語文課背影教學(xué)實錄

時間：2024-11-01 07:26:43 背影我要投稿

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語文課背影教學(xué)實錄

　　一、導(dǎo)入新課

語文課背影教學(xué)實錄

　　師：有一篇題為《兒子眼中的父親》的文章，流傳甚廣，我們一起來看看。（點(diǎn)擊課件）

　　兒子眼中的父親

　　７歲：“爸爸真了不起，什么都懂！”

　　１４歲：“好像有時候覺得也不對……”

　　２０歲：“爸爸有點(diǎn)落伍了，他的理論和時代格格不入。”

　　２５歲：“老頭子一無所知，毫無疑問，他已陳腐不堪。”

　　３５歲：“如果爸爸當(dāng)年像我這樣老練，他今天肯定是個百萬富翁了。”

　　４５歲：“我不知道是否該和‘老頭子’商量商量，或許他能幫我出出主意”

　　５５歲：“真可惜，爸爸去世了，說實話，他的看法相當(dāng)高明。”

　　６０歲： “可憐的爸爸，您簡直是位無所不知的學(xué)者，遺憾的是我了解您太晚了！”

　　師：看了這篇文章，你明白了什么？

　　生１：我明白了對爸爸的看法隨著年齡的變化而不同。

　　生２：我明白了有些東西，失去了才懂得它的珍貴。

　　師：確實如此啊，雖親近如父子，但有些東西，只有在時過境遷以后，才看得更明白，懂得更深刻。今天我們學(xué)習(xí)朱自清的著名散文《背影》，看他是如何理解父親、領(lǐng)悟父愛的。

　　二、速讀課文、整體感知

　　速讀課文，指導(dǎo)學(xué)生整體感知。

　　１、你知道了些什么？

　　２、本文是膾炙人口的名篇，幾十年來為人們所傳誦。我今天也想聽聽同學(xué)們的真實感受，你能用“我覺得 ”這樣的句式來說一句話，談?wù)勛约簩︖@篇文章的看法嗎？

　　生１：我知道文章寫了父親在車站為我送行這件事。

　　生２：我知道作者那時候的家境很不好。

　　生３：我知道文章寫了四次背影。

　　師：哪四次背影，你能給我們找出來嗎？

　　生：第一次是在文章的開頭“我最不能忘記的是父親的背影”，第二次是父親為我買橘子時的背影，第三次是父親混入來來往往的人群里的背影，第四次是我收到父親的來信，在晶瑩的淚光中又看到了父親的背影。

　　師：他說的怎么樣？生：很好

　　師：哪位同學(xué)能談?wù)剬︖@篇文章的看法？

　　生１：我覺得文中的父親很慈愛。

　　生２：我覺得父親為兒子買橘子的一幕很感人。

　　生３：我覺得兒子首先對父親不太理解，后來才懂得了。

　　生４：我覺得文章的語言很樸實。

　　生５：我覺得文章特別令人感動。

　　師：同學(xué)們知道的挺多，也很有自己的見解。對這篇文章，你還能提出自己的疑問嗎？（點(diǎn)擊課件）

　　三、合作探究

　　１、根據(jù)對課文的理解和個人的感受，提出有價值的問題。

　　２、小組討論交流，對提出的問題篩選、整理，思考問題是否有價值。

　　學(xué)生合作討論，把問題寫在紙條上，教師巡視，收集問題，在實物投影儀上展出。

　　問題舉例：

　　１、作者為什么選擇“背影”這個特定的角度？

　　２、這篇散文突出背影的寫法對我們寫作有什么啟示？

　　３、文章為什么要以“背影”為題？

　　４、文章寫父親的背影放在什么樣的特定環(huán)境中？在文中起什么作用？

　　５、父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”父親這樣說的目的是什么？

　　６、父親買橘子那樣費(fèi)勁，為什么還堅持自己去，不讓兒子去？

　　７、文章為什么把父親買橘子時的背影寫的那么詳細(xì)？

　　師：同學(xué)們的思維很活躍，所提問題很有思考價值。老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們的問題多與“背影”有關(guān)，我們就從“背影”入手分析，好嗎？文章為什么要以“背影”為題？為什么要詳寫父親的背影？這對我們寫作有何啟示？請大家緊靠這些問題，再看課文，深入探討。

　　學(xué)生分小組繼續(xù)探討。

　　全班交流：

　　生１：文章以“背影”為題，是因為“背影”是文章的線索。

　　生２：還因為父親的“背影”感人至深，最能體現(xiàn)父親對兒子的愛。

　　師：文中哪一次背影寫得最詳細(xì)？

　　生：望父買橘的背影。

　　師：哪位同學(xué)能找出描寫父親買橘背影的句子給我們讀一讀？（點(diǎn)名學(xué)生朗讀，找出后全班齊讀）

　　師：這是一個什么樣的背影？

　　生１：這是一個偉大的背影。

　　生２：這是一個艱難的背影。

　　生３：這是一個凝鑄著父愛深情的背影。

　　師：為什么背影凝鑄著父親的深情呢？你能結(jié)合詞句具體說說嗎？

　　生４：“他蹣跚地走到鐵道邊”中“蹣跚”表明父親腿腳不靈便，還穿過鐵道為我買橘，很不容易。

　　生５：我認(rèn)為“慢慢探身下去”中的“探”字用得好。寫出了父親小心翼翼的樣子。

　　生６：文中一連串的動詞如“爬”、“攀”、“縮”、“微傾”都寫出了父親買橘子的艱難。可他堅持自己去買，只想盡心盡力為兒子做點(diǎn)事。

　　師：同學(xué)們分析得很好，這段描寫除了寫父親的動作，還寫了什么？

　　生：衣著。

　　師：結(jié)合文章的內(nèi)容，你能從父親的衣著上發(fā)現(xiàn)什么嗎？

　　生１：用了三個“布”字，說明父親生活很艱苦。前文說父親賦閑、變賣典質(zhì)、還了虧空、借錢辦喪事，都能證明這一點(diǎn)。

　　師：你能聯(lián)系前文的內(nèi)容來理解，很好。

　　生２：父親自己穿得很樸素，但給兒子做的是紫毛大衣。

　　師：你讀書很仔細(xì)，真的不錯。

　　生３：父親的衣著描寫里還有兩個“黑”字，那是因為祖母去世，家中光景慘淡，禍不單行。父親的心情是沉重壓抑的。

　　師：在這種特定的背景下，父親還能無微不至的關(guān)心著兒子，就更令人感動了。同學(xué)們，知道作者為什么要把父親的背影寫得這么詳細(xì)了嗎？

　　生：背影真切地體現(xiàn)了父親的慈愛、艱難和努力，是父愛的縮影，最能突出文章的中心。

　　師：你總結(jié)得很好，背影濃縮著父愛深情。兒子看了父親的背影，有何反應(yīng)呢？

　　生：流下了感動的淚水。

　　師：這是一段感人至深的文字，誰能有感情的給我們讀一遍？老師給他配點(diǎn)音樂。

　　一生配樂朗讀（生鼓掌）評點(diǎn)

　　名家范讀（師放錄音）

　　師：同學(xué)們，這段文字這么感人，可作者的語言有華麗的辭藻、有生動的修辭嗎？

　　生：沒有，語言樸實，但特別感人。

　　師：你還能從文章中找到樸實而感人的句子給我們讀一讀，并作點(diǎn)簡要的分析嗎？

　　生１：父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”這是父親怕我太傷心給我的寬慰。

　　生２：他忙著照看行李，行李太多了，得向腳夫行些小費(fèi)才可過去。他便又忙著和他們講價錢。父親細(xì)心的照顧我，不辭辛勞。

　　生３：我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。父親怕我路上口渴，為我想得很周到。

　　生４：我再三勸他不必去；他只說：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫　备赣H考慮再三，還是放心不下我，決定親自送我。

　　生５：我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時再能與他相見！父親的背影刻在我心里，我對他有著深切的思念。

　　師：文章正是運(yùn)用樸實的語言，展現(xiàn)父子間的深厚情意。（師小結(jié)，板書）

　　背影父子深情流淚

　　師：同學(xué)們，血濃于水，親情無價，父母之愛，是人世間最偉大、最無私的情感。遺憾的是很多人在擁有它的時候沒有發(fā)覺。這種愛，可能并不驚天動地，它也許就是床頭的一件衣服，放假回家時的熱騰騰的飯菜，也許是一件特殊的禮物，也許是一次風(fēng)塵仆仆的看望，也許僅是一個鼓勵的眼神……作為一個熱愛生活、熱愛父母的人，你感受到了嗎？你有過被父母感動的記憶嗎？想一想吧！誰愿意把你的幸福和我們一起分享呢？

　　生：講述感人的故事（教師放《二泉映月》的背景音樂）

　　師：參與講親情故事（有學(xué)生眼含淚水，有人小聲低泣）

　　師：同學(xué)們，世間的愛千萬種，惟有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。這愛留在我們的心中，時刻溫暖我們的生命歷程。

　　四、自由實踐，把這節(jié)課的收獲加以整理

　　師：學(xué)過這篇文章后，你有什么收獲，有什么發(fā)現(xiàn)？

　　生１：我懂得了父愛的偉大。

　　生２：我知道了一些日常小事，看似很平淡，但細(xì)細(xì)體會，能感覺父母對我的愛。

　　生３：寫文章要詳寫那些最能突出中心的細(xì)節(jié)。

　　生４：文章的語言不一定要辭藻華麗，樸實的語言也能寫得很動情，很感人。

　　師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《背影》，感悟了親情。讓我們在享受親情的同時，珍惜它，回報它，最后請同學(xué)們欣賞歌曲《父親》再次品味親情，讀懂父愛。

　　下課！

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