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采薇教案教學設計
教學目標
1、知識與能力目標：
(1)掌握“莫”“止”“剛”“疚”“腓”“思”“雨”等重要詞語的意義和用法。
(2)通讀誦讀，品味詩歌的語言美，初步掌握詩歌的鑒賞方法。
2、過程目標：誦讀，合作學習，把握《詩經》重章疊句的好處。
3、情感目標：了解戰爭給人們帶來的災難，愛護和平，珍惜生活，熱愛祖國，熱愛學習。
教學重點：
1、積累重要文言實虛詞。
2、賞析詩歌的藝術手法。
教學難點：
分析戰士歸途“我心傷悲”的原因及“樂景寫哀情”的手法。
教學方法：
誦讀、合作、探究
課時安排：
一課時
教學過程：
一、 導入新課
和平一直是人們向往的生活方式，然而戰爭卻一直如鬼魅一樣，纏繞著和平。似乎自從有了人類，就有了戰爭，因而戰爭是不少文學作品中永恒的話題。今天我們回到中華文學的源頭《詩經》，去感受戰爭給古人帶來的百味人生。
請同學們打開課本《采薇》。
二、回顧《詩經》有關知識
三、誦讀課文
1、自讀，結合注釋和工具書，解決字音
靡室靡家 不遑 歸聘 靡盬
牡 骙 腓 弭 霏霏
2、范讀
3、齊讀
4、指名學生誦讀，其他同學注意聽，指出優點與不足
5、自讀，梳理基礎知識(找出課文中重要詞語，并解決其意義和用法)
(1)古今異議詞：止 作 聘 孔 路
(2)通假字：莫 爾 棘
(3)活用詞：日(名詞作狀語) 雨(名詞用作動詞)
(4)一般重要實虛詞：靡(無)、遑(閑暇)、牡(雄性鳥獸，與牝相對，如牝雞司晨)、捷(勝利)、骙骙(熟練的樣子)、載……載……(一邊一邊，如載歌載舞)
助詞，無實義：維、斯、思、止(高山仰止，景行行止)
四、文本賞析
1、快速瀏覽課文，思考詩歌主要寫了什么內容?
——戍邊戰士思鄉
2、是不是一開篇就寫思鄉呢?
——不是
3、開頭沒寫思鄉，寫采薇，這是《詩經》中的哪一種手法?還有哪些章用了這種手法?
——興，1-4的章都用了興的手法。1-3章都是以采薇起興。第4章以棠棣之花起興。(進一步加深對《詩經》“六義”的理解)
4、其實，作者寫采薇，不僅有興的作用，還應該有其它用意，要不，為什么不寫采蘑菇?“采菇采菇”不也行嗎?
——暗示了戰事的艱苦，戰士因為沒有足夠的糧食，所以才以野菜充饑;另外也渲染了一種悲涼的氣氛。
5、再看前三章有什么特點?
——重章疊句，有加強語氣一唱三嘆之效，有節奏感和音韻美。(齊讀體會)
6、前三章都以采薇起興，但也有變化，試說出。
——寫采薇從生到老的變化,反映了作戰時間之長，可能是一年，更可能是幾年、十幾年、幾十行。
——暗示時間的流逝，增強思鄉的表達效果。
7、那么戰士思家，他們有沒有回去呢?
——沒有，這反映了戰士保家衛國的高尚情懷，主動的去作戰。
8、第四、五章具體描寫了邊關戰事，都寫了哪些與戰斗有關的事物呢?
——高大的戰車、雄壯的戰馬、整齊的隊列、熟練的動作、精良的裝備等。
——戰士們對自己軍隊的強大，感到驕傲和自豪，面對強敵，雄糾糾，氣昂昂，同仇敵愾。最終取得了戰事的勝利(一月三捷)。
9、戰事勝利了，終于可以回家了吧，最后一章在寫法上與前面幾章有何不同嗎?
——最后一章以抒情為主，借景抒情;另外用了對比手法，以離家時的歡愉與歸家時的憂傷作對比。
10、既然可以回家了，為什么“我心傷悲，莫知我哀”呢?你知道“他”的哀嗎?試說一說。
——多年的在外作戰，音書斷絕，家鄉的親人還在否?人事變化大否?(“少小離家老大回”)“去時里下與裹頭，歸來頭白還戍邊”，幾十年的離家，家鄉的老母親或許早已化成一冢墳墓了……真是“近鄉情更切，不敢問來人”啊。懷著種種復雜的心情，兇多吉少，怎么能不悲哀呢?
《古詩十九首》：“十五從軍征，八十始得歸，道逢鄉里人，家中有何誰?”
五、小結
這首詩歌寫到在國家危難之時，戰士在思歸與作戰之間，毅然決然選擇作戰，個人利益服從國家利益。
作為現實主義詩歌，《詩經》中的愛國主義情懷在今天仍然具有現實意義。今天我們的釣魚島正面臨著日本的覬覦(日本已經聲明從個人手中購買釣魚島)，在這種情況下，你應該怎么去做呢?
——冷兵器時代，人多力量大，而現代戰爭的今天，人多已經不是優勢，應該以科技武裝自己，打好科技戰。作為我們同學們，應該努力學習，掌握好科學文化知識，為祖國奉獻自己的力量，這樣也就足夠了。
六、布置作業
詩歌最后一章“昔我往矣，楊柳依依，今我來思，雨雪霏霏”歷來為人所稱道，請同學們擴寫成一段300字左右的文字。
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