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高二《白雪歌武判官歸京》教學(xué)設(shè)計（精選10篇）
引言：《白雪歌送武判官歸京》是一首七言古體詩，《白雪歌送武判官歸京》是唐代詩人岑參的作品。此詩抒寫塞外送別、雪中送客之情，卻充滿奇思異想，并不令人感到傷感。下面是小編分享的《白雪歌送武判官歸京》教案，希望可以幫助到你們。
高二《白雪歌武判官歸京》教學(xué)設(shè)計 1
一、教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)本詩抓“奇”寫“雪”，以“雪”襯“別”的寫法。
2、體會本詩送友時的無限惆悵的感情。
二、教學(xué)重難點：
重點：學(xué)習(xí)本詩抓“奇”寫“雪”，以“雪”襯“別”的寫法。
難點：《白雪歌送武判官歸京》在思想和藝術(shù)上的成就
三、教學(xué)方法：
朗讀法，提問法，討論法
四、教具：
錄音、課件
五、板書設(shè)計：
(第1-8句) 送別前(八月飛雪苦寒圖)白雪歌送武判官歸京
(第9-14句) 餞別時(軍營餞別奇寒圖) 氣勢雄偉 想象奇特(風(fēng)雪送友圖)
(第15-16句) 臨別時(東門惜別惆悵圖) 寓情于景 浪漫色彩
(第17-18句) 送別后(雪地佇立思鄉(xiāng)圖)
六、教學(xué)過程：
一.導(dǎo)入新課(板書課題、作者)
二.解題，作者及作品介紹
“白雪歌”即“白雪之歌”， “送武判官歸京”點明本詩是(雪中)送別詩。判官，官名，節(jié)度使一類官員的僚屬。這首詩是岑參第二次到西北任安西北庭節(jié)度使封常清的判官時寫的。武某可能是其前任。
《白雪歌送武判官歸京》是一首七言古體詩。詩題中的“歌”表明這首詩的體裁是古詩中的“歌行”體(如杜甫《兵車行》、《麗人行》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》)。
【漢魏以下的樂府詩，題名為“歌”和“行”的頗多，后遂有“歌行”一體。其音節(jié)、格律，一般比較自由，形式采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。】
岑參中年兩度出塞，因為這一特殊的生活經(jīng)歷，使他很擅長寫邊塞詩。他的詩以慷慨報國的英雄氣概和不畏艱苦的樂觀精神為基本特征。他的詩富有浪漫主義的特色，氣勢宏偉、想象豐富、色彩瑰麗、熱情奔放，形式豐富多樣，尤其擅長于寫七言歌行。
其詩與高適(《別董大》：“莫愁前路無知己，天下無人不識君�！�)齊名，并稱“高岑”。
三.師生共同研讀課文
(一)一讀
要求：讀準(zhǔn)字音，掌握朗讀古詩的節(jié)奏，使學(xué)生領(lǐng)略詩歌的音樂美;結(jié)合注釋理解詞義，嘗試口頭翻譯。
1. 指名學(xué)生朗讀
2. 正字音：裘 衾 薄 著 瀚 闌 飲 羌 掣
3. 明節(jié)奏：節(jié)奏可分音調(diào)的節(jié)奏和意義的節(jié)奏兩種。
音調(diào)的節(jié)奏，常以兩個字音為一拍，注意聲音上的整齊。
七言詩一般為四拍，如：忽如/一夜/春風(fēng)/來，千樹/萬樹/梨花/開。
意義的節(jié)奏是按詩句的語義來劃分，它比音調(diào)的節(jié)奏顯得更為重要，我們在劃分節(jié)奏時，一般以意義的節(jié)奏為依據(jù)。如：中軍/置酒/飲/歸客，胡琴/琵琶/與/羌笛。
4. 教師范讀
5. 學(xué)生齊讀
(二)二讀
要求：再現(xiàn)詩中形象，理清思路，找出詩中抒情發(fā)展的線索，溝通學(xué)生、讀物和作者之間的思想感情。
1. 朗讀指導(dǎo)
朗讀時，要身臨其境進(jìn)行聯(lián)想、想象，使腦海里呈現(xiàn)出一幅幅動人的畫面。
2. 學(xué)生默讀，理思路
討論〖明確〗：全詩共18句，根據(jù)文題可分為詠雪和送別兩個層次。前10句為一層：從不同側(cè)面詠雪。后8句為第二層：寫送別。
第一大層又可分為三小層：
前四句寫西北邊境奇麗的雪景，先寫雪前肅殺可怕的景象，后寫雪后美景;
第5—8句從帳外寫到帳內(nèi)，寫軍營之中將士的苦寒生活;
第9、10兩句從帳內(nèi)寫到帳外，描寫廣闊沙漠和萬里愁云，為餞行場面作鋪墊。
這一層，作者開篇從大處落筆，總寫塞外狂風(fēng)飛雪;又從小處著眼，細(xì)寫寒冷難熬程度;最后又回到廣闊的大自然中去自然地引出送行離別的苦楚之情。
第二大層又可分為兩小層：
第11—14句寫宴請歸客，并描寫宴后送客出轅門時大雪奇寒的景象;
第15—18句寫送別時依依不舍的心情。
3. 學(xué)生默讀，找線索。
我們過去讀過的許多文章，往往有一條貫穿全文的“線索”，請同學(xué)們舉例說明：《七根火柴》以“七根火柴”為線索安排情節(jié);《我的老師》以回憶、依戀、思念“我的蔡老師”的感情為線索;《白楊禮贊》以贊美白楊樹的不平凡作為抒情的線索。
本詩也有一條線索。
討論〖明確〗：本詩以“雪”這一景物為抒情發(fā)展的線索。
“雪”共出現(xiàn)四次，組成四個畫面：
第一次——送別前的.“飛雪”，在讀者面前呈現(xiàn)“八月飛雪苦寒圖”;
第二次——中軍置酒餞別時的“紛紛暮雪”，在讀者面前呈現(xiàn)“軍營餞別奇寒圖”;
第三次——臨別時“雪滿天山路”，在讀者面前呈現(xiàn)“東門惜別惆悵圖”;
第四次——送別后，“雪上空留馬行處”，在讀者面前呈現(xiàn)“雪地佇立思鄉(xiāng)圖”。
4. 小結(jié)：
全詩以雪為抒情線索，描繪了一幅塞外風(fēng)雪送客圖。
詩的開頭從“飛雪”入手，在讀者面前呈現(xiàn)出一幅戍邊將士苦寒的情景，接著，詩人以形象的筆觸，描繪了西北邊塞一幅愁云慘淡的風(fēng)雪送客圖。詩人寓情于景，含蓄地抒發(fā)了因朋友返京而產(chǎn)生的無限惆悵之情。
(三)三讀
要求：緊扣詞語，體味詩中的意境，探究詩的特色。
1. 指導(dǎo)賞析詞語的方法。
要對詞語的深層含義進(jìn)行闡發(fā)，要對其運用的修辭手法和表達(dá)作用進(jìn)行賞析品評。
2. 思考、討論：
①第一、二句中的“卷”、“折”、“即”、“飛”三個字有何表達(dá)作用?
〖明確〗
第一、二句寫塞外風(fēng)狂雪早，一個“卷”字，寫出了北風(fēng)奔馳怒吼的氣勢和威力;“折”是“卷”的結(jié)果，風(fēng)能折草，可見風(fēng)力之大;農(nóng)歷八月的南方正值金秋，而西北邊塞已是風(fēng)雪隆冬，“即”字透出了作者的驚奇之情;“飛”字照應(yīng)“卷”字，勾畫出漫天風(fēng)雪的景象。由風(fēng)而雪，風(fēng)中見寒，因寒飛雪，開篇就讓人感到一股奇寒撲面而來。
�、谥攸c賞析名句“忽……開”：
A.這個比喻的本體是什么?喻體是什么?為什么會感到這比喻新穎貼切?
〖明確〗
比喻的本體雪，喻體是梨花。以梨花喻雪非常貼切，不僅寫出了雪的皎潔，富有動態(tài)感和立體感，同時也使人仿佛聞到陣陣花香。作者將肅殺寒冷的冬雪當(dāng)作春光來欣賞，想象奇特，給人一種欣喜和暖意。
B.為什么說“忽如”二字寫得甚妙?
〖明確〗一個“忽”字，顯示出塞外氣候的變換奇特，也表現(xiàn)了作者看到奇麗雪景的驚喜之情。
C.試描繪一下“千……開”的壯美意境。
〖明確〗“千樹萬樹”用重疊的修辭表現(xiàn)出景象的繁榮壯麗。
�、� 五、六句中“散”、“濕”有何表達(dá)作用?這兩句寫了怎樣的一種氣候?
〖明確〗
“散……”承上啟下，從帳外寫到帳內(nèi)。寫雪景主要從視覺角度下筆，寫奇寒則著墨于感覺�！吧ⅰ弊謱懗銎┗ㄝp輕飄落到珠簾帳幕上的景致;“濕”字描摹出雪花在羅幕慢慢融化的情景。
“狐裘”、“錦衾”本是高級御寒品，卻不暖、嫌薄，帳中尚且如此，帳外更不必說，這兩句寫出了一種奇寒的氣候。
詩人寫奇寒，既表現(xiàn)了大雪的威力，突出戍邊戰(zhàn)士的艱苦生活，同時也從側(cè)面表現(xiàn)了他們的戰(zhàn)斗意志和豪邁氣概。
�、芷摺藘删溥\用什么修辭手法?
〖明確〗 互文 (如《木蘭詩》：“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”)
⑤九、十兩句在結(jié)構(gòu)上起什么作用?“愁云……凝”運用什么修辭手法，有什么作用?一個“愁”一個“慘”透露了作者怎樣一種心境?
〖明確〗
起承上啟下的作用，既展示了冰天雪地、萬里愁云的景象，又自然引出下文送別的場面。
“愁云……凝”用夸張的筆墨，氣勢磅礴地勾勒出邊塞的景色，云之愁，擬人的手法，極寫云的昏慘慘之色，看似寫景，實為寫情，一個“愁”一個“慘”透露了作者為送友人而產(chǎn)生的愁悶的情緒，為餞別醞釀了氣氛。
⑥十一、十二句為什么沒有寫音樂，而只寫了三種樂器名稱?(“胡琴……笛”有什么深層含義?)
〖明確〗
連舉三種樂器，既表明樂器之多，樂曲之異，寫出了場面的熱烈，表現(xiàn)了主客間的深厚友情，同時這些富有邊塞色彩的樂器，也極易觸動人的鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)情，細(xì)細(xì)品味，送別人與被送人內(nèi)心的愁苦之情不言自明。
�、摺帮L(fēng)掣……翻”運用什么修辭手法?有什么作用?
〖明確〗
運用了擬人、夸張的修辭手法，這一細(xì)節(jié)描寫，極為新穎傳神地描摹出塞外嚴(yán)寒的奇異風(fēng)光。從色彩上看，茫茫白雪之中，鮮艷奪目的紅旗顯得格外突出，并給冷色的基調(diào)抹上了一星暖色，反襯嚴(yán)寒;從動態(tài)上看，狂風(fēng)飛雪，紅旗在僵硬地低垂著不能飄動，給人一種沉重、肅穆的感覺，符合此時送別的氣氛。
⑧十三、十四句表達(dá)了作者怎樣的心情?(如果你是作者，你會有哪些想法?)
〖明確〗 依依不舍，為歸客的艱難旅程擔(dān)憂。
�、崾�、十六句中“雪地空留”四字抒發(fā)了作者怎樣的一種復(fù)雜情感?
〖明確〗淋漓盡致地寫出了詩人無限惆悵的惜別思鄉(xiāng)之情。(也許還有些失落、孤寂)
【和李白的“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”有異曲同工之妙】
四、指導(dǎo)朗讀
1-4句，應(yīng)用驚奇激奮的語調(diào);
5-8句，情調(diào)應(yīng)哀怨低沉;
9-14句，宜用孤寂凄涼的語調(diào);
15-18句，宜用舒緩的低平語調(diào)。
五、嘗試當(dāng)堂背誦全詩
六、歸納中心思想和寫作特色
1. 主題：這首詩描繪了唐代邊地特有的奇異風(fēng)光，抒發(fā)了詩人因朋友返京而產(chǎn)生的無限惆悵之情。
2. 寫作特色
① 扣“奇”寫“雪”，以“雪”襯“別”。
一奇是雪隨風(fēng)至;二奇是“八月即飛雪”;三奇是以花喻雪;四奇是側(cè)面烘托大雪的寒威——從生活細(xì)處落墨，通過人的感受，通過邊塞將士的苦寒生活寫天氣的奇寒;紅旗僵硬地低垂著不能飄動這一細(xì)節(jié)描寫，也從側(cè)面烘托了大雪的寒威。
“一切景語皆情語”�？邸捌妗睂憽把�，其目的是以“雪”襯“別”。
送別前詠雪營造送別的氛圍(典型環(huán)境)，餞別時詠雪進(jìn)一步渲染送別的氣氛，送別時寫雪表現(xiàn)對友人的擔(dān)憂之情，送別后寫雪表現(xiàn)對友人的依戀之情。
② 詩的語言明朗優(yōu)美，又利用換韻與場景畫面交替的配合，形成跌宕生姿的節(jié)奏旋律。
七、比較遷移
要求：運用比較分析法，對比閱讀兩首詩詞，提高鑒賞品評詩歌的能力。
1. 兩首詩詞所寫的雪景有什么不同?詩人所表達(dá)的思想感情有什么不同?為什么有這樣的不同?
〖明確〗
《白雪歌》主要描繪的是塞外將士所不堪忍受的嚴(yán)寒景象和餞別、送別時令人惆悵的慘淡景象;
《沁園春》描寫的則是境界壯闊、生機勃勃的北國雪景和想象中紅日、白雪交相輝映的絢麗景象。
《白雪歌》抒發(fā)了詩人因朋友返京而產(chǎn)生的無限惆悵之情;
《沁園春》則洋溢著對祖國壯麗河山的贊美之情及無產(chǎn)階級革命家的凌云壯志和豪邁情懷。
岑參主動到邊塞從軍，希望在那里建功立業(yè)，他出身于封建士大夫家庭，由于階級和時代的局限、長期艱難的戍邊生活，在與朋友惜別時，不禁流露出無限惆悵之情;
而毛澤東是無產(chǎn)階級革命家，以“解放天下”為己任，所以，詞里表現(xiàn)了空前宏偉的抱負(fù)和無比堅定的決心。
2. 兩首詩詞相比，在藝術(shù)上有什么差異?
〖明確〗
�、俦憩F(xiàn)手法不同：《白雪歌》所寫雪景既從大處落筆，又從細(xì)處著墨;《沁園春》則始終從大處描繪，意境更為恢宏。
�、诒磉_(dá)方式不同：《白雪歌》在寫景和敘事中都隱含著深厚的感情，寓情于景、情景交融;《沁園春》寫景、議論、抒情相結(jié)合，寫景是抒情和議論的基礎(chǔ)。
八、課堂小結(jié)：
學(xué)生總結(jié)、老師補充
九、布置作業(yè)：
進(jìn)行寫賞析文字的訓(xùn)練：就“風(fēng)……翻”一句寫一點賞析文字。
【參考】詩人用擬人和夸張的手法，寫出了塞外的奇異氣候，極為新穎傳神�！俺浮�，寫出了風(fēng)的勁厲，與詩的首句“北風(fēng)……折”相呼應(yīng)�！皟霾环边\用夸張手法，極言天氣奇寒。
十、課后心得：
《白雪歌送武判官歸京》是一首著名的邊塞詩，內(nèi)容涉及“詠雪”、“送別”兩個方面，和學(xué)生以往學(xué)習(xí)的唐詩相比，篇幅長了，內(nèi)容理解上也有一定的難度。鑒于此，課文學(xué)習(xí)落在分析詩歌“奇景”、“奇情”兩個點上，使詩歌學(xué)習(xí)避免了支離破碎的圖解，簡單的理性分析。而作為詩歌教學(xué)中最為重要的誦讀這個環(huán)節(jié)，在常規(guī)教學(xué)中，往往采取的是播放錄音，讓學(xué)生在聽讀一遍以后進(jìn)行朗讀。由于受時空限制，學(xué)生的朗讀很難按要求得到提高。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在一定程度上改變了這個狀況，教師可以為學(xué)生提供多個個性化的示范朗讀，而學(xué)生也可根據(jù)自己對詩歌的理解和個人的喜好選擇示范朗讀進(jìn)行聆聽和仿讀，同時選擇自己喜愛的樂曲為自己的朗讀配樂，這就大大提高了學(xué)生朗讀的興趣。因為學(xué)生是戴著耳機聆聽、模仿朗讀，避免了相互間的干擾他們在聆聽、模仿朗讀時也可以不斷重復(fù)播放，一個地方多次的反復(fù)，可以聽得更加仔細(xì)與真切，因此模仿朗讀可以達(dá)到更好的效果，學(xué)生的朗讀水平在課堂上可以有效地得到提高，朗讀教學(xué)也落在了實處。
高二《白雪歌武判官歸京》教學(xué)設(shè)計 2
一、教學(xué)目的
1、掌握詩歌賞析技巧，抓關(guān)鍵詞法
2、反復(fù)誦讀，體味詩中的意境，探究詩的特色
3、激發(fā)學(xué)生想象力，增強詩歌審美感受力
二、教學(xué)重難點
重點：賞析“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，學(xué)習(xí)詩歌鑒賞的方法和技巧
難點：通過想象和聯(lián)想，體味詩中意境
三、教學(xué)時間：
15分鐘
四、教學(xué)媒體
多媒體課件、黑板
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：回顧梳理岑參：著名的邊塞詩人，這一首是邊塞詩。
解題（白雪歌、送-詠雪送別之作）側(cè)重點不同可以分為兩部分，前十句詠雪，后八句寫送別�！板ｊ@干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”由詠雪過渡到送別重在送別，以雪的變化為線貫穿送別一事，按時間順序可以劃分為四個時間點：送別前餞別中臨別時離別后呈現(xiàn)了一幅風(fēng)雪送客圖。讓我們一起進(jìn)入這幅畫卷中，進(jìn)一步感受和體會，看看詩人筆下是如何勾勒的。
�。ǘ┤衷�，七分讀
聽一遍范讀，注意節(jié)奏情感韻律，再讓學(xué)生朗讀詩歌。
今天重點品讀詠雪部分，也就是前面十句�，F(xiàn)在我們來一一品析，先看一、二句。
1、第一、二句中“卷”、“折”、“即”“飛”四字有何表達(dá)效果？
北風(fēng)卷地百草折（風(fēng)狂），胡天八月即飛雪。（雪早）
引導(dǎo)：師：這兩句詩里有四個動詞，是哪四個動詞？
生：“卷”“折”“即”“飛”
師：這四個字，在此處有何表達(dá)效果？同學(xué)們想一下，先來看第一句，“北風(fēng)卷地百草折”寫了什么？
地上的風(fēng)沙被卷起來，就連草木都被折斷了，說明了什么？
風(fēng)勢強勁，威力大。“卷”字寫出了北風(fēng)怒吼的氣勢，而“折”和“卷”之間是什么關(guān)系？
“折”應(yīng)該是“卷”的什么？結(jié)果�！罢邸弊终f明了風(fēng)力的強勁。
好，接著往下讀，胡天八月即飛雪。
“八月”應(yīng)該是什么時候？秋天，金秋時節(jié)，不過這是北方已經(jīng)在下雪，一個“即”字透露作者的心情應(yīng)該是怎樣的？驚奇。后面的“飛雪”為什么是“飛雪”而不是“下雪”或“落雪”，雪“飛：說明有風(fēng)的存在，所以在這里”飛“應(yīng)當(dāng)是照應(yīng)前文的”卷“字，勾畫出漫天風(fēng)雪的景象。由風(fēng)而雪，風(fēng)中見寒，因寒飛雪，所以開篇就讓人感到一股奇寒撲面而來。
解析
第一、二句寫塞外風(fēng)狂雪早。一個“卷”字，寫出了北風(fēng)奔馳怒吼的氣勢和威力；“折”是“卷”的結(jié)果，風(fēng)能折草，可見風(fēng)力之大；農(nóng)歷八月的南方正值金秋，而西北邊塞已是風(fēng)雪隆冬，“即”字透出了作者的`驚奇之情；“飛”字照應(yīng)“卷”字，勾畫出漫天風(fēng)雪的景象。由風(fēng)而雪，風(fēng)中見寒，因寒飛雪，開篇就讓人感到一股奇寒撲面而來。
過渡：這首詩中有一句詠雪的千古名句，是哪一句？
生：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。
師：對，既是詠雪的千古名句，必是有其精妙之處，那么就請同學(xué)們一起來品讀賞析，看看這兩句詩究竟妙在何處。
2、賞析“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。
想象畫面，忽然好像一夜春風(fēng)來，千萬棵樹上的梨花都開了，這是一幅怎樣的畫面？美。梨花是什么季節(jié)才有的？春天。前面說八月即飛雪說明已到冬天，如何有梨花開，同學(xué)們再想想梨花是什么顏色的？白色，跟什么的顏色很像？雪。也就是說這兩句其實是寫雪對吧。請同學(xué)們再在腦海里勾勒這幅畫面，描述一下畫面。看到這樣的美景，作者的心情如何？
思考一下，請同學(xué)回答。
A、描繪了一幅怎樣的畫面？
答：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”這兩句詩描繪了晨起一派銀裝素裹，雪壓枝頭猶如梨花盛開的壯麗雪景。
B、找出詩中你覺得用得好的字，并說明好在哪里？
答：“忽如”二字用得好，不僅寫出“胡天”變幻無常，與“即”字相呼應(yīng)，點明大雪來得急驟，而且傳神地表現(xiàn)出詩人驚奇喜悅的心情，正如春風(fēng)拂面。
C、這兩句詩體現(xiàn)了作者怎樣的心情？
答：體現(xiàn)了詩人驚奇喜悅的心情。
鑒賞
�、龠@兩句詩描繪了晨起一派銀裝素裹，雪壓枝頭猶如梨花盛開的美麗雪景。（畫面）
�、凇昂鋈纭倍�，不僅寫出“胡天”變幻無常，與“即”字相呼應(yīng)，點明大雪來得急驟，而且傳神地表現(xiàn)出詩人驚奇喜悅的心情，正如春風(fēng)拂面。（關(guān)鍵詞，表達(dá)效果）
以梨花比雪，雄奇明麗，新穎獨特，落筆傳神。寫出了雪來得突然，寫出了雪的鋪天蓋地，以春天比喻冬天，把冬天寫出春意，情調(diào)樂觀而昂揚，極富藝術(shù)感染力。（總說）
過渡：找出詩中描寫戍邊將士生活的句子，現(xiàn)在讓同學(xué)們一步步來進(jìn)行分析。
3、“散”和“濕”有何表達(dá)作用？這兩句寫出了一種怎樣的氣候？
散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。
答：“散入珠簾濕羅幕”一句承上啟下，從帳外寫到帳內(nèi)，空間的轉(zhuǎn)換運用得十分巧妙。
“散”字寫出片片雪花輕輕飄落到珠簾帳幕上的景致；“濕”字描摹出雪花在羅幕慢慢融化的情景。
借由“飛雪”濕羅幕“，”狐裘”“錦衣“尚不能御寒點明居住環(huán)境的濕冷，寫出了一種奇寒的氣候，表現(xiàn)了戍邊戰(zhàn)士生活的艱苦。
4、七、八句運用了什么修辭手法？這兩句表現(xiàn)了什么？
將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。
（胡天天氣奇寒讓人難以忍受，將軍都護(hù)尚且如此，一般士兵可想而知，側(cè)面突出大雪的寒威）
修辭手法：互文
進(jìn)一步表現(xiàn)天氣的奇寒，戍邊將士生活的艱苦
瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。
內(nèi)容上：這兩句用浪漫夸張的手法，描繪雪中天地的整體形象。
“百丈冰”形容冰雪覆蓋面積之廣，冰塊之大，極言奇寒，后一句寫慘淡的愁云布滿天空，“萬里”形容面積之大，這句是夸張的說法，氣勢磅礴，畫面開闊；云之愁，用擬人的手法，極寫云的昏慘慘之色，看似寫景，實為寫情。
�。ňo扣詞語，具體分析其表達(dá)效果，及對詩意的表達(dá)和詩境的營造所起的作用）
結(jié)構(gòu)上：一個“愁”一個“慘”透露了作者為送友人而產(chǎn)生的愁悶的情緒，為餞別醞釀了氣氛，承上啟下，由詠雪過渡到送別。同時，把邊塞將士的軍營置于一個廣漠、遼闊的背景上，給人一種奇異而又壯偉的深刻印象。
賞析詩歌的方法
1、抓關(guān)鍵字眼，緊扣詞語
�。ㄒ庀蟆幼�、色彩、數(shù)量、情緒等）
2、畫面+表達(dá)效果（手法）+情感
3、內(nèi)容上+結(jié)構(gòu)上
（三）小結(jié)
鑒賞詩歌時，可以從多角度出發(fā)綜合賞析。
通過對前半部分詠雪詩句的賞析，我們可以從中學(xué)習(xí)詩歌鑒賞的方法，所謂“三分詩，七分讀”，對于詩歌的體會重在品讀，如何讀如何品，品什么讀什么呢？老師總結(jié)了兩句：字斟字酌品詩意，詩中有畫畫中詩。希望同學(xué)們通過對本課的學(xué)習(xí)，初步掌握詩歌賞析的技巧，在品讀中走進(jìn)詩歌的世界，感受詩歌的無窮魅力。
（四）布置作業(yè)
1、搜集詠雪的詩句，要求：
�。�1）不少于10句；
（2）在其中挑選你最喜歡的一句，試賞析。
2、試分析“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”的藝術(shù)特色，它與哪一詩句在表達(dá)上有異曲同工之妙？
�。ㄎ澹┌鍟O(shè)計
高二《白雪歌武判官歸京》教學(xué)設(shè)計 3
一、教材說明
本課是北師大版八年級上冊第五單元“原野放歌”的四首邊塞詩之一。為七言古詩，屬歌行體，與其他三首雖為一體，但因人不同，風(fēng)格自然不屬。學(xué)習(xí)本詩，有利于掌握歌行體形式自由、格調(diào)奔放的特點;本詩結(jié)構(gòu)明晰，以邊塞為題材，勁骨奇異，句式整齊，含蓄典雅，適合誦讀，利于培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的感悟，便于在誦讀中把握詩歌的主要內(nèi)容，加深對詩歌的理解和情感的體悟。
二、學(xué)情說明
八年級的同學(xué)對詩歌有了一定的閱讀基礎(chǔ)和較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但對于邊塞詩的了解還較少，本詩對于初學(xué)者，字面理解不難，但品味語言及體會情感還需要重點點撥。
三、目標(biāo)說明
對古詩文的教學(xué)，新課標(biāo)有明確的表述：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”、“誦讀古詩詞，有意識地積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”、“品味作品富有表現(xiàn)力的語言”，《教師用書》本科研討要點也注重了古詩文名句的積累和對其藝術(shù)特色的欣賞。
因此我制定以下三維：
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識和能力：有感情地朗讀課文;了解邊塞詩的特點;理解詩歌內(nèi)容。
2.過程與方法：掌握誦讀的方法;品味詩歌富于表現(xiàn)力的語言。
3.情感態(tài)度價值觀：感悟詩人以奇寒為美的豪邁樂觀情懷和對友人回京的牽掛與惆悵之情。
教學(xué)重點：
有感情地誦讀課文;品味語言。
教學(xué)難點：
品味語言;詩人的情感。
三、教法及教學(xué)手段說明
1、教學(xué)方法：教學(xué)有法、教無定法，貴在得法的原則。對于詩歌，朗讀一直貫穿于整節(jié)課;在重難點研討中將以“自主、深入、交流共享”的方式最終完成教學(xué)任務(wù)。
2、教學(xué)手段：以多媒體課件為輔助教學(xué)手段，做到有用而不是夸大的輔助教學(xué)。
四、教學(xué)時數(shù)：
1課時
五、教學(xué)過程設(shè)計：
一）由邊塞詩導(dǎo)入新課(設(shè)計意圖：給學(xué)生一個邊塞詩的概念，初步認(rèn)識邊塞詩。)
1、關(guān)于邊塞詩(出示與邊塞生活有關(guān)的一首詞《漁家傲》)
今天我們來學(xué)習(xí)一首邊塞詩。(是從題材的'角度分類的。以邊塞軍旅生活為主要內(nèi)容，或描寫奇異的塞外風(fēng)光，或反映戍邊的艱辛的詩作稱之為邊塞詩。這類詩的思想內(nèi)容極其豐富：可以抒發(fā)渴望建功立業(yè)、報效國家的豪情;可以狀寫戍邊將士的鄉(xiāng)愁、家中思婦的離恨;可以表現(xiàn)塞外戍邊生活的單調(diào)艱辛、連年征戰(zhàn)的殘酷;可以驚嘆描摹邊地絕域的奇異風(fēng)光和民風(fēng)民俗。而詩中流露的也可能是矛盾的復(fù)雜的情感：慷慨從軍與久戍思鄉(xiāng)的無奈;衛(wèi)國激情與艱苦生活的沖突等。)
2.釋題：題目《白雪歌送武判官歸京》告訴我們哪些信息?(詠雪、送別)
到底詩人用什么樣的心情在描繪雪景訴說著離情別意呢?讓我們一起走進(jìn)本文。
二）熟讀課文，初步感悟詩情。(設(shè)計目的：讀詩是個有層次的過程，必須由表入里，由形象到情感，靠聲音傳達(dá)出來內(nèi)心的感受是最有感染力的。)
1.一讀正音。(出示課件)
2.二讀節(jié)奏。(出示課件)
3.三讀流暢。
4.四讀情感。(思考：應(yīng)該用什么樣的情感來讀課文呢?)
三）品讀畫圖，感悟精彩。(設(shè)計意圖：通過示范，讓學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵詞句來品讀詩文的意境和妙處。)
1.選擇你認(rèn)為最美的畫面，讀一讀，為那些最富有表現(xiàn)力的詞句做一下批注，感悟它的美。
師小結(jié)：美在搖曳多姿的語言;美在粗獷豪放的畫面;美在浪漫奇異的雪花;美在戍守邊疆的熱情;美在對朋友的深情牽掛……
2.再次感悟它的美，選擇你心中的散文化語言為你喜歡的畫圖配詞，并有感情地朗讀出來。
(1)師示范。
(2)生寫，配樂展示。
四）知人論世，理解人物的情感美。(設(shè)計意圖：讓學(xué)生明白解讀詩歌等文學(xué)作品的意蘊要結(jié)合詩人的生平經(jīng)歷和寫作背景。)
1.鏈接作者背景：岑參曾兩度出塞，共從軍六年。他第一次出塞時剛走到半道就碰到了回京的老朋友，他寫道：“馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安�！彼麅纱纬鋈疾皇潜粍拥�，是他積極投身邊塞生涯的一種主動行為，所以詩中處處體現(xiàn)出一種豁達(dá)，這也是盛唐人所特有的一種豁達(dá)。
2.對朋友的情感(情感留白是岑參詩中含蓄之筆，這樣的句子還有。)
五）師小結(jié)。
六）板書設(shè)計：
白雪歌送武判官歸京
岑參(唐)
詠雪(天寒)
送別(情暖)
豁達(dá)的情懷
深情的牽掛
淡淡的惆悵
高二《白雪歌武判官歸京》教學(xué)設(shè)計 4
教學(xué)目標(biāo)
1、反復(fù)朗讀并理解詩歌。
2、培養(yǎng)欣賞品味詩歌的能力。
教學(xué)重點
朗讀詩篇、了解詩意、體會詩情。
教學(xué)難點
品味詩歌語言的精妙
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入
有人說，朋友是冬日里溫暖的火爐；是疲憊時可以倚靠的肩膀；是一口可以給你甘甜的深井有了朋友，我們心靈的天空更高遠(yuǎn)；有了朋友，我們?nèi)松飞系牟椒ジ鼒远�；有了朋友，我們生命中的某些時刻顯得更刻骨銘心。不是嗎？我們與朋友分別的那一瞬至今仍歷歷在目。今天我們就來和身在西北邊塞的岑參一道送送他的朋友，重溫那難忘的一幕。
二、作者介紹
投影：歲參：（714-770）江陵（今湖北省江陵縣）人。他與高適齊名，是盛唐時期邊塞詩人的杰出代表。當(dāng)時西北邊疆一帶，戰(zhàn)事頻繁，岑參懷著到塞外建功立業(yè)的志向，兩度出塞，久佐戎幕，前后在邊疆軍隊中生活了六年，因而對鞍馬風(fēng)塵的征戰(zhàn)生活與冰天雪地的塞外風(fēng)光有長期的觀察與體會。其邊塞詩歌雄健豪邁，讀之令人興奮。岑參的這首《白雪歌送武判官歸京》以搖曳生姿的筆觸描繪了壯麗瑰奇的塞外雪景，表達(dá)了誠摯渾厚的送別之情，讀來感人至深。
三、 詩文賞析
（一）聆聽感受
1、教師范讀，聆聽感受。請同學(xué)們注意字的讀音。
2、 讀準(zhǔn)字音
岑參 cén shēn 散入sàn
狐裘qiú 錦衾薄 qīn báo
瀚海 hàn 闌干 lán
羌笛 qiāng 風(fēng)掣紅旗 chè
3、 請一位讀書好的學(xué)生來讀，其余學(xué)生感受。
�。ǘ┱w把握
1、 齊讀全詩讀準(zhǔn)字音，初步感知文意。
2、 解題從詩題中能看出這首詩寫了哪些內(nèi)容？
詠雪、送別。（板書）
師： 請同學(xué)們說說哪些詩句是寫詠雪的，哪些詩句是寫送別的？
學(xué)生答教師明確：
詩的前半部分是詠雪，后半部分寫送別，同時在送別中進(jìn)一步描寫雪景。這是一首雪中送別詩。從中軍置酒飲歸客一句開始。前十句著重于詠雪，后八句著重于送別。
�。ㄈ┵p析寫景的句子
思考：你喜歡哪些寫景的詩句，說說理由。
教師根據(jù)學(xué)生可能會品析到的句子，適時加以指導(dǎo)，參考如下：
�。�1）忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開
重點賞析這句話，教師引導(dǎo)：
這句話里哪些詞用得好？運用了什么修辭？體現(xiàn)了作者怎樣的寫作風(fēng)格？
忽如二字用得神妙，不僅寫出胡天變幻無常，大雪來得急驟，而且，再次傳神地寫出了詩人的驚奇與好奇。以梨花比雪，雄奇明麗，新穎獨特，落筆傳神。不只寫出了雪來得突然，寫出了雪的鋪天蓋地，而且以春天比喻冬天，把冬天寫出春意，情調(diào)樂觀而昂揚。這句話是詠雪的千古名句。春風(fēng)使梨花盛開來喻北風(fēng)使雪花飛舞，極為新穎貼切。緊接下來，又渲染出了極富浪漫色彩的千樹萬樹梨花開的壯美情境。這句體現(xiàn)了作者的豪放風(fēng)格。
�。�2）北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪
第一句寫風(fēng)，卷與折字寫出了北風(fēng)之迅疾猛烈，有了這樣猛烈的風(fēng)，漫天飄落的雪才能飛第二句寫雪，八月說明胡天下雪的時間早。飛，勾畫出了一幅雪花漫天飄舞的'形象。即字表現(xiàn)了詩人的驚奇之情。這兩句極寫邊塞的風(fēng)狂雪早。
�。�3）紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻
日暮時分，大雪紛紛，詩人把他的視線從酒筵上又轉(zhuǎn)向了轅門外，看到了一幅十分奇異的畫面：在暮雪紛飛的背景上，一面鮮紅的旗幟凝住不動。其中的掣字用得十分精確，真實地描繪出紅旗凍住了，北風(fēng)吹著也不飄動的情狀。此句運用反襯手法，既突出了天氣的寒冷，也寫出了瀚海冰雪中的一個亮點色彩感強，富有表現(xiàn)力，構(gòu)畫了一副奇異而美麗的畫面。不僅寫出了邊塞奇寒，而且紅旗在風(fēng)中堅強挺立也喻指邊塞將士不屈的斗志，寫出了作者心中奔涌的豪情。
�。�4）瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝
引導(dǎo)：從瀚海到愁云，視角有何變化？這一句在詩中有何作用？百丈、 萬里是實寫嗎？運用了什么修辭？
瀚海闌干繪出了非常開闊的畫面，愁云既是寫景也是寫情，很自然地引出下面的送別。這兩句詩起到承上啟下的作用，由詠雪過渡到送別。 百丈冰形容冰雪覆蓋面積之廣，冰塊之大，極言奇寒，后一句寫慘淡的愁云布滿天空，萬里形容面積之大，這句是夸張的說法。一個慘字，具有濃烈的感情色彩，為餞別場面醞釀了氣氛。這里，把邊塞將士的軍營置于一個廣漠、遼闊的背景上，給人一種奇異而又壯偉的深刻印象。
�。ㄋ模┵p析送別部分
1、齊讀送別部分詩人寫送別寫出了對友人怎樣的情感？
依依不舍
2、哪些詩句表現(xiàn)了這種情感？是怎樣表現(xiàn)出來的？
學(xué)生回答，理由自由闡述，句子歸納如下：
① 中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。
② 輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。
�、� 山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。
重點引導(dǎo)賞析第三個句子
意思：寫友人離去以后的情景：山回路轉(zhuǎn)，友人的身影已經(jīng)看不到了，此時詩人仍佇立在風(fēng)雪中，遠(yuǎn)望友人離去的路，只見雪地上留下一行長長的馬蹄印。
師：想象詩歌最后兩句，如果你是詩人，你此時在想什么？
學(xué)生自由說，教師小結(jié)：
詩人送友人歸去時依依不舍的深情，以及他的思鄉(xiāng)之情，都通過雪上空留馬行處這句詩表達(dá)出來了。這句體現(xiàn)了作者送別時的惆悵心情。
明確賞析詩歌的方法：
1、抓關(guān)鍵詞
2、看修辭方法
3、聯(lián)系上下文和課文背景運用聯(lián)想想象
�。ㄎ澹├斫庠娨�，明確主旨
師：既然是送別，為什么要詠雪？二者有怎樣的聯(lián)系？（再次誦讀，加以體會）
答：全詩以雪景襯托別情，情景交融，詩人描繪邊塞八月冰天雪地、愁云慘淡、苦寒難耐的景象，更能襯托出詩人送朋友的無限悵然之情。
學(xué)生說說有關(guān)雪和送別的詩句、諺語或俗語。
如：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。
四、深情誦讀，嘗試背誦
男女生分讀全詩：女生讀詠雪部分，男生讀送別部分；
全班齊讀
五、總結(jié)
全詩共18句，以雪為線索。全詩以雪景起，以雪景結(jié)；由雪而發(fā)，兼及詠雪與送別兩個方面。詩中描繪了典型的具有北方特征的景物，組成了一幅壯闊奇麗的萬里邊疆風(fēng)雪圖，它既是餞別送行之背景，又是作者抒情之寄托。以寫雪景襯托送別，又在送別中寫雪景，表達(dá)了作者真摯而復(fù)雜的感情對北國風(fēng)景之贊嘆，對燦爛春光的憧憬，對別友之惆悵，對故鄉(xiāng)之思念全部寄托在這壯麗的雪景中了。
六、 布置作業(yè)
1、 背誦默寫。
2、 積累并品評詠雪的名句。
板書設(shè)計 ：
白雪歌送武判官歸京
岑參
詠雪：忽如 梨花豪放
送別：不見 空留惆悵
高二《白雪歌武判官歸京》教學(xué)設(shè)計 5
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力：
�。�1）通過抓取奇特的景物描寫及豐富的想象進(jìn)入詩歌的意境，能在品析中去感悟詩歌獨特的語言美、意境美。
�。�2）能通過對詩句的品讀，領(lǐng)悟作者的思想感情。
2、過程與方法：
（1）把握詩歌的內(nèi)容，體會作者的思想感情。
�。�2）鼓勵個體感悟、小組合作，體味詩歌優(yōu)美的語言。
3、情感態(tài)度與價值觀：
學(xué)習(xí)作者面對艱苦的生活環(huán)境而表現(xiàn)出的樂觀昂揚的英雄氣概。
教學(xué)重難點
教學(xué)重點：
反復(fù)誦讀，感受邊塞綺麗雪景，體會詩人不舍惆悵及豪邁之情。
教學(xué)難點：
品味詩歌語言的精妙。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，蘇軾在《水調(diào)歌頭》里寫道：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”。是啊，自古多情傷離別，離愁別恨作為一種永恒的存在，一直是文學(xué)作品中常見的主題，因此也留下無數(shù)動人的詩篇。今天這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)雄渾的大漠邊關(guān)，與詩人岑參一道送送他的朋友，感受他們之間的深情厚誼。
二、解詩題，知詩作
1、請大家齊讀標(biāo)題，看看你能從題目中獲取哪些信息？
生１：這是一首送別詩，因為題目說是“送武判官歸京”。
生２：這得是冬天，因為有題目中有“白雪”。
師：題目中有個標(biāo)志性的字眼要抓住，這個字是————
生：歌
師：我們知道有哪些歌？
生１：《長恨歌》
生２：《登幽州臺歌》
生３：《茅屋為秋風(fēng)所破歌》
師：歌是古代的一種文體，它一般不受字?jǐn)?shù)、句數(shù)、格律的限制。另外還知道這是一首寫雪景和送別的詩。
2、弄懂了詩題，認(rèn)識了作者，接下來就讓我們追尋岑參的足跡，開始我們今天的古詩品鑒之旅。
三、正詩音，明節(jié)奏
1、師：“文章不厭百回讀，熟讀深思子自知”接下來我們要開始讀，請大家注意屏幕標(biāo)紅的字音。
2、師：下面找一個同學(xué)讀課文。（一學(xué)生讀、讀完評）
3、對，他讀得節(jié)奏感是不錯，但就是一個調(diào)下來的，沒有抑揚挫高低升降的`變化，我們不妨先聽名家是如何讀的？
�。úシ琶依首x音頻）
4、師：讀得好吧，我們也學(xué)一學(xué)試一試，自由朗讀找找感覺。
5、師：下面我們分男女生來合作朗讀這首詩歌，根據(jù)題目可分為兩部分，女生讀詠雪，男生讀送別，何時起止，看咱們班男生女生的默契程度。（配樂“十面埋伏”）
四、曉詩意，知詩境
1、很好，可是我們讀詩不僅要讀準(zhǔn)字音讀清節(jié)奏，還要讀懂詩歌的意思，下面就請同學(xué)們放聲朗讀詩歌，邊讀邊借助課下注釋，了解詩歌大意。如果有不懂的地方，可以和同桌、小組里的同學(xué)交流一下，還不能解決的，就做上標(biāo)記，待會兒咱們?nèi)嘟涣鳌?/p>
（學(xué)生交流，教師引導(dǎo)。）
2、還有其他不懂的地方嗎沒有了，那老師可要考考大家了！請同學(xué)們給老師這幾幅圖片配上貼切的詩句。
（PPT展示與詩歌內(nèi)容相關(guān)的圖片，指名學(xué)生來配詩，以詩配畫。）
五、品詩韻，悟詩魂。
�。ㄒ唬┵p雪景。
1、看來大家對詩歌的大意理解的不錯，那就讓我們走近詩歌的語言，去領(lǐng)略邊塞新奇獨特的自然風(fēng)光。
請同學(xué)們朗讀詩歌前十句，用“我從 這句詩，讀出了邊塞的雪 的特點”的句式，說一說你賞到的雪景。
�。ㄔ纭⒑�、大、美）
2、這么多描繪邊塞雪景的句子，大家覺得哪句最美（生回答，操作PPT）美在哪里
重點賞析：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。
�。≒PT出示“春花”和“冬雪”對比圖，以圖加深學(xué)生對這一千古名句的理解。）
�。�1）“忽如”二字甚妙，不僅寫出了“胡天”變幻無常，大雪來得急驟，而且，再次傳出了詩人驚喜好奇的神情�！扒淙f樹”的壯美意境，頗富有浪漫色彩。（緊扣關(guān)鍵詞）
�。�2）詩人用春花喻冬雪，使人忘記了塞外的奇寒而內(nèi)心感到喜悅與溫暖，想象奇絕。被譽為詠雪的千古名句，恰有一個成語——“妙手回春”。（借助修辭手法）
�。�3）指導(dǎo)朗讀：在表示驚喜的時候，“忽如”兩個字的語速可以稍微快一點，還可以加重一定，語調(diào)往上升一升。（指名讀，分組讀，齊讀或輪讀詠雪部分。）
3、剛才，我們通過作者綺麗的文字，欣賞了邊塞奇異的風(fēng)光。然而，學(xué)習(xí)詩歌僅達(dá)到這個層面是不夠的，“一切景語皆情語”，景和情有機結(jié)合，文章才有鮮活的生命。詩人是在怎樣的情況下寫下這首詩，又要傳達(dá)出怎樣的情感呢讓我們來了解一下寫作背景。
�。≒PT顯示寫作背景，指名學(xué)生朗讀。）
（二）析別情。
1、通過寫作背景，我們了解到這首詩是詩人送別他的前任時所作。下面，就請同學(xué)們朗讀詩歌的后八句，去感悟一下詩人與朋友之間的離情別緒。
�。▽W(xué)生自由誦讀送別部分。）
2、在這一部分中哪句詩最能體現(xiàn)出詩人的依依別情？重點賞析：山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。
�。≒PT出展示圖片，請學(xué)生結(jié)合詩句和圖片用自己的語言描述一下畫面。）
寫友人離去以后的情景：山回路轉(zhuǎn)，友人的身影已經(jīng)看不到了，此時詩人仍佇立在風(fēng)雪中，遠(yuǎn)望友人離去的路，只見雪地上留下一行長長的馬蹄印。
�。�(lián)想想象詩歌最后兩句，如果你是詩人此時在想些什么？）
寫與朋友的告別，著力表現(xiàn)詩人佇立遠(yuǎn)望的情形，“不見”和一個“空”字，均傳達(dá)出詩人因朋友的離去而產(chǎn)生的無限惆悵之情。詩人送友人歸去時依依不舍的深情，以及他的思鄉(xiāng)之情，都通過“雪上空留馬行處”這句詩表達(dá)出來了。
�。R讀送別部分——思考——詩人在句子中并未寫到“情義”“不舍”等字眼，那么這種情義是怎樣傳達(dá)出來的？）
融情于景，情景交融。
這樣的結(jié)尾，真如撞鐘，清音有余，使人產(chǎn)生無窮的遐想。“山回路轉(zhuǎn)”使人惆悵，而雪地上的馬蹄印跡，又把送別的思念延伸到遠(yuǎn)方。這個“開放式”的結(jié)尾，給人以無盡的遐思。
�。阒谰哂邢嗤饩车脑娋鋯�？——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。）
小結(jié)：這首詩以“雪”為紐帶，以“情”作靈魂，送別中詠雪，詠雪中抒情，詩人借景抒情、情景交融，吟唱出邊塞送別的豪邁。
六、誦經(jīng)典，詠情味
瀚海冰雪有豪情，送別琵琶亦鏗鏘，這么美的景，這么深的情，讀一讀，不過癮，不如把它背一背，（操作PPT），請同學(xué)們挑戰(zhàn)不可能，試著把詩歌背下來。兩分鐘后，我們一起來吟誦。
�。▽W(xué)生齊讀（背）詩歌，配樂"十面埋伏"）
七、小結(jié)
全詩以“雪”為線索，以雪景起，以雪景結(jié)；由雪而發(fā)，兼及詠雪與送別兩個方面。詩中描繪了典型的具有北方特征的景物，組成了一幅壯闊奇麗的萬里邊疆風(fēng)雪圖，它既是餞別送行之背景，又是作者抒情之寄托。以寫雪景襯托送別，又在送別中寫雪景，表達(dá)了作者真摯而復(fù)雜的感情——對北國風(fēng)景之贊嘆，對燦爛春光的憧憬，對別友之惆悵，對故鄉(xiāng)之思念——全部寄托在這壯麗的雪景中了，還有作者在艱苦環(huán)境中的樂觀昂揚的人生態(tài)度，這是值得我們要學(xué)習(xí)的。
八、作業(yè)
1、基礎(chǔ)：背誦默寫。
2、提高：積累并品評詠雪的名句。
板書設(shè)計
白雪歌送武判官歸京
岑參
詠雪：奇異瑰麗
借景抒情融情于景
送別：不舍惆悵
高二《白雪歌武判官歸京》教學(xué)設(shè)計 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)朗讀并理解詩歌。
2、培養(yǎng)欣賞、品味詩歌的能力。
教學(xué)重點：
朗讀詩篇、了解詩意、體會詩情。
教學(xué)難點：
品味詩歌語言的精妙。
教學(xué)設(shè)想：
按照“讀――譯――品――背――悟――遷移”的順序精講多讀，讀品結(jié)合。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
師：雪，潔白、純潔、美麗。冬天雪花飄飄，給我們的生活增添無限的樂趣，所以，它歷來都是人們吟詠、描繪的對象。在古詩中，更是有不少歌詠白雪的名句，誰能舉出一些例子嗎？
如：①北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。（《沁園春？雪》毛澤東）
�、诠轮鬯蝮椅�，獨釣寒江雪。（《江雪》柳宗元）
③千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。（《別董大》高適）
�、苡牲S河冰塞川，將登太行雪滿山。（《行路難》李白）
讓學(xué)生說出“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”一句的出處，引出岑參的《白雪歌送武判官歸京》。和學(xué)生一起來看看這位唐代大詩人是在怎樣的情境之下創(chuàng)作出這樣的千古名句的。
二、詩文賞析
�。ㄒ唬雎牳惺�
播放語音資料，聆聽感受。讓學(xué)生注意字的讀音。
�。ǘ┱w把握
1、齊讀全詩――讀準(zhǔn)字音，初步感知。
2、解題――從詩題中能看出這首詩寫了哪些內(nèi)容？（預(yù)設(shè)：詠雪、送別。）
詩的前半部分是詠雪，后半部分寫送別，同時在送別中進(jìn)一步描寫雪景。這是一首雪中送別詩。
3、詩歌是從哪里開始著重寫送別的？（預(yù)設(shè)：從“中軍置酒飲歸客”一句開始。前10句著重詠雪，后8句著重送別。）
�。ㄈ┵p析詠雪部分
學(xué)生自主提出問題，教師適時點撥、補充。
1、齊讀詠雪部分――思考：詠雪部分描繪了怎樣的畫面？請用自己的語言描述出來。（預(yù)設(shè)：北風(fēng)席卷著大地，把強韌的草都折斷了。塞北的天空，農(nóng)歷八月就飛起了雪花。就像是忽然刮了一夜春風(fēng)，使千樹萬樹開滿了梨花。雪花飄散進(jìn)入珠簾，沾濕了羅幕，穿上狐裘不感覺到溫暖，蓋上錦衾也覺得單薄。將軍和都護(hù)的角弓被凍得拉都拉不開了，鐵衣冰冷得難以著身。在大沙漠上縱橫交錯著百丈厚的堅冰，愁云暗淡無光，在萬里長空凝聚。）
2、賞析詩句。（從詩的內(nèi)容、意境、抒發(fā)的情感、用詞的精妙、句子修辭手法的應(yīng)用等方面來賞析。）
�。�1）朗讀詠雪部分――思考：對雪的描繪，哪一句最精彩？為什么？小組研討，合作探究。（預(yù)設(shè)：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開�！庇迷~精妙：一個“忽”字，形容雪來得急，下得猛。不僅表現(xiàn)了邊塞氣象變化的特點，而且傳達(dá)出詩人賞雪時的心情。千樹萬樹，突出雪景的壯觀，寫出雪鋪天蓋地。比喻新穎：以梨花喻雪，以春天比冬天，用“春風(fēng)”使梨花盛開來比喻“北風(fēng)”使雪花飛舞，極為新穎貼切。創(chuàng)設(shè)了梨花滿樹、春意盎然的意境，以春暖顯奇寒。同時體現(xiàn)了昂揚樂觀的精神：嚴(yán)酷的自然環(huán)境中透出了詩人的樂觀主義精神，表現(xiàn)出這種化苦為樂、積極向上的情懷。）
（2）詩的首句寫了什么？（預(yù)設(shè)：寫了風(fēng)猛雪早。第一句寫風(fēng)，一個“卷”字，一個“折”字分別從正面和側(cè)面寫出了風(fēng)勢之猛。第二句寫雪，“八月”說明下雪的時間早。）
（3）“飛”字可不可以換成“下”或“飄”字，為什么？（預(yù)設(shè)：不可以，因為“飛”字不但勾畫出了一幅雪花漫天飄舞的形象，還暗指風(fēng)猛。）
（4）詩中哪些句子表現(xiàn)了雪天奇寒？（預(yù)設(shè)：“散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。”狐裘不暖、錦衾薄、角弓不得控、鐵衣冷難著，都生動地說明這種嚴(yán)寒叫人難以忍受。）
�。�5）有人評論這幾句，認(rèn)為只寫軍中的上層人物，沒有寫到普通士兵。你怎樣看待？（“將軍”與“都護(hù)”尚且如此，一般士兵的痛苦就可想而知了。）
�。�6）“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”一句運用了什么修辭手法，勾畫了怎樣的雪景，起了怎樣的作用？（預(yù)設(shè)：夸張的修辭手法，千里冰封。描繪了萬里雪飄，瑰奇壯麗的邊塞雪景，又點出“武判官歸京”，安排了一個典型的送別環(huán)境。如此惡劣的天氣，長途跋涉必將艱辛�！俺睢�，并非云愁而是作者對離別作了暗示，為后面朋友“行路難”的無比艱辛而憂愁。）
3、作者寫雪，寫雪中的景象，寫寒北雪的特點，是懷著怎樣的情感來寫的？（預(yù)設(shè)：喜愛，贊美的感情，昂揚樂觀的精神。）
4、為什么在這樣艱苦惡劣的環(huán)境中，作者卻能表現(xiàn)出如此昂揚向上的情緒呢？（預(yù)設(shè)：這和當(dāng)時的時代背景和詩人自身的經(jīng)歷有關(guān)。具體略。）
�。ㄋ模┵p析送別部分
1、齊讀送別部分――思考，請用自己的語言敘述送別武判官歸京的情形？
�。A(yù)設(shè)：在大沙漠上縱橫交錯著百丈厚的.堅冰，愁云暗淡無光，在萬里長空凝聚著。在軍中主帥所居住的營帳里擺設(shè)酒宴，給回京的人餞行，胡琴、琵琶與羌笛奏出了熱烈歡快的樂曲。傍晚在轅門外，大雪紛紛飄落，紅旗被冰雪凍硬，強勁的北風(fēng)也不能讓它飄動。在輪臺東門外送武判官離去，離去的時候大雪鋪滿了天山的道路。山嶺迂回，道路曲折，看不見武判官的身影，雪地上只留下馬走過的蹄印。詩的后半部分描繪的是“風(fēng)雪送客圖”。）
2、詩人寫送別寫出了對友人怎樣的情感？（預(yù)設(shè)：依依不舍。）
3、哪些詩句表現(xiàn)了這種情感？是怎樣表現(xiàn)出來的？（預(yù)設(shè)：①“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛�！薄昂倥门c羌笛”這些西域特色的管弦樂器齊鳴，給邊塞的軍中宴飲增添了幾分蒼涼悲壯的豪氣。②“紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。”茫茫雪原中一桿紅旗，奇異而美麗的畫面。天氣奇寒，勁吹的北風(fēng)翻不動墜有厚重冰凌的紅旗，更顯出一個“寒”字。③“輪臺東門送君去，去時雪滿天山路�！睆霓@門一直送到輪臺東門，依依不舍。④“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處�！蓖灰娺h(yuǎn)去的朋友，仍看著雪上空留的馬蹄足跡。結(jié)尾兩句，寓情于景，言盡而意無窮，耐人尋味。與學(xué)過的詩句“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流”有異曲同工的作用。一個“空”字把路遙遠(yuǎn)，風(fēng)雪猛，難行走，惜別、擔(dān)憂之意表達(dá)得淋漓盡致。）
三、小結(jié)
這首詠雪送別詩，前10句從不同側(cè)面寫雪，后8句寫送別。雪景襯托送別，送別中又描寫雪景。詩在詠雪景的同時表現(xiàn)了雪中送友的真摯情誼，還傳達(dá)出詩人獨特奇妙的感受，意境鮮明壯偉，具有極強的藝術(shù)感染力。
四、揣摩，領(lǐng)悟
1、一般的送別詩大多寫有對朋友勸慰、關(guān)愛的話語，設(shè)想一下作者在送別的酒宴上，在揮手的那一刻，會做些什么，說些什么，想些什么？（預(yù)設(shè)：對朋友歸京，他感到高興。因為對戍邊將士來說，能和家人團(tuán)聚是可喜可賀的一件事。在杯來盞去中，仿佛可以聽見詩人由衷地祝賀：“來，為你歸京干杯！”然而朋友情深，輪臺距離長安路途遙遠(yuǎn)，這一分手不知何時才能再相見。依依惜別之情仍然襲上心頭：“千里冰封，朋友這一路可會順利？今日我送君，何時人送我？”“雪上空留馬行處”，那一行馬蹄印啊，將“我”的牽掛和惆悵一直延伸到長安。）
2、這首詩前半部分詠雪，后半部分將送別融情于景，情景交融。讓學(xué)生任選角度，將前面詠雪的句子和后面送別的心情聯(lián)系起來。比如說：雪是冷的，可朋友的心是熱的。（預(yù)設(shè)：雪是潔白的，朋友的情是純真的；雪會融化的，而朋友的情誼是永恒的等。）
五、對比閱讀，遷移生成
1、因為古代交通不便，人們常常一別多年無法相見。因此，“送別”就成了古代詩歌中的一個重要題材。讓學(xué)生相互交流一下自己積累的送別詩。教師出示4幅圖，具體情境是以前學(xué)過的送別詩，讓學(xué)生根據(jù)寫景的特點和送別的場面詠出詩句？（展示圖畫。具體略。）
2、讓學(xué)生把《白雪歌送武判官歸京》與以上4首詩從送別環(huán)境、送別的心情、詩歌的風(fēng)格3個方面進(jìn)行比較。（學(xué)生討論、歸納。）
高二《白雪歌武判官歸京》教學(xué)設(shè)計 7
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：學(xué)生能夠準(zhǔn)確朗讀并背誦全詩，理解詩歌的基本內(nèi)容和情感。
過程與方法：通過反復(fù)朗讀、品析詩句、比較閱讀等方法，培養(yǎng)學(xué)生欣賞和理解詩歌的能力。
情感態(tài)度與價值觀：領(lǐng)會作者在詩中表現(xiàn)出來的開闊胸襟和與朋友惜別的真情，以及作者對北國風(fēng)景的贊嘆和對故鄉(xiāng)的思念。
二、教學(xué)重難點
重點：理解詩歌的基本內(nèi)容和情感，準(zhǔn)確朗讀并背誦全詩。
難點：品味詩歌語言的.精妙，理解作者以雪景襯托別情的寫作手法。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
通過講述朋友的重要性，以及分別時的情感體驗，引入本課的主題——《白雪歌送武判官歸京》。介紹作者岑參及其邊塞詩的特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ┏踝x感知
教師范讀全詩，學(xué)生注意聆聽并感受詩歌的韻律和情感。
學(xué)生自行朗讀全詩，注意字音和停頓。
指名學(xué)生朗讀全詩，其他學(xué)生進(jìn)行評價和糾正。
（三）品析詩句
學(xué)生分組討論，找出詩中的寫景詩句和送別詩句，并嘗試分析這些詩句所表達(dá)的情感和意境。
教師引導(dǎo)學(xué)生重點品析以下詩句：
“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”：分析“忽如”二字的妙用，以及以梨花比雪的獨特之處。
“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪”：分析“卷”與“折”字如何寫出北風(fēng)之迅疾猛烈，以及“飛”字如何勾畫出雪花漫天飄舞的形象。
“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”：分析“瀚海”到“愁云”的視角變化，以及“百丈”、“萬里”的夸張手法。
學(xué)生嘗試用自己的話解釋這些詩句，并體會其中的情感和意境。
（四）比較閱讀
選擇幾首與《白雪歌送武判官歸京》內(nèi)容、風(fēng)格、意境相近或相對的送別詩進(jìn)行比較閱讀，如王勃的《送杜少府之任蜀州》、李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等。學(xué)生自行選擇一首進(jìn)行比較，分析兩首詩在送別人物、送別地點、送別環(huán)境、送別心情等方面的異同，并嘗試?yán)首x和背誦所選詩歌。
�。ㄎ澹┥钋檎b讀與背誦
學(xué)生再次深情誦讀全詩，注意體會詩歌中的情感和意境。
分組進(jìn)行背誦比賽，評選出背誦最流利、情感表達(dá)最到位的小組。
�。┱n堂小結(jié)
總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)詩歌中表現(xiàn)的情感和意境，以及作者以雪景襯托別情的寫作手法。鼓勵學(xué)生多讀多背優(yōu)秀的詩歌作品，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。
四、作業(yè)布置
背誦并默寫《白雪歌送武判官歸京》全詩。
搜集并整理幾首與《白雪歌送武判官歸京》相似的送別詩，準(zhǔn)備在下節(jié)課上進(jìn)行分享和交流。
高二《白雪歌武判官歸京》教學(xué)設(shè)計 8
針對高二學(xué)生的《白雪歌送武判官歸京》教學(xué)設(shè)計，可以圍繞以下幾個方面展開：
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
學(xué)生能夠準(zhǔn)確朗讀并背誦全詩，掌握詩中重點字詞的讀音和含義。
理解詩歌內(nèi)容，把握詠雪與送別兩大主題。
過程與方法：
通過反復(fù)朗讀、討論、品析，培養(yǎng)學(xué)生欣賞和理解詩歌的能力。
運用比較閱讀的方法，將本課與其他送別詩進(jìn)行比較，拓寬學(xué)生的視野。
情感態(tài)度與價值觀：
領(lǐng)會作者在詩中表現(xiàn)出來的開闊胸襟和與朋友惜別的真情。
感受邊塞雪景的壯麗與奇特，培養(yǎng)審美情趣和熱愛祖國大好河山的情感。
二、教學(xué)重難點
重點：理解詩歌內(nèi)容，把握詠雪與送別兩大主題，體會詩歌的意境和情感。
難點：品味詩歌語言的精妙，理解作者如何通過景物描寫表達(dá)復(fù)雜的情感。
三、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課
通過談?wù)撆笥训腵重要性和與朋友分別時的感受，引出課題《白雪歌送武判官歸京》。
介紹作者岑參及其邊塞詩的特點，激發(fā)學(xué)生興趣。
2. 初讀感知
教師范讀全詩，學(xué)生注意字的讀音和停頓。
學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，初步感知文意。
齊讀全詩，劃分節(jié)奏，明確詠雪與送別的主題。
3. 品析研讀
詠雪部分：
找出描寫雪景的詩句，如“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪”“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”等。
分析這些詩句中運用的修辭手法，如比喻、夸張等，體會其表達(dá)效果。
討論雪景的描寫如何烘托出邊塞的奇特與壯麗。
送別部分：
找出描寫送別的詩句，如“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛”“輪臺東門送君去，去時雪滿天山路”等。
分析這些詩句中表達(dá)的情感，如依依不舍、擔(dān)憂等。
討論送別場景中的景物描寫如何與送別情感相融合。
比較閱讀：
選擇幾首風(fēng)格相近或相對的送別詩進(jìn)行比較閱讀，如王勃的《送杜少府之任蜀州》、李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等。
比較這些詩歌在送別人物、送別地點、送別環(huán)境、送別心情等方面的異同。
通過比較閱讀，進(jìn)一步理解《白雪歌送武判官歸京》的獨特之處。
4. 深情誦讀與背誦
播放錄音或教師再次范讀，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的韻律和情感。
學(xué)生分組練習(xí)朗讀，注意節(jié)奏和情感的表達(dá)。
全班齊讀，嘗試背誦全詩。
5. 課堂小結(jié)與作業(yè)布置
總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)詩歌中表達(dá)的情感和意境。
布置作業(yè)：背誦全詩，并寫一篇短文，談?wù)勛约簩Α栋籽└杷臀渑泄贇w京》的理解和感受。
高二《白雪歌武判官歸京》教學(xué)設(shè)計 9
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
學(xué)生能夠準(zhǔn)確朗讀并背誦全詩。
學(xué)生能夠理解詩歌中的關(guān)鍵意象和修辭手法。
過程與方法：
通過朗讀、討論和小組合作，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。
引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的情感和意境，培養(yǎng)他們的文學(xué)分析能力。
情感態(tài)度與價值觀：
體會詩人對友人的深厚情誼和對邊塞風(fēng)光的贊美。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、珍視友情的價值觀。
二、教學(xué)重難點
重點：理解詩歌中“以雪襯別”的`寫法，分析詩歌中的意象和情感。
難點：理解詩歌在思想和藝術(shù)上的成就，以及詩人在艱苦環(huán)境中表現(xiàn)出的樂觀精神。
三、教學(xué)方法
朗讀法：通過反復(fù)朗讀，感受詩歌的韻律美。
討論法：分組討論詩歌中的意象、情感和修辭手法。
講授法：教師講解詩歌的背景、作者及詩歌的藝術(shù)特點。
四、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課
簡要介紹岑參及其邊塞詩的特點，引出《白雪歌送武判官歸京》的背景。
2. 初讀感知
學(xué)生自由朗讀全詩，注意字音和節(jié)奏。
教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的朗讀方法。
3. 精讀分析
詠雪部分：
分析詩歌前八句對雪的描繪，引導(dǎo)學(xué)生體會“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”等精彩詩句的意象美和修辭美。
討論雪的特點和詩人對雪的情感。
送別部分：
分析詩歌后八句對送別的描寫，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對友人的依依不舍之情。
討論“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”等詩句在送別情感表達(dá)中的作用。
4. 合作探究
分組討論：
詩歌中哪些詩句體現(xiàn)了詩人的樂觀精神？
詩歌中的“雪”有哪些象征意義？
詩歌的結(jié)尾部分表達(dá)了詩人怎樣的情感？
5. 總結(jié)提升
總結(jié)詩歌的主要內(nèi)容和藝術(shù)特點。
引導(dǎo)學(xué)生思考：在現(xiàn)實生活中，我們應(yīng)該如何珍視友情和面對困難？
高二《白雪歌武判官歸京》教學(xué)設(shè)計 10
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
學(xué)生能夠準(zhǔn)確朗讀并背誦這首詩。
學(xué)生能夠理解詩歌的主要內(nèi)容和情感。
過程與方法：
通過反復(fù)朗讀和品味，培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力。
通過小組討論和合作學(xué)習(xí)，深入理解詩歌的意境和情感。
情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化，欣賞古典詩歌的興趣。
引導(dǎo)學(xué)生理解友情和離別的情感，珍惜身邊的人和事。
二、教學(xué)重點與難點
教學(xué)重點：理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌意境，品味詩歌語言。
教學(xué)難點：理解詩歌中景物描寫與情感表達(dá)的關(guān)系，以及詩歌中的夸張和比喻手法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件，包括詩歌原文、注釋、譯文、背景介紹等。
學(xué)生預(yù)習(xí)詩歌，了解作者岑參及其創(chuàng)作背景。
四、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課
通過談?wù)撚亚榈腵重要性，引出詩歌的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2. 作者及背景介紹
簡要介紹岑參的生平、創(chuàng)作風(fēng)格以及《白雪歌送武判官歸京》的創(chuàng)作背景。
3. 朗讀詩歌
教師范讀，學(xué)生跟讀，注意節(jié)奏和語調(diào)。
學(xué)生分組朗讀，每組選擇自己喜歡的部分進(jìn)行展示。
4. 詩歌內(nèi)容分析
詠雪部分：
引導(dǎo)學(xué)生找出描寫雪景的詩句，并用自己的語言描述畫面。
品味重點詩句，如“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，分析用詞精妙之處和比喻的修辭手法。
總結(jié)雪景的特點，如壯麗、奇寒等。
送別部分：
引導(dǎo)學(xué)生找出描寫送別的詩句，體會詩人的情感。
品味重點詩句，如“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”，分析詩人如何通過景物描寫來表達(dá)依依惜別之情。
總結(jié)送別部分的情感表達(dá)，如依依不舍、惆悵等。
5. 詩歌意境與情感分析
引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌的意境，體會詩人如何通過景物描寫來營造氛圍，表達(dá)情感。
討論詩歌中景物描寫與情感表達(dá)的關(guān)系，以及詩歌中的夸張和比喻手法。
6. 課堂練習(xí)
學(xué)生嘗試用自己的語言描述詩歌中的畫面，并分享給小組同學(xué)。
學(xué)生選擇自己喜歡的詩句進(jìn)行賞析，并說明理由。
7. 課堂總結(jié)
總結(jié)詩歌的主要內(nèi)容和情感表達(dá)，強調(diào)詩歌中的景物描寫與情感表達(dá)的關(guān)系。
引導(dǎo)學(xué)生思考友情和離別的意義，珍惜身邊的人和事。
8. 作業(yè)布置
背誦并默寫《白雪歌送武判官歸京》。
收集其他送別詩，進(jìn)行比較閱讀，體會不同詩歌中的情感表達(dá)。
五、教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生的參與度和理解情況，及時調(diào)整教學(xué)策略。
通過學(xué)生的作業(yè)和課堂表現(xiàn)，評估教學(xué)效果，為今后的教學(xué)提供參考。
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