《答謝中書(shū)書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門(mén)）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編精心整理的《答謝中書(shū)書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《答謝中書(shū)書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【知識(shí)目標(biāo)】
1．了解文章的作者及寫(xiě)作背景，便于理解作者的思想感情。
2．積累文言詞匯。
3。了解文章的思想內(nèi)容，背誦并默寫(xiě)文章。
【能力目標(biāo)】
1．重視誦讀，在讀的過(guò)程中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2．品味文章畫(huà)面的精美、語(yǔ)言的精練及布局的匠心，提高學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
感受作品中的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境。
【教學(xué)難點(diǎn)】
多角度品析《答謝中書(shū)書(shū)》。
【教學(xué)方法】
誦讀教學(xué)法。陶弘景《答謝中書(shū)書(shū)》描繪了優(yōu)美的山川景色，語(yǔ)言精美，描寫(xiě)生動(dòng)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)，在誦讀中仔細(xì)品味文章的語(yǔ)言，深入作品意境，獲得美的享受。
【課型】講讀課
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，昨天要求大家查閱資料，了解陶弘景的有關(guān)文學(xué)常識(shí)，現(xiàn)在，誰(shuí)能用“七字記憶法”介紹一下陶弘景。學(xué)生介紹，教師評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。
陶弘景，字通明，號(hào)華陽(yáng)隱居，南朝丹陽(yáng)秣陵人，思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家，著有《陶隱居集》。齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書(shū)。后來(lái)，陶弘景遠(yuǎn)離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽(yáng)五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請(qǐng)教，故稱(chēng)他為“山中宰相”。陶一生好松。每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時(shí)，他就象聽(tīng)到仙樂(lè)一樣如癡如狂。有時(shí)，他竟一人進(jìn)山，專(zhuān)去聽(tīng)山野松濤之聲，人又稱(chēng)之“仙人”。
陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》，描繪山川秀美，清新簡(jiǎn)淡，為寫(xiě)景名作。今天我們就一起閱讀這篇名作，體會(huì)作者是如何傳達(dá)自己與自然萬(wàn)物相融合的生命的喜悅。
二、初讀：正字音，明句讀
1．學(xué)生自由朗讀。
2．教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀。
要求：聽(tīng)準(zhǔn)讀音，聽(tīng)清朗讀的節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)速等。
提示：
本文多為四字駢句，朗讀節(jié)奏為二二；散句以句意和結(jié)構(gòu)來(lái)定。
山川/之美，古來(lái)/共談。高峰/入云，清流/見(jiàn)底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥(niǎo)/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè)/以來(lái)，未復(fù)有/能與其奇者。
3．集體朗讀。要求正確、流利、有感情。
4．男女生競(jìng)讀。
三、譯讀：識(shí)詞義，明句義
同學(xué)們以四人學(xué)習(xí)小組為單位，先自主學(xué)習(xí)，結(jié)合課下注釋和工具書(shū)口譯課
文，掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的含義；若有解決不了的'問(wèn)題，小組內(nèi)討論解決；小組
內(nèi)解決不了的，提交老師，老師組織全班討論。
學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視、指導(dǎo)學(xué)法。
檢查小組學(xué)習(xí)效果：
（一）解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
1。山川之美，古來(lái)共談。 2。兩岸石壁，五色交輝。
3。青林翠竹，四時(shí)俱備。 4。曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴。
5。夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。 6。未復(fù)有能與其奇者。
（二）解釋下列四組句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
山川之美實(shí)是欲界之仙都
之漁人甚異之（漁人）具答之
處處志之
時(shí)四時(shí)俱備自云先世避秦時(shí)亂
欲夕日欲頹欲窮其林
與為復(fù)有能與其奇者念無(wú)與為樂(lè)者
（三）翻譯課文。
小組分句翻譯，每個(gè)小組翻譯一句。
譯文：
山河的美麗，是自古以來(lái)文人雅士共同談?wù)撡澷p的。這里的高峰插入云霄，清流明澈見(jiàn)底，兩岸的懸崖峭壁，色彩斑斕，交相輝映。蒼青的密林和碧綠的竹子，四季長(zhǎng)存。每當(dāng)早晨，夜霧將要消散，可聽(tīng)到猿猴長(zhǎng)嘯，鳥(niǎo)雀亂鳴；每當(dāng)傍晚，夕陽(yáng)快要落山了，可見(jiàn)到水中的魚(yú)兒競(jìng)相跳躍。這里實(shí)在是人間的仙境啊！自從謝靈運(yùn)之后，還沒(méi)有人能置身這奇美的山水之中。
四、品讀：激興趣，提境界
賞析課文，要注意運(yùn)用“多角度賞析的方法，學(xué)會(huì)從不同角度，如結(jié)構(gòu)安排、人物塑造、敘寫(xiě)事件、描寫(xiě)景物、寫(xiě)作目的、情感傾向、寫(xiě)作手法、表達(dá)方式、修辭手法、斟詞酌句等各個(gè)方面進(jìn)行賞析，力求有自己的獨(dú)到發(fā)現(xiàn)，有自己的心得體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們品讀課文，用一個(gè)或長(zhǎng)或短的句子，從某個(gè)方面或某幾個(gè)方面說(shuō)說(shuō)你的理解；表達(dá)時(shí)，可用平實(shí)性的語(yǔ)言，也可用文藝性的語(yǔ)言。
小組合作探究，教師巡視指導(dǎo)。
學(xué)生展示學(xué)習(xí)結(jié)果。師生共同評(píng)價(jià)。
明確：
本文采用總——分——總的結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)，“山川之美，古來(lái)共談”總領(lǐng)全文，點(diǎn)明中心；然后具體描寫(xiě)自然景物，最后以感慨收束全文。
本文采用了議論、描寫(xiě)、抒情的表達(dá)方式。
寫(xiě)景層次井然，先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見(jiàn)底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”，“夕”兩層來(lái)寫(xiě)，一句一景，次第井然。
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，作者通過(guò)對(duì)山川景物的描述，傳達(dá)了自己與自然融合的生命愉悅，體現(xiàn)了自己酷愛(ài)自然，歸隱林泉的志趣。
本文采用了多種寫(xiě)法，如：俯仰結(jié)合，視聽(tīng)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合等。俯仰結(jié)合，先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見(jiàn)底”，又平看“兩岸石壁”；動(dòng)靜相稱(chēng)，一是形體的動(dòng)與靜，高峰為靜，流水為動(dòng)，二是光色的動(dòng)與靜，林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)，三是聲響的動(dòng)與靜，日出霧歇為靜，猿鳥(niǎo)亂鳴為動(dòng)，日落山瞑為靜，游魚(yú)躍水為動(dòng)，動(dòng)靜交相作用，互為影響，構(gòu)成了一幅怡神悅性的生動(dòng)畫(huà)卷。
本文采用了夸張、借代等修辭手法。“高峰入云”，運(yùn)用夸張，及言山之高；“沉鱗競(jìng)躍”，以“鱗”代魚(yú)；“曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。”運(yùn)用對(duì)仗，富有韻味，增強(qiáng)節(jié)奏感。
……
五、學(xué)習(xí)小結(jié)
今天學(xué)習(xí)的《答謝中書(shū)書(shū)》是陶弘景寫(xiě)給朋友的一封信，雖只有六十八字，但概括古今，包羅四時(shí)，兼顧朝夕，山川草木，飛禽走獸，抒情議論，各類(lèi)具備，真是尺幅容千里，片言役百意。學(xué)習(xí)它就是要學(xué)習(xí)作者高超的藝術(shù)筆力，學(xué)會(huì)鑒
賞它的美學(xué)價(jià)值。培養(yǎng)自己熱愛(ài)自然崇尚自然的美好感情。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
《答謝中書(shū)書(shū)》板書(shū)
結(jié)構(gòu)
表達(dá)方式
寫(xiě)法
修辭手法
情感傾向
總領(lǐng)全文——具體描寫(xiě)——感慨結(jié)束
議論、描寫(xiě)、
抒情、描寫(xiě)
俯仰結(jié)合
視聽(tīng)結(jié)合
動(dòng)靜結(jié)合
夸張、借代
抒情、對(duì)偶
酷愛(ài)自然
歸隱林泉
七、達(dá)標(biāo)反饋
1。解釋加點(diǎn)的詞
四時(shí)俱備（）
沉鱗（）競(jìng)躍（）
未復(fù)（）有能與（）其奇者
2。下列句中“之”字不解釋為“的”的一項(xiàng)是（）
A。山川之美，古來(lái)共談
B。實(shí)是欲界之仙都
C。忘路之遠(yuǎn)近
D。漁人甚異之
3。用“/”標(biāo)出下面句子的節(jié)奏并翻譯。
實(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè)以來(lái)，為復(fù)有能與其奇者。
4。填空。
《答謝中書(shū)書(shū)》中總領(lǐng)全文的句子是，極力描寫(xiě)山之高、水之凈的句子是，寫(xiě)晨昏景物變化的句子是。
八、作業(yè)設(shè)計(jì)
1．把《答謝中書(shū)書(shū)》改寫(xiě)成一篇記敘文，可以合理運(yùn)用想象，大膽地?cái)U(kuò)展描繪文中的內(nèi)容。
2．背誦《答謝中書(shū)書(shū)》。
《答謝中書(shū)書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)2
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)
1．積累一些文言實(shí)詞、虛詞，了解兩篇短文的思想內(nèi)容。背誦并默寫(xiě)兩篇短文。
2．引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。
3．品味文章畫(huà)面的精美、語(yǔ)言的精練及布局的匠心所在，提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。
課時(shí)計(jì)劃
第一課時(shí)學(xué)習(xí)《答謝中書(shū)書(shū)》
第二課時(shí)，在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上授課。
學(xué)生齊讀導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，圈點(diǎn)關(guān)鍵詞，做到對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)心中有數(shù)。
情景導(dǎo)入生成問(wèn)題
同學(xué)們，你們覺(jué)得我們周?chē)囊磺忻绬幔恳苍S你忙碌于繁重的學(xué)業(yè)中，無(wú)暇欣賞，但當(dāng)你抬頭遠(yuǎn)望的一剎那，你會(huì)感到窗外的一切是那樣的美好。天的高遠(yuǎn)，地的廣袤，山的挺拔，水的澄澈……無(wú)不讓你心旌搖曳。今天我們要學(xué)習(xí)的《答謝中書(shū)書(shū)》就是一幅流動(dòng)的山水詩(shī)，像畫(huà)又像詩(shī)，讓我們一同去欣賞吧！
自我研學(xué)生成新知
步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)
1．讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形，給加點(diǎn)的字注音。
欲頹（tuí）沉鱗（lín）能與其奇者（yù）
2．理解課文中的重點(diǎn)字詞。
曉霧將歇（將：將要。歇：消散）
沉鱗競(jìng)躍（沉鱗：潛游在水中的魚(yú)）
未復(fù)有能與其奇者（與：參與，這里指置身其中）
3．一詞多義。
欲夕日欲頹（將要）
實(shí)是欲界之仙都（欲界：指人間。欲，可以理解為七情六欲）
4．古今異義。
四時(shí)俱備古義：季節(jié)
今義：時(shí)間曉霧將歇古義：消散
今義：休息
夕日欲頹古義：墜落
今義：消沉，萎靡
5．詞類(lèi)活用。
五色交輝（輝，名詞作動(dòng)詞，輝映）
6．朗讀指導(dǎo)。
山川/之美，古來(lái)/共談。高峰/入云，清流/見(jiàn)底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥(niǎo)/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè)/以來(lái)，未復(fù)有/能與其奇者。
7．作者簡(jiǎn)介
陶弘景（456—536），字通明，南朝梁時(shí)丹陽(yáng)秣陵（今江蘇南京）人。他曾經(jīng)擔(dān)任諸王的侍讀，因看透了混濁的人世，后隱居句曲山，可是“國(guó)家每有吉兇征討大事，無(wú)不前以咨詢(xún)，月中常有數(shù)信”，時(shí)人謂為“山中宰相”。
8。背景介紹
謝中書(shū)即謝征，字元度，陳郡陽(yáng)夏人，曾任中書(shū)鴻臚，所以稱(chēng)之為謝中書(shū)。陶弘景給謝征的這封回信，稱(chēng)道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時(shí)，文辭清麗，為六朝山水小品名作。
南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁?shū)信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰。
書(shū)，即書(shū)信，古人的書(shū)信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體，多記事陳情。
步驟二整體感知走進(jìn)文本
1．疏通文意
看課文注釋?zhuān)私獯笠狻Ｐ〗M合作，結(jié)合注釋?zhuān)g全文。
2．整體感知
課文可分為幾部分？每一部分的內(nèi)容分別是什么？
交流點(diǎn)撥：全文可分三部分。“山川之美，古來(lái)共談”總領(lǐng)全文。中間的寫(xiě)景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見(jiàn)底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，而后分“曉”與“夕”兩層來(lái)寫(xiě)。最后以感嘆總括前文。
合作探究生成能力
步驟三文本精讀把握情感
1．要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，想象文中的畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言加以描述，體會(huì)文章的意境。
交流點(diǎn)撥：作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。“高峰入云，清流見(jiàn)底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢(shì)給山增添了活力。山水相映，情味盎然。其次是色彩配合之美。“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(zhǎng)存。山青水綠清幽雅靜，石壁壁立千仞，五色爭(zhēng)輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。第三是晨昏變化之美。“曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”寫(xiě)的是清晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來(lái)猿鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲；夕陽(yáng)將要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚(yú)兒爭(zhēng)相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅多么清靜幽寂的暮景。三種美交替出現(xiàn)，構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫(huà)卷。
2．深入研讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：本文表達(dá)了作者怎樣的`思想感情？
交流點(diǎn)撥：文章開(kāi)頭寫(xiě)道“山川之美，古來(lái)共談”，這個(gè)“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悅之情。“實(shí)欲界之仙都”，表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)。“自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者”，自從謝靈運(yùn)以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣，字里行間，與謝公比肩之意溢于言表。總言之，全文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)
步驟四總結(jié)課文拓展延伸
本文作者用寥寥數(shù)筆，描繪了一幅清爽宜人的畫(huà)卷，其間景物色彩絢爛，生命勃發(fā)，靈動(dòng)飛揚(yáng)。通過(guò)高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的立體感受，來(lái)傳達(dá)自己與自然融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛(ài)山林，歸隱林泉的志趣。
積累古詩(shī)詞里描寫(xiě)山和川的詩(shī)句。
①千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。
②白日依山盡，黃河入海流。
③會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。
④空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
總引——山川之美，古來(lái)共談
寫(xiě)景山水相映之美
色彩配合之美
晨昏變化之美
抒懷——欲界之仙都；未復(fù)有能與其奇者
課后反思查漏補(bǔ)缺
這節(jié)課的成功之處在于：
不足之處在于：
《答謝中書(shū)書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1 、了解作者的有關(guān)情況，背誦課文。
2 、賞析景物描寫(xiě)，感知作者的思想感情。
3 、體驗(yàn)作者酷愛(ài)自然，歸隱林泉的志趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：背誦理解課文，學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)方法，體驗(yàn)歸隱情趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入
同學(xué)們，在上節(jié)課我們?cè)S著酈道元一起暢游三峽，領(lǐng)略了它的雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀色。其實(shí)，莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如畫(huà)的風(fēng)光無(wú)不讓人心動(dòng)神搖，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》，共同欣賞一幅清麗的山水畫(huà)，品味一首流動(dòng)的山水詩(shī)。
二、常識(shí)了解（5’）
1、題解：（大屏幕出示課題）
1謝中書(shū)，即謝徵，因官至中書(shū)鴻臚，故人稱(chēng)“謝中書(shū)”。中書(shū)，一種官職。
2書(shū)即書(shū)信，古人的書(shū)信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體。
2、讓我們一起走近作者：（大屏幕出示作者簡(jiǎn)介）
陶弘景，字通明，自號(hào)華陽(yáng)陶隱居。南朝齊梁間文學(xué)家，道教思想家，醫(yī)學(xué)家。好讀書(shū)，喜道術(shù)。20歲前曾擔(dān)任諸王的.侍讀，37歲（齊武帝永明十年，公元492），辭官隱居于句容茅山，繼續(xù)鉆研學(xué)問(wèn)，煉丹習(xí)道，并遍游名山，尋訪(fǎng)仙藥。粱武帝蕭衍早年曾和他交游，即帝位以后經(jīng)常向他咨詢(xún)國(guó)家大事，時(shí)人謂為“山中宰相”。著有《陶隱居集》。
3、寫(xiě)作背景：（大屏幕出示寫(xiě)作背景）
南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁?shū)信中常常描山繪水。表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰。本文是作者寫(xiě)給謝中書(shū)（謝徵）的一封書(shū)信，寫(xiě)的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。
三、讀讀背背（20’）
（一）、齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)（大屏幕出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）
1、了解作者及寫(xiě)作背景。
2、理解背誦課文。
3、品味作品優(yōu)美的意境，體會(huì)文中流露的思想感情。
4、感受大自然的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。
（二）、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知文意
1、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。
（1）（大屏幕顯示優(yōu)美的山水圖畫(huà)）教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，掌握字音、節(jié)奏。
（2）讀畢，教師提示朗讀節(jié)奏：（大屏幕出示初讀課文）
山川/之美，古來(lái)/共談，高峰/入云，清流/見(jiàn)底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥(niǎo)/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè)/以來(lái)，未復(fù)有/能與（yù）其奇者。
（3）學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。
（4）選一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。（強(qiáng)調(diào)個(gè)別字讀音）
（5）學(xué)生齊讀課文。（再次糾正強(qiáng)調(diào)個(gè)別字讀音）
2、學(xué)生自由讀課文，參照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)理解文句，整體感知文意。（出示譯讀要求）
（1）學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫(huà)出疑難句。
（2）同桌之間討論交流，解決疑難問(wèn)題。
《答謝中書(shū)書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、借助注釋疏通文意，積累文言詞語(yǔ)，掌握意義；
2、在反復(fù)誦讀中品味文章優(yōu)美的意境、揣摩文章凝練的語(yǔ)言；
3、背誦本文。
過(guò)程與方法：
以誦讀貫穿教學(xué)始終，以誦讀法、談話(huà)法、點(diǎn)撥法等為主要教學(xué)方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者娛情山水的自得之情，理解古人高潔的思想情操。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、反復(fù)誦讀，體會(huì)文章意境；
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，揣摩品味文章的語(yǔ)言特點(diǎn)
難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解作者娛情山水的自得之情。
學(xué)情分析
作為初級(jí)中學(xué)的八年級(jí)學(xué)生，文言文基礎(chǔ)較薄弱，閱讀能力偏低，思維能力、審美能力不高，因此在教學(xué)時(shí)，老師要指導(dǎo)學(xué)生疏通文意并積累重點(diǎn)詞語(yǔ)，更要從恰當(dāng)?shù)慕嵌热胧郑龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和審美情操。
教法學(xué)法和教學(xué)手段：
（一）教法
本課的教學(xué)指導(dǎo)思想是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，以整體感知—疏通文意—理清結(jié)構(gòu)—研讀品析—看圖背誦為主線(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力。為此，我主要采用誦讀法、談話(huà)法、點(diǎn)撥法等教學(xué)方法。
（二）學(xué)法
誦讀法、討論法、自學(xué)法等。
（三）教學(xué)手段：制作多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入激趣，簡(jiǎn)介文題
1、讓配樂(lè)欣賞山水美景（幻燈片展示），老師用優(yōu)美的語(yǔ)言大導(dǎo)入：
同學(xué)們，面對(duì)這山明水秀、美輪美奐的自然景色，你們想到了什么呢？老師情不自禁地想起了自古以來(lái)不少文人墨客描繪山水美景的優(yōu)秀詩(shī)句，比如蘇軾的'"橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同"；孟浩然的"綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜"；李白的"飛流直下三千尺，疑是銀河落九天"；楊萬(wàn)里的"接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅"。
同學(xué)們，這些優(yōu)秀的詩(shī)句真是不勝枚舉。你看，好山，好水，好畫(huà)，好詩(shī)。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇文言文，被稱(chēng)為是"一幅清麗的山水畫(huà)"，又是一首"流動(dòng)的山水詩(shī)"。這到底是怎樣的一篇文章呢？下面，就讓我們走進(jìn)這篇文言文——《答謝中書(shū)書(shū)》（板書(shū)課題）。
2、簡(jiǎn)介文題。
"謝中書(shū)"是作者的朋友"謝征"的官職名，"書(shū)"是指"書(shū)信"，在古代是一種可以抒情議事的文體。
（二）初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自己朗讀課文，用筆劃出不會(huì)讀的字詞。
2、聽(tīng)朗讀錄音，特別注意自己所標(biāo)劃的字詞的讀音以及朗讀的節(jié)奏、語(yǔ)氣。
3、學(xué)生自由練讀，老師提出朗讀要求：
①讀準(zhǔn)字音；②讀準(zhǔn)節(jié)奏；③讀出感情。
4、讓學(xué)生自告奮勇展示自己的朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)完以后針對(duì)朗讀要求進(jìn)行評(píng)價(jià)，老師提示學(xué)生重點(diǎn)掌握以下字詞的讀音：
猿（yuán）頹（tuí）與（yù）
5、老師再次強(qiáng)調(diào)朗讀要求，全班同學(xué)齊聲朗讀。
6、請(qǐng)學(xué)生試用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)文章所寫(xiě)的內(nèi)容。
（三）疏通文意，理解內(nèi)容
1、學(xué)生自己結(jié)合課文下注釋疏通文意，不懂的地方用筆劃出來(lái)。
2、與同桌討論解決疑難，如果仍然不能解決等待在全班提出來(lái)共同討論。
3、老師引導(dǎo)學(xué)生解決字詞上出現(xiàn)的疑難，同時(shí)板書(shū)以下重點(diǎn)詞語(yǔ)，要求學(xué)生重點(diǎn)掌握：
四時(shí)：四季
俱備：都
曉霧將歇：消散
夕日欲頹：墜落
沉鱗競(jìng)躍：潛游在水中的魚(yú)
未復(fù)有能與其奇者：欣賞
4、請(qǐng)學(xué)生用自己的話(huà)口頭翻譯課文。
5、老師用多媒體展示翻譯，讓學(xué)生與自己的翻譯進(jìn)行對(duì)比，從而領(lǐng)略文章寫(xiě)景的美麗。
6、在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上帶著充沛的感情朗讀課文。
（四）深入文本，理清結(jié)構(gòu)
1、老師提問(wèn)：本文寫(xiě)了哪些景物？這些景物是按照什么順序?qū)懙模?/p>
讓學(xué)生思考回答，明確文章的諸多景物是用精巧的布局完美地結(jié)合在一起的，從而引出文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)——總分總的結(jié)構(gòu)。
2、老師邊板書(shū)便引導(dǎo)學(xué)生分析明確文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：
總領(lǐng)——美
高峰、清流
兩岸、五色四時(shí)
寫(xiě)景—青林、四時(shí)美
曉霧、猿鳥(niǎo)晨昏
夕日、沉鱗
抒懷——仙都、未復(fù)
（五）研讀品析，領(lǐng)悟感情
1、老師提問(wèn)：這短短的幾句話(huà)到底蘊(yùn)含著哪些美呢？請(qǐng)同學(xué)們按照下面的要求來(lái)說(shuō)一說(shuō)（多媒體出示要求）：
本文中的山川之美，美不勝收，你感受到哪些美麗的畫(huà)面呢？請(qǐng)你任選一個(gè)角度，用下面的句式描繪一下：
"這里有之美，你看"
例句：這里有山水相映之美，你看高峰入云，清流見(jiàn)低，巍峨的山峰聳入云霄，明鏡的溪流清澈見(jiàn)底。
2、讓學(xué)生思考后自由發(fā)言，描繪自己頭腦中想象的畫(huà)面。
3、老師引導(dǎo)：剛才同學(xué)們從許多角度描繪了頭腦中的課文畫(huà)面，同學(xué)們想象力非常豐富，見(jiàn)解也很獨(dú)特。剛才有同學(xué)說(shuō)到"動(dòng)靜結(jié)合之美"，那么，哪些句子是寫(xiě)動(dòng)景的呢？你認(rèn)為寫(xiě)得最精彩的是哪些句子？
4、讓學(xué)生對(duì)以下兩組句子進(jìn)行比較辨析：將原文中的加點(diǎn)詞換掉好不好？為什么？
曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴
曉霧將歇，猿鳥(niǎo)蹄鳴
夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍
夕日欲頹，沉鱗跳躍
5、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文語(yǔ)言高度凝練生動(dòng)的特點(diǎn)，特別注意體會(huì)這些詞語(yǔ)所蘊(yùn)含的感情。
6、結(jié)合時(shí)代背景引導(dǎo)學(xué)生理解文章表達(dá)的思想感情，多媒體展示時(shí)代背景以及作者簡(jiǎn)介：
南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁?shū)信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰。
而作者陶弘景（南北朝時(shí)期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。）正是這樣一位遁隱山林的文人雅士。雖然他曾經(jīng)擔(dān)任諸王的侍讀，但卻因看透混濁的人世而不愿在朝為官。但國(guó)家有重大事情卻常常咨詢(xún)于他，所以他又被稱(chēng)為"山中宰相"。
退隱山林的作者，在這篇文章中抒發(fā)了自己的什么感情呢？
學(xué)生明確：表現(xiàn)了作者對(duì)大自然的親近與熱愛(ài)以及娛情山水的得意之情。
7、再次朗讀全文。
（六）欣賞畫(huà)面，當(dāng)堂成誦
1、欣賞圖片，試在文中找出與畫(huà)面相配合的句子；
2、學(xué)生試著看圖片背誦；
3、不看畫(huà)面完成背誦。
作業(yè)
默寫(xiě)全文。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
總領(lǐng)——美
高峰、清流
兩岸、五色四時(shí)
寫(xiě)景—青林、四時(shí)美
曉霧、猿鳥(niǎo)晨昏
夕日、沉鱗
抒懷——仙都、未復(fù)
《答謝中書(shū)書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教材分析
本課是人教版初中語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)第六單元第27節(jié)課。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)描繪自然山水的優(yōu)秀詩(shī)文。要求學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對(duì)作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì)，而《答謝中書(shū)書(shū)》是一篇寫(xiě)景的`優(yōu)秀短文，作者抓住景物特征來(lái)寫(xiě)，注意到在不同時(shí)間內(nèi)（晨昏、四季）景物的變化，并且情景交融。體現(xiàn)了作者能夠品味山水之美的自豪感。學(xué)好本課，對(duì)學(xué)習(xí)本單元的詩(shī)文能起到承前啟后的效果。
學(xué)情分析
1．我所帶學(xué)生大多為城市學(xué)生，整體素質(zhì)較高，但大多為獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)居多，對(duì)待學(xué)習(xí)似乎又不夠細(xì)心與刻苦，作業(yè)質(zhì)量不是很高，書(shū)寫(xiě)不很工整。
2．學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)，大多只停留在背誦與翻譯上，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的積累不是很扎實(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只知道學(xué)新課，不注意梳理和歸納。學(xué)習(xí)中注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的整理與歸納。
3．學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生對(duì)書(shū)信的寫(xiě)作意圖不是很明確，值得探討。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
⑴準(zhǔn)確理解課文下注的詞語(yǔ)，弄清詞句含義。
⑵把握文章的修辭手法，學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。
過(guò)程與方法：
⑴布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生解決生字，記下文中難點(diǎn)，然后進(jìn)行講解。
⑵點(diǎn)拔法、串講法、誦讀法、問(wèn)答法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情操。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：
⑴讓學(xué)生反復(fù)誦讀短文，體會(huì)文章意境；
⑵學(xué)習(xí)文中寫(xiě)景狀物的方法。
難點(diǎn)：
⑴引導(dǎo)學(xué)生在思想上超越時(shí)空，與作者對(duì)話(huà)，領(lǐng)會(huì)他們的思想感情。
⑵學(xué)習(xí)文中寫(xiě)景狀物的方法。
《答謝中書(shū)書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
①學(xué)生能正確、流利、有感情的朗讀并背誦詩(shī)歌。
②通過(guò)自主、合作探討等方式，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析、理解、欣賞詩(shī)歌的意境，提高學(xué)生品德修養(yǎng)和審美情趣。
③發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng)造力，表達(dá)心中之美。
④培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的美好感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
①通過(guò)自主、合作探討等方式，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析、理解、欣賞
作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。
②發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng)造力，表達(dá)心中之美。
教學(xué)方法：
先學(xué)后教，合作探究。
教學(xué)工具：
PPT演示稿。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入，明確目標(biāo)。
（圖片演示）莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如畫(huà)的風(fēng)光無(wú)不讓人心動(dòng)神搖，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》，共同欣賞一幅清麗的山水畫(huà)，品味一首流動(dòng)的山水詩(shī)。
1、作者及寫(xiě)作背景介紹。
文體常識(shí)
書(shū)：書(shū)即書(shū)信，古人的書(shū)信又叫“尺牘”或日“信札”，是一種應(yīng)用性文體，講究謀篇布局，文質(zhì)俱佳，可以抒情，如林覺(jué)民的《與妻書(shū)》；也可以寫(xiě)景，如吳均的《與朱元思書(shū)》。
文學(xué)常識(shí)
（1）陶弘景（456—536），字通明，南朝梁時(shí)丹陽(yáng)秣陵（今江蘇江寧）人，自號(hào)華陽(yáng)隱居。南朝梁時(shí)道教思想家、醫(yī)學(xué)家和文學(xué)家，又被稱(chēng)為“山中宰相”。
陶弘景仕齊拜左衛(wèi)殿中將軍。齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書(shū)。后來(lái)，陶弘景遠(yuǎn)離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽(yáng)五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請(qǐng)教，故稱(chēng)他為“山中宰相”。陶一生好松，每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時(shí)，他就象聽(tīng)到仙樂(lè)一樣如癡如狂。有時(shí)，他竟一人進(jìn)山，專(zhuān)去聽(tīng)山野松濤之聲，人又稱(chēng)之“仙人”。《答謝中書(shū)書(shū)》，描繪的就是他隱居地的景色，山川秀美，清新簡(jiǎn)淡，為歷代的寫(xiě)景名作。
（2）謝中書(shū)，即謝征，字元度，陳郡陽(yáng)夏人，曾作中書(shū)鴻臚，所以稱(chēng)之為謝中書(shū)。陶弘景給謝征的這封回信，稱(chēng)道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時(shí)，文辭清麗，為六朝山水小品名作。
（3）康樂(lè)，即謝靈運(yùn)（385～433）東晉時(shí)代的詩(shī)人，漢族，陳郡陽(yáng)夏（今河南太康）人，出生于會(huì)稽始寧（今浙江上虞）。為陳郡謝氏士族，東晉車(chē)騎將軍謝玄之孫，晉時(shí)襲封康樂(lè)公，故稱(chēng)“謝康樂(lè)”。又因從小寄養(yǎng)在錢(qián)塘杜家，故乳名“客兒”。是南北朝時(shí)代與陸機(jī)齊名的詩(shī)人，是中國(guó)山水詩(shī)的開(kāi)創(chuàng)者，被稱(chēng)為“山水詩(shī)鼻祖”，著有《謝康樂(lè)集》（系明人輯本）。
2、展示教學(xué)目標(biāo)：
①學(xué)生能正確、流利、有感情的朗讀并背誦詩(shī)歌。
②通過(guò)自主、合作探討等方式，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析、理解、欣賞詩(shī)歌的意境，提高學(xué)生品德修養(yǎng)和審美情趣。
③發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng)造力，表達(dá)心中之美。
④培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的.美好感情。
二、朗讀——感受文章的節(jié)奏音韻之美。
1、學(xué)生通過(guò)視、聽(tīng)覺(jué)的角度用心聆聽(tīng)錄音范讀。（演示）
（要求：感受字音、感受語(yǔ)感、感受節(jié)奏）
山川/之美，古來(lái)/共談，高峰/入云，清流/見(jiàn)底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥(niǎo)/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè)//以來(lái)，未復(fù)有/能與（yù）其奇者。
2、分男女小組競(jìng)爭(zhēng)式朗讀課文，對(duì)方加以評(píng)價(jià)，老師點(diǎn)評(píng)。
3、老師范讀課文，學(xué)生聆聽(tīng)。
4、學(xué)生齊讀課文。
三、自主譯文——感受文章的畫(huà)面之美。
1、小組合作探討，自主譯文。
山水中包蘊(yùn)的美，自古以來(lái)人們經(jīng)常談?wù)摗８吒叩纳椒逯辈逶铺欤迩宓牧魅鲀粢?jiàn)底。兩岸石壁上，五色繽紛交相輝映。那青翠的叢林，碧綠的修竹，一年四季都可以見(jiàn)到。曉霧將要消散的時(shí)候，猿猴和百鳥(niǎo)的啼叫聲交織成一片；夕陽(yáng)即將墜落之際，潛游水中的魚(yú)競(jìng)相騰躍。這實(shí)在是人世間的仙境，自從謝靈運(yùn)以后，就再也沒(méi)有能欣賞這奇妙山水的人了。
2、學(xué)生獨(dú)立思考文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
學(xué)生回答，老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)總分總的進(jìn)行整體感知。（演示）
四、品析表達(dá)——感受文章的意境之美。
1、帶著美去尋找美。
短文中的山川之美，美不勝收，你頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？請(qǐng)任選一個(gè)角度，用“這里有_____之美，你看______”的句式給大家描繪一番（角度提示：山水交映之美、色彩配合之美、晨昏變化之美、動(dòng)靜相襯之美）。
例：
其一：這里有山水交映之美，你看‘高峰入云，清流見(jiàn)底’，仰視，巍峨的山峰聳入云端；俯視，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。
其二：色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時(shí)俱備，放眼看去，藍(lán)天作背景，綠水為襯托，絢麗動(dòng)人，美不勝收。
其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥(niǎo)鳴生機(jī)勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥(niǎo)歸林，猿猴息樹(shù)，游魚(yú)躍水。
其四：動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(dòng)（形體）。林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)（光色）日出霧歇為靜，猿鳥(niǎo)亂鳴為動(dòng)；日落山暝為靜，游魚(yú)躍水為動(dòng)（聲響）。
2、帶著美去升華美。
①、老師引導(dǎo)學(xué)生概括文中景色之美，并思考作者是怎樣描繪秀美的山川景色的？
四季之景晨昏之景
②、老師引導(dǎo)學(xué)生思考文章表達(dá)作者怎樣的情懷。
表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
這篇文章中有直抒胸臆的句子，文章開(kāi)頭寫(xiě)“山川之美，古來(lái)共談”，這個(gè)“美”字，是山川風(fēng)物的客觀(guān)形態(tài)，也是作者對(duì)山川風(fēng)物的審美感受，“實(shí)欲界之仙都”，將在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)表露無(wú)疑。“自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者”，自從謝靈運(yùn)以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣，帶有自豪之感，期與謝公比肩之意溢于言表。
五、拓展提升——表達(dá)心中之美。
1、誦讀課文，讀出心中之美。
①、演示背誦技巧：根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)和描寫(xiě)對(duì)象背誦課文。
②、學(xué)生朗讀課文，感受文章之美。
③、學(xué)生根據(jù)背誦技巧自由背誦課文。
④、分男女小組背誦課文，表達(dá)心中之美。
⑤、全班背誦課文，提升心中之美。
2、拓展練習(xí)，表達(dá)心中之美。
將“曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。”拓展成一段優(yōu)美的景物描寫(xiě)，注意展開(kāi)聯(lián)想和想象，100字左右。
霧氣漸漸地消散，猿猴的長(zhǎng)鳴、鳥(niǎo)雀歡愉的歌聲回蕩在山林間。傍晚的夕陽(yáng)即將沉入水底，淡紅的余輝映照在水面，魚(yú)兒仿佛想飽覽夕陽(yáng)的風(fēng)采，競(jìng)相越出水面，卻不知夕陽(yáng)的余輝給它們鍍上了閃亮亮的光彩。
①、展示學(xué)生先學(xué)作品。
②、學(xué)生欣賞圖片，用心感受畫(huà)面之美。
③、老師舉例，如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。
④、學(xué)生自己捕捉景物的特點(diǎn)，練習(xí)描寫(xiě)。
⑤、學(xué)生回答，表達(dá)心中之美。
六、布置作業(yè)。
美與我們近在咫尺，我們要有雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。在生活中選一景物，抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)一段200字的小文，把它的美躍現(xiàn)紙上。
七、教學(xué)小結(jié)。
今天，我們一起走進(jìn)了一個(gè)美麗的世界，傾聽(tīng)著陶弘景為謝征描繪的江南美好山水風(fēng)光，跟著作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言，我們感受到了在這個(gè)喧囂的世界里所難以感受的純凈和平和。讓我們?yōu)檫@份無(wú)盡的美麗而陶醉、而感動(dòng)吧。請(qǐng)記住：如果你歌頌美，即使你在沙漠的中心，你也會(huì)有聽(tīng)眾。
《答謝中書(shū)書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教材把握】
《答謝中書(shū)書(shū)》是一篇短小精悍的文言散文，它“猶如一幅清麗的山水畫(huà)，又像一首流動(dòng)的山水詩(shī)”，全文共６８?jìng)�(gè)字，但在這短短的６８?jìng)�(gè)字中蘊(yùn)涵著清遠(yuǎn)的意境，突現(xiàn)了山川景物的靈魂，即自然萬(wàn)物的勃勃生機(jī)，表達(dá)了自己與自然相融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛(ài)自然、歸隱林泉的志趣。因此在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生盡情的欣賞這種美，并發(fā)揮自己的想象，置身于情境當(dāng)中，深入體會(huì)作者的感情。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、能正確流暢的美讀全文，在讀的過(guò)程中把握文意，體會(huì)作者的思想感情。
２、小組合作，賞析不同角度的山川之美，并能通過(guò)想象用自己的語(yǔ)言創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文景象。
３、能品味文章某些富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，如“亂”“競(jìng)”等字。
４、背誦全文，并積累優(yōu)美的寫(xiě)景詞句。
５、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)文章通過(guò)不同角度表現(xiàn)山川之美。
【教學(xué)方法】
１、誦讀法；
２、品析法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入激趣
（板書(shū)：山川）同學(xué)們，看到“山川”這兩個(gè)字，你們腦海里馬上浮現(xiàn)了什么情景？你能描述一下嗎？（學(xué)生描述，老師點(diǎn)評(píng)）從你們的描述中，我看出你們的想象力非常豐富，也看出你們對(duì)美好的大自然的向往。今天這節(jié)課我們就走進(jìn)陶弘景的美妙的山川之景中，去盡情的感受一番。《答謝中書(shū)書(shū)》（板書(shū)標(biāo)題）
解題：書(shū)，是一種文體，相當(dāng)于信。
二、朗讀感知
１、朗讀：
⑴學(xué)生自由朗讀，找出不認(rèn)識(shí)的字詞。
⑵老師范讀，糾正字音，注意節(jié)奏。
學(xué)生根據(jù)老師的范讀找出朗讀節(jié)奏：
山川／之美，古來(lái)／共談，高峰／入云，清流／見(jiàn)底。兩岸／石壁，五色／交輝。青林／翠竹，四時(shí)／俱備。曉霧／將歇，猿鳥(niǎo)／亂鳴；夕日／欲頹（tuí），沉鱗／競(jìng)躍。實(shí)是／欲界之仙都。自／康樂(lè)／／以來(lái)，未復(fù)有／能與（yù）其奇者。
⑶學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。
⑷選一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
⑸學(xué)生齊讀課文。
２、學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)斫馕木洌w感知文意，并劃出疑難詞句。
學(xué)生提出疑難詞句，全班解決。
三、欣賞美點(diǎn)
１、老師引入：“山川之美，古來(lái)共談”，陶弘景也描繪了一幅這樣清麗的山水畫(huà)，他描寫(xiě)了那些山川美景呢？又是怎樣描寫(xiě)的？請(qǐng)同學(xué)們小組合作，反復(fù)閱讀課文，用下列句式說(shuō)話(huà)：
“我從文中 句中，讀出了 之美，作者寫(xiě)出了它 的特點(diǎn)。”
學(xué)生朗讀交流，老師指導(dǎo)。
明確：首先“高峰入云，清流見(jiàn)底”， 為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。
其次“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備”，寫(xiě)出了繽紛的色彩美，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(zhǎng)存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一，石壁聳立兩岸，五色爭(zhēng)輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠，自然美不勝收。
第三是“曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”寫(xiě)出了晨昏變化之美，清晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來(lái)猿鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲；夕陽(yáng)將要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚(yú)兒爭(zhēng)相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。
２、欣賞“曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”：
問(wèn)題一：我們欣賞了整篇文章，作者的景物描寫(xiě)非常優(yōu)美非常和諧，但這一句中間的“亂”字，讓人想到混亂、亂七八糟，這個(gè)字是否該換一換，比如用“齊”“共”等等？
學(xué)生思考回答。
明確：“亂”表現(xiàn)一種自由，一種活力，是一種不規(guī)則美，通過(guò)“亂”字，寫(xiě)出了山川的早晨萬(wàn)物都充滿(mǎn)著勃勃生機(jī)的景象。
問(wèn)題二：你覺(jué)得這一句還有哪些字也用得特別傳神？
學(xué)生自由發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。
問(wèn)題三：“沉鱗”指什么？這里運(yùn)用了什么修辭手法？
明確：“沉鱗”指潛游在水中的'魚(yú)，運(yùn)用了借代的修辭手法。
問(wèn)題四：你能充分發(fā)揮自己的想象，并用自己的話(huà)創(chuàng)造性的描繪這幅畫(huà)面嗎？
學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)，并自由表述。
四、體悟感情
老師引入：有個(gè)詞叫“文如其人”，也就是說(shuō)通過(guò)文章可以窺出作者當(dāng)時(shí)寫(xiě)作的心情，也可以看出作者的性格，那從這篇文章中你看出作者是個(gè)什么樣的人？你從哪里看出來(lái)的？
學(xué)生再次朗讀課文，并自由發(fā)表自己的看法。
明確：從文章中可看出作者熱愛(ài)大自然的強(qiáng)烈感情，也可看出他寄情山水的悠閑和清高，最后一句“自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者”，則表現(xiàn)了他的自豪之感，把自己與謝公相提。
五、想象拓展
老師引入：陶弘景向我們描繪了一幅人間仙境圖，其實(shí)我們每個(gè)人都有自己所夢(mèng)想的人間仙境，你能描繪一下你心目中的人間仙境嗎？
學(xué)生自由表達(dá)。
【板書(shū)預(yù)設(shè)】
山水相映
山川之美色彩繽紛
晨昏變化
《答謝中書(shū)書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流暢的美讀全文，在讀的過(guò)程中把握文意，體會(huì)作者的思想感情。
2、小組合作，賞析不同角度的山川之美，并能通過(guò)想象用自己的語(yǔ)言創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文景象。
3、能品味文章某些富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，如“亂”“競(jìng)”等字。
4、背誦全文，并積累優(yōu)美的寫(xiě)景詞句。
5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)文章通過(guò)不同角度表現(xiàn)山川之美。
教學(xué)準(zhǔn)備：
U盤(pán)
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
同學(xué)們，你們覺(jué)得我們周?chē)囊磺忻绬幔恳苍S你們忙碌于繁重的學(xué)業(yè)中，無(wú)暇欣賞，但當(dāng)你抬頭遠(yuǎn)眺的一剎那，你會(huì)感到窗外的一切是那樣的美好。天的晴朗，地的廣袤，山的挺拔，樹(shù)的健壯……無(wú)不讓你心動(dòng)神搖。今天我們學(xué)習(xí)的《答謝中書(shū)書(shū)》就是一幅怡神悅性的'山水畫(huà)軸，讓我們一同去欣賞。多媒體顯示課題《答謝中書(shū)書(shū)》。
二、作者及寫(xiě)作背景、文體簡(jiǎn)介
多媒體顯示
1、題解書(shū)即書(shū)信，古人的書(shū)信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體。
2、讓我們一起走近作者：陶弘景，字通明，自號(hào)華陽(yáng)隱居。南朝梁時(shí)文學(xué)家，道教思想家，醫(yī)學(xué)家。37歲辭官隱居于茅山，繼續(xù)鉆研學(xué)問(wèn)，煉丹習(xí)道，并遍游名山，尋訪(fǎng)仙藥。粱武帝蕭衍早年曾和他交游，即帝位以后經(jīng)常向他咨詢(xún)國(guó)家大事，時(shí)人謂為“山中宰相”。著有《陶隱居集》。
3、作品背景：
南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁?shū)信中常常描山繪水。表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰。本文是作者寫(xiě)給謝中書(shū)（謝征）的一封書(shū)信，寫(xiě)的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。
三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知文意
1、學(xué)生聽(tīng)讀，掌握字音、節(jié)奏。讀畢，教師出示朗讀節(jié)奏：（略）
2、學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。選一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
3、學(xué)生齊讀課文。
4、學(xué)生自由讀課文，對(duì)照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，理解文句，整體感知文意。
5、學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫(huà)出疑難句。
（1）同桌之間討論交流，解決疑難問(wèn)題。教師巡視酌情指導(dǎo)。
（2）多媒體顯示下列詞句，教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，理解文句。
（3）理清文章思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。
四、要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，想象文中的畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言加以描述，體會(huì)文章的意境。
五、品味、探究作者是怎樣描繪景物？
六、深入研讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。
1、提問(wèn)：文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
學(xué)生各抒己見(jiàn)。教師點(diǎn)撥：
2、學(xué)生齊讀課文，仔細(xì)品味作者的思想感情。
七、課堂小結(jié)。
八、布置作業(yè)。
1、背誦并默寫(xiě)課文。
2、你最喜歡文中的哪一副畫(huà)面？請(qǐng)寫(xiě)一段賞析的文字。
板書(shū)預(yù)設(shè)：
山水相映
山川之美色彩繽紛
晨昏變化
《答謝中書(shū)書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1．積累重要文言實(shí)詞、虛詞。
2．知人論世，了解兩篇短文的作者及寫(xiě)作背景。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1．誦讀，在讀的過(guò)程中把握文意，體悟陶弘景的思想感情。
2．了解文章的意境，培養(yǎng)感知寫(xiě)景類(lèi)文章中作者思想感情的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解文章的意境，培養(yǎng)感知寫(xiě)景類(lèi)文章中作者思想感情的能力。難點(diǎn)：誦讀，在讀的過(guò)程中把握文意，體悟陶弘景的思想感情。
三、教學(xué)策略與方法：多媒體課件
四、教學(xué)過(guò)程
（一）、主題引入
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，自然界景象萬(wàn)千，但欣賞者境界、生活閱歷、具體的心境的不同，都會(huì)觸發(fā)不同的感受，流露于文字，形成一篇篇膾炙人口名篇，今天我們走進(jìn)《答謝中書(shū)書(shū)》，讓我們?nèi)ヮI(lǐng)略作者所描繪之美景，去品味游者的心境。
（二）、作者簡(jiǎn)介，朗讀課文
1．走近作者陶弘景（456—536年），字通明，號(hào)華陽(yáng)居士，南朝齊、梁時(shí)期的道教思想家和醫(yī)藥家。仕齊時(shí)，拜為宣都王侍讀，左衛(wèi)殿中將軍。入梁，隱居茅山華陽(yáng)洞。梁武帝禮聘不出，但常以朝廷大事與他商討。時(shí)人稱(chēng)他為“山中宰相”。有《陶隱居集》。
2．朗讀指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。
（1）教師配樂(lè)朗誦，學(xué)生聽(tīng)讀，掌握字音、節(jié)奏。
（2）學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。
（3）選一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
（4）學(xué)生齊讀課文。
（三）、自主學(xué)習(xí)，理清文路學(xué)生自由讀課文，對(duì)照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，理解文句，整體感知文
1．學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫(huà)出疑難句。
2．桌之間討論交流，解決疑難問(wèn)題。教師巡視酌情指導(dǎo)。
3．指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，理解文句。
4．理清思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。
明確：《答謝中書(shū)書(shū)》全文可分三部分。“山川之美，古來(lái)共談”總領(lǐng)全文。中間的寫(xiě)景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見(jiàn)底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來(lái)寫(xiě)。最后以感嘆總括前文。
（四）、研讀課文探究欣賞
1．讀《答謝中書(shū)書(shū)》，選兩位同學(xué)用自己的語(yǔ)言描述腦海中出現(xiàn)的畫(huà)面，其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。
明確：作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。“高峰入云，清流見(jiàn)底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。其次是繽紛的色彩美。“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(zhǎng)存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色爭(zhēng)輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。第三是晨昏變化之美。“曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”寫(xiě)的是清晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來(lái)猿鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲；夕陽(yáng)將要落山的'時(shí)候，潛游在水中的魚(yú)兒爭(zhēng)相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。三種美交替出現(xiàn)，構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫(huà)軸。
2．文章《答謝中書(shū)書(shū)》達(dá)了作者什么樣的思想感情？
教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥：文章中最能表達(dá)作者思想感情的語(yǔ)句是直抒胸臆的句子。文章開(kāi)頭寫(xiě)道“山川之美，古來(lái)共談”，這個(gè)“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悅之情。“實(shí)欲界之仙都”，表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)。“自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者”，自從謝靈運(yùn)以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣，字里行間，與謝公比肩之意溢于言表。總言之，全文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
五、課堂練筆以及作業(yè)
1、選擇其中的一種景物，用現(xiàn)代文進(jìn)行擴(kuò)充練筆。
2、作業(yè)：預(yù)習(xí)《記承天寺夜游》，比較其與本篇短文在寫(xiě)景方面的異同。
《答謝中書(shū)書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)設(shè)想：
在教學(xué)過(guò)程中，把重點(diǎn)放在欣賞“美”上，而欣賞美的方法則是通過(guò)“讀”來(lái)實(shí)現(xiàn)。讀，則包括朗讀、研讀、誦讀等，朗讀也形式多樣，包括自讀、范讀、個(gè)人讀、齊讀等。充分發(fā)揮學(xué)生自己所特有的個(gè)性和能力，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中欣賞美，在美的享受中用情去讀。真正體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。
教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與能力目標(biāo)】
1、理解課文下邊注釋的詞語(yǔ)，弄清詞句含義。
2、能夠有節(jié)奏、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力；
3、引導(dǎo)學(xué)生品味文章畫(huà)面的精美，語(yǔ)言的精練，優(yōu)美的意境，培養(yǎng)學(xué)生初步欣賞文學(xué)作品的能力。
【過(guò)程與方法目標(biāo)】
通過(guò)誦讀把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
品味作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，品味作者的思想感情；
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文章優(yōu)美的意境。
教學(xué)方法：
誦讀法，以讀代講；自主、合作、探究學(xué)習(xí)法；
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、樂(lè)配畫(huà)朗讀。
教學(xué)流程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，感受山水美。
（二）初讀課文，感知節(jié)奏美。
（三）再讀課文，欣賞結(jié)構(gòu)美。
（四）朗讀課文，品味語(yǔ)言美。
（五）研讀課文，體會(huì)意境美。
（六）小結(jié)，引發(fā)共鳴
（七）拓展延伸，馳騁想象。
（八）誦讀課文，體悟情感美。
七、教學(xué)過(guò)程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
欣賞美麗的風(fēng)景。（播放風(fēng)景視頻），大家從眼前的畫(huà)面里看到了什么？
生：山，水，樹(shù)……
師：什么樣的山，什么樣的水，什么樣的樹(shù)呢？請(qǐng)大家來(lái)具體描繪一下你眼前的這幅畫(huà)面。
學(xué)生活動(dòng)：我知道，我來(lái)說(shuō)。（暢所欲言）
師：大家都感受到了眼前這幅畫(huà)面所展現(xiàn)的大自然的美好景色，山明水
秀，綠樹(shù)成蔭。自古以來(lái)文人墨客都喜歡游山玩水，也給我們留下了許多描繪山水風(fēng)光的優(yōu)秀詩(shī)句。比如蘇軾的“橫看成嶺側(cè)成峰”……
生：“遠(yuǎn)近高低各不同，不識(shí)廬山真面目，只緣生在此山中”
師：如李白的“飛流直下三千尺”……
生；“疑是銀河落九天”
師：白居易的“日出江花紅勝火”……
生：“春來(lái)江水綠如藍(lán)”
師：又如陸游的“山重水復(fù)疑無(wú)路”……
生：“柳暗花明又一村”
師：這些優(yōu)秀的詩(shī)句真是不勝枚舉。你看，好山，好水，好畫(huà)，好詩(shī)。而今天，我們要走進(jìn)的這篇文章，更是被稱(chēng)為是一幅“清麗的山水畫(huà)”，又是一首“流動(dòng)的山水詩(shī)”，既像畫(huà)又是詩(shī)，那會(huì)是一篇怎么樣的文章呢？我們馬上一起來(lái)感受和學(xué)習(xí)這篇短文《答謝中書(shū)書(shū)》
（二）初讀課文，整體感知。
簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景，理解課題。
師：大家注意這個(gè)課題，“答謝中書(shū)書(shū)”兩個(gè)“書(shū)”字連一起，這題目是什么意思啊？
生：“謝中書(shū)”是個(gè)人名，題目的意思是給“謝中書(shū)的信”。
師：指導(dǎo)學(xué)生閱讀，明確：“中書(shū)”是官職，“謝中書(shū)”指的是謝征。陶弘景給謝中書(shū)的一封信。
由學(xué)生根據(jù)課下搜集的資料介紹作者及背景情況。
出示幻燈片明確：
作者簡(jiǎn)介：
陶弘景――南北朝時(shí)期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。又被稱(chēng)為“山中宰相”。他的《答謝中書(shū)書(shū)》，描繪山川秀美，清新簡(jiǎn)淡，為歷代的寫(xiě)景名作。
作品背景：
南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁?shū)信中常常描山繪水。表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰。本文是作者寫(xiě)給謝中書(shū)（謝征）的一封書(shū)信，寫(xiě)的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。
2師生互動(dòng)，把握朗讀音準(zhǔn)和節(jié)奏。
①自讀課文，（提示學(xué)生注意朗讀的語(yǔ)音、節(jié)奏、感情等）；
②示范朗讀（播放朗讀錄音，教師提示學(xué)生注意朗讀節(jié)奏，語(yǔ)調(diào)，感情等）；
出示：
1你能讀準(zhǔn)下面劃線(xiàn)字的讀音嗎？
夕日欲頹未復(fù)有能與其奇者
（tuí）（yù）
2你能把握短文的朗讀節(jié)奏嗎？
四字句兩字一頓。①實(shí)是/欲界之仙都。
②自/康樂(lè)/以來(lái)，未復(fù)有/能與（yù）其奇者。
③指名朗讀課文，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
④全班齊讀，教師稍做點(diǎn)評(píng)。
（三）再讀短文，理解短文內(nèi)容。
①理解課文內(nèi)容。學(xué)生質(zhì)疑，師生解疑。
問(wèn)題一：“歇”、“頹”的意思。
問(wèn)題二：“未復(fù)有能與其奇者”此句翻譯。
問(wèn)題三：“沉鱗”指什么？這里運(yùn)用了什么修辭手法？
學(xué)生活動(dòng)：你言我語(yǔ)
每人選擇一句來(lái)翻譯，再找1—2名學(xué)生做通篇介紹，要求優(yōu)美流暢，師生點(diǎn)評(píng)。
在理解的基礎(chǔ)上分兩大組進(jìn)行朗讀比賽；教師做出評(píng)價(jià)。
②理清思路，欣賞結(jié)構(gòu)美。
總引——山川之美，古來(lái)共談。
高峰入云
四季常景清流見(jiàn)底
兩岸石壁五色交輝
青林翠竹四時(shí)俱備
寫(xiě)景
曉霧將歇猿鳥(niǎo)亂鳴
晨昏之景夕日欲頹沉鱗競(jìng)躍
抒懷――欲界之仙都未復(fù)有能與其奇者
師：文章采用了總——分——總的結(jié)構(gòu)，先向我們概括了山川的美是古往今來(lái)人們所共同贊嘆的，然后依次展現(xiàn)了山川四時(shí)的美景，和一天中晨昏景色的變化，為我們勾畫(huà)了一個(gè)活靈活現(xiàn)、趣味盎然的山林世界，最后作者自己也忍不住感慨，這么美好的地方真的是好比人間仙境啊！
（四）朗讀，品味語(yǔ)言美。
根據(jù)課件展現(xiàn)的優(yōu)美圖片大聲朗讀，把畫(huà)面印在腦中，加上自己豐富的想象，品味語(yǔ)言的精練。
問(wèn)題：你覺(jué)得哪些字用得特別傳神？
（討論，明確）一個(gè)“將”字活畫(huà)出輕紗似的晨霧逐漸消散，于是山水從朦朧中依次顯出。
一個(gè)“亂”字，充分寫(xiě)出了猿歡鳥(niǎo)叫的群動(dòng)之歡。
一個(gè)“欲”字，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了夕陽(yáng)鮮明的色彩和動(dòng)感
一個(gè)“競(jìng)”字，著力表現(xiàn)了魚(yú)躍清波的無(wú)限樂(lè)趣，使整個(gè)畫(huà)面充滿(mǎn)生機(jī)。
（五）研讀，體會(huì)意境美和作者的思想感情。
學(xué)生活動(dòng)：我來(lái)當(dāng)導(dǎo)游
1短文中的山川之美，美不勝收，你頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？請(qǐng)任選一個(gè)角度，用“這里有_____之美，你看______”的句式給大家描繪一番。
例：“這里有山水交映之美，‘高峰入云，清流見(jiàn)底’，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。
這里還有哪些美，哪位同學(xué)愿意來(lái)為老師和其它同學(xué)當(dāng)一回小導(dǎo)游？
晨昏變化之美清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥(niǎo)鳴生機(jī)勃勃；傍晚
日西沉，山色蒼茫，飛鳥(niǎo)歸林，猿猴息樹(shù)，游魚(yú)躍水。
動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(dòng)（形體）。林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)（光色）日出霧歇為靜，猿鳥(niǎo)亂鳴為動(dòng)；日落山暝為靜，游魚(yú)躍水為動(dòng)（聲響）。
合作探究：
2、“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，本文作者是如何以景傳情的？
本文作者用寥寥數(shù)筆，描繪了一幅清爽宜人的畫(huà)卷，其間景物色彩燦爛，生命勃發(fā)，靈動(dòng)飛揚(yáng)。通過(guò)高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的立體感受，來(lái)傳達(dá)自己與自然融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛(ài)自然，歸隱林泉的志趣。
3、作者以感慨收束全文，你能說(shuō)說(shuō)這句話(huà)表達(dá)了作者怎么樣的情懷？全文表達(dá)了作者怎么樣的思想感情？
“實(shí)欲界之仙都”言簡(jiǎn)而意蘊(yùn)。自從謝靈運(yùn)以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣，并深感自豪，期與謝公比肩之意溢于言表。
（六）小結(jié)，引發(fā)共鳴。同學(xué)們：孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水。古今仁人智士用他們膾炙人口的文章寫(xiě)盡了山川草木的秀色，讓我們?nèi)テ肺叮屛覀內(nèi)ジ袘选Ｆ鋵?shí)，大自然無(wú)時(shí)無(wú)刻不在用它那多姿多彩和真切自然的靈性感染著我們，只要我們用明亮的大眼睛，用寬廣的胸懷去發(fā)現(xiàn)，去感悟自然，感受生活。我們的陽(yáng)光將會(huì)變得更加燦爛，我們的生活將會(huì)變得無(wú)限美好。
（七）拓展延伸，馳騁想象。
1默寫(xiě)課文。
2請(qǐng)你展開(kāi)想象的翅膀，用現(xiàn)代文大膽地?cái)U(kuò)展描繪文中的景色（可任取句加以想象擴(kuò)展），寫(xiě)一寫(xiě)，讀一讀。
（八）以背誦課文結(jié)束學(xué)習(xí)，體悟情感美。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
答謝中書(shū)書(shū)
陶弘景
總引：山川之美，古來(lái)共談。
分：寫(xiě)景四時(shí)之景仰視：高峰入云（山之美）
俯視：清流見(jiàn)底（水之美）
平視：青林翠竹（色彩美）
美
晨昏之景猿鳥(niǎo)亂鳴（動(dòng)態(tài)美）
沉鱗竟躍
總：抒懷欲界之仙都
教學(xué)反思：
柏拉圖說(shuō)：“強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的東西是不會(huì)保存在心里的”。我非常的喜歡這句話(huà)，并力圖以它來(lái)做為我教學(xué)的精魂——讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)。本課是第六單元《短文兩篇》之其一，是人與自然渾然交融的`精品之作，融入了作者的細(xì)膩情思。本節(jié)我圍繞一個(gè)“美”字進(jìn)行教學(xué)，雖取得了一定教學(xué)效果，但也有很多的不足之處，現(xiàn)反思如下：
一、小組合作討論不是膚淺功夫。
對(duì)于小組合作的任務(wù)，我只停留在了對(duì)文本釋義的層面上。讓學(xué)生邊讀邊譯，小組合作解決重難點(diǎn)，而對(duì)于文章中體現(xiàn)的作者情趣、思想感情等未讓學(xué)生進(jìn)行深層的對(duì)比思考和探討。特別是對(duì)“自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者”一句中體現(xiàn)的與古今知音共賞美景的得意之感，與謝公比肩之意溢于言表之情體會(huì)不深。所以，我認(rèn)為搞好小組合作教學(xué)的關(guān)鍵是對(duì)學(xué)生徹底放手，相信學(xué)生，深度的問(wèn)題更有利于提高學(xué)生的合作激情。
二、綱舉目張，有效教學(xué)。
本文篇幅短小，語(yǔ)言?xún)?yōu)雅。我的初衷是把文章與《三峽》對(duì)比教學(xué)，結(jié)果設(shè)計(jì)地內(nèi)容過(guò)多，課堂結(jié)構(gòu)過(guò)于冗雜。在處理思考問(wèn)題“這兩篇短文都寫(xiě)自然景物，但表達(dá)的思想感情有所不同，試加以說(shuō)明”時(shí)，只是把思想感情做了簡(jiǎn)單的對(duì)照，未能聯(lián)系時(shí)代背景進(jìn)行深入的分析。既想把文本知識(shí)說(shuō)透，又想把兩課對(duì)比深化，結(jié)果是的兩項(xiàng)都渉入不深。想面面俱到反而面面不到，所以教學(xué)中一定要敢于放棄，抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)才能綱舉目張，有效展開(kāi)。
三、有“讀”才是真正的語(yǔ)文教學(xué)。
自讀是基礎(chǔ)，誦讀是重點(diǎn)，悟讀是關(guān)鍵。古文教學(xué)中我一直本著“自讀，通大意——誦讀，理文脈——悟讀，重積累”的原則進(jìn)行。在自讀，誦讀的基礎(chǔ)上悟讀，美讀。文中的“高峰入云”的“入”、“猿鳥(niǎo)亂鳴”的“亂”、“沉鱗競(jìng)躍”的“競(jìng)”······都是極富表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，如果能讓同學(xué)們賞析、體會(huì)這些詞語(yǔ)的美妙，我想讀起來(lái)肯定是另一番效果。沒(méi)能賞析語(yǔ)言美，不能不說(shuō)是這節(jié)課的遺憾！由于條件限制，教學(xué)情境也未能達(dá)到更好，學(xué)生朗讀未能真正放開(kāi)，那種由衷的美讀未能引導(dǎo)到位。有“讀”才是真正的語(yǔ)文教學(xué)。所以我想以后的教學(xué)中一定要充分利用各種因素，如加上舒緩的音樂(lè)給人以美的享受，努力讓學(xué)生做到體會(huì)文章之美，美讀，悟讀。
課堂上還學(xué)生一片自主的天地，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)。課堂上留給學(xué)生一個(gè)思考的空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)討論的氛圍，讓課堂成為智慧閃爍的課堂。這樣才能真正的置學(xué)生于主體的位置，真正的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，課堂才真正是學(xué)生的課堂！
《答謝中書(shū)書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)11
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解作者的有關(guān)情況，背誦短文《答謝中書(shū)書(shū)》。
2、賞析景物描寫(xiě)，感知作者的思想感情。
3、體驗(yàn)作者酷愛(ài)自然，歸隱林泉的志趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感知景物描寫(xiě)方法，體驗(yàn)歸隱情趣。
一、預(yù)
1、“書(shū)”的意思是__ _____，“答謝中書(shū)書(shū)”的意思是_____________________。
2、找出統(tǒng)領(lǐng)全文的句子。
。
3、陶弘景（452～536），字通明，南朝梁時(shí)丹徒秣陵（今江蘇省江寧縣）人。他曾經(jīng)擔(dān)任諸王的侍讀，因看透了混濁的人世，后隱居句曲山，可是“國(guó)家每有吉兇征討大事，無(wú)不前以咨詢(xún)，月中常有數(shù)信，時(shí)人謂為‘山中宰相’”。謝中書(shū)即謝征，字元度，陳郡陽(yáng)夏人，曾作中書(shū)鴻臚，所以稱(chēng)之為謝中書(shū)。陶弘景給謝征的這封回信，稱(chēng)道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時(shí)，文辭清麗，為六朝山水小品名作。
南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁?shū)信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰，如吳均的《與顧章節(jié)》《與朱元思書(shū)》、陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》都屬于此類(lèi)。這類(lèi)作品雖沒(méi)有表現(xiàn)積極進(jìn)步的政治觀(guān)點(diǎn)，但卻以其高超的藝術(shù)筆力，創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價(jià)值的精品，具有較高的'鑒賞意義。
書(shū)，即書(shū)信，古人的書(shū)信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體，多記事陳情。
3、生字詞寫(xiě)在下面
二、學(xué)
1、預(yù)檢
2、通讀課文，依注釋自譯課文（可小組商議）
3、學(xué)生逐段翻譯課文
4、理清結(jié)構(gòu)層次
全文可分三部分。
第一部分： ；總領(lǐng)全文。
第二部分：寫(xiě)景，先仰視 ，再俯瞰 ，再平視 ，最后分“曉”與“夕”兩層來(lái)寫(xiě)。
第三部分： 以感嘆總括前文。
5、 問(wèn)題研究。
（1）、 體會(huì)作者是怎樣寫(xiě)景的
其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。
其二：色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時(shí)俱備，藍(lán)天作背景，綠水為襯托，絢麗動(dòng)人，美不勝收。
其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥(niǎo)鳴生機(jī)勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥(niǎo)歸林，猿猴息樹(shù)，游魚(yú)躍水。
其四：動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(dòng)（形體）。林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)（光色）日出霧歇為靜，猿鳥(niǎo)亂史鳴為動(dòng)；日落山暝為靜，游魚(yú)躍水為動(dòng)（聲響）。
總之：先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見(jiàn)底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”，“夕”兩層來(lái)寫(xiě)，一句一景，次第井然。同時(shí)注意了色彩的配合、晨夕的變化，動(dòng)靜的結(jié)合等。
（2）、 古人善于從一川一坳之中發(fā)現(xiàn)地理形勝之美，在對(duì)美的描述之中表達(dá)其中的適己之意。想想此文表達(dá)了作者怎樣的感情？
我們學(xué)的《三峽》中酈道元抓住了江水與兩岸高山特征，狀物傳神，描繪了一幅奇異美妙、既生機(jī)盎然又幽深冷靜的圖畫(huà)，又于其中寄寓對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)贊美之情。
陶宏景的《答謝中書(shū)書(shū)》，寫(xiě)的則是普通的山川之美，他狀寫(xiě)高峰清流、石壁清林，描摹日光的色彩變化和猿鳴魚(yú)游，都是一些常見(jiàn)之景，但寫(xiě)得清麗自然，自有一股渾然天趣，表露自己居身其中的歡樂(lè)、愉悅、悠然自在之情。
三、練：
1.解釋
（1）、青林翠竹，四時(shí) 俱 備
（2）、曉霧將歇 歇
（3）、夕日欲 頹 ，沉鱗 競(jìng)躍
（4）、未復(fù) 有能與 奇者 奇
2、翻譯句子。
（1）曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴。
（2）夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。
（3）自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。
3、填空
1、“高峰入云，清流見(jiàn)底”表現(xiàn)了 之美。
2、“兩岸石壁，五色交輝”表現(xiàn)了 之美。
3、“曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”表現(xiàn)了 。
四、作
1、收集的描寫(xiě)山水的詩(shī)句。思考：文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
文章中最能表達(dá)作者思想感情的語(yǔ)句是直抒胸臆的句子。文章開(kāi)頭寫(xiě)道“山川之美，古來(lái)共談”，這個(gè)“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悅之情。“實(shí)欲界之仙都”，表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)。“自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者”，自從謝靈運(yùn)以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣，字里行間，與謝公比肩之意溢于言表。總言之，全文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
2、閱讀下面《與朱元思書(shū)》與《答謝中書(shū)書(shū)》，完成8－11題。（11分）
與朱元思書(shū) 吳均
風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽(yáng)至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。
水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。急湍甚箭，猛浪若奔。夾岸高山，皆生寒樹(shù)。1負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。2鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。
8、解釋下面句中劃線(xiàn)的詞在文中的意思。（2分）
（1）風(fēng)煙俱凈 （ ）（2）任意東西（ ）
（3）急湍甚箭 （ ） （4）橫柯上蔽（ ）
9、用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)出文中劃線(xiàn)句子的意思。（任選一處。）（2分）
10、根據(jù)要求填空：（4分）
（1）從文中找出從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)方面描寫(xiě)景物的對(duì)偶句各一句。
視覺(jué)：
聽(tīng)覺(jué)：
（2）作者描繪異水時(shí)，描繪出異水的特點(diǎn)是：
描繪奇山的特征是：
11、閱讀下面短文《答謝中書(shū)書(shū)》，結(jié)合《與朱元思書(shū)》的內(nèi)容，完成文后問(wèn)題。（3分）
山川之美，古來(lái)共談。高峰入云，清流見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。實(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。
（1）文中寫(xiě)一日之美的對(duì)偶句是哪一句，請(qǐng)把它摘抄在下面的橫線(xiàn)上。（1分）
（2）請(qǐng)比較本文和《與朱元思書(shū)》在寫(xiě)山水景色上的異同。（2分）
五：默寫(xiě)《答謝中書(shū)書(shū)》《記承天寺夜游》
《答謝中書(shū)書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教材
分析本課是人教版初中語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)第六單元第27課。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)描繪自然山水的優(yōu)秀詩(shī)文。要求學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對(duì)作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì)，而《答謝中書(shū)書(shū)》是一篇寫(xiě)景的優(yōu)美短文，作者抓住景物特征來(lái)寫(xiě)，注意到在不同時(shí)間內(nèi)(晨昏、四季)景物的變化，并且情景交融。體現(xiàn)了作者能夠品味山水之美的自豪感。學(xué)好本課，對(duì)學(xué)習(xí)本單元的詩(shī)文能起到承前啟后的作用。
教學(xué)
目標(biāo)知識(shí)與能力：⑴準(zhǔn)確理解課文注解的詞語(yǔ)，弄懂詞句含義。
⑵把握文章的修辭手法，學(xué)習(xí)多角度描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。
過(guò)程與方法：
⑴布置預(yù)習(xí)，學(xué)生解決生字認(rèn)讀識(shí)記，結(jié)合注釋及工具書(shū)了解課文大意，記下文中難點(diǎn)，教師進(jìn)行講解。
⑵點(diǎn)拔法、串講法、誦讀法、問(wèn)答法、自主、合作、探討。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情操。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：⑴讓學(xué)生反復(fù)誦讀短文，體會(huì)文章意境;
⑵學(xué)習(xí)文中寫(xiě)景狀物的方法。
難點(diǎn)：⑴引導(dǎo)學(xué)生在思想上超越時(shí)空，與作者對(duì)話(huà)，領(lǐng)會(huì)他們的思想感情。
⑵學(xué)習(xí)文中寫(xiě)景狀物的方法。
教學(xué)
準(zhǔn)備教師：準(zhǔn)備多媒體課件，《山明水秀》樂(lè)曲，《古漢語(yǔ)常用字字典》;歷代詩(shī)人山水詩(shī)文佳作精選。
學(xué)生：提前預(yù)習(xí)，標(biāo)出疑難;查閱作者生平、了解作品背景。
教學(xué)活動(dòng)過(guò)程
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
(一)檢查預(yù)習(xí)
1、指導(dǎo)學(xué)生讀課文(多媒體顯示優(yōu)美的山水圖畫(huà))，教師配樂(lè)朗誦。讀畢，教師提示朗讀節(jié)奏：全文每句基本上讀兩拍。提醒“實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè)//以來(lái)，未復(fù)有/能與(yù)其奇者。”的讀法
2、字詞正音(課件1)。陶弘(hóng)景曉霧將歇(xiē)丹陽(yáng)秣(mò)陵 夕日欲頹(tuí) 與(yù)其奇者
(二)導(dǎo)入(播放背景音樂(lè)《山明水秀》)
1、導(dǎo)入新課(課件2)
同學(xué)們，你們覺(jué)得我們周?chē)囊磺忻绬?也許你忙碌于繁重的學(xué)業(yè)，無(wú)暇欣賞。其實(shí)，當(dāng)你抬頭遠(yuǎn)望的'一剎那，你會(huì)感到窗外的一切是那樣的美好。天的清明，地的廣袤，山的挺拔，樹(shù)的健壯……無(wú)不讓你心動(dòng)神搖。今天我們學(xué)習(xí)的《答謝中書(shū)書(shū)》就是一幅怡情悅性的山水畫(huà)軸，讓我們一同去欣賞。好嗎?板書(shū)課題。
2、解題(課件3)答/謝中書(shū)/書(shū)
①答：回復(fù)。②謝中書(shū)：見(jiàn)課文注解①。
③書(shū)：書(shū)信，是一種應(yīng)用文體。我國(guó)應(yīng)用性文體從來(lái)不排斥審美的文學(xué)屬性，尤其是書(shū)信一體，多記事陳情。(陳：述說(shuō))
3、作者簡(jiǎn)介(課件4)
陶弘景，(456—536)，字通明，號(hào)華陽(yáng)隱居，丹陽(yáng)秣陵人。有《陶隱居集》。他曾擔(dān)任諸王的侍讀，因看透混濁的人世，后隱居山林，但“國(guó)家每有吉兇征討大事，無(wú)不前以咨詢(xún)，月中常有數(shù)信”，時(shí)人謂為“山中宰相”。
《答謝中書(shū)書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教材分析：
這是陶弘景寫(xiě)給朋友謝中書(shū)的一封書(shū)信。文章以感慨發(fā)端：山川之美，古來(lái)共談，有高雅情懷的人才能夠品味，將內(nèi)心的感受與朋友交流，是人生的一大樂(lè)事。作者正是將謝中書(shū)當(dāng)做能夠談山論水的朋友，同時(shí)也期望與古往今來(lái)的林泉高士相比肩。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握生字詞，領(lǐng)會(huì)文章大意，背誦課文。
過(guò)程與方法目標(biāo):學(xué)習(xí)作者縝密的結(jié)構(gòu)，凝練，極富特色的語(yǔ)言。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、領(lǐng)會(huì)課文大意，并背誦課文。
2、學(xué)習(xí)作者巧妙而縝密的構(gòu)思。
學(xué)情分析：
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：查閱有關(guān)蘇軾資料，預(yù)習(xí)課文。
老師準(zhǔn)備：錄音機(jī)、多媒體。
教法與學(xué)法：
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。
（一）導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，古往今來(lái)，許多文人墨客用飽蘸深情地筆謳歌了祖國(guó)河山之美，其中不泛名篇。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》〉一文
（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
（三）檢查預(yù)習(xí)情況：
1、注音：
夕日欲頹
沉鱗
能與其奇
2、幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)：
五色交輝
四時(shí)
將歇
夕日欲頹
沉鱗競(jìng)躍
與
3、學(xué)生交流搜集的.陶弘景的資料與背景
教師補(bǔ)充：陶弘景（456——536），字通明，南朝梁時(shí)人，曾任儲(chǔ)王的侍讀，因看透渾濁的現(xiàn)實(shí)，隱居句曲山（今茅山），有愛(ài)聽(tīng)山野松濤之聲。他精通陰陽(yáng)五行，山川地理，天文氣象，每逢有吉兇、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山鄉(xiāng)他請(qǐng)教，故稱(chēng)他為“山中宰相”。
二、初讀課文，整體感悟
1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)課文的錄音后，模仿進(jìn)行朗讀。
2、根據(jù)課下注釋?zhuān)鹱种鹁涫柰ㄎ囊猓孔置烤涞囊馑迹沓雒}絡(luò)
3、歸納本文的主題思想：
—通過(guò)高低，遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的立體感受，來(lái)傳達(dá)自己與自然相融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛(ài)自然，歸隱林泉的志趣。
4、背誦全文。（分組進(jìn)行，比賽的形式）
三、精讀課文，深入探究
1、作者是怎樣寫(xiě)美景的？（學(xué)生暢所欲言，互相補(bǔ)充后明確）
其一：山水相映之美。仰視
其二：色彩配合之美
觀(guān)察不同的角度
俯視
平看
其三：晨昏變化美
其四：動(dòng)靜相襯美
2 、課文的結(jié)尾能讓我們聯(lián)想到其它詩(shī)人類(lèi)似的結(jié)尾，你能聯(lián)想到那一些？表達(dá)作者怎樣的思想感情？
劉禹錫《陋室銘》中“南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭”，又如陸游《書(shū)憤》中的“出師一表真名世，千載誰(shuí)想伯仲間”，都有古人自觀(guān)的意味，本文也是如此，“自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者”，看似感慨，其實(shí)表達(dá)了作者企盼與謝公比肩之意，也表達(dá)了作者酷愛(ài)自然、隱歸林泉的志趣。
四、質(zhì)疑問(wèn)難。
五、拓展延伸，以讀帶寫(xiě)。
請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，想象文中的畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言加以描繪，體會(huì)文章優(yōu)美的意境
5分鐘后，學(xué)生班里交流，師生共同評(píng)價(jià)
六、課堂總結(jié)：
學(xué)生談學(xué)習(xí)本堂課的收獲，教師評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
七、布置作業(yè)：
1.復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。
2.搜集有關(guān)寫(xiě)山水之美的名篇
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
主題：生命的愉悅，熱愛(ài)自然，歸隱林泉的志趣
《答謝中書(shū)書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)14
設(shè)計(jì)理念：
在新課標(biāo)的背景下，要求教師的主導(dǎo)作用要與學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一。既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，也要提高學(xué)生主體參與教學(xué)的能動(dòng)性。學(xué)生畢竟是學(xué)習(xí)的主人，要充分運(yùn)用“自主、合作、探究”相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。只有教師、學(xué)生相互配合，才能達(dá)到最好的教學(xué)效果。
教材分析：
《答謝中書(shū)書(shū)》是選自部編版語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇六朝山水小品名作。本文是作者寫(xiě)給謝中書(shū)﹙謝征﹚的一封書(shū)信，寫(xiě)的是江南山水之美。全文共68個(gè)字，卻把江南的山水之美描寫(xiě)的淋漓盡致，生動(dòng)細(xì)致。
學(xué)情分析：
新課標(biāo)要求，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和一定的審美能力。八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的文學(xué)素養(yǎng)，也有一定的思維能力，因此在教學(xué)中側(cè)重于激發(fā)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和體驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能得到自己獨(dú)特的感受。
教學(xué)方法：
講授法、合作探究法
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.能夠有節(jié)奏、有感情地朗讀課文，背誦并默寫(xiě)。
2.掌握常用文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
3.品味優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境。
4.體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.掌握常用文言詞語(yǔ)，理解課文大意。（重點(diǎn)）
2.品味優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境。（難點(diǎn)）
3.體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。（難點(diǎn)）
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，解析題目
1.古人云：“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水。”山水景物，曾引起古今無(wú)數(shù)文人墨客無(wú)限情思，他們?yōu)槲覀兎瞰I(xiàn)了大量的歌詠?zhàn)匀簧剿膬?yōu)美篇章。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)南朝齊梁時(shí)思想家陶弘景寫(xiě)的一篇山水小品----《答謝中書(shū)書(shū)》。
2.解析題目《答謝中書(shū)書(shū)》。
教師明確：答：回答，答復(fù)。謝中書(shū)：即謝征，字玄度，南朝梁陳郡陽(yáng)夏人。書(shū)：指書(shū)信，是一種應(yīng)用性文體。
二、介紹作者，了解背景
1.“書(shū)”即書(shū)信，一種應(yīng)用性文體，古代書(shū)信多記事陳情，實(shí)用性和審美性完美結(jié)合。
2.陶弘景，南朝齊梁時(shí)的`思想家、醫(yī)學(xué)家和文學(xué)家。又被稱(chēng)為“山中宰相”。
3.寫(xiě)作背景：南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁?shū)信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生能夠充分了解到作者以及背景的相關(guān)信息，以便于更好的理解文本內(nèi)容。
三、誦讀課文，初步感知
1.朗讀課文。
（1）學(xué)生朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）注意句子的節(jié)奏，有感情的朗讀課文。
教師指導(dǎo)：頹（tuí）：形容詞作動(dòng)詞，墜落。
與（yù）：參與。這里指欣賞、領(lǐng)悟。
2.疏通文意。
學(xué)生借助課下注釋和工具書(shū)，以小組為單位疏通文意。
教師明確重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
五色交輝：這里形容石壁色彩斑斕。交輝，交相輝映。四時(shí)：四季。俱：都。頹：墜落。
沉鱗競(jìng)躍：潛游在水中的魚(yú)爭(zhēng)相跳出水面。沉鱗，潛游在水中的魚(yú)。競(jìng)：爭(zhēng)著。躍：跳躍，這里指跳出水面。
復(fù)：再。
與：參與，這里指欣賞。
3.展示圖片。
向?qū)W生展示文中描寫(xiě)句子的圖片，直觀(guān)感受。
4.背誦課文。
全班齊背課文，教師檢查背誦。
設(shè)計(jì)意圖：為了檢查學(xué)生課前朗讀、預(yù)習(xí)的情況，為接下來(lái)深入探究課文打好基礎(chǔ)。讓學(xué)生自主翻譯課文，掌握重點(diǎn)字詞、句子，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力。
四、深入探究，感知課文
思考下列問(wèn)題：
1.全篇文章圍繞哪句話(huà)在寫(xiě)？
2.哪個(gè)字概括了全文中心？
3.《答謝中書(shū)書(shū)》可以分為幾部分？各部分有怎樣的聯(lián)系？
（小組討論交流）教師提問(wèn)。
學(xué)生明確：
1.全篇文章圍繞“山川之美，古來(lái)共談”。
2. “美”字概括的全文中心。
3.全篇可以分為3部分。
（1）“山川之美，古來(lái)共談”總領(lǐng)全文。
（2）中間部分寫(xiě)景，則具體敘寫(xiě)山川之美。
（3）結(jié)尾以感嘆總括前文，復(fù)以名人證實(shí)此說(shuō)。
聯(lián)系：首尾呼應(yīng)，敘議結(jié)合，使文章主體部分更為鮮明突出。
教師提問(wèn)：山川之美，美在山水相映之美，色彩搭配之美，晨昏變化之美，動(dòng)靜相襯之美四個(gè)方面，哪些句子可以體現(xiàn)？
學(xué)生明確：山水相映之美：作者以俯視“高峰入云”，再俯視“清流見(jiàn)底”，又平視“兩岸石壁，無(wú)色交輝”。
色彩搭配之美：由“兩岸石壁，無(wú)色交輝”到“青林翠竹”到“四時(shí)俱備”可以體現(xiàn)出來(lái)。
晨昏變化之美：作者以時(shí)間的角度，分“曉、夕”兩層來(lái)寫(xiě)，一句一景。
動(dòng)靜相襯之美：分別從形體、光色、聲響三個(gè)方面進(jìn)行闡述。
思考：文中哪些句子最能表達(dá)作者思想感情的語(yǔ)句，表達(dá)了作者怎樣的感情？
學(xué)生明確：
“實(shí)是欲界之仙都”，表露了在山水之中飄飄欲仙的自得心態(tài)。
“自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者”自從謝靈運(yùn)以來(lái)，沒(méi)人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠發(fā)現(xiàn)無(wú)盡樂(lè)趣，字里行間洋溢著得意之感。
教師補(bǔ)充：
“山川之美，古來(lái)共談”這個(gè)“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悅之情。
表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
（全班再次齊讀短文）
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)設(shè)置問(wèn)題環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，感受文章中所描繪的美景，并體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生回答問(wèn)題的口頭表達(dá)能力。
五、布置作業(yè)
1.會(huì)背誦并默寫(xiě)。
2.想一下如果你身在其中，你該如何描述江南的山川之美？
教學(xué)反思
這節(jié)課我的設(shè)想是，參照新課標(biāo)要求的“自主、合作、交流”的學(xué)習(xí)方式，課上教師拋出問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)討論交流得出答案，大部分時(shí)間留給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師進(jìn)行引導(dǎo)、補(bǔ)充。教學(xué)思路上，圍繞課文中首句一個(gè)“美”字展開(kāi)，通過(guò)教師引導(dǎo)、學(xué)生討論、師生互動(dòng)等方式，朗讀課文，品味字句，賞山川之美，品得意之情。
整個(gè)教學(xué)，雖取得了一定教學(xué)效果，但也存在著許多的不足之處：在上課時(shí)太口語(yǔ)化。學(xué)生在齊讀課文后個(gè)別字的讀音沒(méi)有及時(shí)糾正。文言文的學(xué)習(xí)，自讀是基礎(chǔ)，誦讀是重點(diǎn)，悟讀是關(guān)鍵。多讀，對(duì)于文言文有很大的幫助。我留給學(xué)生朗讀的時(shí)間比較少。對(duì)于字詞的品味應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“換詞”或者“刪詞”等方式來(lái)體會(huì)表達(dá)效果，這樣，學(xué)生理解的會(huì)更透徹一些。在品析作者情感這一環(huán)節(jié)上，時(shí)間留得少了，學(xué)生難以充分意會(huì)到作者“自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者”的言外之意。
通過(guò)這節(jié)課讓我深深的感受到給予學(xué)生一個(gè)發(fā)言的機(jī)會(huì)，把課堂真正還給學(xué)生，他們會(huì)讓課堂變得更加精彩。在今后的教學(xué)中我也要注意自身問(wèn)題，相信一定會(huì)有更多意想不到的收獲。
《答謝中書(shū)書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教材把握：
《答謝中書(shū)書(shū)》是一篇短小精悍的文言散文，它“猶如一幅清麗的山水畫(huà)，又像一首流動(dòng)的山水詩(shī)”，全文共68個(gè)字，但在這短短的68個(gè)字中蘊(yùn)涵著清遠(yuǎn)的意境，突現(xiàn)了山川景物的靈魂，即自然萬(wàn)物的勃勃生機(jī)，表達(dá)了自己與自然相融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛(ài)自然、歸隱林泉的志趣。因此在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生盡情的欣賞這種美，并發(fā)揮自己的想象，置身于情境當(dāng)中，深入體會(huì)作者的感情。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流暢的美讀全文，在讀的過(guò)程當(dāng)中把握文意，體會(huì)作者的思想感情。
2、小組合作，賞析不同角度的山川之美，并能通過(guò)想象用自己的語(yǔ)言創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文景象。
3、能品味文章某些富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，如“亂”“競(jìng)”等字。
4、背誦全文，并積累優(yōu)美的寫(xiě)景詞句。
5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好感情。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)文章通過(guò)不同角度表現(xiàn)山川之美。
五、教學(xué)方法：
1、誦讀法；
2、品析法。
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入激趣：
（板書(shū)：山川）同學(xué)們，看到“山川”這兩個(gè)字，你們腦海里馬上浮現(xiàn)了什么情景？你能描述一下嗎？（學(xué)生描述，老師點(diǎn)評(píng)）從你們的描述中，我看出你們的想象力非常豐富，也看出你們對(duì)美好的大自然的向往。今天這節(jié)課我們就走進(jìn)陶弘景的美妙的山川之景中，去盡情的感受一番。《答謝中書(shū)書(shū)》（板書(shū)標(biāo)題）
解題：書(shū)，是一種文體，相當(dāng)于信。
（二）朗讀感知：
1、朗讀
（1）學(xué)生自由朗讀，找出不認(rèn)識(shí)的字詞。
（2）老師范讀，糾正字音，注意節(jié)奏。
學(xué)生根據(jù)老師的范讀找出朗讀節(jié)奏：
山川/之美，古來(lái)/共談，高峰/入云，清流/見(jiàn)底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥(niǎo)/亂鳴；夕日/欲頹（tuí），沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè)//以來(lái)，未復(fù)有/能與（yù）其奇者。
（3）學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。
（4）選一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
（5）學(xué)生齊讀課文。
2、學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)斫馕木洌w感知文意，并劃出疑難詞句。
學(xué)生提出疑難詞句，全班解決。
（三）欣賞美點(diǎn)：
1、老師引入：“山川之美，古來(lái)共談”，陶弘景也描繪了一幅這樣清麗的.山水畫(huà)，他描寫(xiě)了那些山川美景呢？又是怎樣描寫(xiě)的？請(qǐng)同學(xué)們小組合作，反復(fù)閱讀課文，用下列句式說(shuō)話(huà)：
“我從文中句中，讀出了之美，作者寫(xiě)出了它的特點(diǎn)。”
學(xué)生朗讀交流，老師指導(dǎo)。
明確：首先“高峰入云，清流見(jiàn)底”，為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。
其次“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備”，寫(xiě)出了繽紛的色彩美，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(zhǎng)存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一，石壁聳立兩岸，五色爭(zhēng)輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠，自然美不勝收。
第三是“曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”寫(xiě)出了晨昏變化之美，清晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來(lái)猿鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲；夕陽(yáng)將要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚(yú)兒爭(zhēng)相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。
2、欣賞“曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”
問(wèn)題一：我們欣賞了整篇文章，作者的景物描寫(xiě)非常優(yōu)美非常和諧，但這一句中間的“亂”字，讓人想到混亂、亂七八糟，這個(gè)字是否該換一換，比如用“齊”“共”等等？
學(xué)生思考回答。
明確：“亂”表現(xiàn)一種自由，一種活力，是一種不規(guī)則美，通過(guò)“亂”字，寫(xiě)出了山川的早晨萬(wàn)物都充滿(mǎn)著勃勃生機(jī)的景象。
問(wèn)題二：你覺(jué)得這一句還有哪些字也用得特別傳神？
學(xué)生自由發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。
問(wèn)題三：“沉鱗”指什么？這里運(yùn)用了什么修辭手法？
明確：“沉鱗”指潛游在水中的魚(yú)，運(yùn)用了借代的修辭手法。
問(wèn)題四：你能充分發(fā)揮自己的想象，并用自己的話(huà)創(chuàng)造性的描繪這幅畫(huà)面嗎？
學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)，并自由表述。
（四）體悟感情：
老師引入：有個(gè)詞叫“文如其人”，也就是說(shuō)通過(guò)文章可以窺出作者當(dāng)時(shí)寫(xiě)作的心情，也可以看出作者的性格，那從這篇文章中你看出作者是個(gè)什么樣的人？你從哪里看出來(lái)的？
學(xué)生再次朗讀課文，并自由發(fā)表自己的看法。
明確：從文章中可看出作者熱愛(ài)大自然的強(qiáng)烈感情，也可看出他寄情山水的悠閑和清高，最后一句“自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者”，則表現(xiàn)了他的自豪之感，把自己與謝公相提。
（五）想象拓展：
老師引入：陶弘景向我們描繪了一幅人間仙境圖，其實(shí)我們每個(gè)人都有自己所夢(mèng)想的人間仙境，你能描繪一下你心目中的人間仙境嗎？
學(xué)生自由表達(dá)。
板書(shū)預(yù)設(shè)：
山水相映
山川之美色彩繽紛
晨昏變化
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