保護環境的手抄報內容資料
人人愛花草，空氣環境好。下面是小編整理的保護環境的手抄報的資料，我們一起學習吧。
保護環境的手抄報內容資料
《節約資源，保護環境》教學設計
一、教學目標：
知識目標：了解我國的資源國情是總量大，人均占有量低;我國的環境狀況不容樂觀;保護資源、改善環境的措施。知道我國的資源、環境現狀以及解決的方法等。
能力目標：培養學生的實踐能力、小組合作能力和對社會事物的關注和敏銳的觀察力。在日常生活中養成節約資源、保護環境的行為等。
情感態度價值觀目標：引導學生樹立環保意識、節約資源意識，自覺開展保護環境、節約資源的行動，以及對美好生活環境的期待等。
二、教學重點、難點分析
重點：對資源和環境現狀的解決方法。
難點：在日常生活中養成節約資源和保護環境的行為。
珍惜資源、愛護環境需要每一個人的努力。我們要清醒地認識現狀，在日常生活中努力節約資源、愛護環境。
三、教學方法：
1、 遵循以學生自學為主，教師引導為輔的教學理念。
2、 利用各種活動完成教學目標，培養學生自主、合作的能力。
四、整體設計思路：
為了便于教學，將教材進行了重新整合。首先介紹資源問題及其解決的方法，因為資源問題學生了解少，認識不夠深刻，所以作為重點學習;下一步又學習了環境問題及其解決方法，對于這部分內容，因為學生在生活中接觸多，認識深刻，所以對這部分處理，更注重學生運用知識處理問題的能力。但兩部分并沒有分開，在授課時用一些環節將兩部分緊密相連。
五、教學課時
2 課時。
六、教學過程：
導入：從一個微小的生活細節引入資源話題，教師(拿出一雙一次性筷子)：有人計算過：一棵生長30年的大樹可以制作5000雙一次性筷子。一次性筷子是由日本人發明并使用的，但日本現在卻不生產一雙一次性筷子，中國是世界上一次性筷子的最大生產國，猜一猜我國每年生產了多少一次性筷子?(板書：48000000000 )480 億雙!
假設我們中國13億人口中有6億人每年用掉10雙一次性筷子，那么要砍伐多少棵生長期在30年的大樹?
計算之后，你有什么感受?
(設計意圖：讓學生對我國資源形勢有初步認識)
(一)、資源問題
1、圖片感知：教師展示幾張有關資源和環境的圖片，讓學生整體感知環境和資源的嚴峻性。
(設計意圖：用圖片可更加直接的引起學生的注意力，說明我國的資源和環境問題嚴峻，從而為整節課的教學打下基礎，為國策的出現作了鋪墊。)
2、七嘴八舌話資源：通過數字感受我國的資源國情。
呈現一組反映我國資源國情的數字:
我國的陸地面積居世界第三位。
目前，世界上可被人類利用的150多種礦產中，我國已初步探明儲量的就有137種;
我國有45種主要礦產資源的潛在價值，居世界第三位。
我國的水能資源居世界第一位;
我國的太陽能資源居世界第二位;
我國的煤炭資源居世界第三位。
人均耕地占有量為世界平均水平的32%;
人均淡水量為世界平均水平的24%;
人均森林蓄積量為世界平均水平的13%;
人均煤炭儲量為世界平均水平的47%;
人均石油儲量為世界平均水平的32%～64%;
人均鐵礦儲量為世界平均水平的49%;
人均銅礦儲量為世界平均水平的29%;
礦產資源的潛在價值只及世界人均值的一半左右。
我國人均耕地大約1.4畝，占世界人均水平的1/4;
我國主要資源人均占有量在世界144個國家中的排名為：
土地面積：110位后;
耕地面積：126位后;
草地面積：76位后;
森林面積：107位后;
淡水資源：55位后。
問題：看了上述資料你有什么感受?我國的資源國情是怎樣的?(總量大，人均占有量小)
同時充分利用小活動：接力小沙龍，請同學們一個接一個的`列舉我國的自然資源，從而使學生自己感受：我國資源種類多的特點及自然資源總量大。
(設計意圖：通過活動激起學生的興趣，有一定的競爭性，以學生的知識儲備可以完成，為防止學生對“自然資源”理解不夠，所以這里簡單的對其進行了解釋。)
通過比較感知：請同學們將我國煤炭和耕地的儲量除以13億，與世界人均水平比較，總結出：人均占有量比較小的特點。
(設計意圖：利用學生親自動手計算，讓學生自己總結，印象更深，完成知識目標的要求。)
3、出謀劃策：引導學生總結出節約資源的基本國策。對于這部分內容的設計，聯系現實生活中出現的“油荒”現象，同時解決課本的“交流”，引導學生回答：“面對世界石油價格的不斷上漲，進口石油成本的增加。我們有什么辦法解決這個難題呢?”最后總結出目前只有“節約”是最好的辦法。
(設計意圖：這是重點之一，油荒是眾所周知的問題，符合知識與生活聯系的要求，特別是石油等礦產資源的不可或缺及不可再生性，決定目前解決的最好方法只有“節約”，從而學生可以總結出“節約資源”的基本國策。)
4、我的地盤，我做主：設計了一個情境讓學生辯論，利用課本印證學生行為的正確性，同時利用水的問題引出我國環境污染問題，點出資源和環境是分不開的。
(設計意圖：將知識運用到行動中，我國發展經濟與保護資源之間的矛盾是存在的，將學生節約資源的意識轉化到行動中，特別針對我國的“土地、水、資源”三部分進行了設計，符合我國的國情，最后利用課本進行了反證，從而肯定了學生的意識和行為。)
(二)、環境問題
利用多媒體呈現《我國的環境問題》
和世界上其他國家一樣，我國在經濟發展過程中也遇到了環境惡化這個棘手的難題。目前，我國以城市為中心的環境污染不斷加劇，并正向農村蔓延。在一些經濟發達、人口稠密地區，環境污染問題尤為突出。森林減少、沙漠擴大、草原退化、水土流失、物種滅絕等生態破壞問題也日趨嚴重。環境惡化目前已經成為制約我國經濟發展、影響社會安定、危害公眾健康的一個重要因素，成為威脅中華民族生存與發展的重大問題，而經濟的高速發展和人口的持續增長又給我國的資源和環境帶來了更大的壓力和沖擊。
大氣污染十分嚴重。全國城市大氣總懸浮微粒濃度年日均值為320微克/立方米，污染嚴重的城市超過800微克/立方米，高出世界衛生組織標準近10倍。參加全球大氣監測的北京、沈陽、西安、上海、廣州五座城市，都排在全球監測的50多座城市里污染最嚴重的10名之中。全國酸雨覆蓋面積已占國土面積的29%，而且酸雨嚴重區已越過長江，向黃河流域蔓延，青島也監測到酸雨，全國每年由此造成的經濟損失達140億元。以長沙、贛州、懷化、南昌等地為代表的華中酸雨區，90年代以來，已成為全國最嚴重的酸雨區，其中心區域年均pH值低于4.0，酸雨頻率高于90%。
水污染非常突出。全國7大水系近一半的監測河段污染嚴重，86%的城市河段水質超標。據對15個省市29條河流的監測，有2800公里河段魚類基本絕跡。淮河流域191條支流中，80%的水呈黑綠色，一半以上的河段完全喪失使用價值，沿岸不少工廠被迫停產，一些地區農作物絕收。1994年7月，淮河發生特大污染事故，兩億噸污水排入干流，形成70公里長的污染帶，使蘇皖兩省150多萬人無水可飲。各地由于水污染導致的停工、停產及糾紛事件頻頻發生。
噪聲和固體廢物污染加劇。全國有2/3的城市居民生活在超標的噪聲環境中。工業固體廢物和生活垃圾已累積70億噸，每年仍以六七億噸的速度增加，垃圾“圍城”現象十分普遍，受污染耕地達1.5億畝以上。危險廢物大多未得到妥善處置，隨意堆放，形成重大環境隱患。
生態環境日益惡化。一些地區盲目發展污染重的企業和不合理地開發資源，造成了嚴重的環境污染和生態破壞，加劇了植被破壞、水土流失和土地沙化，致使一些生態環境脆弱地區，陷入人畜無飲水、草木難生長的境地。
環境污染嚴重威脅著人民的身體健康。貴州省務川縣從事土法煉汞的農民中，有 97%的人有汞中毒癥狀。安徽省奎河污染嚴重的地區，人群癌癥發病率高達1024/10萬，超過全國平均水平10多倍。各地污染糾紛和群眾來信來訪逐年增加，由此釀成的械斗等流血沖突和人員傷亡時有發生，已開始影響社會穩定。
我國的環境問題已引起社會各界乃至國際社會的關注。許多專家學者指出，如果不及時采取切實有效的措施解決環境問題，不僅將在很大程度上抵消經濟建設和改革開放取得的成果，而且可能重蹈50年代人口問題的覆轍。環境問題應當引起我們的高度重視。
(設計意圖：讓學生對我國的環境問題有一個更加深刻的了解，激發學生環保意識，達到教學目的)
1、開展“環境問題在身邊”的活動：讓學生列舉我國或我們身邊有哪些環境問題，并提出自己的解決方案?。提出要求：請兩名同學合作，一名同學列舉一種環境問題另一名同學找出相應的解決方法，然后兩名同學再反過來。
(設計意圖：環境問題在學生身邊，由于日常生活接觸較多的環保問題，所以只用一個活動，就可以將學生的意識和行動都體現出來。)
2、我們在行動：2006年5月22日，遼寧向東化工廠排污設施損壞，致使凌源市楊杖子鎮楊杖子村居民長期使用被污染的生活用水。經查，該廠已經與遼陽慶化廠合并，9月該廠將全面停產并整體搬遷。如果你生活在楊杖子村你會怎么做?
(設計意圖：通過這個實例來讓學生知道，環境問題國家是通過法律來保護的，增強其法律意識，知道既是權利也是義務。讓學生的意識和行為在實踐中得到鍛煉，更進一步培養學生的環保意識和行為，點出環境保護要從我們自身做起。)
六、 教師引導學生對本節課進行總結(略)
七、學以致用：
設計了兩個題目，第一個節水的問題課上完成，第二個由學生課下完成。
1、在日常生活中你有哪些節約用水的好方法?說出來和大家交流一下。
2、課外考察：生活中仔細觀察，在我們身邊還有哪些浪費資源和破壞環境的行為?記錄下來并提出寶貴意見，為社會實踐活動做準備。(同組同學，合作完成。)
(設計意圖：題目一主要體現節約資源可以在日常生活中進行，讓學生在日常生活中去做。題目二主要目的是讓學生反思自己的生活，讓本節課對學生影響更遠些。)
八、教師寄語：
同學們!節約資源、保護環境，人人有責。讓我們從自己做起，從現在做起，為人類的未來共同努力，做地球真正的主人。
(設計意圖：最后給學生提出一個責任意識，同時緊扣了主題，陶冶了學生的情操，體現了教學情感目標。)
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