白居易《錢塘湖春行》說課稿

　　各位老師您們好!今天我要為大家講的課題是白居易的詩《錢塘湖春行》

　　首先,我對本節(jié)教材進行一些分析:

　　一、教材分析(說教材)：

　　1. 教材所處的地位和作用：

　　《 錢塘湖春行 》是人教版初中語文教材第一冊第三章第15節(jié)內(nèi)容。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容是在中國古代詩歌中，占據(jù) 重要的地位。

　　2.教學(xué)目標(biāo)：

　　1、品味語言，體味詩歌意境。

　　2、了解詩歌描寫的主要內(nèi)容。

　　3、揣摩詩歌表達的思想感情。

　　4、準(zhǔn)確朗讀并默寫。

　　根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)知識目標(biāo)：1、 品味語言，體味詩詞意境。

　　2、揣摩詩歌的思想感情。

　　3、準(zhǔn)確朗讀并默寫。

　　(2)能力目標(biāo)： 1、品味詩句，感悟詩歌意境，培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，增強古詩文修養(yǎng)。

　　2、了解詩歌情景交融的特點，培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩歌的節(jié)奏感。

　　(3)情感目標(biāo)：反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，領(lǐng)會詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染

　　3. 重點，難點以及確定依據(jù)：

　　難點：

　　本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點、難點

　　重點：通過誦讀，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的意境美，感受詩歌的語言美突出重點 。

　　難點： 通過引導(dǎo)學(xué)生進入詩歌意境，運用再造想象感悟詩歌內(nèi)容。 突破難點。

　　關(guān)鍵： 誦讀和想象。

　　下面，為了講清重難點，使學(xué)生能達到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再從教法和學(xué)法上談?wù)劊菏紫龋�采用范讀和反復(fù)朗讀的方式使學(xué)生對詩歌有一個初步的認(rèn)識。其次，鼓勵學(xué)生參與對詩歌內(nèi)容的熱烈討論，加深詩歌在學(xué)生心中的印象。最后，課堂提問和名句賞析的方式，進一步加深詩歌在學(xué)生心目中的印象，使學(xué)生達到能夠基本吃透詩歌的內(nèi)容和韻味。已達到深刻感受詩歌意境美的教學(xué)目的。

　　二、教學(xué)策略(說教法)

　　1.教學(xué)手段：

　　如何突出重點，突破難點，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中擬計劃進行如下操作：

　　教學(xué)方法。基于本節(jié)課的特點， 應(yīng)著重采用朗讀法、聯(lián)想和想象法、討論點撥法的教學(xué)方法。

　　2. 教學(xué)方法及其理論依據(jù)：堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時通過課堂互動和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書本知識回到社會實踐。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的語文知識，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識和技能，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機，明確學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動力。

　　3. 學(xué)情分析：(說學(xué)法)

　　我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。

　　(1) 學(xué)生特點分析：中學(xué)生心理學(xué)研究指出，高中階段是(查同中學(xué)生心發(fā)展情況)抓住學(xué)生特點，積極采用形象生動，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的積極主動參與的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進學(xué)生個性發(fā)展。

　　(2) 知識障礙上：知識掌握上，許多學(xué)生出現(xiàn)知識遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述，在學(xué)習(xí)本首詩歌的時候，同時采用互動的方式使其回憶以前所學(xué)的是相關(guān)知識;學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識障礙，詩歌意蘊深刻，學(xué)生不易在短短的四十五分鐘就完全了解詩歌中的意境美，所以，在教學(xué)過程中老師要努力帶領(lǐng)學(xué)生融入詩歌所描繪的畫面當(dāng)中，使之能切身感受到是個所描繪的意境和感情。

　　(3) 動機和興趣上：明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動力

　　最后我來具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

　　4. 教學(xué)程序及設(shè)想：

　　(1)由與學(xué)生密切相關(guān)的生活感受和經(jīng)歷引入：把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問題意識，使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過程。在實際情況下學(xué)習(xí)可以使學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗，同化和索引出當(dāng)肖學(xué)習(xí)的新知識，這樣獲取知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。

　　(2)用播放范讀和學(xué)生朗讀的方法加深詩歌在學(xué)生心中的印象，便于進行后面的內(nèi)容講解。也有利于學(xué)生對詩歌產(chǎn)生初步的見解。

　　(3)分析詩歌內(nèi)容。在分析詩歌內(nèi)容時，要注重帶動學(xué)生積極參與互動，老師僅僅起到引領(lǐng)的作用，要使學(xué)生能夠自我得出結(jié)論，熟悉詩歌描寫的具體內(nèi)容。

　　(4)能力訓(xùn)練。學(xué)生反復(fù)的朗讀和老師在講解過程中不斷的強調(diào)，才能加深學(xué)生對朗讀古代詩歌的節(jié)奏的把握。

　　(5)總結(jié)結(jié)論，強化認(rèn)識。知識性的內(nèi)容小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì)，教學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)目標(biāo)。

　　(7)板書

　　錢塘湖春行

　　白居易

　　首聯(lián)：交代春行地點及時令

　　早鶯 爭 暖樹

　　頷聯(lián)：春行所見(上) 人靜景動

　　新燕 啄 春泥

　　亂花 迷 人眼

　　頸聯(lián)：春行所見(下) 景靜人動

　　淺草 沒 馬蹄

　　尾聯(lián)：春行所感 (抒情)

　　(8)布置作業(yè)。

　　針對所學(xué)內(nèi)容，布置與能力目標(biāo)密切相關(guān)的作業(yè)。

　　教學(xué)程序：

　　導(dǎo)入：現(xiàn)在是冬天，很冷是吧，是不是很想春天趕快來會暖和一點啊?那老師現(xiàn)在就讓大家提前感受一下春天的溫暖。(放映幻燈片)。這些圖片是不是很美呀?其實，每個人心中都有屬于自己的春天，那么今天我們就在大詩人白居易的帶領(lǐng)下，看看他心中的春天是什么樣的。好，那么下面就進入我們今天的課程，《錢塘湖春行》。

　　內(nèi)容：

　　破題：錢塘湖春行，重在一個“行”字，作者是在行走中觀看的著一些列美麗的風(fēng)景。“春”字則交代了出游的季節(jié)，這首詩的主要內(nèi)容由題目就可以一目了然。

　　一、作者作品簡介。白居易(772—846)，字樂天，晚年號香山居士。一生寫了很多詩，是唐代詩人中創(chuàng)作最多的一個。著有《白氏長慶集》七十一卷。

　　《錢塘湖春行》是他任杭州刺史時寫的。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人喜悅的心情。

　　二、 合作探究，感知理解。

　　1、聽課文錄音，掃清文字障礙。(播放范讀音頻，要求學(xué)生把握七言詩的誦讀節(jié)奏。時間充裕的話，可以放兩遍錄音，讓學(xué)生跟讀)接下來，請一位同學(xué)起來，有感情的朗讀詩歌。其他同學(xué)思考下列問題：

　　(1)詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?(此問題結(jié)合板書分析)

　　(2)哪句詩說明詩人已經(jīng)陶醉在美好的湖光山色之中了?

　　2、提示：

　　(1)首聯(lián)：孤山寺北交代地點，水面初平云腳低交代時間。

　　頷聯(lián)：早鶯、爭、暖樹、新燕、啄、春泥。

　　頸聯(lián)：亂花、迷、人眼、淺草、沒、馬蹄。

　　尾聯(lián)：最愛、行不足是感情的抒發(fā)。

　　(2)最愛湖東行不足。

　　三、問題解答。下面，就看一看這兩個問題的答案。

　　(1)首聯(lián)：交代春行的地點及時令。

　　頷聯(lián)：寫春行所見，早鶯、新燕、暖樹、春泥，人靜景動。顯示出一片生機勃勃的景象。

　　頸聯(lián)：仍寫春行所見，亂花、淺草、馬蹄，景靜人動。使人目不暇接，產(chǎn)生迷亂的感受。

　　尾聯(lián)：寫春行所感，直抒胸臆，表達了詩人喜悅的心情。

　　(2)“最愛湖東行不足”一句說明詩人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色之中了。

　　四、品讀賞析。《錢塘湖春行》這一首詩描寫了豐富而優(yōu)美的初春風(fēng)光，那么就請同學(xué)們仔細品讀賞析“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”這一聯(lián)。

　　解析：這兩句寫近景，有地上的花草，也有人們騎馬游春的陶醉感。走馬看花，姹紫嫣紅，使人目不暇接，好像花兒也在和詩人游戲。春草雖然茂盛，但卻不高，剛剛沒過馬蹄。這是作者對景物入情入微地觀察，將游春人也融入春色來寫了。這兩句透出詩人游春的愜意。

　　五、小結(jié)。這首詩的題意主要在“行”字。詩人寫騎馬游春的樂趣，從孤山寺北寫起至白沙堤止。開頭寫“水面初平”是孤山寺所見之景，中間寫游程中所見，最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景，輕快明麗，令人目迷神馳。

　　課堂結(jié)構(gòu)：導(dǎo)入講授課，課堂練習(xí)，鞏固新課，布置作業(yè)等四部分

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