古詩《白雪歌送武判官歸京》教案設計

　　導語：《白雪歌送武判官歸京》是七年級下冊第七單元中古詩，對于如何制定《白雪歌送武判官歸京》的教學方案?下面是小編分享的一份《白雪歌送武判官歸京》教案，希望可以幫助到你們。

　　學習目標：

　　1、朗讀詩歌，了解詩意。

　　2、品味語言，體味詩情。

　　教學重點 ：體會作者精心譴詞造句，分析詩歌語言的精妙傳神。

　　教學難點：領會作者在詩中表現出來的開闊的胸襟和與朋友惜別的真情。

　　教學時間：一課時

　　教學方法： 情景教學法、有情朗讀法、合作探究法、聯想拓展法

　　教學手段：運用多媒體教學

　　教學過程：

　　一、深情導入、激發情感

　　同學們，我們常說：“唐詩、宋詞、元曲。”唐詩可謂中國詩歌史上的頂峰。說說你最熟悉的兩個唐代著名詩人。

　　有眼光，一個被成為“詩仙”，一個被喻為“詩圣”，地位極高。那么南宋詩人陸游曾稱贊唐朝的另一名詩人，說李白、杜甫之后，就只有他的詩寫得好，能與他們相比啦!你們知道他是誰嗎?(岑參)

　　那么，今天我們就來學習他的一首著名邊塞詩《白雪歌送武判官歸京》，一起來領會他詩歌的精妙之處。(多媒體出示課文標題及作者，并板書)

　　提到岑參，我們可以看注釋一，湖北江陵人，是盛唐邊塞詩人的杰出代表，他懷著建功立業的志向，曾兩度出塞，共從軍八年，對邊塞奇麗的風光和戰士們艱苦、壯闊的戰斗生活有著深刻的體驗，而出塞的經歷也成就了他意境開闊，格調豪邁、樂觀進取的詩風。這首詩，就是他邊塞詩的杰作。

　　我們要師生配合，一節課把這詩學完，有沒有信心!

　　我們來看這節課的學習目標。

　　二、出示學習目標

　　1、朗讀詩歌，了解詩意。

　　2、品味語言，體味詩情。

　　我們先看詩歌題目，從題目中，你能得到什么信息呢?

　　(詠雪，送別詩，送友人歸京)

　　根據題目讓你把詩歌分為兩層，你會怎么分?

　　板書：詠雪，送別

　　三、一讀：讀準字音

　　學習詩歌，我們首先要讀準字音。讓我們聽課文錄音，注意：聽準字音，及時在文中作好標注，把你有疑問的圈點出來。(聽準，等會請同學試讀)

　　這首詩歌有幾個字比較難讀，還有幾個是多音字，大家可能拿不太準。誰有信心來試一下。

　　如果有不太認識的，把它標注在原文上。

　　現在，你對哪個字的讀音還有疑問，請舉手。

　　現在就讓我們齊讀詩歌，要求：讀準字音，聲音洪亮。

　　四、二讀：嘗試把握節奏

　　讀書不僅要讀準字音，還應注意節奏。大家看看這首詩句式有什么特點。(非常的整齊)，像這樣的七言詩，我們一般可采用223的節奏來讀，我們嘗試兩句(PPT出示一二句詩)。其實七言詩也可用43的節奏來讀，比如：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”(PPT出示)大家知道這個節奏怎么處理了嗎?

　　其實詩歌的節奏很復雜，最要緊的還是要根據自己對詩歌的把握和理解，靈活的加入一些特殊處理。

　　比如老師是這么理解最后一句詩的：“山回路轉不見君，雪上空留馬行處。”(PPT出示：根據理解，加入輕重緩急、顫音、拖音)

　　下面你也根據自己的理解，朗讀體會一下，大聲地，像我一樣大聲的把詩歌朗讀一遍。

　　五、三讀：讀懂內容

　　對這次朗讀，你評價一下(和第一次比)。

　　你能不能從詩歌中讀到點什么?

　　你覺得應怎樣讀會更好。

　　帶著這種感覺再讀，這一遍爭取讀懂詩歌的意思，在讀的過程中，把氣勢加進去，放聲自由讀，一邊讀一邊翻譯。把難點圈點勾畫，同桌之間可以交流討論。

　　有困難嗎?遇到不理解的把手舉起來。

　　這個問題提得有質量。

　　問題預設：(1)瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。

　　題目叫白雪歌……，詠雪，雪覆蓋在縱橫交錯的沙漠上，塞北的天氣非常的寒冷、干燥，就結成了冰。寫出了天氣的奇寒。

　　這里用了什么修辭手法，真的有百丈嗎?

　　(2)“愁云”體現了什么情感。

　　寫景更是寫情，為送別奠定了慘淡的氣氛。

　　(3)凍不翻。

　　“翻”是翻卷，飄揚的意思。紅旗插在那，已經被凍住了，風又拉又扯，還是不動，確實奇跡。寫出了天氣的奇寒。

　　剛才同學們提出了好多問題，下面就讓我們在理解詩歌的基礎上，再讀一便詩歌，把你對詩歌內容、情感的理解，用語言的抑揚頓挫、顫音、拖音去表現。

　　這次朗讀，同學們又多了感情的添加，使詩的氣勢和悲壯情懷得以進一步體現。應該說，詩歌每讀一次，都能有不同的體會，常讀常新。

　　六、四讀，讀出感情

　　這首詩是邊塞詩的杰作，也是詠雪的名篇，詩歌都講究錘煉字句，那么作者是如何用精妙傳神的語言去描述那一份塞外風光，表現那一份與友人惜別的真情的呢?下面就讓我們放慢腳步，慢慢的品味詩歌的語言，去欣賞那一幅畫面，感受那一片真情。

　　教師根據學生可能會品析到的句子，適時加以指導，參考如下：

　　(1)“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”

　　重點賞析這句話，教師引導：

　　這句話里哪些詞用得好?運用了什么修辭?

　　“忽如”二字用得神妙，不僅寫出“胡天”變幻無常，大雪來得急驟。(我們在賞景的同時，不要忘了品情，岑參可能是什么時候看到這一景象?

　　第二天早上推開門一看，白茫茫一片，你有什么想法?(驚奇、不可思議)

　　我們想象，表演一下。(把學生送出門外，推門而進，吟詠)

　　學生：推門---驚喜—情不自禁的吟詠。(岑參由眼前的大雪想到家鄉的梨花，可能就是很短的時間內的事，可能就在推開門的時候，咱們請這位同學再來一次，好不好?)

　　他們本地人會驚奇嗎?

　　可見，藝術來源于生活。

　　這是個名句，剛才同學們從詞語的角度去分析，換個角度，多角度來分析。

　　用梨花比喻雪，梨花是白色的，僅僅是形似嗎?

　　千樹萬樹，千多萬朵，競相開放，壓枝欲低，還神似。

　　用有感染力的語言把那種感覺讀出來(千、樹重讀，開要讀得飽滿)。

　　你覺得讀得好不好?還缺少什么

　　(贊美、驚奇的感覺)

　　怎樣體現出來，你給大家示范一下。

　　集體的力量是無窮的，讓我們把情感添加進去，齊讀這句詩。

　　北國風光真那么美好嗎?我們聯系下文，“散入……難著”苦寒的天氣，惡劣的環境，人的心境應該是凄苦、惆悵的，詩人卻把北國風雪，用南國的春風和梨花作喻，溫暖、美好，把蕭索苦寒轉化為絢麗爛漫、花團錦簇的景象，情緒樂觀而昂揚，為什么?由此我們可以體會到什么?

　　可見，賞析詩歌要聯系作者和協作背景

　　學生繼續找句子賞析

　　(2)“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪”

　　第一句寫風，“卷”與“折”字寫出了北風之猛，有了這樣猛烈的風，漫天飄落的雪才能“飛”。第二句寫雪，“八月”說明胡天下雪的時間早。“飛”，勾畫出了一幅雪花漫天飄舞的形象。“即”字表現了詩人的驚奇之情。這兩句極寫邊塞的風猛雪早。

　　師：傳神嗎?這副景象在你腦海中出現了沒有?欣賞詩歌，千萬不要忘了放飛想像的翅膀，把無聲的語言文字化為有形有色有聲有情的畫面

　　能用描述性的語言把它描繪出來嗎?讓老師也看一看。

　　師：請學生范讀，提示：你覺得在哪些詞語上可以處理一下。

　　(3)詩里面我們感覺到雪很寒的句子有哪些?

　　散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。 (正面)

　　將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。(側面)(苦寒)

　　(4)“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝” (奇寒)

　　引導：從“瀚海”到“愁云”，視角有何變化?這一句在詩中有何作用?“百丈”、 “萬里”是實寫嗎?運用了什么修辭?

　　“瀚海闌干”繪出了非常開闊的畫面， “百丈冰”形容冰塊之大，“萬里”形容面積之廣，這句是夸張的說法，極言奇寒。后一句寫慘淡的愁云布滿天空，一個“慘”字，具有濃烈的感情色彩，為餞別場面醞釀了氣氛。“愁云”既是寫景也是寫情，很自然地引出下面的送別。這兩句詩起到承上啟下的作用，由詠雪過渡到送別。

　　(5)“紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻”

　　日暮時分，大雪紛紛，在暮雪紛飛的背景上，一面鮮紅的旗幟凝住不動。掣是拉扯的意思，擬人手法，風又拉又扯，還是不動，確實奇跡。----奇寒

　　(6)輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。

　　由轅門一直送別到輪臺東門，依依不舍，風雪猛，難行走，惜別擔憂之情溢于言表，我們可以說雪滿天山路，情亦滿天山路。

　　(7)有一個句子老師很喜歡，老是讀不夠，你找找?

　　是的，老師每次讀這句詩，心弦都深深為之顫動。

　　這是為什么呢，能不能幫我分析分析。

　　山回路轉不見君，雪上空留馬行處。

　　路蜿蜒曲折，不好走，詩人神情的目光伴隨著雪上的馬蹄印，漸行漸遠，久久不愿離去。

　　體驗到詩人一種怎樣的情感。依依不舍。

　　哪個詞語用得極好，最能打動人心，最能傳達詩人復雜的情感。

　　“空”就是不舍，心里有一種悵然若失的感覺。

　　空的只是那雪上留著的馬蹄印嗎?朋友遠去，詩人的心也被掏空了。

　　可不可以用自己的聲音把這種感覺讀出來?

　　不錯，還可以讀得更好，哪些地方可以強調?

　　“空”，試一下。

　　“馬行處”應該怎樣處理?

　　結尾讀得輕一點，語斷意連。

　　這與李白寫過的哪句送別詩有異曲同工之妙啊?(“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。”)

　　人已經上路，而詩人依然站在雪地里，久久友望著友人遠去的馬蹄印而不愿離去，他在想什么呢?詩人沒有寫，開放式的結尾留給讀者無限的瑕思，悠悠留戀之情，如同那茫茫白雪一樣，綿綿不斷，真是言有盡而意無窮。

　　七、總結

　　詩歌，需要細細體會，常讀常新，每次閱讀都會有不同的感受，每次朗讀總能學有所得，結合剛才我們的分析，我們可以歸納出一些賞析詩歌的方法?

　　1、 緊扣關鍵詞(動詞、形容詞等)

　　2、 看修辭方法(比喻、夸張等)

　　3、 關注角度變化(正側、俯仰、動靜)

　　4、 聯系上下文和課文背景運用聯想和想象。

　　總之，這首詩完美的將詠雪和送別相結合，在詠雪的詩句中，我們能窺見作者積極、樂觀、豁達的情懷。在送別的詩句中，詩人也描繪了塞外壯闊、奇麗的雪景來烘托離情別緒，全詩情景交融，表達了作者對友人的真摯情感。

　　今天，我們在詩歌的品和讀上都有所增進，可謂學有所得。但一節課的時間，對于一首詩的體驗是遠遠不夠的，希望大家課后帶著這樣一種賞析詩歌的方法、學習詩歌的興致，繼續賞析詩歌。就讓我們帶著對邊塞詩的熱愛，帶著對詩歌的理解，最后齊讀或背誦這首詩，完全融入!慷慨淋漓!

　　教學總結：

　　白雪歌送武判官歸京》是一首著名的邊塞詩，內容涉及“詠雪”、“送別”兩個方面，和學生以往學習的唐詩相比，篇幅長了，內容理解上也有一定的難度。鑒于此，課文學習落在分析詩歌“奇景”、“奇情”兩個點上，使詩歌學習避免了支離破碎的圖解，簡單的理性分析。而作為詩歌教學中最為重要的誦讀這個環節，在常規教學中，往往采取的是播放錄音，讓學生在聽讀一遍以后進行朗讀。由于受時空限制，學生的朗讀很難按要求得到提高。網絡教學在一定程度上改變了這個狀況，教師可以為學生提供多個個性化的示范朗讀，學生的朗讀水平在課堂上可以有效地得到提高，朗讀教學也落在了實處。

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