《登鸛雀樓》教學設計(通用15篇)

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的《登鸛雀樓》教學設計，希望對大家有所幫助。

《登鸛雀樓》教學設計1

　　設計理念

　　語文教學要求突出學生的主體作用，培養他們的創新思維。這節課學生要通過讀、想、議、畫、比、寫等形式，主動地探求知識，進入古詩的意境。教師創設情境，激發興趣，引導學生全程積極參與，在探究活動中達到自悟自得。

　　教學目標

　　1 學會本課生字、新詞。

　　2 在理解古詩詞句的基礎上，體會“只有站得高，才干看得遠”的道理，學習詩人王之渙奮發向上、積極進取的精神。

　　3 有感情地朗讀和背誦這首詩。

　　教學重點、難點

　　理解詩句含義，想像詩句描寫的景象，體會詩人的思想感情，。

　　教學準備

　　多媒體課件、幻燈、畫紙，彩筆

　　教學過程

　　（一）導入新課，破題質疑

　　1、師板書課題,引導學生圍繞課題說說自身想要提出的問題和對題目的理解。

　　2、簡介《登鸛雀樓》作者王之渙。

　　3、師介紹鸛雀樓的地理位置和得名的原因，讓學生說一說自身登上高處遠眺的所見和心理感受。

　　（二）初讀古詩，整體感知

　　1、借助工具書，讀準生字字音。

　　2、自由朗讀古詩，結合課文插圖，從字面上初步理解詩句的意思。

　　3、啟發和鼓勵學生用查字典和聯系上下文結合的`方法，解釋字的意義。

　　4、在學生理解字義的基礎上,讓他們用自身的話說一說詩句的意思。

　　5、師配音范讀，學生考慮：哪兩句詩是寫景的？哪兩句詩是寫作者的感想的？

　　（三）精讀詩句，悟意明理

　　1、師引導學生讀詩，畫出詩的節奏和重音。

　　白日／依山盡，黃河／入海流。

　　欲窮／千里目，更上／一層樓。

　　2、自由讀。

　　3、指名讀。

　　4、電腦課件出示填空題，學生填空。

　　①詩句中表示動作的詞（依、入、目、上、盡、流）。

　　②詩句中表示顏色的詞有（白、黃）。

　　③詩句中表示數量的詞有（千里、一層）。

　　5、分小組討論詩句中所描寫的景色。

　　6、根據詩意，展開合理想像，把想像中的景物畫下來。鼓勵學生畫得不要與文中插圖雷同。畫的時候要考慮你的觀察點在何處？夕陽、山峰、黃河應畫在什么位置？畫好再涂上顏色。

　　7、幻燈展示學生的簡筆畫，師生結合詩句一起點評。

　　8、出示多媒體課件，屏幕上顯示鸛雀樓山水畫。在悠揚的音樂聲中，學生閉目遐想，老師用語言描述詩的境境。

　　9、啟發學生談談作者在詩句中所表達的思想和自身對這首詩的體會，分組上臺競賽，看哪一組的同學說得精彩。

　　（四）總結全文，拓展廷伸

　　1、指導學生有感情地背誦這首詩。

　　2、拓展性小練筆，把你站在高處觀察的景物用一二段話寫出來。

　　3、師小結。

　　【評點】

　　該公開課教案理念新穎，注重創新思維、想像能力的培養。教學過程始終把學生放在主體地位，采用讀、想、議、畫、寫等靈活多變的教學方法，實現師生互動、生生互動。并恰當運用多媒體課件激發情趣，拓展思維，充沛體現了語文課程規范的精神。

《登鸛雀樓》教學設計2

　　教學目標：

　　1、識字8個

　　2、寫字3個，認識新筆畫學習筆順，先里頭后封口。

　　3、背誦 教學重點： 山的書寫，背誦《登鸛雀樓》

　　教學難點： 認字

　　教學方法： 引導法、圖示法

　　學習方法： 討論法、自學法、想象法

　　教具： 圖片、識字卡、小黑板

　　學具： 生字卡、識字卡、10個*卡

　　導學步驟：

　　老師

　　學生

　　導課

　　授新

　　讀詩

　　認字

　　寫字

　　談話：十月一日國慶節的`時候，咱們班的小朋友都去旅游 了好多地方，誰能說一說，今天老師帶大家去游一個好地方。 板書《登鸛雀樓》 放錄音：《登鸛雀樓》 出示黑板 古詩 指導讀 師范讀 指導畫出會認的字 檢查的字 出示生字

　　1、山

　　2、日 抽生畫太陽的形狀

　　學習筆畫：先里頭，后封口 師用文具盒演示： 先進入，后關門。

　　3、板書目 抽生畫眼睛 小結：以后有機會去鸛雀樓看一看。 抽生說

　　齊讀課題 整體感悟

　　畫出節奏 生自由讀，小組讀，選出好的生表演讀

　　生畫出會認的字

　　同桌互認 給卡片排隊 同桌說一說怎樣記住這些字 生用△畫出來

　　生觀察圖：中間高，兩邊低 口頭組詞 生畫 口頭組詞、說話 生討論寫法

《登鸛雀樓》教學設計3

　　教材說明：

　　這是一首五言絕句，記敘了作者王之渙登上鸛雀樓的所見所思。這首詩融情于景，寓理于事。全詩僅20個字，語言樸素淺顯，言近旨遠，給人啟迪。前兩句寫景，詩人融情于景，營造了景色遼廓、氣象雄渾的意境，顯出詩人襟懷的寬大。后兩句寓理于事，進一步寫出詩人積極向上、高瞻遠矚的胸襟，也道出了只有站得高才能看得遠的人生哲理。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學會本課的生字。

　　3、初步理解詩的意境和蘊含的哲理。

　　教學重點：

　　能借助拼音認字讀古詩，學習新筆畫，學寫生字。

　　教學難點：

　　正確、流利有感情地朗讀、背誦古詩，體會古詩的節奏感和音韻美。

　　設計思路：

　　對于低年級的古詩教學，主要通過反復的誦讀來體會詩人的感情，不需要太多的講解，在第一課時的設計中，我先帶領孩子們認真反復的朗讀這首詩，使他們對這首詩有個大概的了解，并簡單的介紹了一下詩人。然后主要是識字教學，通過采用多種形式的教學方法，讓孩子將這些生字記住并會正確書寫，最后將這些生字放入古詩中，體味它們各自在這首詩中的意思。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　1、小朋友，今天老師要帶你們去一個地方旅游，看，（出示掛圖）這就是我們今天要去游玩的地方，這座樓坐落在山西，樓有三層，前可望中條山，下可瞰黃河。那有沒有小朋友知道這座樓叫什么名字嗎？（學生回答）

　　2、對，你們真聰明，我們一起來讀讀課題《登鸛雀樓》（齊讀）

　　3、指名拼讀“登” （dēng），要求讀準后鼻音。指名拼讀“鸛”（guàn）.

　　(創設情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，并且指導學生讀準課題)

　　二、解題

　　“登鸛雀樓”就是登上鸛雀樓。誰登上鸛雀樓？（作者）作者是誰？

　　王之渙：唐代著名詩人。從青少年時起就勤奮讀書，刻苦寫作，在當時文壇上享有很高的聲譽。他寫的詩深受人們喜愛。

　　過渡：有一天，王之渙登上鸛雀樓，看到了落山的太陽，奔騰的黃河，就寫下了這首詩。

　　（向學生簡單的`介紹一下作者，有助于學生對古詩的理解）

　　三、初讀課文

　　1、你們想讀這首詩嗎？那先小聲的跟著老師將這首詩讀一讀。

　　2、自己再讀一讀，把不認識的字用鉛筆將它們畫出來。

　　3、這次我們再大聲地跟著老師讀，在讀的過程中注意自己畫出來的字的讀音。

　　（先聽老師范讀，再跟著老師讀，可以把握住對這首古詩的朗讀，并且在讀的過程中，自己找出不認識的字，為下一步的識字教學做一個鋪墊。）

　　四、識字教學

　　1、小朋友讀書讀得很認真，很正確。（出示生字卡片）這一課的生字寶寶很想認識大家，我們先在心里和它們打招呼，待會我請小朋友開開火車。（默讀生字）

　　2，現在就請已經準備好的小朋友來讀啦！小火車開起來（樓、雀、依、入、欲、窮、目、更）

　　3、你們的小火車開得又快又好，下面我們再來個讀字比賽，比一比哪個小組讀的最好。（分小組讀）

　　4、你能給這些生字寶寶找朋友嗎？

　　（通過開展各種形式的朗讀，加深學生對這些生字的記憶。）

　　五、寫字教學

　　1、過渡：我們在認識了這些生字寶寶后，如果會寫它們那就 更好了。

　　2、學習新筆畫：豎折 板書：豎折12

《登鸛雀樓》教學設計4

　　教學要求：

　　1、能正確、流利地朗讀和背誦課文。

　　2、學會本課生字，其中田字格上面的字只識不寫。

　　教學設計：登鸛雀樓教案教學設計好第二課時

　　一、復習檢查

　　1出示生字：登，指名分析字形，說說偏旁名稱。

　　2指名背誦課文。

　　二、教學生字詞

　　1出示生字

　　樓 依 盡 人 欲 窮

　　2引導用生字組詞

　　樓（樓層 高樓 樓房 鐘樓）

　　依（依靠 依依 依山傍水）

　　盡（盡頭 用盡 盡力 窮盡）

　　入（進入 入門 出入）

　　窮（窮盡 貧窮 窮苦）

　　3教學字形/article/

　　（1） 指名分析字形，說說記憶方法。

　　依和衣比較，入和人比較，窮和力比較，層和云比較。

　　（2） 講解欲、登、樓的筆順。

　　4指導書寫

　　欲：

　　樓：

　　三、課堂練習

　　1讀一讀，再抄寫

　　山 白日 千里目

　　海 黃河 一層樓

　　2根據句意說出詩句

　　（1）滔滔的黃河水向大海流去。（ ）

　　（2）傍晚的.太陽靠著連綿起伏的山漸漸落下去了。（ ）

　　（3）要想看到很遠很遠的地方。（ ）

　　（4）再登上一層樓。（ ）

　　板書設計：

　　白日依山盡，

　　景 （看）

　　黃河入海流。

　　欲窮千里目，

　　理 （想）

　　更上一層樓。

《登鸛雀樓》教學設計5

　　教學目標：

　　1、學會本課四個生字。認識“黃、更、層、樓”4個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、從朗讀詩句中理解詩的意境及蘊含的哲理。

　　教學重難點：

　　1、學會本課生字，朗讀、背誦課文。

　　2、簡單理解詩意。體會詩中蘊含的積極向上的情感。

　　教學準備：生字卡片、課件

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　1、小朋友們已經學過了不少古詩，誰能背給大家聽聽？今天我們再來學習一首古詩。

　　2、板書課題。指名拼讀“鸛”。

　　3、解題。登，是登上的意思。鸛雀是一種鳥兒，樣子像鶴。在山西省永劑縣有一座樓，常有鸛雀停留在上面休息，所以人們稱這座樓叫“鸛雀樓”。登鸛雀樓，就是登上鸛雀樓。有一天，王之渙登上鸛雀樓，看到了落山的太陽，奔騰的黃河，就寫下了這首詩。

　　二、自瀆課文

　　那么詩人登上鸛雀樓看到了什么？想到了什么呢？那打開書，自己讀讀課文吧！讀的時候要注意讀準字音，把不認識的字和不明白的地方畫出來。（學生自瀆課文）

　　三、學習生字

　　1． 小朋友讀書讀得很認真，很正確，可見昨天在家里書讀得很好。可是不知道大家生字預習得怎樣？

　　2、（出示生字卡片）這一課的生字寶寶很想認識大家，我們先和它們打招呼，叫出它們的名字就能和它們成為朋友。

　　3、小朋友讀得好，但是想和生字寶寶成為朋友不僅要認識它們，還要會寫。下面，我們一起把其中的4個生字好好的'寫一寫。

　　4、指導寫字，注意筆順。教師在田字格中范寫，學生觀察教師運筆，重點區別“人”“入”的寫法，強調第二筆捺的位置，可采用兒歌指導記憶：“人”“入”筆順都相同，不同之處要分清，“人”字捺在撇下面，“入”字捺在撇上邊。千：去掉一筆是“十”。目：去掉一筆是“日”，再去掉一筆是“口”。

　　5．過渡：我們認識了生字朋友，它們回到課文中，你還認識嗎？（指名讀，男女生讀）大家都讀對了，而且都會自己停頓啦，真了不起！下面跟著老師讀一遍吧。

　　四、品讀詩句

　　1、剛才讓大家把不明白的地方畫出來，小朋友們是不是發現古詩跟我們平常的課文比起來，有點難理解啊。但小朋友別著急，讓我們先來看看書上的插圖，圖上畫了什么呀？（在哪里看？他看到的是什么樣的景色？感覺怎樣？）

　　2、我們再來仔細地讀詩，先讀詩的第一句話。示“白日依山盡”，指名讀。問：白日指什么？（必要時解釋為何稱“白日：可能是因為想和早上初升的太陽區分開來，所以稱為白日；可能是因為當時山谷里的云霧很重，遮擋了太陽的光線，使得太陽看上去成白乎乎的了）太陽怎樣呢？看圖，讀句，想。

　　依山是說太陽下沉時是怎樣的？（緊挨著西山）依山盡是說太陽——指名再說說這句詩描繪的情景。

　　我們來把這個壯觀的情景畫下來吧？怎樣畫呢？

　　簡筆畫：連綿起伏的山讓生添畫“白日”，再次感受“依山盡”。

　　多美的夕陽下山圖呀！這句話誰能讀好？指名讀，評，（“你仿佛看到了什么？或她讀出了什么樣的情景？）再指名讀，齊讀。

　　3那第二句寫的什么呢？讀“黃河入海流”

　　這句詩向我們描述了怎樣的情景？指說。從這句詩的哪里知道黃河水流向大海？

　　那我們能用我們的朗讀表現黃河入海的雄渾的氣勢嗎嗎？指名，評，讀出氣勢。

　　4詩人登上鸛雀樓舉目遠望，看見——太陽正挨著群山下沉，腳下的黃河水正滾滾流入大海。詩人觀察的視野是多么開闊呀！這景象是多么壯麗啊！我們把這句話連起來讀讀，好好的欣賞一下這種壯麗的景觀。（示第一句話）指名，兩邊賽讀，齊讀。

　　5真有氣魄呀！此時的詩人他在鸛雀樓的哪里呀？看著這樣壯觀的情景，詩人在想什么，引讀——

　　引：千里目指想怎樣？要看到很遠很遠的地方，必須要——

　　哪個字表示還要登樓？示“更”。（只要再登一層就足夠了嗎？一層并不是真的一層，而是還要往上的意思。）

　　引導說：詩人想：要想——，就必須要——。（如果站在原地的話，再好也只能看到那些景色）這是因為——？讓生試說。（登高才能望遠）

　　指導讀。評。還有什么地方也需要更上一層樓？

　　小結：是呀，不管什么人，不管做什么事，包括小朋友們學習也是，想要得到更多，都需要更上一層樓，都需要更加努力才行！我們再來讀讀這句話，讀出對這句話的新的理解、感受，好嗎？自由練習，賽讀，齊讀。

　　五、情境中指導背誦，

　　小朋友讀得多好呀！讓老師更喜歡這首詩了。我們把它背下來好嗎？這首詩先寫——是詩人看到的，再寫——是詩人想到的，非常好記，是吧？誰來背？

　　帶上動作，你已經是詩人了。

　　六、板書設計

　　登鸛雀樓

　　白日／依山盡，黃河／入海流。欲窮／千里目，更上／一層樓。

《登鸛雀樓》教學設計6

　　教學目標：

　　1.認識9個生字其中會寫“詩、欲、尋、者、藥、此”。

　　2.能夠熟讀、背誦這兩首詩。

　　3.在理解詩句意思的基礎上，想象詩句描繪的畫畫，領悟“只有站得高，才能看得遠”的道理，學習詩人奮發向上積極進取的精神。

　　教學重點、難點

　　重點：掌握7個生字的音、形、義。朗讀、背誦課文。

　　難點：在理解詩句意思的基礎上想象詩句描繪的畫面，體會詩人的思想感情。

　　教學準備：多媒體課件。

　　課時安排：2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣談話，導入新課。

　　1.本學期我們學過哪兩首古詩？誰來背背。

　　2.指名背誦。

　　3.齊背。

　　4.這兩道都是描寫江南自然風光的'詩。今天，再學習兩首古詩。（板書課題）

　　二、范讀課文，整體感知。

　　三、指導新聞記者理解詩句。（板書：登鶴雀樓）

　　1.釋題：鸛（guàn）、雀（què）（拼讀）是一種鳥兒，樣子很像鶴。在山西省永濟縣有一座樓，常有鶴雀在那兒棲息，所以人們把這座樓取名為“鸛雀樓”。一天，詩人王之渙登上了鸛雀樓，眺望落山的太陽，奔騰的黃河，想得很多，就在樓上題寫了《登鸛雀樓》這首詩。今天我們就來學習這首詩。

　　2.范讀全詩。

　　3.指名讀詩。

　　4.出示圖畫，看圖，理解詩歌大意，結合教學生字。

　　（1）教師描述：一天傍晚時分，詩人登上了鸛雀樓，他放眼望去，看到了氣勢壯麗的景象。（指圖）你們看，詩人看到了什么？

　　（太陽.黃河）

　　（2）太陽又稱為什么？（日）

　　（3）快要落山的太陽稱什么？詩人看到太陽怎樣落下去？

　　落日，詩中稱為“白日”。太陽靠著山漸漸落下去。

　　（4）“靠著”是詩中哪一個詞？（依）

　　（5）這句中的“盡”你們知道是什么意思嗎？“盡”是“完的意思，在這里是說太陽完全落下山去了，完全消失了。

　　（6）“白日依山盡”一句雖然只有5個字，但讓我們看到了一個動態的畫面，我們仿佛看到了太陽怎么樣？（多媒體展示）

　　傍晚的太陽靠著山慢慢地落下去，最后完全落到背后了。

　　（7）詩人站在鸛雀樓上，看到太陽落下山去，又看到了什么？“黃河人海流”是什么意思？

　　結合進行語言訓練：黃河地向大海充去。（學生口頭填寫）

　　（滔滔地.滾滾地.洶涌澎湃地）

　　（8）指導朗讀第1.2兩句。

　　講解：鸛雀樓共有三層，這是詩人登上第二層看到的由青山.白日.黃河構成的氣勢壯闊的圖景。

　　（9）學生讀第3.4句，此時詩人產生什么想象？

　　想看得更遠一些。教學：欲：“要”的意思。

　　（10）講解第3.4句。

　　千里：形容很遠很遠，并不是剛七千里。窮：窮盡，盡頭。更：再。這句意思是：眼睛要想看到很遠很遠，就要再上一層樓。

　　（11）指導讀第3.4句。

　　指點：詩人登高遠望，寫出“欲窮千里目，更上一層樓”的千古名句，告訴我們“只有站得高，才能看得遠”的道理。因此這兩句表達了一種不斷向上的精神，所以常常被人們引用。

　　登鸛雀樓

　　白日依山盡，

　　黃河入海流。

　　欲窮千里目，

　　更上一層樓。

　　第二課時

　　一、給下列加點字選擇正確的解釋

　　1.白目依山盡（A白天的太陽B落日）

　　2.欲窮千里目（A與“富”相對B窮盡，盡頭）

　　二、默寫《登寫鸛雀樓》。

　　第二課時

　　課前導語：

　　1.背誦第一首古詩。

　　2.你們游覽過大山嗎？大山奇峰重疊，煙霧繚繞，氣象萬千，所以大家都喜歡游覽名山，許多詩人定敢詩來贊美大山。這節課我們來學習《古詩二首》中的第二首《尋隱者不遇》。（板書課題，教學生字：尋經xùn.者

　　zhě.遇yù。）

　　一、指導釋題。

　　尋：尋找.尋訪。隱者：舊時不愿做官而到山中或偏野居住的知識分子。這些知識分子雇一個小男孩幫助收拾文具，做些雜事。這個小男就是書童，也就是詩中所說的“童子”。

　　二、教師范讀課文。

　　三、學生試讀課文。

　　四、了解大意。

　　1.這首詩寫了幾個人？我們看見的是哪幾個人？還有誰沒有看到？

　　寫了三個人：詩人.童子.師傅，看得見是詩人與童子，還有隱者沒看到。

　　2.這首詩主要是以詩人和童子的對話形式寫的。詩人是怎樣問，童子又是怎樣答的呢？

　　五、理解詩句

　　1.我們從“言師采藥去”，可以推想到詩人問童子什么？這里的“言”就是“說”。那么“言師采藥去”是什么意思？（說師傅采藥去了。）

　　教學：藥yào（藥品.中藥.采藥.西藥）。

　　從童子的回答你們能猜到詩人問童子什么？

　　2.齊讀第1.2句。

　　3.讀著這兩句詩你仿佛看到怎樣的一幅畫？又仿佛聽到畫中的人在說什么？

　　學生自由發言，老師指導。

　　4.當童子告拆詩人師傅采藥去了，詩人為了尋仿他，接下去一定要問童子什么？

　　師傅到哪里采藥去了

　　5.童子又是怎樣回答的呢？

　　（1）現在來學第3.4句

　　（2）指名讀第3.4句

　　6.釋疑：“只在此山中，云深不知處。”

　　“此”就是“這”。“此山中”即“這山中”。“云深不知處”，即山高云深，不知道在什么地方。“云深”即山高云霧濃重，高山上往往云霧繚繞，迷迷蒙蒙。

　　7.現在誰會說，童子是怎么回答的？

　　我師傅就在這座山中采藥，只是山太高，云霧濃重，不知他在什么地方。

　　8.再讀第3.4句。我們仿佛看到童子和詩人的動作.神情怎么樣？

　　學生自由回答。

　　教師指點：詩人聽了童子的回答，他也會順著童子手指朝高山望去，微微地點頭。

　　9.感悟意境。

　　詩人望著這煙霧繚繞的高山，心中會想著什么？（討論）

　　想著隱者在深山采藥的情景，行蹤不定，在云霧之間飄飄然的隱士生活情景。

　　六、背誦課文

　　七、扮演角色對話：一人扮詩人，一人扮童子

《登鸛雀樓》教學設計7

　　設計理念：語文教學突出學生的主體作用，培養創新思維。通過鮮明的圖畫入手，創設情景，營造氣氛，主動探求知識，采用直觀教學、情境教學等形式來激發學生的興趣，《語文課程標準》也提出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。而后由圖入文，圖文結合，不斷理解文字傳達的意境。最后通過有感情地朗誦，漸入佳境，在讀中思、在讀中想、讀中悟，直至最后融情于景，感悟其哲理。

　　教學目標：

　　1、學會本課的生字。

　　2、能正確、流利地朗讀、背誦課文。

　　3、初步培養學生的觀察力、想像力，感悟詩人積極向上、高瞻遠矚的胸襟，略知只有站得高，才能看得遠的人生哲理。

　　教學重點：誦讀詩文，理解其意思，感受其意境

　　教學難點：感悟只有站得高，才能看得遠的人生哲理

　　教具準備：掛圖、畫紙

　　教學過程：

　　一、 復習導入

　　1、 同學們，我們已經學過了不少古詩，你能朗誦一首嗎?

　　2、 你們知道嗎?唐代有位非常有名的大詩人，他叫王之渙，他有一首詩非常有名，那是他登上一座樓之后，看到將要落山的太陽和奔騰的黃河，想了很多，就寫下這首詩《登鸛雀樓》。(師出示板書，并解題)

　　3、 (師范讀)邊聽邊想：詩人在樓上會看到什么?想到什么?

　　二 、新課講授

　　(一)、課前感知：(出示掛圖)在這幅圖上，你們看到了什么?

　　(二)、精讀詩句，悟意明理

　　學習第一行詩句

　　1、 輕讀，邊讀邊看插圖，看看哪個詞的意思表示圖上的景色，想想什么意思?

　　2、 “日”：太陽。“盡”：完了。天上的那一輪紅日是夕陽還是朝陽?從哪看出?

　　3、 “白日依山盡”是什么意思?(師帶讀、自讀、指讀、齊讀)

　　學習第二行詩句

　　1、 除了夕陽，那滾滾黃河水又將奔向哪里呢?

　　2、 你能說說黃河的流水聲嗎?(生模仿)

　　3、 把這氣勢通過讀表現出來。

　　4、 師讀：慢慢閉上眼睛聽，詩人在吟誦呢!(自讀、指讀、賽讀)

　　小結：這兩行詩主要講詩人在鸛雀樓上看到傍晚的太陽靠著山慢慢落下去，黃河滾滾地流入大海 過渡：看到如此美麗的景色，詩人產生什么想法呢?

　　學習第三、四行詩句

　　1、 太陽從遙遠的山邊落下，天空中布滿燦爛的`云彩。黃河滾滾向大海奔騰而去，發出巨大的聲響。可是，在遙遠的山那邊，景色是不是更加吸引人，大海中的波浪是不是更為壯觀，想看到更遠更美的景色，該怎么辦呢?讀一下詩文，想一想?

　　2、 請仔細觀察圖，鸛雀樓共有幾層?哪一層有人?

　　3、 多少小朋友有這樣的經歷?(板書：只有站得高，才能看得遠)知道什么意思嗎?

　　4、 是呀，只有站得高，看到的美景才會更多，所以詩人就這樣發出了感慨：“欲窮千里目，更上一層樓”，誰愿意來讀一讀這句詩，當一下小老師?

　　5、 (齊讀)，“千里目”表示看得怎樣?

　　6、 這兩句詩是詩人在鸛雀樓上所想到的，并告訴我們一個深刻的道理，什么道理呢?

　　(五)、朗讀指導

　　1、 老師提個建議，詩歌還要講究韻律，如果掌握了詞與詞之間的停頓，也許會讀的更好?愿意聽老師的朗讀嗎?

　　2、 讓我們一起比比，看誰讀得最棒?最像我們的小詩人，好不好?

　　3、 指名讀，師生共同點評、再讀、齊讀。

　　小結：只有站得高，才能看得遠這是詩人寫下這一千古名句所要告訴我們的道理。我們要多學習一些知識、本領，眼界才能開闊。

　　三、小結

　　1、 古詩是我們的國粹，學習了這篇課文，你懂得了什么?

　　四、延伸拓展

　　1、 我們有時候把許多事情比作登山，如學習、生活……那么，這些事情也有站得高看得遠的情況嗎?課后想一想，然后說一說。

　　2、 根據詩意，展開合理想像，把想像中的景物畫下來。

　　五、板書：

　　登鸛雀樓

　　白日/依山/盡，黃河/入海/流。(景)

　　欲窮/千里目，更上/一層樓。(想)

　　只有站得高，才能看得遠!

《登鸛雀樓》教學設計8

　　教學目標

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學習生字新詞，讀準字音，記住字形，，學寫四個生字。

　　3、整體感知古詩描寫的意境。

　　課時安排：第一課時

　　教學流程與設計意圖

　　一、導入，解題，讀題

　　1、小朋友喜歡背古詩嗎?誰來背？

　　2、今天我們再來學習一首古詩。伸出右手食指和老師一起寫課題。(板書登鸛雀樓)

　　這四個字都是生字，是我們的新朋友，我們一起來認識一下。（標拼音）指名讀

　　3、（出示圖）鸛雀樓，是我國著名的風景勝地，因為經常有一種叫鸛雀的鳥兒在樓臺上休息，所以人們把這座樓臺叫做鸛雀樓。登，看老師的手勢，明白什么意思嗎？一步一步向上登上鸛雀樓就叫——登鸛雀樓。

　　知道意思就會讀得更好。指名讀課題（登/鸛雀樓）齊讀。

　　設計意圖背古詩導入，揭示課題，理解題意，指導讀準、讀好。

　　二、讀通古詩

　　1、了解作者這首詩是誰寫的？王之渙是唐朝的大詩人，寫了不少著名的詩。

　　2、這首詩寫了什么？捧好課文紙，聽老師來讀一讀，聽清老師讀的每個字的發音。

　　3、現在請小朋友學著老師的樣子，自由讀讀這首古詩，看著拼音把每個字讀準確，多讀幾遍，把每行詩句讀通順。

　　4、這首詩有的小朋友很熟悉，但要讀準它，卻不容易。（出示古詩）來挑戰吧，哪位小朋友愿意來試試。指名讀，相機正音后鼻音登更層

　　前鼻音盡

　　邊音、樓里

　　翹舌入

　　齊讀全詩

　　5、去拼音讀

　　借助拼音，古詩讀得很流利。離開了拼音朋友的幫助，（出示去拼音詩）大家還能讀準嗎？

　　（出示）看，你們的讀書聲引來了兩只小鸛雀。小朋友讀得好，它就帶我們去登樓。我們再來讀給它們聽。指名讀。齊讀。

　　設計意圖把古詩每個字的字音讀準看似簡單，但操作時卻不易。前后鼻音、平翹舌音等都是糾正的重點。再加之孩子們先入為主的錯誤讀音的影響，課堂上糾偏的教學就顯得很重要。去拼音讀時，設計鸛雀登樓的動畫引領，意在激勵學生學有所趣，學有所樂。

　　三、讀懂古詩

　　1、同學們，詩人也和我們一樣，去登鸛雀樓，會看到了什么美景呢？仔細看看課文紙上的插圖，動腦筋想一想，說一說。（出示課文插圖）

　　（出示）站在鸛雀樓上，詩人看見。（生自由練說）

　　2、相機學習一二句

　　這是一輪什么時候的太陽？顏色已經沒有那么鮮亮、奪目了，這太陽是白天就要落山的太陽。看，它靠著連綿起伏的群山漸漸、漸漸消失了，這是哪一句詩描寫的美景?——生：白日依山盡。看到這美景，誰再來讀一讀。齊讀。

　　鸛雀樓就坐落在黃河邊。見過黃河嗎？（生談）（出示黃河圖片）這黃河波濤洶涌，一瀉千里，浩浩蕩蕩向東流入大海，這景象是那么壯觀，那么讓人覺得氣勢磅礴！此時你站在鸛雀樓上，一定會情不自禁地吟誦——指導朗讀“黃河入海流”。

　　3、太陽漸漸落山，黃河水正滾滾流入大海。現場采訪：站在鸛雀樓頂，看了這么多美景，你的心情怎樣？指導朗讀一二兩句詩。

　　聽老師來讀一讀，小朋友輕輕閉上眼，讓這一幅幅美好的畫面浮現在腦海中。看到了嗎？讓我們一邊讀一邊想象這美好的畫面吧。

　　4、相機機學習三四句。

　　看到這么美的景色，如果想看到更遠更多的風景，就要再登上一層樓，所以詩人告訴我們——（出示，引讀）欲窮千里目，更上一層樓。

　　是呀，只有站得高才能望得遠呀，所以詩人這樣告訴我們——（出示，齊讀）欲窮千里目，更上一層樓。

　　設計意圖課文配有插圖，以圖學詩是一種比較有效的方法。出示插圖，讓孩子們觀察圖上的內容，說說詩人在鸛雀樓上看到些什么？創設情境，利用畫面幫助學生體會古詩的意境，進一步在頭腦中呈現畫面，從而達到有感情地誦讀。

　　四、讀好古詩

　　1、小朋友們讀得真棒，愿意跟老師合作讀一讀嗎？

　　我們一起讀題目，然后張老師一行，你們一行，注意要合作愉快，注意聽清老師讀詩時的節奏、音調。白日——依—山—盡，（生接——）欲窮——千—里—目，（生接——）

　　2、還是這樣的.合作方式，只是我讀的聲音低，你們讀的聲音高，如何？

　　這樣的合作是不是更有趣，男女生合作一次，行么？

　　3、就像這樣，全班同學一起來一遍吧。齊讀

　　5、古詩咱們讀了這么多遍，能背下來嗎？指名背齊背

　　設計意圖對一年級學生而言，古詩的節奏和韻味要在模仿老師一遍遍的誦讀中體會、感悟，用師生合作的方式，既有趣又讓學生初步讀好古詩水到渠成。

　　五、指導寫字

　　1、（出示）瞧，這課的生字來和小朋友們打招呼了，大家能把它們讀正確嗎？

　　雀樓依入欲窮目更

　　字音讀準還要把它寫漂亮！

　　2、（出示）入更

　　比較入和哪個字很像，又有什么地方不一樣呢？人撇高捺低，入撇低捺高，不能弄錯。看老師來寫這個字。師黑板范寫入（撇捺要舒展開）

　　更也有撇捺，撇是豎撇，寫時要先豎后撇，捺從上往下穿過撇。師黑板范寫更

　　學生入更各描紅一個，臨寫一個，寫這兩個字，要注意撇捺的變化。

　　3、（出示）欲目

　　欲怎樣記欲這個字呢？是個左右結構的字（用拆部件的方法來記這個字）

　　怎樣才能寫好看呢?左右等寬，谷的一捺要變成點，哦，字寶寶很有禮貌，它懂得謙讓，把地方讓出來寫右邊的欠。

　　目怎么寫，同學們要好好體會，相信你們會寫得很好。

　　學生欲目各描紅一個，臨寫一個。

　　4、學生在習字紙上練寫

　　5、投影反饋，相機評價，再寫完寫好剩下的。

　　設計意圖學寫的4個生字，指導時側重點不同，指導范寫兩個，放手觀察兩個。寫字教學中力求講評結合，把寫好字落到實處。

　　教學理念《登鸛雀樓》這首詩簡短，淺顯，孩子們很熟悉，從小就耳濡目染，有的甚至已經熟讀成誦了。但是否能把古詩的每個字讀準，讀好，這是這節課著力要解決的，糾偏看似簡單，其實比其它訓練更重要。現在講究基于兒童的古詩教學，而這堂課還要基于這次教學的兒童，二年級的教材用一年級學生上，許多生字的讀音更要扎實強化。教學設計時還要充分利用課文插圖、反復朗讀體會等方法，引導學生進入角色、換位思考，設身處地，幫助學生入情入境，讓文字所代表的客觀事物的圖像，在學生腦海里明晰出現，讓學生真切感知那種美好的情境。

《登鸛雀樓》教學設計9

　　教學目標：

　　1、學生能用普通話正確流利有感情的誦讀古詩；

　　2、通過讀、唱、吟、舞、背各種方式使學生進一步理解詩意及詩中蘊含的哲理，感受學習的快樂。

　　教學重難點： 有感情的吟誦詩文，理解詩意。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　師：呵！小朋友們可真精神啊！誰愿意給老師背首古詩聽聽？ （通過背古詩，以舊引新）

　　二、學習古詩《登鸛雀樓》

　　1、接題，介紹鸛雀樓

　　（出示鸛雀樓圖片）

　　師：這座樓叫鸛雀樓（板書：鸛雀樓）。因為有一種鳥叫鸛雀，在它們飛累的時候經常到這座樓上休息，所以人們就稱這座樓叫鸛雀樓，本來鸛雀樓并不出名，因為唐朝詩人王之渙一首《登鸛雀樓》而出名。登上這座樓，前可望中條山，下可瞰黃河水。可惜，后來被黃河水沖沒了，但是詩人的這首詩卻被千古傳誦。今天，就讓我們一起穿越時光的隧道回到一千多年前的唐朝和詩人一起登樓賞詩吧！（板書：登）

　　2、讀通詩文

　　（1）自由讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句。

　　（2）指生讀、齊讀。

　　3、讀懂詩意

　　師：同學們，聽你們讀的這么好，我也想來讀讀這首詩，好嗎？在老師讀的`時候，你可以用自己喜歡的方式去聽，你可以閉上眼睛，也可以看著老師，用心去聆聽一下這首詩，想象一下你仿佛看到了什么？好嗎？（教師配樂范讀古詩）

　　提問：（1）聽了老師讀你仿佛看到了什么？

　　指生說、單個讀句子。（老師中間評價學生）

　　（2）除了看到太陽落山，你還看到了什么？（指生說）

　　（3）見過黃河嗎？那今天咱們一起再去參觀一下黃河好嗎？（先播放奔騰的黃河水，再出示平靜的黃河圖片）

　　師：同學們，這就是我們的母親河——黃河，她有時洶涌澎湃怒氣沖天，有時風平浪靜和藹可親，她那彎彎曲曲的身體流啊流，最終流入哪里？（大海）齊讀：黃河入海流。

　　師：現在誰自己來讀讀這句詩？（指生讀，老師評價）

　　師：站在鸛雀樓上，看著美麗的夕陽西下（齊讀：白日依山盡）看著流入大海的黃河水（齊讀：黃河入海流）真像是在欣賞一幅奇妙的畫，我真不想走啊，因為我還想看到比這更美，更遠的景色，我掂起腳，伸長脖子，還是看不到，怎么辦呢？給我想個辦法吧！

　　指生說，讀后兩句詩。

　　師：現在誰來登高望遠呢？指生讀。

　　舉例講解登高望遠的內在含義。

　　小結：是啊！如果我們想要看的更遠，就必須登的更高，因為登高才能望遠，在這里詩人也告訴了我們：要想得到好的收獲，就必須付出更多更大的努力，大家說對嗎？來讓我們再一次讀這兩句，把它深深的刻在我們的心中吧！讀

　　師：同學們，詩人用了短短的二十個字，就讓我們看到了這么美麗的景色，還告訴了我們一個登高望遠的道理，這讓我不僅想再一次來讀這首詩。（齊讀）

　　三、鞏固練習

　　1、教唱古詩

　　師：同學們讀的真好，現在老師特別想送給大家一首歌，大家想聽嗎？

　　（1）老師范唱兩遍，學生聽；

　　（2）老師教唱古詩；

　　（3）拍手唱。

　　2、吟古詩

　　師：古詩被你們唱活了，同學們你們知道嗎？古詩不僅讀得要好，而且還要會吟，要吟出是的韻味來。什么叫吟呢？半唱半讀就叫吟。自己先練練，（自由練習）誰來試試？（指生吟古詩，老師調空并講方法和示范）

　　3、舞古詩

　　師：同學們可真棒啊，把這首詩吟得那么有韻味，老師想再送大家一支舞，好嗎？（教師范舞古詩，學生看），想讓你們的手腳也動起來嗎？那就跟著老師一起舞起來吧！

　　教學舞古詩。

　　4、背古詩

　　師：同學們舞的真好看，像一個個小小的舞蹈家，那現在我來考考咱們的舞蹈家，誰能單獨站起來不看大屏幕邊背邊舞呢？（指生邊背邊舞）

　　男女比賽背古詩，齊背古詩

　　四、小結課堂

　　師：同學們！今天老師首先要祝賀你們今天又學會了一首古詩，其次，老師還要謝謝大家這么認真的聽老師講課，希望我們以后還能有機會在一起合作，好嗎？

　　下課。

　　五、板書：

　　登鸛雀樓

《登鸛雀樓》教學設計10

　　教學目標：

　　1.學會本課6個生字。認識“登、鸛、雀、依”4個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3.從朗讀詩句中體會到“站得高，才能看得遠”的道理。

　　教學重點：學會本課生字，朗讀、背誦課文。

　　教學步驟：

　　一、導入新課。

　　1.出示鸛雀樓的圖片，問：你們看這是什么？你們覺得怎樣？教師簡介鸛雀樓：鸛雀樓舊址在山西省的永濟縣。因為經常有一種形狀像鶴的鸛鳥停留在上面，所以叫做鸛雀樓。樓一共三層，在樓上可以望見雄偉的中條山和浩浩蕩蕩的黃河，是當地的名勝。唐代有位著名的詩人叫做王之渙，他登上這座鸛雀樓后感慨萬分，寫下了千古傳誦的詩章：《登鸛雀樓》（板書課題）那么，詩人登上了鸛雀樓看到了什么？感到了什么呢？

　　2．（放課件）看圖，聽錄音，整體感知。

　　二、借助拼音自讀古詩。

　　1．自由讀，畫出生字和不明白的'地方。

　　2．出示生詞卡片，檢查生字讀音。

　　3．指名讀古詩，正音。

　　三、理解詩句意思。

　　1．自由讀古詩，讀后想想：

　　（1）詩人登上鸛雀樓看到了什么？（白日依山盡，黃河入海流）

　　（2）看到眼前的景象，詩人想到了什么？（欲窮千里目，更上一層樓）

　　2．小組討論、交流上述問題。

　　3．質疑、解疑，重點理解：

　　目：看。欲：想要。窮：盡。

　　4．說說“欲窮千里目，更上一層樓”有什么道理。

　　結合學生生活實際，幫助學生理解：只有站得高，才能望得遠，要奮發向上，不斷進取。

　　四、指導朗讀、背誦。

　　1．聽課文錄音，體會詩的節奏和重音。

　　2．指名讀，集體評議。

　　3．同桌互背。

　　4．情境體驗：把自己裝扮成詩人，看圖吟誦古詩。

　　五、分析字形，指導書寫。

　　1．學生在讀準字音的基礎上，自己分析字形。

　　2．重點指導：

　　入：與“人”的區別。

　　窮：部首是“穴”（穴寶蓋）

　　3．指導學生在田字格里書寫。

《登鸛雀樓》教學設計11

　　登鸛雀樓

　　教學要求

　　1．學會6個生字。認識4個字。

　　2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　教學重點、難點

　　學會本課生字。朗讀、背誦課文。

　　課前準備

　　本課生字卡片，朗讀課文錄音帶

　　教學時間

　　1課時。

　　教學過程

　　一、談話提示課題

　　同學們還記得黃河嗎？它是我國第二大河。從青海省流出，經過四川、甘肅、寧夏、內蒙古、陜西、山西、河南等省區，在山東流入渤海。在黃河流過的山西永濟縣有一座著名的高樓，叫鸛雀樓。（板書部分課題：鸛雀樓）一千多年前的一個傍晚，詩人王之渙登上這座樓，看到遠處太陽正在慢慢地落下，樓下滔滔的黃河水奔流東去，興奮不已，寫下了一首詩（板書“登”完成課題）《登鸛雀樓》。

　　齊讀課題。注意讀準“登”字。

　　這座樓后來被黃河水沖毀，但是這首詩，卻一直受到人們的喜愛。

　　二、范讀課文

　　三、自學課文。教師巡視指導

　　要求：

　　1．借助漢語拼音把課文讀通順。

　　2．畫出本課要求掌握和要求認識的`字，讀準每個字音。

　　四、檢查自學情況

　　1．認讀生字。

　　樓 入 窮 目 更 層

　　登 鸛 雀 依

　　2．朗讀課文。（指名朗讀，齊讀）

　　五、了解課文大意，指導朗讀

　　1．登上鸛雀樓，詩人看到了什么?(指導看圖：遠處，太陽靠近山頭，慢慢地落下去。樓下，黃河水奔騰著，流向大海。

　　2．讀詩句：

　　白日／依山／盡，

　　黃河／入海／流。

　　教師示范讀出夕陽夕下、河水滔滔的情境，再學生反復練讀。

　　3．眼前的景象吸引著、鼓舞著詩人，他想怎么樣？讀第三、四行。

　　教師講解：詩人想看到更遠的景物，就對自己說，我應該再上一層樓。知道這是為什么嗎？（聯系登高活動，明白站得高，才能看得遠。）

　　4指名讀：

　　欲窮／千／里目，

　　更上／一／層樓。

　　5．朗讀課文。以不同形式反復練讀。

　　六、識字、寫字指導

　　入：與“人”、“八”比較。組詞：入口、出入、進入。

　　窮：上邊是穴寶蓋兒，寫法與寶蓋不同。

　　目：比“日”多一橫。

　　更：第一筆橫較短，是間為扁“日”，第六筆長撇頂在橫中，直穿“日”后撇向左下方，捺起筆在“日”的左下方，撇捺要平衡。

　　層：外面是“尸字頭，里面是“云”字。

　　樓：左窄右寬。右邊“米、女”上下各半。“米”最后一筆是捺，“女”第一筆是撇點，最后一筆橫稍長，托起上部，組詞訓練。

　　七、抄寫生字（完成課后練習2）

　　八、復習生字，鞏固練習

　　1．認讀生字（包括要認識的字）。

　　2．練習背誦。

　　以個人、小組、全班等形式練習背誦。

　　3．完成課后練習3。

　　教學后記：

　　資料提供者：雨諾

《登鸛雀樓》教學設計12

　　【教材簡解】

　　唐代詩人王之渙的《登鸛雀樓》是一首膾炙人口的寫景詩，千百年來一直深受人們的喜愛。這首詩融情于景，寓理于事，記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思。詩的前兩句寫登樓所見。前一句寫眼見之景，詩人登上鸛雀樓舉目遠望，看見太陽依著連綿起伏的群山漸漸落下去；后一句宕開一筆，由實而虛，抒寫目送黃河遠去，想象黃河入海的開闊意境。詩人融情于景，營造了景色遼闊、氣象雄渾的意境，把上下、遠近、東西的景物都容納其中，顯出詩人襟懷的寬大。詩的后兩句寫登樓所思，寓理于事，進一步寫出詩人積極向上、高瞻遠矚的胸襟，也道出了只有站得高才能看得遠的人生哲理。

　　詩歌緊扣“登”字，“登樓”有所見，“登樓”有所思，由“見”及“思”，“思”中悟“理”，結構嚴謹，層次清晰，意境雄渾，氣象開闊，又用純白描的手法，真景實寫，一氣呵成，于平淡之中見奇偉。全詩僅20個字，語言樸素淺顯，易于誦讀，言近旨遠，給人啟迪。

　　【目標預設】

　　1．識讀本課6個生字和一個只識不寫的字，學寫“欲、樓”兩個生字。

　　2．培養學生自主學習的能力，初步理解詩意。正確、流利、有感情地吟誦全詩。

　　3．讓學生感悟古詩所蘊含的人生哲理，激勵自己不斷前進。

　　【教學重點、難點】

　　理解詩句含義，想像詩句描寫的景象，體會詩人的思想感情。

　　【設計理念】

　　一、利用多媒體計算機網絡把抽象的難以理解的詩句變成直觀形象、生動活潑的畫面，通過圖、文、聲、畫，全方位地調動學生的視覺、聽覺、觸覺，激發學生的學習興趣，讓學生自主地進入情境感知、體驗，然后引發他們思維、想像，為理意、體情奠定基礎，突破教學難點。

　　二、采用自問自探的方式學習，充分發揮學生學習的主體作用，激發學生自主學習的樂趣，通過探究獲取知識，發展學生個性，讓每一位學生都能輕輕松松、快快樂樂地學古詩。

　　【設計思路】

　　這是蘇教版第三冊的一首古詩，千百年來一直深受人們的喜愛。這首詩融情于景，寓理于事，記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思。教學時，要以讀為主，通過圖、文、聲、畫，全方位地調動學生的視覺、聽覺、觸覺，激發學生的學習興趣，在自問中讀詩，在自探中品詩，體會古詩所蘊含的人生哲理，在想像中發展語言。 　　【教學過程】

　　一、以詩引詩，簡介詩題

　　1．小朋友，在我們浩瀚的中國文化中，古往今來，留下了許多膾炙人口的詩句，誰來把你喜歡的吟誦給大家聽？

　　2．生吟誦自己喜歡的古詩。

　　3．今天，我們再來學習一首非常有名的詩。（師板貼詩題，并指導朗讀）

　　4．（課件展示一組鸛雀樓圖片，生欣賞）師述：你們看，這就是鸛雀樓，它一共有三層，面臨黃河，傳說古時候許多鸛雀喜歡停歇在這里，因此人們把這座樓叫做“鸛雀樓”。鸛雀樓初建時不怎么有名氣的。唐代時候，有一位名叫王之渙的大詩人，他有一次登上這座樓時，作了一首詩，從此以后，這座樓就名揚四海了。這是一首怎樣的`詩呢？想不想學？

　　二、自主學習，感知詩句

　　1．（課件展示課文插圖及《登鸛雀樓》一詩）師配上古箏樂吟誦。

　　2．師述：小朋友喜歡這首詩嗎？（喜歡）想不想也來讀一讀？（想）請同學們自己打開課本，讀一讀這首詩

　　3．檢查生字

　　課件示沒有拼音的詩，且閃爍生字“雀、樓、依、入、欲、窮、目、更”

　　看，古詩中的生字娃娃在向你們招手了，我們來和他們打打招呼吧。你認識誰就和誰打招呼，不會的可以請小朋友幫忙！

　　4．檢查讀詩 生字都認得了，那讀好詩句就不成問題了，誰來讀？開小火車讀每句詩，注意引導讀出詩的節奏。（課件可畫停頓線）

　　5．那誰能把這首詩連起來讀好呢？指名讀，齊讀。

　　三、自問自探，理解詩意

　　1指導質疑 。請小朋友自己再輕輕地讀讀詩，想想哪里你不懂？交流疑問。

　　古詩跟我們平常的課文比起來，理解上是有一定的難度。但小朋友別著急，我們還是有解決的方法的，知道有哪些方法嗎？

　　2．交流總結讀詩方法并出示

　　（1）借助課文里的插圖理解詩句。

　　（2）反復讀，讀中理解。

　　（3）發揮想象，想象可是理解古詩的一大好幫手）

　　3．再讀古詩，探究詩意。

　　4．交流探究學習的收獲。

　　（1）理解第一行詩

　　我們先來看看文中的插圖，圖上畫了什么呀？（在哪里看？他看到的是什么樣的景色？感覺怎樣？）

　　（2）．我們再來仔細地讀詩，先讀詩的第一句話。示“白日依山盡”，指名讀。

　　問：a白日指什么？（必要時解釋為何稱“白日：可能是因為想和早上初升的太陽區分開來，所以稱為白日；可能是因為當時山谷里的云霧很重，遮擋了太陽的光線，使得太陽看上去成白乎乎的了）

　　b 太陽怎樣呢？看圖，讀句，想。

　　c 依山是說太陽下沉時是怎樣的？（緊挨著西山） 依山盡是說太陽—

　　d指名再說說這句詩描繪的情景。

　　e我們來把這個壯觀的情景畫下來吧？怎樣畫呢？

　　簡筆畫： 連綿起伏的山 讓生添畫“白日”，再次感受 “依山盡”。

　　多美的夕陽下山圖呀！這句話誰能讀好？

　　f指名讀，評，（“你仿佛看到了什么？或她讀出了什么樣的情景？）再指名讀，齊讀。

　　（3）理解第二行詩

　　a、讀“黃河入海流”

　　這句詩向我們描述了怎樣的情景？指說。

　　從這句詩的哪里知道黃河水流向大海？（入海流）

　　b、黃河水流是什么樣的呀？可以用什么詞語來形容？示圖，交流。示詞，認讀。 誰再來說說這句話描繪的情景，爭取用上我們說過的詞語。

　　c、黃河入海的源頭在鸛雀樓上是看不見的，因為離得很遠很遠，作者這樣寫是他在發揮——想象 我們也來發揮想象，把黃河奔騰入海的情景畫出來。指名板畫。（必要時師幫助）

　　真是黃河之水天上來，奔流到海不復回呀！

　　d、那我們能用我們的朗讀表現黃河入海的雄渾的氣勢嗎嗎？指名，評，男女比賽，讀出氣勢。

　　詩人登上鸛雀樓舉目遠望，看見——太陽正挨著連綿起伏的群山下沉，腳下的黃河水正滾滾流入大海。詩人觀察的視野是多么開闊呀！這氣象是多么雄渾啊！我們把這句話連起來好好的讀讀，美美的欣賞一下這種壯麗的景觀。

　　f、真有氣魄呀！此時的詩人他在鸛雀樓的哪里呀？看著這樣壯觀的情景，詩人不禁思潮起伏，引讀。

　　5．出示三，四行詩句。

　　他在想什么？引：千里目指想怎樣？ 要看到很遠很遠的地方，必須要。

　　哪個字表示還要登樓？示“更”。（只要再登一層就足夠了嗎？一層并不是真的一層，而是還要往上的意思。）

　　引導說：詩人想：要想……，就必須要……（如果站在原地的話，再好也只能看到那些景色）

　　這是因為——？讓生試說。

　　6．詩人王之渙面對眼前如此壯美的景象，心胸特別舒暢，目光特別遠大，他不由得感嘆道：欲窮千里目，更上一層樓。是啊，只有站得高，才能看得遠。這句詩不僅告訴我們一個道理，而且也激勵自己和別人向更高的新的目標努力。小朋友，你曾經在哪些地方看到過或聽到過這兩句詩？

　　7．學生交流。

　　8．下面就讓我們一起來吟誦，勉勵自己更上一層樓吧！

　　9．學到這里，小朋友，你想不想也來做一回小詩人？（指名吟誦）

　　10．下面就讓我們一起登上鸛雀樓，面對眼前如此壯美的景象，情不自禁地吟誦道（全班學生吟誦）

　　11．一首詩是一幅優美的畫，一首詩也是一首動聽的歌，你們聽（生欣賞歌曲）現在讓我們一起來吟唱吧！（師生吟唱）

　　四、欣賞作品，學習生字

　　1．小朋友，這首詩不僅成為千古絕唱，而且還被許多書法家寫成了書法作品，給人以美的享受，你們看，（課件展示一組不同字體和風格的書法作品，師簡介，生欣賞）

　　2．這些書法作品真讓人賞心悅目，小朋友，你想不想也來當一回小小書法家？（想）那老師覺得我們應該先把這首詩中的生字學會了，是不是？（是）下面我們就跟著電腦爺爺來學兩個比較難的字。（課件展示“樓”“欲”兩字的筆順，學生跟電腦爺爺書空）

　　3．在寫這兩個字的時候，你想提醒大家注意些什么呢？（生交流）

　　4．生描紅，師巡視、指導。

　　5．課后請每個小朋友也寫一幅漂亮的書法作品，在班里舉行一個書法作品展覽會，好嗎？

《登鸛雀樓》教學設計13

　　教學目標

　　1，看拼音識字，鞏固所學鼻韻母。

　　2，通過看圖，繪畫理解詩的大意，朗讀并背誦古詩，讀出古詩的節奏和韻味。

　　3，會認7個生字，能寫5個生字，認識一種新筆畫""，學習新筆順：先里頭后封口。

　　設計意圖

古詩是教材不可少的組成部分，如何使用傳統教材，貫徹落實《新課標》，充分體現新理念呢在《新課程標準》中明確指出1—6年級學生背誦古今優秀詩文160篇（段）。各年級對古詩的學習要求也不同。一，二年級的古詩教學只要求讀讀背背，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。

　　堪稱盛唐佳作的《登鸛雀樓》被北師大版一冊教材編入第八單元，作為閱讀內容。這首詩是唐朝詩人王之渙所著，寫了詩人登高遠望祖國山河的壯觀，表達了詩人豁達開朗的情懷。教學時，我根據年段要求和低年級學生愛讀愛背，記憶力強的特點，進行靈活處理教材，重點放在讀讀背背，學習生字，寫字上。在理解詩句時采用以讀代講，以畫促讀的教法。一改逐句，逐詞講解翻譯的傳統教法。注重創設情境，再現畫中景，體現畫中情，讓孩子們在美的景物中，感受古詩的語言美。本課設計力求體現快樂學習，自主合作學習的新理念。

　　教學流程

　　一，創設情境，激趣導入

　　1，課前三分鐘交流，看誰背的古詩多。

　　過渡：同學們背的古詩可真不少，今天我們再學習一首唐朝詩人王之渙寫的《登鸛雀樓》

　　（板書課題）。

　　2，讀課題（正音，讀準"登"字，強調后鼻韻母）。

　　3，鸛雀樓是什么樣的呢（播放課件鸛雀樓圖景，配樂解說：鸛雀樓是我國古代四大名樓之一。它共有三層，位于山西省永濟市，在這樓上能看到雄偉的中條山和浩浩蕩蕩的黃河，是游覽勝地。因為常有一種鸛鳥停棲上面，所以得名鸛雀樓。）（板書：中條山和黃河的簡筆畫。）

　　4，在一千多年前的一天，詩人登上鸛雀樓，你們想不想知道詩人看到了什么請同學們翻開課本p44，一邊看書一邊聽詩人吟誦。（播放錄音朗誦）。

　　過渡：多美的詩句啊，請同學們也放聲讀讀吧！

　　二，自讀詩句，識字學詞

　　1，同桌互讀（要求：不會讀的互相幫一幫，會讀的互相夸一夸。）

　　2，游戲："闖關爭星"。第一關：我會讀。

　　（出示認讀的`生字：黃，海，流，千，更，層，樓，要求：讀準生字字音，讀通詩句）。

　　學生借助拼音，自由小聲讀詩句，并用自己喜歡的方法識記生字。

　　交流自學情況，（課件出示，制成卡通機器人的生字卡，會說話：小朋友，你們認識我嗎請準確地叫出我的名字，我就成為你的好朋友。）

　　如：

　　a、請會讀的同學當小老師帶讀生字，讀后找一找哪些生字帶有后鼻韻母。

　　b、說說自己用什么方法牢記生字朋友。

　　c、交換多種方式讀生字（帶拼音齊讀→開火車讀→加大難度，去掉拼音讀。）

　　d、會讀的小朋友拿出爭星卡給自己畫上一顆星。

　　過渡：我們和生字交朋友，不僅要會認讀，還要會寫。怎樣才能把字寫好呢

　　3，闖第二關：我會寫

　　出示田字格生字：山，日，目，入，千（靜態觀察，找出關鍵筆畫）。

　　師范寫（提示容易誤寫的筆畫筆順，結構比例。）

　　學生書空筆畫筆順（認識""和"日"的筆順規則）。

　　④學生仿寫：山，日。

　　⑤展現學生書寫情況。（對比觀察，欣賞評議。）

　　⑥被評為寫得好的小朋友，拿出爭星卡給自己畫上一顆星。

　　過渡：我們認識了生字朋友，它們回到課文中，你還認識嗎

　　三，圖文結合，讀懂詩句

　　1，請一位同學讀一讀課文，其它同學邊聽邊想，他讀得好不好

　　2，評一評（他讀得怎樣好在哪里相機指導古詩朗讀的停頓和重音處理。）

　　3，讀了詩句，想一想詩人站在鸛雀樓上看到了什么請把詩人看到的景象畫出來。

　　4，展示學生的畫，并問你從哪幾行詩句中知道的（白日依山盡，黃河入海流）。

　　5，詩人看到眼前的景象，想到了什么詩中哪兩行寫詩人的這種想法（欲窮千里目，更上一層樓。）

　　6，從詩人的想法，你明白了什么（聯系日常生活，登高望遠的活動談感受。）

　　過渡：是啊！想看到更遠的景象就再登上一層樓吧！這就是人們常說的登高望遠的道理。（板書：登高望遠）

　　四，朗讀成誦，演一演，背一背

　　1，同學們，請看書上的插圖（多媒體課件放映并配音：日落西山，晚霞滿天，滔滔的黃河水東流而去，多么壯麗的景象！）

　　過渡：看到這么美麗的景象，此時，你們想不想像詩人一樣吟誦這首詩。

　　2，學生扮演詩人誦讀（先小組讀，再個別打扮成小詩人表演讀。）

　　過渡：真不錯，多像一位小詩人呀！讀到這里，會背這首詩嗎誰來試一試。

　　3，學生背誦（個別背，男，女生打擂臺，齊背等形式）

　　五，注重積累，擴展延伸

　　課件出示：王之渙寫的《涼州詞》，讓學生讀一讀，回家背一背，并收集有關王之渙的其它詩。

　　登鸛雀樓

　　唐王之渙

　　山

　　日

　　（男，女生擂臺賽，營造學習古詩的氛圍，激發學生學習興趣。）

　　（低年級語文教學力求做到入情入境。在課的伊始，用課件展示鸛雀樓和教師聲情并茂的解說，把學生帶入詩的意境中。）

　　（給學生充足的讀書時間，讓孩子們在合作中自讀自悟，充分發揮學生學習的自主性。）

　　（把枯燥的生字學習化為有趣的闖關爭星游戲，調動學生的積極性，有競爭，有獎勵，才有學習的動力。）

　　（讓學生當小老師帶讀，形成人人爭當小老師的局面。這樣即可滿足學生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。）

　　（采用"引導觀察—教師范寫—體驗臨寫—對比欣賞"，讓學生在觀察探究的基礎上，通過教師示范講解，用最直觀的手段向學生展示寫字過程，讓學生從中領悟寫字的要點，最后欣賞評議同學作業。使學生在自主，輕松，活潑的氛圍中寫好字，初步感受漢字的筆畫美，結構美，形體美。）

　　（對于一年級的孩子，學習古詩，不必逐詞，逐句地深刻理解詩句，只要求讀懂大意即可。因此，讓孩子自讀詩句，以讀代講，在讀中悟；以畫代說，創設情境，在畫中感受詩的意境。通過聽，讀，評，領會如何讀出古詩的節奏和韻味。讀畫結合，既體現了學科的整合，又理解詩句。）

　　白日/依山盡，

　　黃河/入海流。

　　欲窮/千里目，

　　更上/一層樓。

　　（聯系生活，引導學生體會千古名句蘊含的深刻道理：登高才能望遠，要望遠就得登高的的道理。

　　（再次欣賞夕陽西下，滔滔黃河水的景象，引出學生觸景生情，然后扮演詩人身臨其境地體驗情感。）

　　（讀讀背背，注重積累，以達《新課程標準》提出的要求：小學階段學生要背誦古今優秀詩文160篇。）

　　登高望遠

《登鸛雀樓》教學設計14

　　教學目標：

　　1 學會本課生字、新詞。

　　2 在理解古詩詞句的基礎上，體會“只有站得高，才能看得遠”的道理，學習詩人王之渙奮發向上、積極進取的精神。

　　3 有感情地朗讀和背誦這首詩。

　　教學重點：

　　朗讀背誦。

　　教學難點：

　　理解詩句含義，想像詩句描寫的景象，體會詩人的思想感情。

　　教學準備：

　　多媒體課件（配套光盤）、畫紙，彩筆

　　主要板書計劃

　　16 登鸛雀樓

　　白日依山盡，

　　（看）

　　黃河入海流。

　　欲窮千里目，

　　（想）

　　更上一層樓。

　　作業設計、安排

　　課內

　　讀讀背背，抄寫，描筆順等。

　　課外

　　背誦古詩。

　　第一教時

　　任務：

　　讀通課文。

　　策略：

　　借助課件展開教學。

　　流程：

　　一導入新課，破題質疑

　　1 師板書課題，引導學生圍繞課題說說自己想要提出的問題和對題目的理解。

　　2 簡介《登鸛雀樓》作者王之渙。

　　3 師介紹鸛雀樓的地理位置和得名的原因，讓學生說一說自己登上高處遠眺的所見和心理感受。

　　二初讀古詩，整體感知

　　1 借助工具書，讀準生字字音。

　　2 自由朗讀古詩，結合課文插圖，從字面上初步理解詩句的意思。

　　3 啟發和鼓勵學生用和聯系上下文結合的方法，解釋字的意義。

　　4 在學生理解字義的基礎上，讓他們用自己的`話說一說詩句的意思。

　　5 師配音范讀，學生思考：哪兩句詩是寫景的 哪兩句詩是寫作者的感想的。

　　三作業

　　1 抄寫古詩。

　　2朗讀課文。

　　第二教時

　　任務：

　　閱讀感悟。

　　策略：

　　借助光盤展開教學。

　　流程：

　　一復習

　　讀讀生字新詞。

　　二精讀詩句，悟意明理

　　1 師引導學生讀詩，畫出詩的節奏和重音。

　　白日／依山盡，黃河／入海流。

　　欲窮／千里目，更上／一層樓。

　　2 自由讀。

　　3 指名讀。

　　4 電腦課件出示填空題，學生填空。

　　①詩句中表示動作的詞（依、入、目、上、盡、流）。

　　②詩句中表示顏色的詞有（白、黃）。

　　③詩句中表示數量的詞有（千里、一層）。

　　5 分小組討論詩句中所描寫的景色。

　　6 根據詩意，展開合理想像，把想像中的景物畫下來。鼓勵學生畫得不要與文中插圖雷同。畫的時候要考慮你的觀察點在何處 夕陽、山峰、黃河應畫在什么位置 畫好再涂上顏色。

　　7 幻燈展示學生的簡筆畫，師生結合詩句共同點評。

　　8 出示多媒體課件，屏幕上顯示鸛雀樓山水畫。在悠揚的音樂聲中，學生閉目遐想，老師用語言描述詩的境境。

　　9 啟發學生談談作者在詩句中所表達的思想和自己對這首詩的體會，分組上臺比賽，看哪一組的同學說得精彩。

　　三總結全文，拓展廷伸

　　1 指導學生有感情地背誦這首詩。

　　2 拓展性小練筆，把你站在高處觀察的景物用一二段話寫出來。

　　3 師小結。

　　四作業

　　1 背誦古詩。

　　2 閱讀補充讀物上的古詩。

《登鸛雀樓》教學設計15

　　【教學目標】

　　1、學會本課生字、新詞。

　　2、在理解古詩詞句的基礎上，體會“只有站得高，才能看得遠”的道理，學習詩人王之渙奮發向上、積極進取的精神。

　　3、有感情地朗讀和背誦這首詩。

　　【教學重點、難點】

　　1、學會本課生字。

　　2、朗讀和背誦課文。

　　3、理解詩句含義，想像詩句描寫的景象，體會詩人的思想感情。

　　【教學過程】

　　一．圖片導入

　　1．小朋友們，你知道】這些動物的名稱？

　　多媒體出示鸛鵲圖片，師：它叫什么你知道嗎？（板書：鸛鵲）

　　師：這座樓上面因常有鸛鵲休息，人們就給它取了個名字鸛鵲樓。（補充板書：鸛鵲樓）

　　2．師：一千多年前的一個傍晚，一位詩人登上這座樓，看到遠處太陽正在慢慢地落下，樓下滔滔的黃河水奔流東去，興奮不已，寫下了一首詩（板書“登”完成課題）《登鸛雀樓》。今天，我們就要學這首古詩。（學生讀題）

　　二．初讀指導

　　1．師：這首詩是怎樣的呢？（播放古詩朗讀錄音）

　　2．學生自由練讀，要求：讀準字音，讀通句子，讀出古詩的韻律。

　　3．指名讀

　　4．齊讀

　　三．結合圖片，理解詩意

　　師：你知道這首詩是誰寫的嗎？（王之渙）那讓咱們跟著王之渙一起登上鸛鵲樓去看看吧。

　　多媒體出示鸛鵲樓上遠望黃河圖

　　1、學習一、二兩行。

　　（1）指名讀一、二兩行。

　　（2）理解意思。

　　①設置情境：一天傍晚，詩人登上了鸛雀樓，他放眼望去，看，這氣勢多么壯觀。

　　②答問。詩人在鸛雀樓上看到什么？這是什么時候的太陽？你怎么知道這是傍晚的太陽的？課文中稱傍晚的太陽叫什么？這輪傍晚的太陽就要落下去了，（在圖上演示太陽落下的情景）它會怎樣落下去？課文中哪個詞是“著”的意思？（依）

　　引導學生理解“盡”，指名說說“盡”的意思，再演示太陽落山的情景，幫助學生理解“盡”就是“完”的意思。詩人站在鸛雀樓上還看到什么？

　　③指名說說詩句的意思。

　　④看圖想象，有感情地朗讀一、二兩行。

　　[相機板書：景（看）]

　　2、學習三、四兩行。

　　（1）師：你覺得從鸛鵲樓上看到的太陽群山黃河怎樣？（很壯觀）但詩人還不滿足，他還想怎樣？（把很遠很遠地方的景色全看在眼里）那怎么辦？

　　（2）指名讀三、四兩行。

　　（3）理解。欲：想要。窮：窮盡。千里目：目，眼睛，就是看到更遠的`地方。更：再。

　　（4）指名說說詩句的意思。

　　（5）看圖體會，練習朗讀。

　　（6）教者指出“更上一層樓”已成為千古名句，人們常用來指奔向更新的高度。

　　3、練說全詩的意思。

　　（1）自由練說。

　　（2）指名試說。

　　四、指導書寫

　　1．過渡語：太陽西下的景色多美呀！詩句里的字會寫就更好了。

　　2．學習新筆畫：豎折。板書：豎折

　　3．看哪個字用上“豎折”了？“山”

　　4．觀察“山”字的結構，兩筆與“豎折”的關系。

　　帶著學生在田字格中寫“山”。

　　5．在田字格中臨寫“日”。

　　觀察“日”的結構、筆順、感知“日”的筆順。

　　總結：先里頭后封口或先內再外。

　　6．自己喜歡寫哪個字就寫哪個字。

　　五．總結全文，拓展廷伸

　　1、敝傅佳生有感情地背誦這首詩。

　　2、蓖卣剮孕×繁剩把你站在高處觀察的景物用一二段話寫出來。

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