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采薇的中心思想與藝術特色
《采薇》描述了戰士轉戰邊陲的艱苦生活，表達了他愛國戀家、憂時傷事的感情。以下是小編整理的采薇的中心思想與藝術特色，僅供參考，大家一起來看看吧。
采薇中心思想
這是一首描寫戍邊戰士的詩，它形象地揭示了異族統治者侵擾和掠奪的嚴重現實，揭露了敵人的侵擾給人民和兵士帶來的苦難的罪惡，贊美了兵士們英勇抗擊敵人的愛國精神和對侵擾者無比仇恨的正義行為。全詩在景物描寫中寄寓了詩人深沉的情感，意境深邃，情感頗具藝術感染力。如詩的最后一章“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。行道遲遲，載饑載渴。我心傷悲，莫知我哀”。詩人把抒情融化到景物的描繪中，把征夫久役將歸的又悲又喜的思想感情表現得那么生動真切。表現了普通士兵在離鄉出征的歲月里艱苦的生活和內心的傷痛，表達了對戰爭的不滿和對故鄉的思念。
采薇藝術特色
“以樂景寫哀，以哀景寫樂”更增強了哀樂的情感表達，增加了詩的藝術感染力。此詩選自“小雅”，卻有“國風”民歌的特點，頗為講究句式重疊與比興手法的運用。
1、比興手法寫軍旅之苦。
以薇菜逐漸長得柔嫩、粗硬起興，暗示時間流逝，易年更歲，可是役期卻無止境，軍旅生活又異常痛苦，轉戰不止，饑渴勞頓。而“靡使歸聘”和“我行不來”，則表達了邊關和故鄉相隔萬里，關山阻斷，音訊全無，由此而引發的強烈的思歸之情。
2、重章迭句
《采薇》旋律協調，音節和諧，一唱三嘆。詩的前三章開頭句式相似，反復吟唱，一方面以植物的生長暗示時間的流逝，另一方面也在鮮明的節奏中表現詩歌特有的音樂之美。
3、細節描寫
采薇》十分重視用具體生動的細節來展現生活圖景。比如，對戰爭場面的描寫，并不是直接寫刀光劍影和廝打拼殺，而是寫戰車、戰馬，寫象弭、魚服，寫勞累奔波，寫饑渴難當，但是這些細節恰恰讓讀者想像戰爭的殘酷。
4、情景交融
《采薇》末章已成為抒情作品的典范為歷代文學家所稱頌。
�。�1）借景抒情。詩中含有兩個畫面：一是春天里微風吹拂柳枝依依惜別的畫面，一是寒冬季節雨雪紛飛的畫面。在這里詩人沒有直接傾訴內心的感情，而是以春天隨風飄拂的柳絲來渲染昔日上路時的依依不舍之情，用雨雪紛飛來表現今日返家路途艱難雨雪阻隔和饑渴交加的悲苦心情，這里以樂景寫哀情，讓一那一股纏綿的深邃的飄忽的情思，從風景畫面中流出，含蓄雋永，令人潛然淚下。
�。�2）借助“楊柳”的意象來抒情。《詩經》開了借楊柳懷人的先河，自《采薇》之后，青青楊柳枝成了牽絆游子離愁別緒的象征。其原因有二：一是柔弱的柳枝那搖擺不定的形體，能夠傳達出親友離別時那種依依不舍之情；二是柳與留諧音，柳者留也，有挽留之意。另外自灞橋折柳的故事產生之后，楊柳和離別似乎有了必然的聯系，每當古人送別時，楊柳便出現在渡口、驛站、城外，思親時，楊柳便出現在亭臺樓榭，依依楊柳，似解人意。
采薇藝術手法
一、情景反襯手法的巧妙運用
當然，這種反襯不是指上文所提到的第一種理解：“楊柳依依”是“以樂景寫哀”，“雨雪霏霏”是“以哀景寫樂”而產生的“倍增其哀樂”的藝術效果。而是用“楊柳依依”之樂景反襯離鄉遠戍之哀，這是戍卒的悲哀之始�；剜l時本應有的歡愉卻被因久戍在外、家人兩不知而生發的“近鄉情更怯，不敢問來人”唐·李頻《渡漢江》的憂慮之情所代替，加之“行道遲遲，載渴載饑”的回鄉經歷和“雨雪霏霏”的自然景色對主人公內心情感的沖擊，因此產生的“我心傷悲，莫知我哀”的悲哀之情。相對于本應有的“歡愉”而言，這也是一種反襯。這種現實與人之常情的反襯，在抒情主人公內心深處產生的沖擊更大，從“增其哀樂”的效果上看表現更為突出�！恫赊薄吩娛闱榈谋玖x是表現士卒久戍難歸、憂心如焚的內心情感，這種情感概括為一個字就是“哀”，哀情貫穿《采薇》詩的始末。正是這種徹骨之哀使得該詩的抒情從簡單的思鄉之痛上升為個體生命在“今”與“昔”、“來”與“往”、“雨雪霏霏”與“楊柳依依”的情境變化中所體驗到的生活的虛耗、生命的流逝和戰爭對生活價值的否定上來，使《采薇》成為絕世文情，千古常新。否則，只論前5章，詩就成了對以往戰爭生活的簡單追憶和平常的懷鄉之思了，詩歌藝術的震撼力便無從說起。正如清方玉潤《詩經原始》中所說：“不然凱奏生樂矣，何哀之有耶？”并指出該詩“別有深意，不可言喻”。他所說的“深意”，恰恰在此吧！
二、意象捕捉上的高度審美水平
“人類審美心理的三個階段可以概括為感興、意象和境界。人類審美經驗始之于“感興”，繼之以“意象”，終之于“境界”（薛富興《感興·意象·境界——試論美感的三階段、三次第》，《煙臺大學學報》（哲學社會科學版）2005年1月）�！恫赊薄吩娗�5章均為感興之筆，借采薇起興，寫久戍士卒懷鄉鄉之感；末章僅32個字，運用“楊柳依依”和“雨雪霏霏”兩個典型意象，營造了情景交融的完美境界，表現出深刻的審美意蘊。
在寫作領域，意象一般解釋為在感知基礎上形成的滲透著創作主體主觀感受的客觀事物在觀念中的感性影像�！拔粑彝樱瑮盍酪馈保鸵_始一種“不遑起居”的生活，主人公心情的凄涼自然是不可言喻的。那“依依”的“楊柳”雖代表著溫柔的鄉情，但“在家千日好，出門一時難”，幸福即將不再，這“楊柳”也見證了抒情主人公哀婉凄切的別離，寄托著主人公魂牽夢繞的鄉愁和與親人相會無期的感傷�？腕w之景與主體之情相反相成，襯托出一幅離家遠戍的悲苦畫面。依戀、留別內涵的“楊柳”意象遂成為后代作品中描寫離別的專有名詞，到唐代還發展成為一種“折柳贈別”的習俗。“今我來思，雨雪霏霏”，這不合時宜的“雨雪”取代了主人公即將歸鄉本應有的歡愉，凝聚了在回鄉時刻回味一生所體會到的人生無常的悲傷和世事蒼茫的感懷，這“欲說還休”、“欲罷不能”的愁緒使得他只能“行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀”了。漫長的道路，痛苦的煎熬，心中充滿不盡的哀傷。道路向前延伸，哀傷也將繼續，又有誰能理解這不盡的哀傷呢？整個詩章充滿人生感傷的情調，這是戍邊士兵的痛苦生活釀造出來的滿腔真情。它熏染到依依的楊柳上，凝結在霏霏的雪花里，也滲透在漫漫的人生旅途中。
境由象生，意象組合產生意境。王國維說：“能寫真景物、真感情者，謂之有境界�！本辰缬址Q為意境�！恫赊薄纺┱氯谇橛诰埃爸泻�，情景兩渾，天衣無縫，創造出一個完美的審美意境。從中，我們關照著人生的畫面，領略著人生的哀傷，汲取著藝術的養分。這種意境使人感受到的不僅僅是盼歸不得歸的懷鄉之痛，更重要的是從這種哀傷中還可以體悟到對生命本體的留戀與關照，對宇宙人生的升華與感傷。這才是《采薇》成為“絕世文情”，能夠“千古常新”的根源所在吧！
三、語言技巧的綜合運用
詩歌是語言的藝術，生動傳神的藝術語言能更好地啟發讀者的聯想和想象，進入具體可感的形象世界�！恫赊薄纺┱碌恼Z言運用奇妙傳神，窮形盡意，也是感染讀者的重要因素。
詩章運用鋪陳的表現手法，把不同時空的景象統攝到一幅畫面中來。寫景為“楊柳依依”、“雨雪霏霏”；敘事為“行道遲遲”、“載渴載饑”；言情為“我心傷悲，莫知我哀”，直言其事，明白曉暢，自然得體。自然的景，人生的事，生命的情，就像小溪一樣在詩中自然流淌，引發讀者心靈的共鳴。
運用對比的方式。將時序之“今——昔”，物候之“柳——雪”，人生之“往——來”剪接融匯，創造出超越現實的典型畫面。短短4句詩，看似平淡，娓娓道來，卻充滿了強大的藝術感染力。同一個“我”，但有“今昔”之分，同一條路，卻有“楊柳依依”與“雨雪霏霏”之別，而這一切都在這一“往”一“來”的人生變化中生成。劉勰有云：“情以物牽，詞以情發。一葉且或迎意，蟲聲有足引心。”（《文心雕龍·物色》）詩章在對比中容納了人生的深沉感慨，從而把我們帶進更高的審美境界，去體驗人生的奧義。這種以今昔不同景象來體現時空變換的表達方式被后人廣泛追摩，曹植：“始出嚴霜結，今來白露晞”，“昔我初遷，朱華為希；今我旋止，素雪云飛”；杜甫：“去時里正與裹頭，歸來頭白還戍邊�！�
樸素生動的語言是構成《采薇》末章意境的一個重要因素�！耙酪馈睜钊趿S風輕拂之態，“霏霏”擬白雪紛紛飄灑之形，“遲遲”言道路漫長、內心愁苦之情。這些富有表現力的詞語創造出一幅具體可感的圖畫，給讀者以親切的感受�！皸盍睂Α坝暄�，“依依”對“霏霏”，讀來風致嫣然，昔往今來的物態人情在這對偶中鮮明地表現了出來。后人除了沿用“依依”“霏霏”來描寫楊柳雨雪外，還進一步拓展了其表現范圍，如《孔雀東南飛》：“舉手長勞勞，二情同依依”；陶淵明《歸園田居》其一：“曖曖遠人村，依依墟里煙”。“霰雪紛其無垠兮，云霏霏而承宇”；杜甫《望兜率寺》：“霏霏云氣重，閃閃浪花翻。”
可見，自然生動的藝術語言、鋪陳對比的表現手法是構成《采薇》末章藝術魅力的又一重要因素�！拔粑彝�，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏”4句所開創的善摩物態、寓情于景的寫法，為后世詩歌語言的發展開拓了新的領域，沾溉后世，功莫大焉！
拓展閱讀：詩經采薇教案
教學目標
1、 知能：把握情感、讀出詩歌的節奏、韻味。
2、 過方：朗讀、合作探究
3、 情態：厭戰、思鄉
教學過程
1、 導入（復習文學常識《詩經》）
或者與余光中的《鄉愁》比較，
或者播放舞蹈《采薇》
或者欣賞名人大家的朗誦，在欣賞中初步奠定情感基調
2、 初讀文章，掃清字詞障礙（多媒體展示）
孔疚（ jiù ） 靡盬（mí gǔ ）、玁狁（xiǎn yǔn）
寰宇（ huán） 神裔（ yì ） 肴饌（yáo zhuàn）
宅�。� dǐ ） 逃遁（ dùn） 象弭（ mǐ ）
歸聘（ pìn ） 四牡（ mǔ ）骙骙（ kuí ）
所腓（ féi ） 雨雪霏霏（ yù） 整飭（ chì ）
有感情朗讀文章
3、 再讀課文，分析結構（提問）
�。ㄒ唬㈦y歸原因、生活艱苦
�。ㄊ址ā卣炉B句，反復吟嘆；
內容—比興手法——植物生長，時間流逝，
士兵焦慮痛苦與日俱增）
�。ǘ馉帲ㄎ粗睂憫馉帤埧�，
而寫戰車馬高大，側面突出戰爭殘酷）
�。ㄈw途傷悲（今昔對比，大雪紛飛，
饑渴難當，氣氛悲愴）
4、 析讀課文，分析情感（合作探究）
①問：《采薇》一詩表達了怎樣的情感？
答：普通士兵——離鄉出征——生活艱苦—
—內心傷痛—厭戰—思鄉
�、趩枺簭哪男┑胤娇梢员憩F出來？
�。ㄐ〗M討論，交流，選代表回答問題
或者看哪位同學手舉的高，看起來比較活躍
或者找一個靠窗的，或者靠窗的同桌起來回答下）
表現：“曰歸曰歸，心亦憂止。憂心烈烈 ，載饑載渴。
我戍未定，靡使歸聘�！薄�
—說好要歸，遲遲不歸，君問歸期未有期
�。ê茫堊@位同學找的非常仔細啊，
看來對文本把握的非常清晰，還有其他同學要補充嗎）
“憂心孔疚，我行不來。”—憂心忡忡，歸心燒灼
“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”
“我心傷悲，莫知我哀。”—今昔對比，大雪紛飛，
饑渴難當，氣氛悲愴
歸納小結（參照板書）
布置作業：寫一段文字表達思鄉情緒
板書設計
采薇
（一）、難歸原因、生活艱苦—比興手法——重章疊句、痛苦焦慮
�。ǘ馉帯哪刁Y骙——側面描寫——突出戰爭殘酷
�。ㄈ�、歸途傷悲——雨雪霏霏——兩相對比——饑渴難當，氣氛悲愴
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