關于秋天的畫手抄報

　　秋天，一筆一劃皆是情;秋景，一字一句皆是意。下文就是關于秋天的畫手抄報資料，歡迎大家閱讀與了解。

　　秋天的畫手抄報

　　秋天的初中作文800字：秋天

　　總是有些無奈，這白駒過隙的一瞬，一片落葉的無心，帶來了這個季節的無情。

　　對于秋我沒有什么特殊的感情，在印象中卻只知道秋也還是個不錯的季節。秋來大雁南飛，百花凋零，整個世界便沒有夏的多姿多彩，全然一副落寞的土色。心中隱有不快，就想起了那些文人騷客的詩句，將感情融入他們的詩句里，也會有幾份寄托。

　　今年的秋天不同于往年，變得多雨，更冷寞凄清。人的心情也就像這連綿的雨，滴滴點點，永遠也沒有個清靜。其實，在夏天的每個灼熱的日子里，我老盼著這個秋能來到，驅趕走這夏日的炎熱與煩燥。然而造化弄人，我苦苦等待，盼來的卻是一個我再也、再也不愿停留的季節。還沒到深秋，天氣已經涼透了。冬天還未到，寒氣已到了逼人的地步。這還不叫人嘆秋、悲秋，煩透了秋?

　　縱然這秋天是多么的不盡人意，我也還是要寫的。在這小小的圈子里我最喜歡的是初秋。我喜歡在天高氣爽的秋日里，獨坐山嶺，縱觀夕陽西下，聆聽秋水無痕，不需要一絲風，心中產生一些美好的遐想，那該是多么愜意啊!直到那夕陽將最后的一抹余暉灑滿水面，我就在那銀色的水中嬉戲，直到夜色吞沒我回家的路。但這終究不是真的。時間不允許，很多東西都限制了我的行動。但我永遠不會忘記，我會執著地去追尋這一看似渺小實則非常美妙的時刻。

　　這個十月也太令人失望了，這一站停留了好久，也讓人放任了好久，心滿世界亂飛，竟忘記了自己的任務。而今又要起航了，要急急地將心收回，我彷徨不前，留戀著昔日的歡快與溫馨，低頭，卻發現心已被大雨淋透，傷透。想起以后的日子，拼搏、奮進，卻已感覺力不從心。啊!你這連綿的陰雨，激起我無限的傷感，帶給我無盡的`痛苦，以及這殘酷的現實。

　　也許是我的埋怨太多了，不能享受眼前的幸福，到頭來還不是我獨自黯然神傷。這人生在世，春秋代序，縱使人有多少不快，你又怎奈何得了這窗外的季節了?

　　唉，看來是我的心事太重了，為何那娃娃的臉總是嬉笑呢?縱然是在這凄清的季節里，他們可不管這世界的一切是如何更變的，只顧一個勁地玩泥巴，還瞪著眼睛可愛天真地笑。將自己的心清理一下，變得像無知的兒童。這秋天便也奈何不了我，我也就找不了借口去埋怨它。

　　《秋天》教案教學設計(人教版七年級上冊)

　　一、導入

　　同學們，本單元我們已經學習了朱自清的《春》，老舍的《濟南的冬天》，這兩篇文章讓我們領略了大自然春天、冬天的美，現在我們學習一篇新的文章，來領略一下秋天的美。首先請同學們來欣賞一組圖畫，看看秋天是怎樣的色彩。

　　二、圖畫欣賞

　　剛才同學們看了這些圖畫，它是由畫家和攝影師以生動的畫面展現了秋天獨特的魅力，那么詩人筆下的秋天又是怎樣的呢?讓我們一起來學習何其芳的《秋天》。

　　三、作者介紹

　　首先我們來了解一下作者何其芳。(課本注釋劃記)

　　何其芳，四川萬縣人，現代詩人、文藝評論家。著有詩集《預言》，《夜歌和白天的歌》，散文集《畫夢錄》等。他19歲就讀于北京大學，24歲與卞之琳、李廣田合作發表《漢園集》，這奠定了他在中國現代詩歌史上的地位。那么他在25歲的時候憑借其成名作《畫夢錄》蜚聲文壇。補充一個課外知識點：卞之琳、何其芳、李廣田，他們三個人是中國現代派詩群中的杰出代表詩人，合稱為“漢園三詩人”。

　　四、檢查預習

　　下面檢查大家的預習情況，這些生字詞的讀音應該怎么讀?我們來用“開火車”的形式回答。(明確答案之后，學生齊讀)

　　五、朗讀詩歌

　　朗讀要求： 1.讀準字音 2.正確劃分詩歌的朗讀節奏

　　現在大家一起朗讀整首詩歌，注意讀準字音。(大家覺得自己讀得怎么樣?我們朗讀詩歌的時候需要注意停頓，正確劃分朗讀的節奏)接下來大家聽一聽別人是怎樣朗讀的，聽的時候大家用筆劃出朗讀的節奏。(明確答案之后學生再讀詩歌，效果比第一次朗讀有進步)

　　何其芳在詩中選取了哪些景物來表現鄉村秋景呢?(全班齊答)

　　第一小節：露珠、鐮刀、背簍、瓜果

　　第二小節：漁網、蘆蓬、小槳、白霜

　　第三小節：蟋蟀、溪水、牧羊女

　　詩人選取了很多景物來表現鄉村秋景，那么，詩人為什么要選取這些景物寫入詩歌呢?

　　明確：這些都是秋天具有代表性的景物，詩人描摹秋天，抓住這些富有秋天特征的代表性景物來體現秋天，這對我們寫作是不是一種啟發呢?我們可以學習作者這種寫法。

　　六、整體把握

　　下面請同學們思考三個問題，給大家兩分鐘的時間

　　板書： 14.秋天

　　——何其芳

　　山谷伐木

　　農家豐收圖

　　竹籬間背瓜果

　　秋景圖 霜晨歸漁圖 對秋天的喜愛、贊美之情

　　少女思戀圖

　　七、圖畫具體賞析

　　農家豐收圖

　　第一小節展現的是農家豐收的畫面，詩人選擇了兩個典型的場面去描寫，一個場景是“山中伐木”，另一個場景是 “竹籬間背瓜果”。

　　“山中伐木”，我們只聽到丁丁的伐木聲從幽谷中傳來，這聲音把清晨的露珠給震落了，通過聽覺和視覺，我們能感到有人在山中伐木，可這一切又顯得那么幽遠，令人覺得仿佛置身于世外桃源。

　　“竹籬間背瓜果”，這個勞動場景是寫農民們已經將稻谷收割完畢，正放下手中的鐮刀，用背簍去裝竹籬間肥碩的瓜果，看來這是喜人的收成!瓜果長得十分肥碩，又大又飽滿，連鐮刀都飽食了稻香(擬人、味覺)，詩人雖未寫出農民豐收時的心情，但是我們在字里行間能看到他們輕松的步履和臉上掛著的微笑。

　　棲息：運用了擬人的手法，概括了秋天在農人家里的`狀況，將虛無的東西具體化了，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

　　過渡：在第二節詩當中，詩人將視角轉向了漁家的生活。在我們印象當中，漁民是比較辛苦的，常常是早出晚歸，風吹日曬的，有時候甚至要冒生命危險，當然這樣的漁民是迫于生計。那么，如果是有糧食的豐收作為保障，漁家的生活又會是怎樣的呢?

　　霜晨歸漁圖

　　秋收之后，漁民也過上了閑適的生活，打漁顯得不那么重要了，你看他們向江面的冷霧撒下圓圓的網，卻不再關心是否能撈上魚來，收網的時候，哪有魚兒的蹤影，只網住了一些青鳊魚似的烏桕葉的影子。雖然一無所獲，可他們并不懊惱，依然在晨霜中輕輕地搖著小船歸來。

　　游戲：漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，而是在感受秋天，游戲秋天，寫出了漁人的那份閑適。

　　少女思戀圖

　　與夏天相比，秋天少了一些熱鬧和喧囂，卻多了幾分幽靜和清遠，蟋蟀在空曠的草野中鳴叫，清冽的小溪中，石頭露出了水面，如此幽靜的秋景，怎能不勾起心懷戀情的牧羊女美好的回憶呢?她不禁想起了火熱的夏天，從牛背上傳來的笛聲，讓人心潮澎湃�？墒乾F在，笛聲沒有了，留給人的卻是無盡的思念。

　　夢寐：一詞形象地寫出了牧羊女陶醉于夏天“笛聲”的神態，她可能正望著羊群，或者遠方正出神呢?寫出了少女的情懷。也表現出了秋天如詩如畫、如癡如夢的神韻。

　　過渡：詩人通過這三幅精美的圖畫，向我們展現了美麗迷人的鄉村秋景，營造了一種既來自人世又似乎遠離塵俗的秋天的氛圍，令人向往，引人入勝。這首詩的創作手法也是值得稱道的，作者在每節詩的最后一句，都點明了“秋天”這個主題，起到了一詠三嘆的效果。不僅點明了主題，還表達了作者內心的情感。

　　八、小結

　　本詩從多種感官角度出發，運用比喻、擬人的修辭，寫出秋忙后農閑的景象：農人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天，一個樂在其中的秋天 。

　　九、積累與拓展

　　秋，是歷代文人墨客鐘情的對象，秋的神韻，秋的景致，給了他們無盡的創作靈感和源泉。請熟記下列詠秋的詩句：

　　1、停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

　　2、月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

　　3、落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

　　4、悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。

　　5、蕭瑟秋風今又是，換了人間。

　　6、秋菊能傲霜，風霜重重惡。本性能耐寒，風霜其奈何!

　　7、待到秋來九月八，我花開后百花殺。

　　8、八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。

　　十、作業

　　1.熟讀課文直至成誦;

　　2.選取你喜歡的一節，把它改寫成散文，60字左右;

　　3.摘抄以“秋”為內容的詩文，并做點評。

　　(2、3題任選一個寫在你們的隨筆中)

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