- 唐詩《白雪歌送武判官歸京》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：
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白雪歌送武判官歸京優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
《白雪歌送武判官歸京》是唐代詩人岑參的詩作，《白雪歌送武判官歸京》教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎樣做?
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：通過抓取邊塞奇特的景象去感悟詩歌語言美、意境美;通過對(duì)詩句多層次的品讀來領(lǐng)悟作者的思想感情。
2、過程與方法目標(biāo)：通過反復(fù)朗讀，理解詩歌的內(nèi)容;通過研讀品析，體會(huì)詩人情感，激發(fā)個(gè)體感悟。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：發(fā)揮想象，培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗(yàn)和審美情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：在品讀中把握關(guān)鍵字句，體會(huì)詩人深沉的送友之情。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、 聯(lián)想導(dǎo)入
[詩歌往往以精煉的文字濃縮詩人們對(duì)自然的觀察和生活的體驗(yàn)。]
大漠孤煙直，長河落日圓——王維(唐)《使至塞上》
黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。——王之渙《涼州詞》
黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。——王昌齡《從軍行七首之三》
勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人。——王維《送元二使安西》
我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。——李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。 ——李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
[請大家補(bǔ)充缺少的上下句;請說說前三句和后三句從內(nèi)容上看分別屬于什么類別的詩]
[前三句為邊塞詩，后三句為送別詩。今天我們將學(xué)習(xí)一首將邊塞浩瀚雪景與離愁別緒融為一體的佳作——《白雪歌送武判官歸京》]
二、 知人論詩
名：岑參(cén shēn) 時(shí)：唐代
地：江陵(今湖北省江陵縣)
評(píng)：邊塞詩人 作：《岑嘉州集》
[將作者信息條理化，從名、時(shí)、地、評(píng)、作五個(gè)方面作快速積累。]
[請一生讀]唐代天寶年間，李唐王朝與西北少數(shù)民族邊境戰(zhàn)事不斷。岑參懷著建功立業(yè)的志向，兩度出塞，度過了六年艱苦的軍旅生涯，對(duì)鞍馬風(fēng)塵的征戰(zhàn)生活與冰天雪地的塞外風(fēng)光有長期的觀察與體會(huì)，這首《白雪歌送武判官歸京》就是他第二次出塞，充任安西北庭節(jié)度判官，在輪臺(tái)幕府中送友人回京時(shí)所作。
[師：創(chuàng)作來源于生活。兩次出塞，六年軍旅生活，岑參積累了豐富的生活體驗(yàn)和情感經(jīng)歷。第一次出塞時(shí)寫了一部作品，寫的是詩人遠(yuǎn)涉邊塞，半路碰上回京使者，托其帶平安口信給家人。這部作品是《逢入京使》(齊背)。《白》是作者第二次出塞時(shí)所寫，這次出塞經(jīng)歷給了岑參怎樣的體驗(yàn)和感受呢?讓我們一起走進(jìn)這部作品]
三、 朗讀品詩
白雪歌送武判官歸京
岑 參
北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。
忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。
散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。
將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。
瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。
中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。
紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。
輪臺(tái)東門送君去，去時(shí)雪滿天山路。
山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。
[聽讀全文，初步感知內(nèi)容，把握情感]
四、 賞析悟詩
(一)解題識(shí)詩
標(biāo)題是文章的“眼”，說說你從標(biāo)題中讀出哪些信息?
[把握詩歌可以從標(biāo)題入手。寫邊塞的天氣、人物和事件，主要包括“詠雪”和“送別”兩部分。]
(二)析詞品詩
例：第一句寫風(fēng)，“卷”寫出了風(fēng)來時(shí)鋪天蓋地之勢，一個(gè)“卷”字，從正面寫出了風(fēng)勢之猛。
反復(fù)朗讀，并說說詩中————————一詞用得好，它寫出了邊塞環(huán)境的什么特點(diǎn)。
[王維《使至塞上》中有兩句千古名句“大漠孤煙直，長河落日圓”，其中“直”和“圓”準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪了大漠邊塞雄奇的景象，可謂一字傳神。在這首詩中有哪些字也表現(xiàn)了邊塞特有的景象呢?]
(三)看圖悟詩
1、忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。
[比喻。把雪比作梨花，十分新奇，使讀者讀之眼前立刻浮現(xiàn)一副春風(fēng)送暖，梨花盛開的美景，形象而生動(dòng)。]
2、將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。
[生動(dòng)地表現(xiàn)了胡天的奇寒叫人難以忍受，“將軍”與“都護(hù)”尚且如此，一般士兵就可想而知了。 既表現(xiàn)了邊地軍營中將士的苦寒生活，又從側(cè)面烘托出了大雪的寒威。]
3、瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。
[“瀚海闌干”繪出了非常開闊的畫面; “百丈冰”是夸張的說法，極言奇寒。
一個(gè)“愁”字，一個(gè)“慘”字，具有濃烈的感情色彩，為餞別場面醞釀了氣氛。]
(四)看圖品詩
[古時(shí)由于交通不便，通信不發(fā)達(dá)，親友分別之后往往多年難以相見，所以古人特別重視離別。離別之時(shí)，人們會(huì)設(shè)酒餞別，折柳相送，吟詩話別，因此離情別緒就成為古代文人吟詠的一個(gè)永恒的主題。]
1、詩人寫出了對(duì)友人怎樣的感情?這種感情是通過哪些語句體現(xiàn)出來的?
(1)中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。——設(shè)宴餞別
[寫送別宴會(huì)，點(diǎn)明地點(diǎn)是在中軍營帳。 連舉三種樂器，以借代的方式，寫出了送別宴會(huì)上的熱鬧情景。]
(2)輪臺(tái)東門送君去，去時(shí)雪滿天山路。 ——雪中送別
[從轅門一直送到輪臺(tái)東門，表現(xiàn)了詩人對(duì)朋友的依依不舍。“雪滿天山路”既表現(xiàn)出了風(fēng)雪之猛，路之難行，又傳達(dá)出了詩人對(duì)朋友的關(guān)切的擔(dān)憂。]
(3)山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。 ——依依惜別
2、請根據(jù)插圖及關(guān)鍵詞提示來說一段話。
關(guān)鍵詞：山路 大雪 腳印 武判官 “我”
根據(jù)課文送別內(nèi)容，結(jié)合大屏幕給出的關(guān)鍵詞，觀察圖片，用五十字來概括畫面內(nèi)容以及作者的情感。(配樂《高山流水》進(jìn)行想象)
[請大家觀察圖片，它與詩中哪句話相對(duì)應(yīng)?將這句話進(jìn)行擴(kuò)寫。注：從三個(gè)方面來思考，描寫了什么樣的環(huán)境，敘述了什么事，抒發(fā)了怎樣的情感]
五、全文小結(jié)
(一)妙接對(duì)聯(lián)
請根據(jù)課文內(nèi)容，補(bǔ)充下聯(lián)。
[詠瀚海飛雪 嘆離愁別緒(觸景生情)襯托]
[全詩緊扣“雪”字，雪是景物中心，雪景襯托送別，送別的場面又描繪了雪景，情景合一。][推開這扇大門，我們看到了濃郁的邊地生活氣息，感受到了岑參敏銳的觀察力和感受力以及豐富的內(nèi)心世界。]
(二)詩歌賞析的方法
1、注意題目。
2、品味關(guān)鍵詞。
3、看修辭方法。
4、關(guān)注背景資料。
5、運(yùn)用聯(lián)想和想象體會(huì)意境。
六、 競讀背詩
背一背全文
根據(jù)下面提供的詩句譯文，請你寫出相應(yīng)的原句。
1、一夜之間，所有樹枝上掛滿了雪，就像春天里千萬朵綻放的梨花。
2、雪花透過珠簾，沾濕了羅幕，穿上狐裘衣服也不覺得暖和，絲綢錦緞做的被子都讓人覺得有些單薄了。
3、將士們都凍得拉不開弓弩，盔甲也很難穿在身上。
4、在大沙漠上縱橫交錯(cuò)著百丈厚的堅(jiān)冰，愁云暗淡無光，在萬里長空凝聚著。
5、傍晚在轅門外，紛紛大雪飄落，紅旗被冰雪凍硬，強(qiáng)勁的北風(fēng)也不能讓它飄動(dòng)。
6、山嶺迂回，道路曲折，看不見您的身影，雪地上只留下馬蹄印。
教學(xué)反思：
一、迷失了方向。語文教學(xué)的根本目標(biāo)是什么?新課標(biāo)明確指出：“培植熱愛祖國語言文字的情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的自信心，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法。”里面的幾個(gè)關(guān)鍵詞就是：“情感”、“自信”、“習(xí)慣”、“方法”。認(rèn)真反思，課堂上我是否注重了這幾點(diǎn)?沒有!
《白雪歌送武判官歸京》，是邊塞詩中的奇文，也是送別詩中的名篇。里面有著奇美的西北邊塞風(fēng)光，蘊(yùn)含著作者復(fù)雜的思想情感。雖然把重點(diǎn)定為：“朗讀詩篇，品味詩歌語言的精妙。”但是明顯的忽略了對(duì)怎樣品味詩歌進(jìn)行方法的指導(dǎo)。即便一開始自己通過舉例，試圖向?qū)W生展示一種方法，但現(xiàn)在看來，卻流于了形勢，學(xué)生并沒有從中領(lǐng)悟到方法。
“簡簡單單教語文，輕輕松松學(xué)語文，實(shí)實(shí)在在促發(fā)展。”是劉老師在市語文研討會(huì)上說的話，也是我一直所追求的語文課堂。可事實(shí)上這節(jié)課教得并不簡單，學(xué)生也學(xué)得并不輕松。究其原因，是我對(duì)這節(jié)課的定位太高了，換句話說，是太想讓這節(jié)課出彩了，以至于過深過細(xì)的挖掘教材。小到一個(gè)字詞的深刻含義，深到作者鮮為人知的復(fù)雜的內(nèi)心世界。殊不知這只是一節(jié)語文課，面對(duì)的是一班初一的學(xué)生。他們能從中學(xué)到一、兩點(diǎn)知識(shí)已經(jīng)不錯(cuò)。如此的安排課堂，不把學(xué)生弄暈?zāi)遣攀钦嬲墓至四亍?/p>
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