小學語文手抄報
語文很重要。它不僅是我們每個人學習、工作和生活的工具，而且還負載著豐富的情感、深邃的思想和人類綿綿不絕的文明;語文學科不僅是工具性學科，而且對形成一個人的品格一個人的底蘊、培養一個人對社會的責任和今后終身教育的能力具有重要的奠基作用。下面是我們為大家帶來小學語文手抄報，歡迎大家閱讀。
小學語文手抄報
1.東道主
《左傳?僖公三十年》：“若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。”鄭國在秦國東面，故稱東道主。原指東路上的主人，后稱款待賓客的主人。
2.肆其西封
《左傳?僖公三十年》：“夫晉，何厭之有?既東封鄭，又欲肆其西封。”是說晉國不知滿足，往東向鄭國擴展疆界，又為所欲為地向西去開拓疆土。今成語“肆其西封”謂任意侵略。
3.退避三舍
《僖公二三年》：“晉、楚治兵，遇于中原，其辟君三舍。”又《僖公二八年》：“子犯曰：‘……微楚之惠不及此，退三舍辟之，所以報也。’”辟：同“避”，舍：春秋時行軍三十里為一舍。后以“退避三舍”比喻退讓和回避，避免沖突。
4.及瓜而代
《莊公八年》：“齊侯使連稱、管至父(兩人都是齊國的大夫)戍葵丘，瓜時而往，曰：‘及瓜而代。’”及：等到。代：代替，接替。等到明年瓜熟時派人接替。泛指任職期滿，由他人繼任。
5.言歸于好
《僖公九年》：“凡我同盟之人，既盟之后，言歸于好。”言：句首虛詞，無實際意義。彼此重新和好。
6.魑魅魍魎
《宣公三年》：“螭魅罔兩，莫能逢之。”本為傳說中的.鬼怪，現用以喻指各種各樣的壞人。
7.狼子野心
《宣公四年》：“楚司馬子良生子越椒。子文曰：‘必殺之!是子也，熊虎之狀而豺狼之聲，弗殺，必滅若敖氏矣。’諺曰：‘狼子野心。’是乃狼也，其可畜乎?”本謂狼崽子雖小，卻具有兇惡的本性。后喻兇暴的人必有野心。
8.外強中干
《僖公十五年》：“今乘異產以從戎事，及懼而變……張脈僨興，外強中干，進退不可，周旋不能，君必悔之。”原指所乘之馬，貌似強壯，實則虛弱，后用以泛指人或事物，謂表面強有力，實則虛弱。
9.表里山河
《僖公二十八年》：“戰而捷，必得諸候;若其不捷，表里山河，必無害也。”山：太行山，河：黃河。泛指外有河內有山，地勢十分險要。
10、厲兵秣兵
《僖公三三年》：“鄭穆公使視客館，則束載厲兵秣馬矣。”厲：磨，兵：兵器，秣：喂。磨好兵器，喂飽馬，指作好戰斗準備。
11.馀勇可賈
《成公二年》：“齊高固入晉師，桀石以投人，禽之而乘其車，系桑本焉，以徇齊壘，曰：‘欲勇者賈余馀勇。’”還有剩余的勇力可以賣給別人，即尚有馀力可使。
12.滅此朝食
《成公二年》：“齊侯曰：‘余姑翦滅此而朝食’，不介馬而馳之。”謂等待消滅了敵人再吃早飯。形容斗志堅決，急于求取勝利。
13.困獸猶斗
《宣公十二年》：“困獸猶斗，況國相乎?”比喻在絕境中還掙扎抵抗。
14.風馬牛(風馬牛不相及)
《僖公四年》：“君處北海，寡人處南海，唯是風馬牛不相及也。”言齊楚兩地相離甚遠，馬牛不會走失至對方地界。比喻事物之間毫不相干。
15.劍及屨及
《宣公十四年》載：春秋時楚莊王派往秦國的使臣申舟路過宋國時，被宋人所殺。楚莊王急于出兵給申舟報仇，迫不及待地奔跑出去，奉屨(麻、葛等制成的單鞋)的人追到寢門的通道，奉劍的人追到寢門之外，駕車的人追到蒲胥之市才追上他。后用以形容行動堅決迅速。
16.鞭長莫及(鞭不及腹)
《宣公十五年》：“古人有言曰：‘雖鞭之長不及馬腹。’”原意是鞭子誠然很長，但不能打馬肚子。后比喻力量達不到。
17.城下之盟
《桓公十二年》：“楚人伐絞…大敗之，為城下之盟而還。”在敵人兵臨城下時被迫訂立的屈辱性盟約。
18.爾詐我虞
《宣公十五年》：“宋及楚平，華元為質，盟曰：‘我無爾詐，爾無我虞。’”指你詐騙我，我詐騙你。
19.貪天之功
《僖公二十四年》：“竊人之財，猶謂之盜，況貪天之功，以為己力乎!”原意把天的功績，說成是自己的力量。后謂抹殺別人的力量，把功勞算到自己身上。
20、居不重席(居不重茵)
《哀公元年》：“昔闔廬食不二味，居不重席，室不崇壇。”席：鋪墊用具。坐臥處不鋪設兩重墊子，意謂節儉。
21.一之謂甚(一之為甚)
《僖公五年》：“晉不可啟，寇不可玩，一之謂甚，其可再乎?”犯一次錯誤，已經過分了。表示不可一錯再錯。
22.假途滅虢
《僖公五年》載：春秋時期，晉國向虞國借路去滅虢，晉滅虢后，在歸途中又滅了虞國。后指以向對方借路為名而行消滅對方的計策為假途滅虢。
其它還有：驕奢淫逸;眾叛親離;大義滅親;惟命是聽;居安思危;皮之不存，毛將安傅(皮之不存，毛將焉附”)等等。
小學語文手抄報篇二：修辭例話：雙關
雙關就是利用語音和語義的條件，有意使用某些詞語在特定語言環境中構成雙重意義。雙關可分為語音雙關和語義雙關。
語音雙關。利用同音或近音的條件而構成的雙關。例如：
�、贄盍嗲嘟�，聞郎江上唱歌聲。東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。
②空對著，山中高士晶瑩雪;終不忘，世外仙姝寂寞林。(曹雪芹《紅樓夢》)
�、墼偃缬幸粋�人專心致意為社會服務，政治上懂得少一些，但是兩年把導彈搞出來了，對國家很有貢獻;另外一個人，天天談政治，搞了五年也沒有把導彈搞出來。你投票贊成哪一個人?我投票贊成第一個人。第二個人只好請他去當政治教員，他不能在導彈部門工作，他只能在導彈部門“搗蛋”。(周恩來《在文藝工作座談會和故事片創作會議上的講話》)
�、苋缃褚獜娊璺孔庖荒辏园傩諅兌及�“崇禎”讀做“重征”。(姚雪垠《李自成》)
�、荽盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
⑥丞相做事業，�？奎S菜葉。一朝秋風起，干鱉!
例①“晴”與“情”諧音;例②“雪”與“薛”諧音，指薛寶釵，“林”指林黛玉;例③“搗蛋”同“導彈”諧音;例④“重征”同“崇禎”諧音。例⑤表面上指蠶絲和蠟淚，實指“相思”和“眼淚”;例⑥表面上指黃菜葉，實指丞相所信用的三個壞人：黃敬夫、蔡彥文、葉得新。
語意雙關。就是利用詞的多義現象，構成表里兩層意思。如：
�、俳鑶栁辆瓮�，紙船明燭照天燒。(毛澤東《七律?送瘟神》)
②夜正長，路也正長，我不如忘卻，不說的好吧。(魯迅《為了忘卻的記念》)
③我得去!憑我這身板，赤手空拳也干個夠本!我剛打算往下跳，只見她扭回頭來，兩眼直盯著被驚呆了的孩子，拉長了聲音說：“孩子，好好的聽媽媽的話啊!”(王愿堅《黨費》)
④可是匪徒們走上這十幾里的大山背，他沒想到包馬蹄的破麻袋片全被踏爛掉在路上，露出了他們的馬腳。(曲波《林海雪原》)
�、菟齻兊乃�，不過像無邊的人海里添幾粒鹽，雖然使扯談的'嘴巴們覺得有些味道，但是不久還是淡、淡、淡。
�、拗芊变簦汉�，你去吧!小心，現在，(望窗外，自語)風暴就要起來了!
例①“瘟君”既指血吸蟲，又指社會上的害人蟲;例②“夜”實指黑暗統治，“路”實指革命征途;例③“聽媽媽的話”實指聽黨的話;例④“露出了他們的馬腳”實指露出了匪徒們的破綻;例⑤“淡”實指平淡;例⑥周繁漪指的是“風暴”的比喻義，即激發的矛盾，生死的搏斗。
這種語意雙關，有明暗雙重意義，明的是表面的意義，暗的是內藏的意義，說話的人本意是在暗藏的意義上。
一、據意定音法
分辨多音多義字讀音的最好辦法，是從音義對應關系入手據意定音。多音多義字的各種讀音，分別代表不同的意義，在具體的詞匯里只能使用一種意義。如果我們弄清楚了什么讀音一定與什么意義對應的規律，知道了所使用的具體的意義，也就不難確定相對應的讀音了。如“禪”有和兩種讀音，但凡與“帝王”有關的詞匯就讀，而凡與“佛教”有關的詞匯就讀，根據這種音義關系，我們就不會讀錯禪讓、禪師、禪宗等詞語。再如“攢”，表示積累的意義時讀，如積攢;表示聚集的意義時讀，如攢射。“泊”、“鮮”、“檻”、“參”等這樣的多音字都可以用這種方法來復習記憶。
二、據性定音法
性，指詞性。有的多音字一身兼有多個詞性，其詞性與其讀音也是一一對應的關系，詞性不同，讀音便不同，即“音隨詞轉”。對于這種多音字，我們可以借助它的詞性來確定它的讀音，如“勁”字，當它是名詞時，讀，當它是形容詞時讀，所以，“干勁”應念，“勁拔”應念。“盛”字作形容詞時讀，如豐盛、茂盛;作動詞時讀，如盛飯。“還”用作動詞時讀，如還書，歸還;用作副詞時讀，如還有、還剩等等。掌握“長”、“處”、“屏”、“好”等這樣的多音字可用此法。
三、據域定音法
多音字中的多音同義字雖然不多(《審音表》只收35個)，但造成誤讀的比率卻挺高，由于搞不清文白兩讀的分別而誤讀的現象經常見到。分辨多音同義字的辦法，可從音、域對應關系入手據域定音。這里所謂的“域”，就是“適用領域”。如“薄”字，口語讀音為，一般單用;比如：這種紙非常薄。書面語讀音為，一般出現在復音詞及成語中，例如：薄弱、淡薄、日薄西山、薄海同歡。“血”字，口語讀音為，一般單用;書面讀音為，一般用在復音詞及成語中。例如：“血()債要用血()來償”。如“單”，一般用法讀作，如“單元”“單杠”等;用作姓氏、地名時，讀作，如“單縣”(在山東省)、“姓單”;用作稱古代匈奴族的首領時，讀作，如“單于”“月黑雁飛高，單于夜遁逃”。又如“仇”，一般用法讀作，如“仇視”“疾惡如仇”等;用作姓氏時讀qiú。掌握了每種讀音在適用領域上的分別，多音同義字的誤讀問題也就迎刃而解了。
四、記少余多法
有些字的幾種讀音所對應的義項多寡不一，某讀音的用處較窄，所對應的意義較少;另外的讀音用處較寬，所對應的意義較多，又難以概括為幾類。這類多音字很復雜，我們只要抓住關鍵，記住它極少數、特殊的音義就可以了。如“載”有兩個讀音，我們只要記住作“年”和“記載”解時念，如一年半載、登載;其余的情況全都讀，如怨聲載道、載歌載舞、裝載。再如“埋”也有兩個讀音，但它只在“埋怨”這個詞中念，在其他任何一詞中都念。用這種方法可掌握如下多音字：巷、冠、胖、靡、柏等。學生在歸納整理時可采用如下格式：
巷(1)：巷道(2)：其他所有詞語
五、一線穿珠法
如果把多音多義字分別連綴成既能概括它們不同的讀音，同時又比較有意義的精短語句或語段，采用“一線穿珠”的方式來學習、識記，那么就能起到事半功倍的效果。“零亂散珠一線穿”，古人就常作此法，清代一位塾師曾用這樣一句話來幫助學生正音：孫行者修德行、覓道行，路過太行山，行行(勇健的樣子)如也�，F在我們將“喪”的兩個讀音編成一句話：穿著喪服的他，為喪葬費發愁，垂頭喪氣，神情沮喪。再比如：解jiě放軍戰士小解xiè押解jiè俘虜。當然如果某個多音字的讀音較多，那么也可以編成一個情節，一個故事。
六、自編口訣法
學生可以用編寫口訣的方法來幫助自己記憶多音字，這里筆者以“著”、“和”為例做簡易的示范：
1.著火著陸莫著慌想著zhe著數別著忙。
2.打牌和了，下棋和了。稀泥和了，面粉和了。
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