來概括自己的這種感覺。指導過程仍然是先讓學生自己試著誦讀，然后指名交流，交流時也是先誦讀，然后談自己的感覺。整個古詩教學的過程就是循序漸進，由淺入深，引領學生反復誦讀，在誦讀中讀熟詩句，在誦讀中理解詩意，在誦讀中體味詩韻，在誦讀中感悟詩境。

　　由表及里，今后，我的古詩教學還要朝著優化的目標努力。

登鸛雀樓教學反思10

　　古詩《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙的代表作。詩人通過描寫登鸛雀樓觀看太陽西沉、大河歸海的景色，告訴人們要看得遠，就應站得高的道理，同時也反映了詩人積極向上的進取精神。為了讓學生能夠正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，真正理解字義和詩句內容，深刻感知詩的意境及蘊含的道理，我在教學前對學生進行了學習情況調查。通過調查，我了解到學生對古詩《登鸛雀樓》比較熟悉，有部分學生已經能讀、能背了，但發現學生不明白詩意及蘊含的道理。

　　《語文課程標準》明確了第一學段對古詩的教學要求：？展開想象，獲得初步的.情感體驗，感受語言的優美在教學中，我充分利用多媒體創設情境，讓動態的圖與靜態的文結合起來，讓學生身臨其境，真切感知那種美好的情境。如學習？白日依山盡？時，我通過媒體直接演示及教師聲情并茂的語言描述，讓學生形象感知到傍晚夕陽慢慢落山的美麗景色；學習？黃河入海流？時，利用媒體向學生展示生活中較難觀察到的黃河奔騰入海的壯觀景象。

　　圖、文、聲立體輸出，吸引學生的注意力，幫助學生插上想象的翅膀。其次，通過教師的范讀、學生的自由讀、男女生讀、配樂朗讀、比賽讀等多種形式的朗讀，引導學生讀出對？長河落日？的感受、體悟詩人當時想？站得高望得遠？的情感。？致力培養學生的語言文字運用能力是《語文課程標準》特別強調的一個核心理念。因此，我通過創設語言情境：？我參加朗誦

　　比賽得了第二名，老師鼓勵我要不斷努力，爭取更優秀，她就用詩句

　　鼓勵別人取得更大的進步，幫助學生進一步懂得？欲窮千里目，更上一層樓？，就是要想取得更大的進步，就要不斷努力的道理。這樣，學生在不知不覺中已突破了這個難點，同時還豐富了學生語言的積累和運用。

登鸛雀樓教學反思11

　　本季度參與學校擬定的自邀課，因為趕上這首詩歌，擇篇不如撞篇，我就當作常態課上了。課上狀態也能感覺到，很多方面還要學習。自然各位資深前輩也給力我許多中肯的評價，特別是在和另一位同時入行的教師教學對比以后，更能感覺到教學這行自己還有還唱一段路要走下去。

　　《登鸛雀樓》這首詩，我的教學設計以三讀入手，一讀，熟悉字詞，二讀，感受詩景，三讀，感悟詩理，從流程上來看，自以為還是很流暢，同時因為詩歌加大了朗讀的部分，所以我也特地在其中加了分節奏的，平仄讀的教學，和三讀對應。

　　但是個人在課堂上的狀態來感覺，在流暢和如清如鏡的'角度來說，感覺的過于生硬。特別是各位資深教師的評價，現將其總結擬定，以作后日之鑒。

　　孫：

　　1.課時好誒太長時間，課題中無需所有的生字都作板書，只要把重點生字切入就可以了。

　　2.后鼻音發音不到位。

　　3.關于詩人簡介部分可以用很淺顯的語言來簡介，考慮到孩子們的語言認知水平。

　　4.對于學生的關注面不夠到位，不夠面向全體。來回的巡視也比較少。

　　5.平仄教學之前要有鋪墊。

　　胡：

　　1.生字教學可以讓孩子們自己來，發揮孩子識記的主觀能動性。

　　2.要有多種形式的朗讀。情感更豐富。

　　余：

　　1.對學生的評價語可以更多一點兒，更巧妙點兒。

　　2.課件字體偏小了。

　　3.針對課題提問題。

　　李：

　　關于字的發音

　　余校：

　　1.讀的不夠

　　2.后鼻音不到位，

　　3.可以借助圖片說話

　　4.教學語速偏快，重復提

　　5.寫字習慣的指導缺位。

　　6.讓學生成為評價主體。

　　十分感謝各位教師給予的寶貴評價，個人對本次的自邀課也十分不滿意。自己總結歸納主要問題，我把關注點放在課本上，擬定課件時十分投入，但在生本問題還不夠，關注面不夠面向學生，對于很多教學上的問題包辦過多。此次的課程以后，我也意識到教學之上所需走的路程還很長，所幸學校給予我這樣好的學習機會。

　　希望此次的授課以后會有鋼多的長進，為自己加油!

登鸛雀樓教學反思12

　　《登鸛雀樓》是一首五言絕句，記敘了詩人登上鸛雀樓的所見所思。而這首詩是唐代詩人王之渙的代表作。詩人通過描寫登鸛雀樓觀看太陽西沉、大河歸海的景色，告訴人們要看得遠，就應站得高的道理，同時也反映了詩人積極向上的進取精神。

　　而這首詩，我們班學生早在每天的晨誦時間就已經讀過、背過，因此我決定在簡單地輔導學生讀出這首詩的韻味，教學完本課的生字外，就把教學的重點放在理解詩意上。

　　那么怎樣讓學生理解詩意呢？對于二年級的學生來說，單獨學習一首古詩，還是第一次，以前都是“文包詩”的課文，學生可以從文中的句子找到詩句的理解。這首詩是先理解字詞的意思，再連成句子呢？這樣的教學學生能接受嗎？于是，我準備以“畫”入手，與學生邊聊邊理解詩意。

　　我和學生共同板畫這首詩，思考詩中出現的景物，討論該畫在什么地方？最后一致得出：一輪夕陽依著遠處連綿起伏的群山往下沉。樓前下方的黃河水奔騰咆哮、滾滾而來，又奔騰而去，流向大海。我的板畫，幫助學生理解了詩意，后來我請學生自己說說詩的意思時，幾乎所有的學生都能說了。通過精美的圖畫，吸引學生的注意力，通過反復朗讀體會，讓學生讀文時，文中有畫，畫中有文，這樣感悟內化，理解詩意便水到渠成了。

　　詩的第三、四兩句揭示了“站得高望得遠”的'人生哲理，我請學生談談自己的體會，學生說：“我們平時站在平地，只能看到近處的景物，而如果站得高，我們不僅能看到大片的田野，還能看到遠處一排一排的樓房。”還有一位學生說：“上次爸爸媽媽帶我去東方明珠，我看到下面的人都像小螞蟻，汽車像小盒子，向遠處看去，看到了許多的高樓大廈，看到了黃浦江水流向遠方。”接著，我又引導學生“欲窮千里目，更上一層樓”這句詩還成為了千古名句呢，我們還可以用在其他地方，有一個學生說：“我在老師的評語中，看到過‘更上一層樓’這句詩呢！”我告訴他們，你們要想取得更好的成績，就要更加努力。這樣一拓展，學生就更能理解詩意了。

登鸛雀樓教學反思13

　　《登鸛雀樓》教學片段

　　師：老師開始朗讀了，請各位小評委注意聽！

　　生（鼓掌）：給老師打一百分！

　　師：謝謝同學們！大家為什么給老師打滿分？

　　生：因為老師讀得很好！

　　師：好在哪兒？

　　生：老師的聲音很響亮。

　　生：老師有的地方讀得快，有的地方讀得慢，“白日”連起來，“依山盡”讀得很慢，“黃河”這兒又停了一下，“入海流”每一個字都讀得很重。“欲窮千里目”聲音最高，“更上一層樓”這一句讀得一個字比一個字高，就象在上樓梯一樣。

　　師：聽得多仔細！沒想到老師的秘密都讓你們發現了！

　　師：現在我們跟著詩人來看看“白日依山盡”是一番什么樣的景象。出示師收集的課件資料。

　　畫面一：多美的景象呀！你們知道這是什么時候的太陽嗎？課文中稱傍晚的太陽叫什么？那么這行詩句，該讀得快些還是讀得慢些？哪位小朋友愿意來試試？（個別讀，小組讀）

　　師：除了看到夕陽下山的美景，詩人還看到了什么景象？（黃河）

　　黃河水進入大海又是一番什么樣的景象呢？請看——

　　畫面二：（敘述：奔騰咆哮的黃河水、滾滾南來，一直匯入浩瀚無涯的大海。真是“黃河之水天上來，奔流到海不復回”呀！）多么壯觀的場面！你們能用朗讀來表現黃河入海的`雄渾的氣勢嗎？

　　師：這就是詩人登上鸛雀樓舉目遠望，所見到的景色。（板書：看）。美麗的夕陽，連綿起伏的群山，壯麗的黃河！讓我們把上下兩行詩句連起來好好地讀讀。（師生齊讀）

　　師：小朋友，詩人還想再看到遠一點的壯觀景色，他怎么做呢？對，上樓，想要看到很遠很遠的地方，就要更上一層樓。那么書上哪幾行講的就是這個意思呢？一起找出來。（齊讀三、四句）。

　　師：小朋友，這兩行詩句就是詩人在鸛雀樓上所想到的，（板書——想：）它告訴我們一個深刻的道理，誰知道呢？（只有站得高，才能看得遠。）（板書：登高望遠）這是詩人寫下這一千古名句所要告訴我們的道理。這是一句催人上進的句子。那么該怎么讀才能讀出它的積極向上的精神來？（生讀，師評）

　　《登鸛雀樓》教學反思

　　在教學古詩《登鸛雀樓》一課時，我先指導學生觀察版畫，引導學生進入角色、換位思考，設身處地。讓學生形象地感知詩人站得越高，看得越遠。再來我借助課外資料的演示引導學生入情入境，使學生身臨其境，真切感知那種美好的情境。如學習“白日依山盡”時，我通過媒體演示，讓學生感知到傍晚夕陽慢慢落山的美麗景色，進一步理解了“白日依山盡”。在教學“黃河入海流”時，我讓學生通過媒體觀看黃河奔騰入海的壯觀景象，通過借助課外資料充實課內知識，從而真切感受到黃河水流進大海的那種磅礴氣勢，進而感受到“只有站得高才能看得更遠”這首古詩中要闡明的道理。

登鸛雀樓教學反思14

　　《登鸛雀樓》這首詩是唐代詩人王之渙的代表作。詩人通過描寫登鸛雀樓觀看太陽西沉、大河歸海的景色，告訴人們要看得遠，就應站得高的道理，同時也反映了詩人積極向上的進取精神。為了讓學生能夠正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，真正理解字義和詩句內容，深刻感知詩的意境及蘊含的道理。

　　我在教學前對學生進行了學習情況調查。通過和學生進行交流，我了解到學生對古詩《登鸛雀樓》比較熟悉，有部分學生已經能讀、能背了。但發現學生所謂的能背，僅僅是一種機械記憶，有些學生不但不認識詩中的一些字，而且，有的連字音也讀不準，字形也不清楚，更不明白詩意及蘊含的道理。同時，我還發現學生通過以往的學習，已經積累了一定的學習方法，具備了一定的學習能力，而且，他們能說的喜歡自己說。對學生的情況充分了解后，我開始對學生進行有的放矢地教學。

　　俗語說：良好的開端等于成功了一半。利用我們班小孩喜歡繪畫的特點，上課伊始，我以請學生簡筆畫的形式再現了這首古詩的內容：“鸛雀樓、山、人、黃河”，并啟發學生看圖說話，說出詩意，理解這首古詩包含的道理：站得高，看得遠。圖畫導入既符合學生年齡特點，又發展了思維，使學生了解作者，了解詩意，留下深刻印象，使學生自然進入到古詩的學習中。

　　在通過朗讀來感受詩意的教學時，我充分體現以學生為主體，讓他們運用已有的讀新課文的方法來初讀古詩，即先自由讀課文后面的`生字，再自由讀課文，然后同桌互讀互查，讓會讀的學生幫一幫暫時不會讀的學生，讀準字音，讀通句子，從而進一步培養了學生的自學能力和在學習中互相合作的精神。其次，我在教學中，我還充分利用課文插圖、反復朗讀體會等方法，引導學生進入角色、換位思考，設身處地，幫助學生入情入境，讓文字所代表的客觀事物的圖像，在學生腦海里明晰出現，讓學生真切感知那種美好的情境，感悟出古詩所蘊含的“站得高，看得遠”的道理。

　　古詩教學很容易走入模式化的狀態，即只是通過教學使學生理解詩意，但是我覺得教師應在古詩的教學中，挖掘教材中所蘊涵的情，以情育情，激發學生的學習情緒，從而更好地感受詩歌的美感。

登鸛雀樓教學反思15

　　小學語文S版教材根據母語的習得規律，認定學習語言是主體能動地把在語言內化為自己語言的過程。語文課上的語言學習，則是教師指導學生通過讀書活動內化課文語言，同時接受課文的思想感情和文化熏陶的.過程，語文教學強調主體因素，重視整合效應，明確提出以培養語感為核心，以指導讀書活動為“經”，以字詞的訓練為“緯”來構建語文教學的整體框架，堅持“重感悟、重積累、重遷移”的基本教學策略。教完古詩《登鸛雀樓》后，對此我有了更深刻的體會。低年級學生年齡小，好動、愛玩，他們能說的喜歡自己說。根據他們的心理特征，我在教學中是這樣設計的。首先，在課前的學情調查時，設問：“誰愿意做代表為大家背一背這首詩”就有學生主動站起來背古詩了。其次，在寫字這個塊面中，我利用游戲形式即“看誰找的對”來指導學生寫字，寓教于樂，充分調動學生利用多種感官，動手動口動腦去學習生字。教學“入”字時，與“人”比較。這是個形近字，先讓學生討論交流，一起說說“入”和“人”的不同之處，再以順口溜的形式幫助學生強化記憶：“看看有點像，比比不一樣，就差一點點，錯了就變樣，寫時要注意，仔細想一想”。學生的興趣較高，覺得很有趣。在教學“欲”字時，讓學生自己去發現問題，并通過自己的觀察、學習去解決問題，學生嘗到了成功的喜悅。

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