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語文手抄報童話天地
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童話故事作文:小花貓捉鼠記
從前,貓媽媽生了一只美麗的小花貓,又大又亮的眼睛,帶著花樣圖案的黃黑相間的皮毛,真是貓見貓愛,花見花開。貓媽媽十分疼愛小花貓,竭盡所能的精心照料著她。
小貓一天天長大了,貓媽媽要傳授她捉老鼠的本領,小花貓卻一點也不著急:我還小呢。有媽媽無微不至的`照顧,我要什么就有什么,何必那么辛苦地學習本領呢?就這樣,小花貓什么事也不會做,什么事也做不了,過著衣來伸手,飯來張口的“幸福”生活。
一天,貓外婆生病了,貓媽媽囑咐了小花貓幾句,就匆匆忙忙地出門了。小花貓第一次離開媽媽,覺得既孤獨又新鮮,心想:平時媽媽總說我嬌生慣養,依賴性強,不會做事,其實,我哪里是不會做,我只是不想做,懶得做而已,今天趁媽媽不在家,我要好好地露一手,讓媽媽對我刮目相看。
于是,小花貓學著貓媽媽的樣子,邁著貓步,輕手輕腳地走到老鼠洞口,找了個有利地形,悄悄地埋伏了下來。等了好大一會兒,終于有一只老鼠探頭探腦,東張西望,躡手躡腳地出洞了。小花貓瞅準時機,猛撲了過去,狡猾的老鼠感覺事情不妙,急忙轉身,小花貓撲空了,一下愣住了,不知道下一步該怎樣做。平時看媽媽捉老鼠挺簡單的呀!怎么自己就撲空了呢?媽媽教授的捕鼠方法還有哪些呢?我怎么記不起來了呢?記起來一點卻不知道怎么用呢?老鼠看到小花貓這幅模樣,心里直樂:哈!原來是一只不會捉老鼠的呆貓,讓我虛驚一場!平時都是貓捉老鼠,今天我要上演一場老鼠捉貓的好戲!想著,老鼠競朝著小花貓一步一步緊逼過去,趁小花貓不備,在她身上狠狠地抓了一下,小花貓嚇的掉頭就跑,一會兒瓞上墻,一會兒躲到床底下,真是狼狽極了!
這時,貓媽媽回來了,老鼠才意猶未盡地鉆進洞里躲了起來。小花貓驚魂未定,氣喘吁吁,十分慚愧地說:“媽媽,我以后再也不依賴您了,能自己做的事情我都要自己做。今天,我就要跟你苦練捉老鼠的本領!”貓媽媽撫摸著小花貓的頭,欣慰地笑了。
我的童話天地 教案
習作要求:
《綜合學習六》中有這樣一個板塊“我的童話天地”,一段時間以來,我們跟隨安徒生爺爺漫步在他的童話王國里。你是不是也開始了自己的童話之旅?
教材順應三年級兒童喜歡編童話、講童話、演童話的心理,在結束教材編寫時,安排了這樣一個習作練習,這也是一次綜合實踐活動。所以,教材還提供了一系列的實踐活動。
教學設計思想:
1、使學生進入一種童話故事情境,促使學生進入角色投入情感,展開豐富的想象;
2、讓孩子們在合作中學習,互相啟示,體會到合作在生活和學習活動中的意義;
3、讓孩子們從三年級開始就能感受到寫作在生活中的意義和價值,從而樂意學習寫作,投入熱情去學習寫作,進行習作實踐;
4、體現課程整合的思想,將設計、撰寫、表演等實踐活動有機地整合在一起。
教學活動流程設計:
第一步:召開一次童話故事會
召開一次安徒生童話故事會,講一講大家喜歡的童話故事,要盡量講的生動、精彩。還可以根據學生情況設立“最佳表演獎” “最佳語言獎” “故事大王”等.
第二步:舉辦一次展覽活動
將大家搜集到的有關安徒生的資料進行篩選和整理,舉辦一次“安徒生和他的童話”展覽活動。
(以上兩個活動可以在單元教學前或教學中隨機進行,教師可靈活掌握)
第三步:撰寫一個童話劇本
習作課上,教師創設情境、激發寫作欲望,引領學生開始自己的童話之旅,先撰寫一個童話劇本。教師可以提供以下素材:
那個最小的豌豆終于實現了自己的夢想,它的其他幾個兄弟怎樣了呢?你想不想接過安徒生爺爺的神筆,接著寫下去?
自然界的小花小草,日月星辰,各種人和動物,你的許許多多夢想、愿望、愛與恨、歡樂和憂傷,都可以寫進你自己的童話世界。
可以先在小組內交流一下個人的.想法,你打算怎么寫?說說你的撰寫思路,比如要寫的內容、故事情節的發展都可以,還可以請小組成員提一些寶貴意見。然后在再開始撰寫。
第四步:編輯一本班級童話集
當每位同學都通過“寫—-讀——評——改——讀”的程序,完成自己的童話作品以后,教師可以引導學生把每個人編寫的童話收集起來,大家合作編輯一本班級童話集。
然后,組織學生課上或課下閱讀,讀后交流感受和體會,還可以在每篇童話的后面寫一則評議。最后還可以評選出“最佳童話作品”。
第五步:表演一個童話劇
實踐活動課上,幾個同學一組,選一個大家最喜歡的童話故事,編成童話劇,大家合作演一演。每位學生扮演不同的角色,依照劇本表演童話劇。
教師適時提示學生:隨著故事情節的發展,原先寫好的劇本可能會有所變化,大家商量一下角色的變化是否合理,如果合理,允許進行,大家要細致觀察一下:看哪個角色的演的更好?看哪個童話劇演的更精彩?
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