高一語文《赤壁賦》教學設計

時間：2020-07-13 14:55:51 赤壁賦我要投稿

高一語文《赤壁賦》教學設計

　　一、教學目標：

高一語文《赤壁賦》教學設計

　　1、知識及能力目標：

　　淺易了解“賦”的有關特點

　　了解蘇軾的思想背景和《赤壁賦》的創(chuàng)作背景

　　理解中國文人的悲秋意識

　　整體感知課文，注意領會把握作者的思想感情和文章的思路

　　掌握誦讀要領，能有感情地朗讀課文

　　2、審美情感目標：

　　能夠初步欣賞《赤壁賦》“以文為賦”的美學特征（A、凡是記游的詩文，首先當然要求寫景敘事生動有味，更需要在寫景敘事中注入作家濃郁的主觀感情，才能神情飛動、詩趣盎然；倘若景與交融之外，更能從物我之間即主觀的契合之間生發(fā)出哲理的意蘊，那便是上乘之作了。蘇軾的許多杰作，大抵能達到這種最高境界。B、本文既保留了傳統(tǒng)賦體的那種詩的特質與情韻，同時又吸取了散文的筆調和手法，打破了賦在句式、聲律的對偶等方面的束縛，更多是散文的成分，使文章兼具詩歌的深致情韻，又有散文的透辟理念。散文的筆勢筆調，使全篇文情郁郁頓挫，如“萬斛泉涌“噴薄而出。與賦的.講究對偶不同，它相對更為自由，如開頭的一段“壬戌之秋，七月既望，蘇子與客泛舟游于赤壁之下”，全是散句，參差疏落之中又有整飭之致。以下直至篇末，大多押韻，但換韻較快，而且換韻處往往就是文意的一個段落，這就使本文特別宜于誦讀，并且極富聲韻之美，體現了韻文的長處。）

　　學會在誦讀中調整自己的審美意識

　　二、教學重難點：

　　反復誦讀，領會把握課文的情感變化

　　學習借景抒情、寓理于情的的寫作方式

　　三、教學和學習方法

　　誦讀法：在反復誦讀中體會作者的思想感情

　　講解法：通過教師對一些問題的介紹、點評、集中講述使學生能更好的掌握知識和能力

　　討論法：讓學生討論“樂——悲——樂”轉換中的差異，進而把握的思想感情

　　四、教具準備：

　　多媒體

　　五、教學步驟：

　　1、導入新課：