背影教學(xué)教案設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-11-25 10:44:41 背影我要投稿

背影教學(xué)教案設(shè)計(jì)（精選10篇）

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家整理的背影教學(xué)教案設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

背影教學(xué)教案設(shè)計(jì)（精選10篇）

　　背影教學(xué)教案設(shè)計(jì) 篇1

　　（一）知識(shí)目標(biāo)

　　1. 掌握課文中出現(xiàn)的重要詞匯。

　　2. 抓住文中表達(dá)作者感情的重要語(yǔ)句。

　　（二）能力目標(biāo)

　　1. 掌握關(guān)鍵語(yǔ)句在文中的作用及所蘊(yùn)含的情感。

　　2. 整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)樸實(shí)語(yǔ)言所飽含的豐富情感。

　　（三）情感目標(biāo)

　　1. 感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

　　2. 珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

　　2、體會(huì)文章的語(yǔ)言特色以及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫(huà)人物的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)在敘述和描寫(xiě)中抒發(fā)感情的方法，理解深沉的父子之情

　　教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

　　教學(xué)步驟：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　課前播放歌曲《父親》，引入父愛(ài)話題。《背影》這篇散文因其成功地描述了“父愛(ài)”這一主題而被人們廣為傳誦。我們就來(lái)看一看朱自清先生是怎樣描寫(xiě)這“深沉的父愛(ài)”的。

　　二、簡(jiǎn)介作者作品

　　朱自清(1898－1948),原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就最大的是散文，細(xì)膩清麗、意境雋永、于樸素中見(jiàn)豐腴、洋溢著一股清新氣息。代表作有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。朱自清清貧而有氣節(jié)，寧死不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧。我們熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。

　　《背影》寫(xiě)于1925年10月，當(dāng)時(shí)作者在清華大學(xué)任教。本文是作者追憶八年前的往事。1917年冬，作者祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長(zhǎng)，被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。作者當(dāng)時(shí)20歲，在北大哲學(xué)系讀書(shū)，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書(shū)，父子在浦口車站惜別。

　　三、字詞檢測(cè)

　　1、字音

　　交(jiāo)卸(xiè) 奔(bēn)喪(sāng) 狼(láng)藉(jí) 簌(sù)簌(sù) 典(diǎn)質(zhì)(zhì) 賦(fù)閑(xián) 頹(tuí)唐(táng) 瑣(suǒ)屑(xiè) 差(chāi)使

　　虧(kuī)空(kòng) 勾(gōu)留(liú) 蹣(pán)跚(shān)

　　2、理解詞義

　　禍不單行奔喪狼藉賦閑迂腐蹣跚觸目傷懷

　　四、聽(tīng)朗讀，整體感知

　　《背影》是一篇，表現(xiàn)父親的。

　　五、找出線索，理清結(jié)構(gòu)

　　1、本文共有幾次寫(xiě)到“背影”？

　　2、四次“背影”各出現(xiàn)在課文什么地方？

　　第一次在開(kāi)頭，“最不能忘記的是他的背影”。

　　第二次在浦口車站送別時(shí),父親去買橘子的背影。

　　第三次在車門話別，望著父親的“背影混入來(lái)來(lái)往往的人群里”。

　　第四次在結(jié)尾，“在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”。

　　（一）（1）難忘背影——點(diǎn)題（開(kāi)門見(jiàn)山）

　　（二）（2-5）刻畫(huà)背影（買橘、離開(kāi)）

　　（三）（6）再現(xiàn)背影——前后照應(yīng)

　　線索：背影

　　六、精讀片段

　　1、這四次對(duì)背影的描寫(xiě)哪一次給你留下的印象最深？（買橘子的背影）找出相關(guān)語(yǔ)句指名學(xué)生單個(gè)朗讀。

　　2、作者是怎樣描寫(xiě)刻畫(huà)父親買橘子的背影的？

　　作者對(duì)父親買橘子的背影進(jìn)行了細(xì)致地描寫(xiě)刻畫(huà)，作者首先寫(xiě)了父親的衣著：（讓學(xué)生齊讀課文）“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫(xiě)父親的穿著突出了什么顏色？（黑色）為什么突出黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺(jué)，這是一個(gè)沉重的背影！）

　　作者接著又描寫(xiě)了父親走路的姿勢(shì)：（讓學(xué)生齊讀課文）作者用了一個(gè)什么詞描寫(xiě)了父親走路的姿勢(shì)？（蹣跚）這個(gè)詞是什么意思？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)詞，并想一想，作者為什么用“蹣跚”這個(gè)詞？你能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的心情嗎？（走路蹣跚的父親要經(jīng)過(guò)鐵道，一不小心就會(huì)磕著碰著，一定是令人十分擔(dān)心的！）這是一個(gè)蹣跚的背影！

　　作者又寫(xiě)了什么？（父親爬月臺(tái)）作者是怎樣描寫(xiě)的？（學(xué)生齊讀課文）這句話運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法？（動(dòng)作描寫(xiě)）這個(gè)句子作者運(yùn)用了哪幾個(gè)動(dòng)詞？（“攀”、“縮”、“傾”）為何用“攀”不用“抓”？（因?yàn)闊o(wú)物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個(gè)上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊！）用“縮”字有什么好處？（“縮”字說(shuō)明無(wú)處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子，心情該多么得緊張啊！）同樣，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影！

　　3、要求學(xué)生齊讀這幾句話，要突出應(yīng)重讀的詞。

　　4、為什么作者最難忘的是父親買橘子的背影？

　　這張“背影”凝聚著“深深的父愛(ài)！”，日常生活中，蘊(yùn)含父愛(ài)的事例還有很多，而作者只去寫(xiě)“背影”，作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對(duì)兒子來(lái)說(shuō)太熟悉了，如果是在平常，父親的背影不會(huì)令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來(lái)，感動(dòng)的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的，失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁，父親肩上的擔(dān)子是沉重的，然而此時(shí)的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，便寬慰?jī)鹤樱€親自送兒子上火車。在這種情況下，作者深深理解了父親對(duì)自己深深的愛(ài)，也更加愛(ài)自己的父親。

　　第二課時(shí)

　　一、品味語(yǔ)言，感受父愛(ài)

　　本文的語(yǔ)言是十分樸實(shí)的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請(qǐng)問(wèn)：父親一共說(shuō)了幾句話？（學(xué)生找出句子后，師生共同體味父親言語(yǔ)里面蘊(yùn)涵的深厚感情。在學(xué)生自主、探究、討論的基礎(chǔ)上，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥）

　　（１）、“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”父親這是做什么？（這是在寬慰?jī)鹤樱┻@時(shí)最悲痛的人是誰(shuí)？（是父親）為什么寬慰?jī)鹤樱浚ㄅ录彝サ淖児蕰?huì)影響兒子的學(xué)業(yè)）父親表面上比較想得開(kāi)，這是為了寬慰?jī)鹤樱瑢?shí)際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個(gè)多么善良的父親啊！

　　（２）、“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫　备赣H為什么這樣說(shuō)？（學(xué)生討論回答后明確：父親擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心，）

　　（３）、“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。”父親為何買橘子？（擔(dān)心兒子路上口渴。）這個(gè)父親對(duì)兒子是多么得體貼入微啊！

　　（４）、“我走了，到那邊來(lái)信。”這句話說(shuō)明了什么？

　　（５）、“進(jìn)去吧，里頭沒(méi)人。”這句話的言外之意是什么？（父親擔(dān)心行李的安全。）同學(xué)們看，這真是“兒行千里父擔(dān)憂啊！”

　　這五句話沒(méi)有華麗的辭藻，語(yǔ)言樸實(shí)，但一言一語(yǔ)都充滿了父親對(duì)兒子的關(guān)心體貼之情，誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不細(xì)膩，誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不偉大，這就是偉大的父愛(ài)！

　　二、理解主旨，感受父子情深

　　1、在浦口送行的過(guò)程中，除了買橘子外，父親還為兒子做了哪些事？

　　照看行李講定價(jià)錢

　　送子上車揀定座位細(xì)心關(guān)照，無(wú)微不至

　　叮囑兒子囑咐茶房

　　2、對(duì)于父親的關(guān)心和疼愛(ài)，作者理解了嗎？從哪里表現(xiàn)出來(lái)？

　　A、四次流淚，真情的流露

　　①奔喪見(jiàn)父－－難過(guò)之淚

　　②望父買橘－－感動(dòng)之淚

　　③父子分別－－惜別之淚

　　④北京思父－－思念之淚

　　B、不理解父愛(ài)，深深自責(zé)之情

　　“我那時(shí)真是聰明過(guò)分，……” “唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了！”（作者一再說(shuō)自己“聰明過(guò)分”“太聰明”，是為什么?）

　　“聰明”是反語(yǔ)，表現(xiàn)不理解父愛(ài)的自責(zé)之情。父親講價(jià)錢，囑托茶房，都是出于愛(ài)心，可是自己對(duì)父愛(ài)竟理解不到，自以為是，覺(jué)得比父親還高明，實(shí)在是太傻了！

　　三、總結(jié)全文

　　開(kāi)篇點(diǎn)題惦記背影（思念父親）1

　　父悲涼氣氛（別時(shí)家境）2

　　子回憶往事鋪墊背影（細(xì)心關(guān)照）3-4

　　刻畫(huà)背影（望父買橘）5

　　情惜別背影（父子分手）

　　深別后思念再現(xiàn)背影（別后懷念）6

　　四、拓展

　　1、朱自清的父親讀《背影》

　　1928年，我家已搬至揚(yáng)州東關(guān)街仁豐里一所簡(jiǎn)陋的屋子。秋日的一天，我接到了開(kāi)明書(shū)店寄贈(zèng)的《背影》散文集，我手捧書(shū)本，不敢怠慢，一口氣奔上二樓父親臥室，讓他老人家先睹為快。父親已行動(dòng)不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼鏡，一字一句誦讀著兒子的文章《背影》，只見(jiàn)他的手不住地顫抖，昏黃的眼珠，好像猛然放射出光彩。

　　五、作業(yè)布置

　　父母愛(ài)子女之心，無(wú)微不至，父母愛(ài)子女之事，可寫(xiě)的事情成千上萬(wàn)。本文以小見(jiàn)大，將父母的“俯首甘為孺子牛”的摯愛(ài)全部凝聚在這個(gè)背影里。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對(duì)即將遠(yuǎn)行的兒子的種種復(fù)雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個(gè)形象上。讀了本文，你不會(huì)不想到父母平時(shí)對(duì)自己的許多鐘愛(ài)，甚至有些是自己本來(lái)不怎么在意的事情，這時(shí)也會(huì)浮現(xiàn)出來(lái)，令你動(dòng)心，乃至流淚，甚或慚愧。世間的情千萬(wàn)種，只有愛(ài)最崇高；世間的愛(ài)千萬(wàn)種，惟有父母之愛(ài)最無(wú)私。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切，但帶不走父母的愛(ài)。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛(ài)留在我們的心中，時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。

　　其實(shí)何止父愛(ài)，所有的親情之愛(ài)都是感人的，也許你承受著卻沒(méi)有發(fā)覺(jué)，也許你失去了才覺(jué)珍貴。請(qǐng)你仔細(xì)品味這記憶中的珍寶，寫(xiě)一篇表現(xiàn)父母或祖輩疼愛(ài)自己的文章，要求寫(xiě)出真情實(shí)感

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　開(kāi)篇點(diǎn)題惦記背影（思念父親）1

　　父悲涼氣氛（別時(shí)家境）2

　　子鋪墊背影（細(xì)心關(guān)照）3-4

　　情回憶往事刻畫(huà)背影（望父買橘）5

　　深惜別背影（父子分手）

　　別后思念再現(xiàn)背影（別后懷念）6

　　背影教學(xué)教案設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識(shí)與能力：

　　1．體會(huì)本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫(xiě)作方法。

　　2．理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達(dá)感情方面所起的作用。

　　3．準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語(yǔ)，并掌握它們的意思。

　　（二）過(guò)程與方法：

　　用音樂(lè)為本課的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。再讓學(xué)生熟讀課文，對(duì)課文內(nèi)容有了整體感知后，對(duì)課文進(jìn)行詳盡地探究。再由學(xué)生講述自己感受到的父母之愛(ài)，在教學(xué)的最后階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練。

　　（三）情感態(tài)度價(jià)值觀

　　1、體會(huì)本文表現(xiàn)的民族傳統(tǒng)美德，父親對(duì)兒子的一片深情。

　　2、學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　對(duì)父親背影描寫(xiě)的效果與作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情

　　教學(xué)方法：

　　朗讀、點(diǎn)撥、導(dǎo)讀法

　　學(xué)習(xí)方法：

　　自主、合作、探究

　　學(xué)習(xí)課時(shí)：

　　三課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、用音樂(lè)烘托氣氛感染學(xué)生。

　　2、作者在描寫(xiě)父親的背影時(shí)，用了多個(gè)動(dòng)詞，這些詞將父親頹唐的老境和我對(duì)父親的憐惜淋漓盡致地表達(dá)了出來(lái)，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些詞加以分析。

　　3、對(duì)作者的心理作深入探討就會(huì)體會(huì)到作者是在“誠(chéng)實(shí)”的寫(xiě)作，這正是這篇文章感人的重要原因。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體教學(xué)課件及相關(guān)的資料，如：歌曲《父親》、白帆的散文《父親的泥腳》等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入課文

　　同學(xué)們，在我們的生活中，有許多不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，會(huì)引發(fā)我們內(nèi)心的感動(dòng)。比如：春天樹(shù)尖上長(zhǎng)出了第一片嫩芽，秋日里遠(yuǎn)處傳來(lái)的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們準(zhǔn)備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。今天我們要學(xué)習(xí)的，就是一篇令人感動(dòng)的文章《背影》。最近我發(fā)現(xiàn)，有作曲家又把它寫(xiě)成了一首如泣如訴的歌曲，今天我們就一起來(lái)聽(tīng)一下。放《背影》歌動(dòng)畫(huà)。

　　二、簡(jiǎn)介作者及背景：

　　朱自清(1898－1948),原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，江蘇省揚(yáng)州市人。現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《歐游雜記》等，收在《朱自清文集》里。1927年寫(xiě)的《背影》、《荷塘月色》都是膾炙人口的名篇。《背影》是記實(shí)散文，寫(xiě)于1925年。

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1、檢查預(yù)習(xí)字詞的情況。

　　交卸奔喪狼藉簌簌典質(zhì)賦閑頹唐瑣屑

　　2、范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，思考：

　　（1）本文表達(dá)了一種怎樣的思想感情？表達(dá)了父親對(duì)兒子的疼愛(ài)和兒子對(duì)父親的感念。

　　（2）作者前后的心理是一樣的嗎？

　　不一樣。起初對(duì)父親不理解，覺(jué)得父親說(shuō)話不漂亮，甚至暗笑父親的迂，及至看到父親爬月臺(tái)的背影，這才良心發(fā)現(xiàn)。

　　（3）文中幾次寫(xiě)到背影？重點(diǎn)寫(xiě)的是哪一次？

　　文中四次寫(xiě)到背影，重點(diǎn)寫(xiě)的是父親爬月臺(tái)買橘子時(shí)的背影。

　　（4）文章明明寫(xiě)的父子浦口分別，為什么偏偏要以“背影”為題呢？

　　因?yàn)椤氨秤啊奔畜w現(xiàn)了父親對(duì)兒子的愛(ài)，是父子依依惜別時(shí)留給“我”最深刻的印象。

　　（5）父親給“我”買的橘子有什么特別之處嗎？值得“我”如此懷念嗎？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　沒(méi)什么特別之處。但是，當(dāng)時(shí)正是禍不單行的日子，祖母去世了，父親的差使也交卸了。家中負(fù)債累累，家影甚是慘淡。在這種情況下，父親仍不忘關(guān)心兒子，因此，這一堆朱紅的橘子就有了不同尋常的意義。

　　四、自讀課文，嘗試梳理結(jié)構(gòu)，劃分層次：

　　一（1）開(kāi)篇設(shè)疑——惦記背影（思念父親）

　　二（2－6）回憶往事———引出背影望父買橘———刻畫(huà)背影父子分手———惜別背影

　　三（7）別后思念——再現(xiàn)背影，（別后懷念）

　　課后反思：

　　第二課時(shí)

　　一、品味語(yǔ)言，感悟主旨，

　　文中父親的話語(yǔ)不多，請(qǐng)找出最讓你動(dòng)情的父親的話語(yǔ)，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

　　(1)“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路!”

　　體會(huì)：擔(dān)心兒子過(guò)分悲痛，寬慰?jī)鹤印?/p>

　　(2)“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”

　　體會(huì)：放心不下，愛(ài)子情切。

　　(3)“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)!”

　　體會(huì)：擔(dān)心兒子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。

　　(4)“我走了，到那邊來(lái)信!”

　　體會(huì)：臨別囑咐，惦念兒子旅途的平安。

　　(5)“進(jìn)去吧，里面沒(méi)人!”

　　體會(huì)：擔(dān)心兒子，細(xì)心關(guān)照。

　　有離別的愁苦，有對(duì)兒子不諳世情險(xiǎn)惡的擔(dān)心，有對(duì)未來(lái)的憂慮，也有經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的難言之隱。我們似乎聽(tīng)到了那位父親拳拳的愛(ài)子之音，多好的父親啊！

　　二、細(xì)讀課文，抓住四次“背影”深入體會(huì)作者表達(dá)情感的角度和方式。

　　１、同學(xué)們找找文章中幾處寫(xiě)到背影？

　　惦記背影（思念父親）刻畫(huà)背影（望父買橘）惜別背影（父子分手）再現(xiàn)背影（別后懷念）

　　２、課文哪兩個(gè)地方實(shí)寫(xiě)父親的背影？

　　a:父親買橘子爬月臺(tái)的時(shí)候；

　　b:父親送子時(shí)，下車往回走，混入人群的時(shí)候。

　　３、著重寫(xiě)父親“背影”的是哪一處？把“背影”的內(nèi)容劃出來(lái)。（“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽……顯出努力的樣子”）提問(wèn)：這里運(yùn)用的是什么描寫(xiě)？

　　（肖像和行動(dòng)描寫(xiě)，重點(diǎn)寫(xiě)衣著和動(dòng)作。）

　　４、父親的外貌有什么特點(diǎn)？

　　（“黑布小帽”、“黑布馬褂”、“深青布棉袍”，全是黑色的。）提問(wèn)：這樣寫(xiě)有什么用意？（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言）

　　（如：①父親在守孝期間，體現(xiàn)了父親的孝順。②和“肥胖”的身子構(gòu)成一致，更顯得壓抑沉悶，有助于對(duì)“背影”的理解。③父親性格內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話，黑色突出這一性格特征。）

　　５、父親過(guò)鐵道時(shí)的行動(dòng)描寫(xiě)有什么特點(diǎn)？找出其中的詞句，并加以體會(huì)。

　　（蹣跚、慢慢探身、兩手攀著上面、縮、微傾；這些動(dòng)作描寫(xiě)，表現(xiàn)出父親行動(dòng)的困難、艱難。）

　　探討：父親過(guò)鐵道既然如此困難，為什么還堅(jiān)持為我“過(guò)鐵道買橘子”？

　　（各抒已見(jiàn)，互相補(bǔ)充。）

　　６、集體誦讀這些句子，注意語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣。

　　７、第一處和第四處寫(xiě)“背影”在文章結(jié)構(gòu)上有什么作用？

　　（第一處點(diǎn)題，第四處照應(yīng)，前后一體。）

　　８、請(qǐng)找出本文的文眼。

　　（文眼就是文章的字眼兒，讀出了文眼，就讀出了中心。文眼常常出現(xiàn)在開(kāi)頭或結(jié)尾。）

　　我最不能忘記的是他的背影。

　　課后反思：

　　第三課時(shí)

　　一、精讀課文，捕捉作者的情感特點(diǎn)：

　　1：課文寫(xiě)了“我”幾次流淚？找出文中幾次寫(xiě)“流淚”的句子。

　　a:悲哀之淚：見(jiàn)父親,睹家境,想祖母

　　b:感動(dòng)之淚：望親買橘,父子離別

　　c:傷心之淚：再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩

　　２、文中哪兩處地方用了“聰明”一詞？文中“聰明過(guò)分”“太聰明”兩個(gè)短語(yǔ)的含義是什么？

　　（一處：在父親與腳夫討價(jià)還價(jià)時(shí)，我覺(jué)得掉面子，說(shuō)“聰明過(guò)分”是深深的自責(zé)，是嘲弄自己“少年不識(shí)愁滋味”。二處：對(duì)父親囑咐茶房后，自責(zé)“太聰明”了，較前句內(nèi)疚更甚。）

　　３、本文這樣寫(xiě)的目的是什么？

　　（褒義詞貶用，感情色彩發(fā)生了變化，表明“我”自作聰明，這不聰明，主要是突出“我”對(duì)父親所做的事情不理解。展現(xiàn)父親對(duì)兒子的無(wú)微不至的關(guān)心疼愛(ài)，為后邊寫(xiě)“背影”作鋪墊。）

　　４、緊抓文末一句感嘆，把握全文情感線索，概括課文的中心意思。

　　本文通過(guò)對(duì)父親背影的描寫(xiě)，于敘事中表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的深情至愛(ài)，兒子對(duì)父親深深的思念之情。

　　二、拓展遷移：

　　１、上面我們對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了分析，大家是否有這種體會(huì)：同樣是通過(guò)極平凡的小事來(lái)寫(xiě)人，我們往往寫(xiě)得十分乏味，而《背影》卻寫(xiě)得深切感人。這是為什么呢？現(xiàn)告訴大家一個(gè)秘訣：寫(xiě)散文有一條重要原則，就是要善于選擇表現(xiàn)角度。本文表現(xiàn)角度的選擇上有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們分組討論，然后舉手發(fā)表自己的看法。

　　（提示：１、表現(xiàn)角度新穎獨(dú)特。本文選擇背向的特定角度，以飽含深情的筆觸，全力抒寫(xiě)父親的背影，令人拍案叫絕。２、表現(xiàn)角度能集中反映出描寫(xiě)對(duì)象的內(nèi)在精神。“父親買橘子爬月臺(tái)”的背影，是全文的聚光點(diǎn)：父親的慈愛(ài)和迂執(zhí)、艱難和努力、困頓和掙扎，都凝聚在這一點(diǎn)上；父子之間分離時(shí)深沉的愛(ài)也傾注在這一點(diǎn)上；兒子對(duì)父親一生的零星印象，以及百感交集的思緒都聚會(huì)攏來(lái)了，從而形成一個(gè)有機(jī)的藝術(shù)整體。）

　　２、將全班同學(xué)分為“頌父組”與“頌?zāi)附M”，從日常生活中找出父親或母親令人可敬的生活事例，以“我說(shuō)父親（母親）好”為主題開(kāi)展交流會(huì)。

　　三、類文閱讀：

　　（一）拐彎處的回頭

　　弟弟小時(shí)候不太聽(tīng)話，在家在學(xué)校經(jīng)常惹事生非，很讓老爸老媽傷心。

　　有一天他和同學(xué)們一起去爬山，一不小心腳被鋒利的巖石割出一道很深的口子，鮮血噴涌而出。于是幾個(gè)背著他下了山，送他到醫(yī)院包扎好然后送他回家。快到我家了，他門就停下來(lái)休息。

　　正在這時(shí)候，老爸從街上回家，所以就撞上了。老爸問(wèn)弟弟怎么了，弟弟于是翹起扎了繃帶的腳，訴說(shuō)掛彩的來(lái)龍去脈，滿以為可以得到老爸的一點(diǎn)同情與憐愛(ài)，然而，老爸只是用平淡的口氣簡(jiǎn)單地交代了幾句，就自己走了。

　　弟弟憤憤不平，他對(duì)周圍的同學(xué)說(shuō)：“你們看看，你門看看我老爸就是這樣，一點(diǎn)兒也關(guān)心我。”這時(shí)，一個(gè)細(xì)膩的女同學(xué)笑著安慰他：“有很多老爸都是這樣的，他只是不善于表達(dá)而已，其實(shí)他心里是關(guān)心你的，不信你看，等會(huì)他走到那個(gè)拐彎的地方，一定會(huì)回頭看你的！”

　　她說(shuō)得那么肯定，確定勾起了同學(xué)們的好奇和興趣。于是，大家不約而同地想看她說(shuō)的不對(duì)。于是，那么一群少年，緊張的望著我的老爸遠(yuǎn)去的背影。他真的會(huì)回頭嗎？在那個(gè)巷子的盡頭，在那個(gè)拐彎處？

　　他依然一步一步向前走，少年們緊張的望著他。近了，更近了，就在他將要消失在拐彎處的一瞬間，他以他慣有的裝不出來(lái)的不經(jīng)意很快的回頭看了一下弟弟他們，然后才消失在拐彎處后面。

　　所有人都松了一口氣，而弟弟的眼里有了淚花。

　　（二）舉手投足之間

　　高三那年，他迷上了打游戲。恨鐵不成鋼的母親一怒之下拿雞毛袒撣子打了他，他負(fù)氣離家。火車顛簸著過(guò)了幾站，他隨熙攘的人流下車，卻發(fā)現(xiàn)兜里的錢不翼而飛。天氣已晚，寒氣漸重，他頹喪地坐在候車室里，看人流如煙霧漸漸散盡，他怕是要在這寒冷的候車室里蜷縮一夜了。他開(kāi)始懷念一床溫暖的被子，一件厚實(shí)的大衣了，哪怕就是一塊破舊的毯子也好。就在他渾身酸麻手腳冰涼，睡的迷迷糊糊之際，他感到一陣輕柔的覆蓋。他一骨碌爬起來(lái)，是一張陌生女人干皺的臉。他身上蓋著她的一件很舊的外套，還有一層厚厚的報(bào)紙，從胸口一直到腳。她是白天在車站邊上賣報(bào)紙的老媽媽。

　　她和善的笑著：誰(shuí)吧，孩子。我的兒子如果活著，也象你這么大了。后半夜他誰(shuí)的很香。清晨，老媽媽為他泡了一碗熱面，給他買了車票，送他上車。

　　一路上，他腦子里全是老媽媽那滄桑和善的臉：如果我兒子活著，也象你這么大了。如果他在外面睡著了，希望也有人為他蓋件衣裳，哪怕是幾張報(bào)紙。

　　回到家，媽媽正聯(lián)系電視臺(tái)發(fā)尋人啟事，一見(jiàn)他，就哭了。嘴硬的他沒(méi)說(shuō)半句軟話，卻從此努力起來(lái)，再也沒(méi)有碰過(guò)游戲機(jī)。后來(lái)他考取了交通學(xué)校。

　　那次采訪，他在電視上說(shuō)：我媽媽老了，反應(yīng)也慢了，我希望她上街的時(shí)候有人也能攙扶她一下。我做的只不過(guò)是用母親的心去顧念每一個(gè)孩子，用孩子的心去感念全天下的父母….電視機(jī)前.無(wú)數(shù)母親的眼睛濕潤(rùn)了。

　　愛(ài)很簡(jiǎn)單，就在帶給別人溫暖的舉手投足之間。

　　四、感受深情：

　　同學(xué)們，至愛(ài)親情是我們擁有的無(wú)上的財(cái)富。一桌準(zhǔn)備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，一句體貼的話語(yǔ)，都凝聚著親人對(duì)我們的期望和關(guān)懷。正像父親的背影一樣，永遠(yuǎn)感動(dòng)著我們。讓我們都能對(duì)他們說(shuō)一聲：我愛(ài)你們，我理解了你們。

　　今天我們要布臵的是一個(gè)特殊的作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們回到家里，用你自己獨(dú)特的方式，向你的父母、親人表示你對(duì)他們理解，對(duì)他們給予你的無(wú)微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫(xiě)一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……好嗎？

　　播放放背景音樂(lè)《父親》

　　五、總結(jié)梳理，回扣目標(biāo)

　　這篇文章通過(guò)運(yùn)用抓住“背影”這個(gè)聚焦點(diǎn)的寫(xiě)法，運(yùn)用樸素的語(yǔ)言，表達(dá)了“深深的父愛(ài)”這一主題。

　　六、小練筆

　　通過(guò)《背影》的學(xué)習(xí)，我們深深體會(huì)到了偉大的父愛(ài)，請(qǐng)結(jié)合實(shí)際生活，想一想最能體現(xiàn)父母親對(duì)自己愛(ài)的情景，把它寫(xiě)下來(lái)。板書(shū)設(shè)計(jì)

　　背影教學(xué)教案設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　☆ 知識(shí)與能力

　　學(xué)習(xí)用截取法，構(gòu)建文章，體會(huì)父子情深，品味樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言，從而提高學(xué)生品味語(yǔ)言的能力和從寫(xiě)作中精選材料、謀篇布局的能力。

　　☆ 過(guò)程與方法

　　這是一篇敘事紀(jì)實(shí)散文。學(xué)習(xí)本文，閱讀方法上以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)；內(nèi)容探究上，以學(xué)生自學(xué)為主，采用自主、合作、探究的方式；在寫(xiě)作練習(xí)上，學(xué)習(xí)運(yùn)用截取法來(lái)敘事抒情的訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生用“整體感知、重點(diǎn)研讀、合作探究、自主學(xué)習(xí)”的模式來(lái)掌握內(nèi)容，領(lǐng)悟內(nèi)涵。

　　☆ 情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　體味文中血濃于水的濃濃親情，從感情的聚焦點(diǎn)――背影中發(fā)掘深深的父愛(ài)，陶冶學(xué)生愛(ài)我親人、愛(ài)我生活的高尚情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)

　　☆ 重點(diǎn)：體會(huì)樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言，感悟作者由感情的聚焦點(diǎn)背影抒發(fā)的真摯親情。

　　☆難點(diǎn)：明確文章“背影”與 “父子深情”和諧統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；體會(huì)文章余音裊裊、情思綿綿的意蘊(yùn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師制作CAI課件（含動(dòng)畫(huà)歌曲《背影》，CCTV-3電視散文詩(shī)《背影》，歌曲《父親》）

　　教學(xué)流程設(shè)計(jì)

　　一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。

　　欣賞動(dòng)畫(huà)歌曲《背影》，感受父子深情。

　　二、作家作品（教師講授）

　　（一）朱自清介紹

　　朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。

　　《背影》是記實(shí)散文，寫(xiě)于1925年。作者曾說(shuō)：“我寫(xiě)《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫(xiě)實(shí)，……”

　　（二）《背影》介紹

　　《背影》，一篇娓娓道來(lái)的文字，何以在文壇不朽？正在于它是一記情感的重錘，重重地敲擊在人的心靈共鳴點(diǎn)上。父子親情，罄竹難書(shū)。但在這里，背影的一瞬化作了永恒，一個(gè)背影力敵萬(wàn)語(yǔ)千言的傾訴。背影，恰似一道情感的閃電，照徹千千萬(wàn)萬(wàn)顆赤子之心。

　　三、整體感知。（師生互動(dòng)）

　　（一）思考問(wèn)題

　　1. 本文寫(xiě)的主要事件是什么？

　　買橘送別

　　2. 本文出現(xiàn)了幾次背影，表達(dá)了什么中心？

　　思念父親，惦記背影 (1)

　　父子深情望父買橘，刻畫(huà)背影 (6)

　　父子分手，惜別背影 (6)

　　別后思念，再現(xiàn)背影 (7)

　　（二）朗讀并分析、重點(diǎn)研討

　　1.在送行過(guò)程中，父親為兒子做了哪些事？

　　①親自送行

　　②照看行李

　　③講定價(jià)錢

　　④送子上車

　　⑤揀定座位

　　⑥ 叮囑兒子

　　⑦囑咐茶房

　　⑧為子買橘

　　2. ① 其中哪一件事最讓你感動(dòng)？為什么？

　　買橘送別。因?yàn)樽钅鼙憩F(xiàn)父子深情。

　　② 有感情地朗讀買橘子的背影，分析作者是怎樣細(xì)致刻畫(huà)這一“背影” 的?

　　父親的穿戴：黑深青 . 穿著樸素心情沉重。

　　走路的姿勢(shì)：蹣跚 . 年紀(jì)較大腿腳不便。

　　爬月臺(tái)動(dòng)作：攀縮 . 行動(dòng)不便步履艱難。

　　3. 父親對(duì)兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這么多細(xì)小繁瑣的事，用了外貌和動(dòng)作描寫(xiě)以外，還用什么描寫(xiě)方式表達(dá)這種關(guān)愛(ài)？

　　語(yǔ)言描寫(xiě)：

　　（1）、不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>

　　（2）、我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。

　　（3）、我走了，到那邊來(lái)信！

　　（4）、進(jìn)去吧，里面沒(méi)人。

　　四、合作探究（生生互動(dòng)、師生互動(dòng)）

　　你認(rèn)為父親為兒子做的這些事普通嗎?為何兒子會(huì)多次流淚?

　　a: 祖母死了。

　　特定的情境：

　　b: 父親的差使也交卸了。 (禍不單行,家境慘淡）

　　C: 為父親的所為而感動(dòng)。

　　五、拓展延伸

　　（一）歌曲欣賞感受父愛(ài)

　　崔京浩演唱的《父親》

　　那是我小時(shí)侯/ 常坐在父親肩頭 /

　　父親是兒登天的梯 / 父親是那拉車的牛 /

　　忘不了粗茶淡飯 / 將我養(yǎng)大 /

　　忘不了一聲長(zhǎng)嘆 / 半壺老酒

　　等我長(zhǎng)大后/ 山里的孩子往外走 /

　　想兒時(shí)一封家書(shū)/千里寫(xiě)叮囑 /

　　盼兒歸一袋悶煙 / 滿天數(shù)星斗

　　都說(shuō)養(yǎng)兒能防老 / 可兒山高水遠(yuǎn)他鄉(xiāng)留 /

　　都說(shuō)養(yǎng)兒為防老 / 可你再苦再累不張口 /

　　兒只有輕歌一曲 / 和淚唱 /

　　愿天下父母平安度春秋！

　　（二）話題作文導(dǎo)寫(xiě)（教師講授）

　　《蠟燭》中寫(xiě)道：南斯拉夫老太太“把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍的走了…紅軍戰(zhàn)士們目送著她走遠(yuǎn)了。”這位平凡的母親的背影已定格在戰(zhàn)士們的心中；《背影》中寫(xiě)道：“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的眼淚很快地流下來(lái)了。”這位樸實(shí)的父親的背影，也已深深銘記在兒子的心中；《老王》一文中也寫(xiě)道：“他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過(guò)身子。我忙去給他開(kāi)門，站在樓梯口，看他直著腳一級(jí)一級(jí)下樓去，直擔(dān)心他半樓梯摔倒。”這位微不足道的普通人的背影已鐫刻在作者乃至諸多讀者的心中。你心中最深刻的背影是誰(shuí)留下的？是什么樣的？為什么會(huì)給你留下深刻的印象？請(qǐng)以“背影”為話題，寫(xiě)一篇作文。

　　要求：（1）題目自擬。

　　（2）要寫(xiě)出真情實(shí)感。

　　（3）除詩(shī)歌外，文體不限.

　　（4）600字左右

　　【導(dǎo)寫(xiě)】：作文要在我們的生活中選取某一個(gè)事件，從中截取能感動(dòng)人的背影，進(jìn)行細(xì)致的勾勒或描畫(huà)，表現(xiàn)積極的價(jià)值取向，即立意要正確，能引起讀者的感情共鳴。例如：《背影》選取了父子在車站送別事件中，截取父為子買橘子時(shí)的背影，抒發(fā)父子深情。《蠟燭》截取了南斯拉夫老太太埋葬蘇聯(lián)戰(zhàn)士后離去的背影，表現(xiàn)人民反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，呼喚和平的良好意愿。《老王》截取了老王送給作者香油與雞蛋后下樓梯時(shí)背影，表達(dá)了作者關(guān)愛(ài)不幸者的善良品格。

　　六、教學(xué)探討與反思

　　作為新時(shí)代的青少年，雖然被父母濃濃的愛(ài)包裹著，但大多卻認(rèn)為理所當(dāng)然，很少真切的來(lái)體驗(yàn)一下父母的拳拳愛(ài)子之情。這樣，在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)多加強(qiáng)感情渲染的力度。

　　背影教學(xué)教案設(shè)計(jì) 篇4

　　〖教學(xué)目標(biāo)與訓(xùn)練重點(diǎn)〗

　　1、掌握“狼藉”“躊躇”“蹣跚”“頹唐”“瑣屑”等詞語(yǔ)的音形義。

　　2、領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

　　3、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)。

　　4、通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，體會(huì)語(yǔ)句所表達(dá)的感情。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)〗

　　對(duì)父親背影的描寫(xiě)的效果與作用

　　〖難點(diǎn)〗

　　體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情

　　〖教學(xué)要點(diǎn)〗

　　1、朗讀訓(xùn)練

　　2、詞語(yǔ)訓(xùn)練

　　3、初步理解文章的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

　　〖教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)〗

　　一、導(dǎo)入

　　介紹作者及背景導(dǎo)入，學(xué)生閱讀注解。補(bǔ)充：朱自清寧死不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧，愛(ài)國(guó)者。

　　二、檢查預(yù)習(xí)（學(xué)生板演）

　　1、預(yù)習(xí)提示中的字詞的注音解釋

　　2、補(bǔ)充：柵迂不能自已惦記

　　三、朗讀課文

　　點(diǎn)撥：注意讀出感情，以最后一段為示范

　　四、默讀課文，勾劃以下表現(xiàn)以下內(nèi)容的語(yǔ)句

　　1、人物、事件、地點(diǎn)

　　2、不能理解的詞句

　　3、自已認(rèn)為感人的地方

　　4、寫(xiě)背影的語(yǔ)句

　　五、整體理解

　　1、這篇文章寫(xiě)的主要事件是什么？

　　2、這篇文章主要寫(xiě)誰(shuí)？我？父親？我和父親之間？我的家庭困難？

　　3、文章總寫(xiě)的一句話是，為什么“最不能忘記”？

　　4、文章一共寫(xiě)了幾個(gè)背影？其中寫(xiě)得最詳細(xì)的背影是在什么情況下見(jiàn)到的？

　　5、給文章劃分一下段落層次。

　　點(diǎn)撥：

　　1、明確主要事件與次要事件。

　　2、明確主要人物，文題為背影，寫(xiě)的是父親的愛(ài)子之情。這點(diǎn)學(xué)生很容易混淆。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)總寫(xiě)點(diǎn)題

　　4、5初步理解學(xué)生對(duì)文章層次結(jié)構(gòu)的把握。

　　六、說(shuō)話訓(xùn)練：口述父親過(guò)鐵道買橘子的經(jīng)過(guò)

　　七、板書(shū)總結(jié)

　　1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：字詞、朗讀

　　2、文章主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

　　八、作業(yè)布置

　　1、造句

　　A、禍不單行

　　B、晶瑩

　　C、躊躇

　　2、描寫(xiě)父親的一個(gè)背影

　　背影教學(xué)教案設(shè)計(jì) 篇5

　　【請(qǐng)學(xué)新課】

　　親愛(ài)的同學(xué)，當(dāng)提到父愛(ài)或母愛(ài)之時(shí)，你的腦海里是否閃現(xiàn)出一幅幅動(dòng)人心弦的畫(huà)面？是否能描畫(huà)出來(lái)？唐代詩(shī)人孟郊在《游子吟》中寫(xiě)道："慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。"詩(shī)中母親為兒子一針一線，細(xì)細(xì)密密縫補(bǔ)衣服的鏡頭，表現(xiàn)出母愛(ài)的細(xì)密綿長(zhǎng)、深沉博大。這個(gè)鏡頭成為聳立在人們心目中的母愛(ài)的豐碑。朱自清先生的《背影》也有異曲同工之妙。作者用飽蘸感情的筆觸、質(zhì)樸的語(yǔ)言，為我們描寫(xiě)了一位在逆境中仍愛(ài)心拳拳的父親，為兒子買橘子時(shí)的蹣跚而偉岸、笨拙但堅(jiān)韌的頂天立地的背影，感人至深，催人淚下。這個(gè)鏡頭則堪稱是慈父的不朽雕塑。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、了解朱自清的生平，了解本文.寫(xiě)作背景。識(shí)記以下字詞：“躊躇、狼藉、慘淡、迂、蹣跚、頹唐、觸目傷懷、瑣屑”。

　　2、學(xué)習(xí)作者抓住人物形象的一個(gè)特征，在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)。

　　3、學(xué)習(xí)通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，體會(huì)語(yǔ)句所表達(dá)的父子之間的濃濃親情。

　　【整體感知】

　　1、瀏覽全文，你認(rèn)為這篇文章寫(xiě)的主要事件是什么？

　　2、仔細(xì)想一想，以“背影”作為課文題目有什么作用？

　　3、你能否發(fā)現(xiàn)文章中一共幾次寫(xiě)到背影？分別有什么作用？其中寫(xiě)得最詳細(xì)的背影是在什么情況下見(jiàn)到的？

　　4、課文中對(duì)于“我”面對(duì)父親的“背影”，“淚很快地流下來(lái)”寫(xiě)得很詳細(xì)，那么，“我”流淚是因?yàn)槭裁丛蚰兀?/p>

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)導(dǎo)學(xué)】

　　1、口述父親過(guò)鐵道買橘子的過(guò)程，在這段文字中哪些詞語(yǔ)富有表現(xiàn)力？

　　2、作者看到父親的背影，為什么“我的淚很快流下來(lái)了”，為什么怕他看見(jiàn)？

　　3、父親為什么“心里感到很輕松似的”？

　　4、送別過(guò)程中父親共說(shuō)了幾句話，這幾句話的含義是什么？

　　【總結(jié)規(guī)律】

　　《背影》寫(xiě)的是家庭遭遇變故的情況下，父親送別遠(yuǎn)行的兒子時(shí)的一番情景，表現(xiàn)了父親雖然屢經(jīng)掙扎仍不免破產(chǎn)的可悲境遇，以及由此而生的感傷情緒，所寫(xiě)是普通的生活感受，用的文字也不多，可是卻很感動(dòng)人，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。原因何在呢？

　　作者善于捕捉特定情境中的最富有表現(xiàn)力的形象特征來(lái)刻畫(huà)人物、抒寫(xiě)感情。作者對(duì)父親的背影既有直接描寫(xiě)，也有間接描寫(xiě)。就直接描寫(xiě)而言：先作外貌描寫(xiě)，寫(xiě)衣貌，然后用特寫(xiě)鏡頭精細(xì)地描寫(xiě)父親爬月臺(tái)的動(dòng)作；而作者自己的感情變化有力地烘托出背影，是間接描寫(xiě)。作者選擇了父親穿過(guò)鐵道去給他買橘子時(shí)的“背影”這個(gè)形象特征，加以集中地具體地描繪，從而充分地表達(dá)出了當(dāng)時(shí)父子之間那種骨肉至情，獲得了感人的藝術(shù)效果。

　　課堂練習(xí)

　　一、積累運(yùn)用：

　　１．給加點(diǎn)字注音。

　　躊躇（）蹣跚（）頹唐（）瑣屑（）

　　晶瑩（）狼藉（）簌簌（）柵欄（）

　　2．說(shuō)說(shuō)下列加點(diǎn)詞在句中的含義。

　　(1) 我那時(shí)真是聰明過(guò)分，總覺(jué)他說(shuō)話不大漂亮……

　　(2)唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了。

　　二、課內(nèi)精讀：

　　讀下面一段文字，然后回答問(wèn)題：

　　我說(shuō)道：“爸爸，你走吧。”他往車外看了看說(shuō)：“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。”我看那邊月臺(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái)，須穿過(guò)鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。

　　我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。1我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過(guò)鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車上，2將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過(guò)一會(huì)說(shuō)：“我走了，到那邊來(lái)信！”我望著他走出去。他走了幾步，回頭看見(jiàn)我，說(shuō)：“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。”等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。

　　⑴ 文中刻畫(huà)父親形象的最突出的表現(xiàn)手法是_________描寫(xiě)。

　　⑵ 文中寫(xiě)“父親”外貌后，先后寫(xiě)“戴著黑布小帽”、“穿著黑布大馬褂”有什么含義？

　　⑶ 選文中寫(xiě)父親走路“蹣跚”，這是因?yàn)楦赣H________________。文中有三個(gè)動(dòng)詞寫(xiě)出了父親爬上月臺(tái)不容易，它們是_______ __________ _____________。

　　⑷ “我”的一“拭”一“攙”表現(xiàn)了“我”怎樣的心情?

　　⑸ “他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。”這句話有什么含義？

　　⑹ 這段文字兩次寫(xiě)到父親的“背影”，前一次寫(xiě)得詳細(xì)，詳寫(xiě)背影的作用是？

　　背影教學(xué)教案設(shè)計(jì) 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.有感情地朗讀課文，體味字里行間的人間真情。

　　2.體會(huì)文章的語(yǔ)言特色及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫(huà)人物的方法。

　　3.珍愛(ài)親情，增進(jìn)父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

　　2.體會(huì)文章的語(yǔ)言特色及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫(huà)人物的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)在敘述和描寫(xiě)中抒發(fā)感情的方法，理解深沉的父子之情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課簡(jiǎn)介背景

　　2、板書(shū)課題：背影朱自清

　　3、作者簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景

　　4、檢查預(yù)習(xí)

　　二、初讀課文，整體感知文章大意

　　1.本文寫(xiě)的主要事件是什么？（父子浦口送別。）

　　2. 請(qǐng)找出本文的文眼。（我最不有忘記的是他的背影）

　　3. “我”與父親最后一次相見(jiàn)于什么時(shí)候?什么地點(diǎn)?

　　（二年前的冬天,徐州)

　　4. “我”與父親見(jiàn)面的背景如何？(禍不單行,家境慘淡）

　　三、思考討論，體會(huì)父子之間的深情

　　討論一：父疼子

　　全文共寫(xiě)到父親幾次背影？（四寫(xiě)背影。“背影”在文章中出現(xiàn)了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。分別為：

　　⑴懷念父親，惦記背影；第一次是開(kāi)篇點(diǎn)題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。

　　⑵望父買橘，刻畫(huà)背影；第二次是在車站送別的場(chǎng)面中，父親胖胖的身軀，步履艱難，蹣跚的走過(guò)鐵道為兒子買橘子，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。

　　⑶父子分手，惜別背影；第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下

　　⑷別后思念，再現(xiàn)背影。第四次是在文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來(lái)信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開(kāi)頭呼應(yīng)。表達(dá)的中心：父疼子，子愛(ài)父，──父子情深。）

　　討論二：子愛(ài)父

　　兒子總共流了幾次淚，為什么流淚？

　　討論二：子愛(ài)父

　　1、悲哀之淚：見(jiàn)父親，睹家境，想祖母。

　　2、感動(dòng)之淚：望父買橘，父子離別。

　　3、感傷之淚：背影遠(yuǎn)去，依依惜別。

　　4、傷心之淚：再現(xiàn)背影，淚光瑩瑩。

　　四、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

　　1.貫穿全文的線索是什么？課文哪兩個(gè)地方著重寫(xiě)父親的背影？

　　2.這段動(dòng)詞準(zhǔn)確精當(dāng)，請(qǐng)根據(jù)課文填空：

　　3.這篇文章有一種感人的力量，請(qǐng)問(wèn)這種力量從何而來(lái)？

　　4. 請(qǐng)找出父親送兒子上車的過(guò)程說(shuō)的四句話，并體會(huì)它所含的意思。

　　5.小結(jié)：有一句話，值得你銘記一生：世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母對(duì)兒女的恩情！

　　6.師生齊讀《游子吟》

　　7.師提問(wèn)：“我”理解父親的愛(ài)嗎？為什么？（播放《懂你》歌曲）

　　8. 閱讀最后一段，課文結(jié)尾寫(xiě)父親的背影，是在“晶瑩的淚光中 ”，這是為什么?（父親信上說(shuō)到了“大去之期”，說(shuō)明他的身體和心境都到了日薄西山的地步，想到父親對(duì)自己的許多好處，想到父親的背影，作者不禁淚如泉涌。）

　　五、歸納總結(jié)

　　1.本文的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，卻能用簡(jiǎn)潔的文字產(chǎn)打出無(wú)限深情，其實(shí)最好的已經(jīng)并且一直在我們身邊，只是我們還沒(méi)有留心體會(huì)。請(qǐng)大家用心觀察生活中的簡(jiǎn)單之美，由此發(fā)現(xiàn)人世間最普遍的而又最為寶貴的美好感情，增進(jìn)大家對(duì)天下父母心的理解。

　　2. 小詩(shī)賞讀

　　六、延伸閱讀，感受深情

　　1. 在你的人生經(jīng)歷中，你的父母肯定也給予了你許許多多的關(guān)愛(ài)。想一想，其中的哪件事最令你感動(dòng)，說(shuō)出來(lái)與大家交流。

　　2. 實(shí)話實(shí)說(shuō)：每位父母親都是一篇令人百讀不厭，回味綿長(zhǎng)的華章。回憶你成長(zhǎng)歷程中父母愛(ài)你或你孝敬體貼父母的往事。說(shuō)出最讓你心動(dòng)的情節(jié)。請(qǐng)以“……我想對(duì)您說(shuō)”為開(kāi)頭給你的親人寫(xiě)一封信。

　　背影教學(xué)教案設(shè)計(jì) 篇7

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1．體味并準(zhǔn)確理解文章所表達(dá)的父子深情。

　　2．學(xué)習(xí)本文平實(shí)的語(yǔ)言和傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解文章具體描寫(xiě)父親“背影”的細(xì)節(jié)，體味作者為之感動(dòng)落淚的表層和深層原因；體會(huì)選擇“背影”作為表現(xiàn)主體的美學(xué)意義。

　　教學(xué)方法：

　　1．導(dǎo)讀法：在老師引導(dǎo)下依據(jù)閱讀常規(guī)分析結(jié)構(gòu)，概括段意。

　　2．研討法：就重點(diǎn)問(wèn)題先個(gè)體思考，再小組討論，后大組交流。

　　另有比較法、以寫(xiě)促讀法等。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　本篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)為兩課時(shí)，針對(duì)教學(xué)目標(biāo) ，每一課時(shí)重點(diǎn)完成其中的一項(xiàng)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，將力爭(zhēng)充分體現(xiàn)如下幾個(gè)原則：

　　1．學(xué)生自己走進(jìn)文本，把學(xué)生對(duì)文本的閱讀感悟作為重頭戲，給予時(shí)間和教學(xué)流程上的保證。充分閱讀，充分感悟，充分思考；感、思以充分的閱讀為基礎(chǔ)，充分的閱讀是為了更準(zhǔn)確深刻地理解和領(lǐng)悟。

　　2．以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，老師除必要的方法和程序的交待性引導(dǎo)外，不越俎代庖。當(dāng)然，學(xué)生的分析理解應(yīng)該是他個(gè)體獨(dú)立思考所得，也可以是他搜集資料、篩選信息所得，就此，老師在這一過(guò)程中的角色也可作些微調(diào)，比如，在一定的條件下，可以以一個(gè)參與者的身份帶著一種觀點(diǎn)參與討論，和學(xué)生平等對(duì)話和交流；又如，在同學(xué)的分析研究遭遇阻隔時(shí)，做必要的提示點(diǎn)撥。

　　3．以寫(xiě)促讀。

　　在這一過(guò)程中，可以有對(duì)文章理解的短小隨感的寫(xiě)作活動(dòng)，也可以有直接的特別情境的描寫(xiě)活動(dòng)，但前者是為加深理解的層次，使之更臻于準(zhǔn)確，后者是更為真切的體驗(yàn)，感受那一種特殊的乃至難以名狀也即“可以意會(huì)，難以言傳”的情境。

　　第一課時(shí)重在文本內(nèi)容、情感的體味理解，揣摩作者內(nèi)心深處思想情感的細(xì)膩、復(fù)雜；第二課時(shí)，以作者描寫(xiě)的藝術(shù)為主體進(jìn)行研究，在領(lǐng)會(huì)其寫(xiě)法高超的同時(shí)，更進(jìn)一步地加深對(duì)文章情感的準(zhǔn)確體會(huì)。

　　課前預(yù)習(xí)布置：

　　基本要求：

　　1．默讀、朗讀課文。

　　2．查字詞典，為有關(guān)字詞注音釋義。

　　3．畫(huà)出文中疑難詞句。

　　分析理解：

　　4．按你的理解為課文分段，并概括段意。

　　5．結(jié)合文后習(xí)題作一點(diǎn)思考。

　　6．文中最能感動(dòng)你的地方在哪里?為什么會(huì)感動(dòng)你呢?

　　質(zhì)疑：

　　7．閱讀思考后，就文章的任何一個(gè)方面提出問(wèn)題。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入課文

　　導(dǎo)入語(yǔ)：

　　同學(xué)們，今天我們—起欣賞現(xiàn)代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家課前或者以前都曾經(jīng)閱讀過(guò)這一名篇，對(duì)之一定都會(huì)有或多或少的感受，比如感情上的被打動(dòng)，思想上的被影響，寫(xiě)法上的受教益。今天我們進(jìn)一步地研究探討，當(dāng)會(huì)有更多更深的不同層面的.收獲。

　　二、出示幻燈投影，檢查有關(guān)字詞音形義的掌握情況。

　　差使chai，受派遣所做的事

　　交卸xiè，解除，除去

　　狼藉jí,踐踏

　　簌簌sǜsu，淚流的樣子

　　喪事sāng，有關(guān)死亡的事

　　頹唐tuí精神消沉

　　瑣屑xiè，細(xì)小繁雜

　　舉箸zhǜ，筷子

　　家中光景很是慘淡

　　一半為了父親賦閑

　　我心里暗笑他的迂

　　怕茶房不妥帖；頗躊躇了一會(huì)

　　我趕緊拭干了淚

　　他觸目傷懷，自然情不能自已

　　情郁于中，自然要發(fā)之于外

　　晶瑩的淚光中

　　三、老師范讀或錄音范讀，或者一同學(xué)、數(shù)同學(xué)朗讀課文。

　　四、與同學(xué)一起討論全文的段落問(wèn)題。

　　說(shuō)明：這一項(xiàng)工作一般來(lái)說(shuō)是長(zhǎng)文閱讀的慣例，但卻不是一切文章閱讀的定例。尤其是文學(xué)作品，或者不以學(xué)習(xí)借鑒其結(jié)構(gòu)技巧為閱讀目標(biāo)的閱讀活動(dòng)，這一分析結(jié)構(gòu)的過(guò)程就完全可以去掉。當(dāng)然，結(jié)構(gòu)段落分析又不是全然沒(méi)有意義，一方面，它可以使閱讀者在這一過(guò)程中逐漸熟悉文本內(nèi)容；另一方面，對(duì)于有關(guān)文體或有關(guān)長(zhǎng)文來(lái)說(shuō)，它是破譯文章密碼的鑰匙。從這一意義來(lái)說(shuō)，又當(dāng)因文而異，因材施教。

　　本文的結(jié)構(gòu)可有多種理解，這里擇其一種。第—部分是第一句，引出話題；第二部分從“那年冬天”至“我的眼淚又來(lái)了”；第三部分從“近幾年來(lái)”至文末。圖示如下：

　　第一部分篇首點(diǎn)題寄思：難忘“背影”

　　第二部分回憶“背影”故事 “背影”背景：家庭變故

　　浦口送別嘮叨叮囑

　　買桔情景：背影

　　話別時(shí)刻：背影

　　第三部分篇末點(diǎn)明題旨父親晚境點(diǎn)題明旨

　　從以上的討論分析，我們可以知道，文章是以“背影”為線索來(lái)串聯(lián)故事；通過(guò)故事的描述來(lái)抒寫(xiě)自己對(duì)父親的那種一般情況下難以忽伏的情感，接著我們來(lái)討論與之相關(guān)的問(wèn)題。

　　五、獨(dú)立思考：課文中令你最為感動(dòng)的是哪一處?試描述你被感動(dòng)時(shí)的真實(shí)心態(tài)。

　　多數(shù)同學(xué)會(huì)一下子抓住父親為我買橘子那一時(shí)刻中“背影”的描述部分。這當(dāng)然與教者的設(shè)計(jì)意圖相一致。但若有同學(xué)找到其他地方，也應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)同學(xué)圍繞那一個(gè)“點(diǎn)”進(jìn)行探究討論。

　　關(guān)于“被感動(dòng)時(shí)的真實(shí)心態(tài)”，同學(xué)的描述大致有如下幾種情況：

　　①文中“父親”憐子親子的至誠(chéng)無(wú)私。

　　②文中兒子善解人意人情的真實(shí)真切。

　　③由此觸發(fā)相關(guān)親情的聯(lián)想。

　　六、進(jìn)一步思考：作者此時(shí)此刻，面對(duì)父親的“背影”，“淚很快地流下來(lái)”，究竟是由于哪些原因呢?

　　回答此問(wèn)題，要聯(lián)系此“背影”描寫(xiě)之前的所有描寫(xiě)；先個(gè)人獨(dú)立思考并在文中評(píng)點(diǎn)，再四人小組討論，最后全班交流。

　　綜合言之，應(yīng)該有這樣一些方面：

　　①對(duì)父親的感激：父親不顧年事已高、行動(dòng)不便，為“我”穿鐵道、爬月臺(tái)買橘子；

　　②對(duì)父親的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬(wàn)囑咐，不厭其煩，表現(xiàn)出中老年人的“迂”，原都是親子之心，憐愛(ài)之情，這是非他人所能比的；

　　③對(duì)父親艱難生活的同情：買橘子時(shí)的瞞跚艱難，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時(shí)才能解除，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐；

　　④對(duì)父親未來(lái)生活的憂慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計(jì)，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢?

　　⑤對(duì)自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔：對(duì)父親特殊時(shí)刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄，但當(dāng)為自己艱難買橘的過(guò)程特別是“背影”映現(xiàn)，情感的通道“訇然中開(kāi)”，內(nèi)疚、愧悔，無(wú)聲的譴責(zé)，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來(lái)。

　　此一問(wèn)題的討論可以深入—些，它是本課的難點(diǎn)，而且由此可以讓大家比較全面準(zhǔn)確又深入地了解全篇。此一課時(shí)如果不能完成可以留待下—課時(shí)，繼續(xù)研究之。

　　七、簡(jiǎn)單小結(jié)課文的研討，課后在完成文后的相關(guān)習(xí)題及有關(guān)的輔助練習(xí)外，繼續(xù)就其他預(yù)習(xí)題展開(kāi)分析。尤其關(guān)注本課中“背影”描寫(xiě)的精妙。

　　第二課時(shí)

　　一、緊承第一課時(shí)中的有關(guān)問(wèn)題，繼續(xù)深入研討，并適當(dāng)小結(jié)之，有關(guān)內(nèi)容可投影顯示。

　　二、引導(dǎo)同學(xué)繼續(xù)深入研究課文內(nèi)容：

　　文章除描寫(xiě)了自己見(jiàn)父親買橘的“背影”而落淚的情景外，還描述了自己另外兩次“落淚”的情形。這兩次落淚尤其是最后一次是由于什么原因?表現(xiàn)出作者什么樣的情感?

　　第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見(jiàn)著父親，面對(duì)家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中為數(shù)不多的重要話語(yǔ)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之略。”

　　父親的這幾句話表達(dá)了豐富的感情，很深沉。這里有父親對(duì)兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時(shí)，也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運(yùn)擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復(fù)雜心情。

　　后一次的流淚是在讀到父親來(lái)信中的那種感傷之詞時(shí)，出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這是在離開(kāi)父親兩年多的“現(xiàn)在”。兩年前車站離別時(shí)的情景還如在目前，“背影”的觸動(dòng)和震撼使自己在生活工作之外，更多了對(duì)日漸蒼老的父親的掛念，這種掛念且與日俱增；而忽然之間讀及父親的來(lái)函，父親言語(yǔ)平淡中流露出的無(wú)奈和凄惶，讓作者從無(wú)形聯(lián)想及當(dāng)年車站月臺(tái)上“背影”的有形，于是，思緒萬(wàn)端，無(wú)以為報(bào)、無(wú)力回天、無(wú)可奈何的情感齊集心頭，其淚水之奔流也就無(wú)法避免了。

　　三、簡(jiǎn)單小結(jié)：如此說(shuō)來(lái)，借助父親的“背影”來(lái)勾連情節(jié)，貫穿本文始終的情感可以分析為兩個(gè)方面：

　　父親對(duì)兒子的萬(wàn)般體貼關(guān)愛(ài)；

　　兒子對(duì)父親的真切理解和真誠(chéng)感激。

　　這一對(duì)父手相輔相成的人間摯情的客觀寫(xiě)實(shí)便成就了現(xiàn)代文學(xué)史上一篇金光璀璨的不朽華章，是不是可以這樣來(lái)概括：

　　真情真感真文

　　四、接著我們來(lái)研究本篇的寫(xiě)法：

　　我們要研究的是：這樣真切感人、催人淚下的情感是怎樣表達(dá)出來(lái)的?理解這一問(wèn)題，可以鋪設(shè)一些階梯：

　　1．播放錄音：望父買橘、刻畫(huà)“背影”一部分；

　　2．同學(xué)齊讀、體味；

　　3．在同學(xué)有所悟有所言之后，見(jiàn)機(jī)引問(wèn)有關(guān)問(wèn)題，比如：

　　①這段描寫(xiě)有沒(méi)有什么深?yuàn)W華美的詞句?

　　②有沒(méi)有用什么特別的技巧、方法?

　　③你覺(jué)得理解困難嗎?

　　④你覺(jué)得描寫(xiě)困難嗎?

　　⑤假如同樣的情形和過(guò)程，你能描寫(xiě)出來(lái)嗎?

　　⑥體會(huì)有關(guān)動(dòng)作描寫(xiě)的準(zhǔn)確性。

　　4．在此基礎(chǔ)上，作一些歸結(jié)，特別強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)：

　　①樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言

　　②客觀寫(xiě)實(shí)的白描

　　③細(xì)致入微的細(xì)節(jié)

　　④事情的真實(shí)

　　⑤觀察的仔細(xì)

　　⑥情感的真摯

　　5．就此來(lái)理解作品的感人至深。請(qǐng)同學(xué)結(jié)合對(duì)課文的理解、結(jié)合自己的寫(xiě)作談?wù)勼w會(huì)。

　　五、選讀一篇題為“我的父親”的散文，要求從寫(xiě)法和情感內(nèi)容方面比較體味。或課堂上討論，或課后以筆記形式書(shū)面完成。

　　我的父親

　　蘇揚(yáng)子

　　父親首年清明節(jié)后一天病逝，兩年來(lái)，我心里縈回不去的．是綿綿悠悠、清清靜靜的思念。父親大半生客居滬上，于國(guó)家保密單位供職，據(jù)說(shuō)，也可算得一個(gè)處級(jí)。而父親一生清貧自守，厚直處世，忠誠(chéng)任職。1979年暑假中，我隨村鄰去廠里，竟發(fā)現(xiàn)他還住廠里集體宿舍，使著公家配給的最基本的生活用品，連水瓶也因我的到來(lái)才由一只添置到兩只。1982午，父親任基建科長(zhǎng)，在一次檢查工程時(shí)，不慎從二樓摔下，傷得不輕，住院蘇醒后，竟不允許廠里通知家人。后來(lái)，還是同鄉(xiāng)陳叔叔不忍，悄悄來(lái)信。我和哥哥連夜趕去，父親危險(xiǎn)已經(jīng)過(guò)去，只是落得一條腿的殘疾。那時(shí)，正時(shí)興頂替，我們便跟父親相商，不如乘工傷機(jī)會(huì)，辦理退休；讓小妹“接班”。父親直搖頭，說(shuō)：廠里為工傷已費(fèi)去不少錢，我好歹也是國(guó)家干部，退休年齡還未到，政策規(guī)定，是不好辦頂替的，你們?nèi)f萬(wàn)不可煩擾廠領(lǐng)導(dǎo)。話雖在理，但彼時(shí)彼地，我們心里總以為是很不近人情的。

　　父親退休的前兩年，在生產(chǎn)處長(zhǎng)任上，批給蘇北泰縣某村辦廠數(shù)十噸廢鋁屑，也算是支持貧困地區(qū)吧。事成之后，經(jīng)辦人信告父親，說(shuō)來(lái)年春天，要給我們家進(jìn)一船磚瓦木料和大米來(lái)，此前他大概打聽(tīng)到我們家造房子的事。父親很是不安，春節(jié)回家，屢屢跟我們說(shuō)及此事的不妥。我們都很不以為然，甚而覺(jué)得父親有點(diǎn)迂直。我說(shuō)，生意人奸滑，多口惠而實(shí)不至，何必當(dāng)真!但畢竟拗不過(guò)父親的固執(zhí)和威勢(shì)，還是在正月初十首后陪父“北上”，成全他拒賄的慷慨。起早乘船到高港，再換車到泰州，已是當(dāng)日下午三點(diǎn)，錯(cuò)過(guò)了去超幸的班船。無(wú)奈，只得沿著交錯(cuò)的運(yùn)河間坎坷的小道，磕磕絆絆，問(wèn)問(wèn)行行。父親畢竟已年近六十，裹一件棉質(zhì)的軍大衣，拖一雙笨而沉的棉皮鞋，兩三小時(shí)，十余里地下來(lái)，盡管天氣寒冷，他那微禿的腦門上，稀疏的頭發(fā)間，卻早已有微汗沁出，熱氣蒸騰了。

　　到達(dá)目的地，找著當(dāng)事人，已是萬(wàn)家燈火時(shí)候。父親一臉嚴(yán)肅、一本正經(jīng)和曉以大義的真誠(chéng)，令對(duì)方驚訝之余，發(fā)自肺腑地言謝。第二天下午，帶著托其捎回的十余根樟木料，搭一條便船，我們終于凱旋。不料當(dāng)夜九、十點(diǎn)鐘光景，便船泊在一個(gè)小集鎮(zhèn)，我們被告知須卸貨換船。云天霧地的，我們父子倆只好冒著凜冽的夜風(fēng)，踏著遍地的冰凌，一根一根把木料扛到岸上。待一打聽(tīng)，此處叫漆潼，到高港的船要在明天上午七點(diǎn)左右才開(kāi)出。這可害苦了我們，住，已少有店鋪開(kāi)門；縱有，也骯臟不堪。瑟縮著身子的父親說(shuō)；“算了，我們就到候船室坐坐吧!”候船棚四面洞開(kāi)，幾無(wú)遮攔，父親不久就劇烈地咳嗽起來(lái)。整個(gè)晚上，我在朦朦朧朧中，隱約感到父親只是不斷地抽煙，不斷地進(jìn)出：那是怕堆在河沿的為我結(jié)婚打家具的木料丟失；又不斷地用右手捂住嘴：那是怕咳聲驚醒了我。于是，凄涼的月下，清冷的風(fēng)中，父親本就佝僂的身子便不時(shí)地彎成一把古拙的弓的模樣。

　　父親生前于鄉(xiāng)里播惠施恩，巨細(xì)之事難以盡數(shù)。然惟有這一件事我銘記猶深，歷歷如昨。清風(fēng)尚清，明月惟潔，當(dāng)全與我共記共憶、同歌同泣的!

　　教學(xué)資料：

　　1．朱金順《讀來(lái)自清的<背影)》，(語(yǔ)文教學(xué)研究)1980年第3期。

　　2．高捷《平藏曲，淡顯濃——<背影>的構(gòu)思藝術(shù)》。

　　3．《背影》一文的結(jié)構(gòu)重點(diǎn)圖。

　　4．《主題明，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)，描述細(xì)——<我的父親>示寫(xiě)》，原載《走進(jìn)記敘文寫(xiě)作世界(初中版)》，蘇州大學(xué)出版杜2001年7月版。

　　摘自《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》2002年7、8月

　　背影教學(xué)教案設(shè)計(jì) 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.品讀文章樸實(shí)的語(yǔ)言，感悟文中蘊(yùn)涵的濃濃的父愛(ài)。

　　2.仔細(xì)研讀父親買橘子時(shí)的“背影”，學(xué)習(xí)本文抓住人物形象特征進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的方法。

　　3.聯(lián)系自己的生活，進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)本文抓住人物形象特征進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　用詩(shī)意的語(yǔ)言詮釋父愛(ài)的內(nèi)涵。

　　第一課時(shí)

　　一.創(chuàng)設(shè)情境，醞釀情感。

　　同學(xué)們，談及親情，最先映入我們腦海的是誰(shuí)?確實(shí)，母親感情細(xì)膩，柔情

　　似水，而父親則是一部深?yuàn)W厚重的書(shū)，年少的我們常讀不懂，今天，讓我們跟隨著朱自清飽含深情的筆墨走近一位父親，繼而走近我們的父親。我們一起來(lái)學(xué)習(xí)朱自清的《背影》。

　　二.整體感知，品味父愛(ài)——父愛(ài)，是一首含蓄的詩(shī)。

　　1.昨天已讓同學(xué)們預(yù)習(xí)課文，課文主要寫(xiě)了一件什么事?

　　2.父親為兒子送行,是一件很尋常的事，同學(xué)們從這次尋常的送別中品味到了一種怎樣的情感?

　　3.品讀父愛(ài)，用詩(shī)意語(yǔ)言詮釋父愛(ài)。

　　①老師示范：

　　父愛(ài)，是簌簌落淚時(shí)一句

　　“好在天無(wú)絕人之路”的勸慰

　　②展示品讀要求：標(biāo)出你感悟到的父愛(ài)的句子;用詩(shī)意的語(yǔ)言詮釋父愛(ài)的內(nèi)涵，每位同學(xué)至少寫(xiě)一句。

　　③同學(xué)朗讀自創(chuàng)的詩(shī)歌。

　　三.品味細(xì)節(jié)，走近背影。——父愛(ài)，是一幅感人的畫(huà)。

　　賞析凝聚的感情最深重、最濃烈的畫(huà)面——買橘子時(shí)的背影。

　　1.請(qǐng)同學(xué)們按要求來(lái)品味買橘子時(shí)的背影的畫(huà)面。

　　①作者從哪些方面來(lái)刻畫(huà)這個(gè)背影的?

　　②你從這些刻畫(huà)中感受到了這是怎樣的背影?采用“這不僅是買橘子時(shí)的背

　　影，還是的背影”句式談?wù)勛约旱拈喿x感受。

　　明確：體態(tài)——肥胖的背影

　　衣著——沉重的背影

　　走姿——蹣跚的背影

　　攀爬月臺(tái)——艱難努力的背影

　　③找出作者感受的句子。

　　④聽(tīng)電視散文朗誦，再一次感受父親買橘子時(shí)的背影所聚集的“俯首甘為孺子牛”的父愛(ài)!

　　四.激情碰撞，抒寫(xiě)贊歌——父愛(ài)，是一首悠遠(yuǎn)的歌。

　　回顧父親曾為自己做的一些事，截取閃光的瞬間或典型的經(jīng)歷，寫(xiě)一個(gè)最感人的片段。

　　五.布置作業(yè)，感恩父母。

　　歌手屠洪綱曾在《感謝》中唱到:“感謝我的爸爸/感謝我的媽媽/感謝您們/當(dāng)初決定把我生下/感謝您們讓我/看到這個(gè)世界/還把我辛苦養(yǎng)大/還給我一個(gè)溫暖的家!”課后讓我們懷著感恩的心對(duì)我們的爸爸媽媽說(shuō)一聲：“謝謝您們，我愛(ài)您們!”

　　板書(shū)：

　　左邊：板書(shū)學(xué)生自創(chuàng)的詩(shī)歌

　　右邊：體態(tài)——肥胖的背影

　　衣著——沉重的背影

　　走姿——蹣跚的背影

　　攀爬月臺(tái)——艱難努力的背影

　　背影教學(xué)教案設(shè)計(jì) 篇9

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　知識(shí)目標(biāo)：走近作者，認(rèn)識(shí)生字、生詞。抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫(xiě)作方法;散文的特點(diǎn)及散文的選材。

　　能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)在平實(shí)的敘述、抒情中蘊(yùn)藏著的極為精巧的構(gòu)思;關(guān)鍵語(yǔ)句含義的理解

　　情感目標(biāo)：，認(rèn)真體會(huì)文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚的感情，理解語(yǔ)文與家庭生活的關(guān)系。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】：

　　重點(diǎn)為有感情地朗讀課文，在朗讀中感受父親對(duì)兒子的深情，激發(fā)孩子理解父母、熱愛(ài)父母的思想感情。難點(diǎn)：抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫(xiě)作方法

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】：

　　多媒體、布置預(yù)習(xí)

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　第一課時(shí)

　　(一)導(dǎo)入新課，激發(fā)情趣：

　　播放歌曲《世上只有媽媽好》“世上只有媽媽好，有媽的孩子象個(gè)寶，沒(méi)媽的孩子象棵草。”同學(xué)們，聽(tīng)過(guò)這首歌嗎，可是在我們生活中，還有一個(gè)關(guān)心人，那就是父親。

　　緊接播放電視散文《背影》的部分片段。引出以下三個(gè)問(wèn)題

　　在生活中你的父親是怎樣的一個(gè)人呢?在成長(zhǎng)的歷程中他對(duì)你有什么影響?你怎樣評(píng)價(jià)你的父親呢?

　　教師小結(jié)，引出課題。(板書(shū)課題)

　　(二)檢查預(yù)習(xí)情況，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、生字、生詞的練習(xí)(運(yùn)用多媒體顯示出來(lái))

　　2、多媒體展示朱自清的有關(guān)資料

　　(三)啟發(fā)誘導(dǎo)，合作探究

　　1、整體把握文章，聽(tīng)課文朗讀錄音，注意朗讀的技巧，如何讀出感情。

　　2、自讀課文，思考文中出現(xiàn)了幾次“背影“?著重寫(xiě)的是什么時(shí)候，什么地方看見(jiàn)的背影?

　　3、再讀課文第6自然段，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)“父親買桔子時(shí)的背影”的些細(xì)節(jié)描寫(xiě)?表現(xiàn)了父子間什么樣的感情?

　　衣著：黑布小帽、黑布大馬褂、深青布棉袍——(家中有人去世，黑色給人以壓抑沉重的感覺(jué)!)這是一個(gè)沉重的背影

　　體態(tài)：肥胖

　　走路姿態(tài)：蹣跚、慢慢(走路蹣跚的父親要經(jīng)過(guò)鐵道，一不小心就會(huì)磕著碰著，一定是令人十分擔(dān)心的!)這是一個(gè)蹣跚的背影!

　　動(dòng)作：探、攀、縮、微傾一個(gè)上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊!“縮”字說(shuō)明無(wú)處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子，心情該多么得緊張啊!一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影!

　　年齡：老年

　　心態(tài)：心里很輕松似的(攀爬月臺(tái)買桔其實(shí)根本不輕松，此時(shí)的輕松也只是因?yàn)榕聝鹤与y過(guò)裝給兒子看的，更是因?yàn)闉閮鹤淤I好桔子，不必?fù)?dān)心兒子路上口渴，盡到了作父親的責(zé)任后的滿足。)

　　歸納：這個(gè)“背影”凝聚著“深深的父愛(ài)!”

　　導(dǎo)語(yǔ)：父親的背影何止千萬(wàn)，而作者單單記得這一個(gè)。同學(xué)們想過(guò)沒(méi)有，為什么就是這個(gè)背影，讓“我的淚很快的流下來(lái)”?

　　5、再讀車站送別的部分，思考通過(guò)車站送別表現(xiàn)了父子間的什么的感情?

　　4、體味文中父親的幾句話。(以上設(shè)計(jì)的問(wèn)題由學(xué)生自由討論，自由發(fā)言。此設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一不理解作者的感情，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究“的學(xué)習(xí)方法和閱讀興趣。完成教學(xué)目標(biāo)2 。)

　　(四)教師小結(jié)，布置作業(yè)：熟讀全文，進(jìn)一部感知課文內(nèi)容。

　　背影教學(xué)教案設(shè)計(jì) 篇10

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1. 品味本文質(zhì)樸自然的語(yǔ)言，感受文中表現(xiàn)的父子之間的深厚感情。

　　2. 學(xué)習(xí)本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫(xiě)作方法。

　　二、學(xué)習(xí)方法

　　1.朱自清的親情散文貯滿溫厚、樸實(shí)、自然的真情美。學(xué)習(xí)本文，一定要進(jìn)行品讀，小聲或不出聲地讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，細(xì)細(xì)品味文章字里行間蘊(yùn)藏的思想情感。

　　2.文中有一些生詞，需要辨別其形、音、義。

　　三、預(yù)習(xí)指導(dǎo)

　　1.閱讀課文，想一想，課文選取“背影”這個(gè)角度寫(xiě)父親，好在哪里?你從文中父親的“背影”聯(lián)想到什么?

　　提示：研究課文精巧的構(gòu)思。以“背影”為題，貫穿全篇，父親老境的頹唐、心情的憂郁、父親對(duì)兒子的真摯感情等，都可以通過(guò)“背影”真切地表現(xiàn)出來(lái)。它意蘊(yùn)豐富，耐人尋味，留給讀者自由想象的廣闊天地。

　　2.請(qǐng)?jiān)谖闹姓页雒鑼?xiě)父親“背影”的句子，揣摩這些關(guān)鍵性語(yǔ)句的表達(dá)作用。

　　提示：有一些語(yǔ)句，或者標(biāo)志事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，或者在寫(xiě)人敘事?tīng)钗锓矫娓挥诒憩F(xiàn)力，或者含意深長(zhǎng)，耐人尋味，或者最能表現(xiàn)作者的情意，這樣的語(yǔ)句稱為關(guān)鍵性語(yǔ)句。

　　3.辨別下列詞語(yǔ)的形、音、義。

　　晶瑩狼藉躊躇蹣跚頹唐柵欄差使瑣屑奔喪

　　四、課文重點(diǎn)

　　1.重點(diǎn)語(yǔ)句理解：

　　⑴我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。

　　⑵那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。

　　⑶唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了!

　　⑷“不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩！?/p>

　　⑸“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。”

　　⑹“我走了，到那邊來(lái)信!”

　　⑺“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。”

　　2.問(wèn)題研究：