大樹的故事反思14篇(精選)

　　在現在的社會生活中，我們要有很強的課堂教學能力，反思過往之事，活在當下之時。那要怎么寫好反思呢？下面是小編整理的大樹的故事反思 ，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　大樹的故事反思 篇1

　　錄像故事的引入有助于課堂的情景教學，烘托課堂的氣氛，提高學生學習興趣的濃厚度。有利于將孩子的創造和想像融與多層思維中。在了解樹的種類的環節中，孩子們的一翻話使我感到十分地驚訝，二年級的孩子，就能從書本上了解到這么詳細而寶貴的資料。這不禁讓我刮目相看。看來，孩子并不是我們想象中的那么無知!他們開始發芽，成長……已經有了屬于自己的思想和思維空間了。同學之間相互影響，相互感染，產生一種濃厚的藝術創作氛圍，再加上音樂的烘托和教師的協助、鼓勵，更增強了學生的創作信心。

　　特別在評價的環節客人老師的參與讓他們更是興奮不已，因為能得到那么多老師的認可是一件多么自豪的事。最后在唱歌的時候，孩子們在唱“沙沙沙”的時候，有的用手左右晃動，有的'抖動著小手，有的手腳并用跳起來，還有的用嘴巴發出“哧哧哧”的聲音。在唱“在說話在說話”的時候，兩只小手放在嘴巴旁做出了小喇叭的樣子，然后在同桌耳旁悄悄地說話;唱“雨水真甜”的時候，表現出喝足了水，伸伸懶腰，很舒服很滿足的表情;唱“我要出土”時，頭拼命地往上鉆;唱“我要長大”時，兩只小手一張一合從低到高往上長。看得出孩子們唱得玩得很高興，一遍結束后，紛紛要求再來一遍。這時的我怎么忍心拒絕孩子們的熱情呢!

　　大樹的故事反思 篇2

　　故事還在繼續，我給大樹畫上笑瞇瞇的眼睛和彎彎的嘴巴：同學們，我們讓大樹更開心了!可大樹有個心愿——我稍作停頓，你們猜猜是什么心愿?

　　孩子們的情緒很快被調動起來，紛紛各抒己見。他們的想法出乎意料的奇特：有的說，大樹想和我們人類做朋友;有的說大樹想像它的.朋友一樣四處走走看看;還有的說，大樹想到我們的課堂里，跟我們一起學習，聽老師講故事......每一個想法都那么新奇、可愛!

　　每個孩子都在思考，都想表達，我也被孩子們的情緒感染了!你能幫大樹完成心愿嗎?你一定有好辦法! 很快，課堂上有涌起一次高潮：大樹原本就是人類的好朋友，有的人亂砍濫伐樹木是不對的，人類應該愛護綠色;等大樹的果實成熟了，小動物摘走果實，就能把大樹的種子帶到每個角落，就好像大樹去了每個地方;我把大樹畫下來，它不就可以到我們的課堂里來了嗎?...... 趁熱打鐵，我提示孩子們用畫筆把自己想到的記錄下來，孩子們思維活躍，大都已經“胸有成竹”，作品明顯好于前幾次。

　　第二節課完成作品后，我還組織學生講“大樹的故事”，并根據孩子們的故事自然提出我的課堂小結：大樹的故事可真多，有開心的，也有不開心的。但只要我們都來愛護它們，它們一定會帶給我們更多開心的故事!

　　整節課在故事中自然生成，孩子們輕松愉快，活躍的課堂氣氛也讓我極為輕松。

　　大樹的故事反思 篇3

　　整體來說，課堂氣氛比較活躍，學生的積極性較高，完成作業的情況也比較另人滿意。作業展評時，先讓學生介紹自己的作品，學生與學生互相評價和教師點評相結合，培養學生的自主學習能力，并讓每位同學體驗到學習的快樂。運用對學生激勵的方式，(如：你真行!你們真棒!)等形式，樹立學生自信心，激發他們探究學習、合作學習的積極性。讓每個學生走向成功，這是新課程的基本理念。

　　最后小結時我還適時對學生進行了環保意識的'培養，激發了學生熱愛大自然，維護生態平衡，保護環境的意識。進一步激發學生熱愛大自然，保護綠色生命的情感。

　　大樹的故事反思 篇4

　在許多人的成長記憶中，都有圍坐在父母、老師或鄰居身邊聽故事的場景。莫言在諾貝爾文學獎頒獎大會上說，“我是一個講故事的人”、“故事讓我堅信真理和正義是存在的”。 但我們遺憾地注意到，不少園長和教師更熱衷于給孩子放動畫片、播放錄音，而不是自己給孩子講故事。那些圍坐在老師身旁，專注好奇的神態，熱情凝視的眼神，渴望希冀傾聽故事的溫馨場景漸漸地在消失。講故事在當今的幼兒園已經成為邊緣化的一種教育手段，我們的幼兒教師把更多的精力投入到放映動畫片、做電腦游戲中。

　　動畫片生動形象，信息量大，淺顯易懂，雖然使理解的難度大大降低了，但孩子們在只需被動接受就可以的同時，失去了聽故事時的主動思索和再造想象，少了那份圍坐起來聽故事的表達交流體驗，少了教師和孩子之間的溝通和交流。

　　講故事是很好的教育方式。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。”孩子內心充滿想象，他們擁有自己豐富、天真的思想。故事的虛擬、夸張等特點，正好滿足孩子的心理特征，能給孩子無限的想象空間，只要教師和家長把握好時機，就能讓孩子在故事中充分發揮想象力和創造力。

　　故事能對孩子的成長發揮重要的`影響。健康、語言、社會、科學、藝術五大領域的內容，都可以通過故事得到一定程度的展現，語言表達能力、豐富的知識、道德認知、情感體驗和良好品德的形成，都能融進故事中。感動孩子的故事人物往往成為幼兒樂于模仿的對象，教師和家長在講故事時不同的語音語調、豐富的神態表情、夸張的動作等不僅能吸引幼兒的注意力，同時也給了幼兒模仿的榜樣，幼兒的行為模仿能力與語言表現力會受到明顯影響。 講故事可以拉近教師和幼兒的心理距離，增加親近感減少反感，增加感悟減少灌輸，增加情趣減少刻板，增加身臨其境減少居高臨下。在講故事的過程中，教師可以更親切地與孩子交流，孩子也可以通過思考、詢問與教師進行溝通，在教師創設的情境中受到啟迪、感染。 一個幼兒園教師必須具有講故事的功底。除了用清晰、準確、規范的語言為孩子做好學習語音的楷模，還要善于創設情境講故事，如在講故事時，為孩子們準備一些圖片、玩具和實物。可以邊講邊讓孩子看圖片，聽模擬的聲音，觸摸有關的實物，這樣童話故事就會在他們的大腦中形成一幅幅精美的圖像，孩子們就會浮想聯翩，使想象的觸角伸得更深、更遠。同時，通過鼓勵孩子們自己讀故事、聽音樂，使他們獲得更多的情感體驗。在講完一個故事后，還可以把故事中生動、有趣、可游戲的情節，根據孩子的年齡特點編成游戲，讓孩子“玩”起來。

　　我們還要考慮到：兒童不僅喜歡聽故事，他們也喜歡創作故事。當他們聽著一個非常優美的童話故事時，常常躍躍欲試，這正是兒童創作的萌芽。只要引導得當，兒童也能創作出優美的童話來。

　　幼兒教育是心靈與心靈的溝通、靈魂與靈魂的交融。講故事這樣的傳統教育和溝通方式是否應該悄然消失？答案是否定的。故事的本質是永恒的，充分認識到故事對兒童健康成長的作用，講好故事，故事就會成為一所幼兒園重要的課程資源；圍著教師聽故事、聽著故事長大，也會成為孩子們人生最寶貴的財富和回憶。

　　大樹的故事反思 篇5

　　故事最能觸動孩子們的內心世界，我決定用“大樹的故事”導入課題。這個故事應該是一個開心的、讓孩子們動手動腦的故事，經過反復思考，我編出這樣一個故事：森林里有一顆好大好大的樹，它的根須扎得很深，樹干又粗又壯，樹枝向四周擴散，滿樹茂密的葉子綠的發亮。

　　誰能畫出這棵大樹？

　　我指兩名學生畫大樹，比一比誰畫的大，然后范畫一棵大樹，邊畫邊概括樹的幾個主要組成部分。

　　接著講故事：這棵大樹可是動物們的樂園——小鳥在樹枝上筑巢、小松鼠在樹干上睡覺、小兔子在樹下采蘑菇。慢慢地，它們都成了大樹的好朋友，每天都有好多動物朋友陪著大樹。

　　誰來幫大樹把朋友請到身邊？

　　我讓舉手積極的同學自己上講臺，把動物朋友畫在最恰當的地方。并很快確定學生的畫里缺乏的重要方面，悄悄對個別學生進行提示。在二班和四班，我還把學生抱起來，讓他在樹枝上畫鳥巢。孩子們都很開心，很快就在大樹周圍畫滿了各種有趣的小動物：勤勞的蜜蜂、認真的啄木鳥、樹洞里的小兔子，還有想爬樹的小刺猬。

　　故事還在繼續，我給大樹畫上笑瞇瞇的.眼睛和彎彎的嘴巴：同學們，咱們讓大樹更開心了！ 可大樹有個心愿——我稍作停頓，你們猜猜是什么心愿？

　　孩子們的情緒很快被調動起來，紛紛各抒己見。

　　他們的想法出乎意料的奇特：有的說，大樹想和我們人類做朋友；有的說大樹想像它的朋友一樣四處走走看看；還有的說，大樹想到我們的課堂里，跟我們一起學習，聽老師講故事。每一個想法都那么新奇、可愛！

　　每個孩子都在思考，都想表達，我也被孩子們的情緒感染了！

　　你能幫大樹完成心愿嗎？你一定有好辦法！

　　很快，課堂上有涌起一次高潮：大樹原本就是人類的好朋友，有的人亂砍濫伐樹木是不對的，人類應該愛護綠色；等大樹的果實成熟了，小動物摘走果實，就能把大樹的種子帶到每個角落，就好像大樹去了每個地方；我把大樹畫下來，它不就可以到我們的課堂里來了嗎？

　　趁熱打鐵，我提示孩子們用畫筆把自己想到的記錄下來，孩子們思維活躍，大都已經“胸有成竹”，作品明顯好于前幾次。

　　第二節課完成作品后，我還組織學生講“大樹的故事”，并根據孩子們的故事自然提出我的課堂小結：大樹的故事可真多，有開心的，也有不開心的。但只要我們都來愛護它們，它們一定會帶給我們更多開心的故事！

　　整節課在故事中自然生成，孩子們輕松愉快，活躍的課堂氣氛也讓我極為輕松。看來精心、恰當的教學設計能讓課堂教學事半功倍，真有種“磨刀不誤砍柴工”的成就感！

　　大樹的故事反思 篇6

　　《大樹的故事》是人美版義務教育課程標準實驗教材，二年級第三冊中的第八課。教學目標基本實現，這一堂課圍繞大樹爺爺貫穿了整節課的教學內容，通過回答大樹爺爺的問題、觀看錄象和對大樹的聯想，激發學生對學習產生了濃厚的興趣，激起學生熱愛大自然，探索自然奧妙的興趣。

　　本課時教學重點明確。回憶并會觀察大樹外形特征，能根據本課題的內容進行想象、創作。學生學習積極性高，課前我做了大量的教學準備。關于大樹的模型、精彩錄象的創設等，來激發學生學習的積極性，讓學生自主控制學習活動。實踐活動時選擇自己喜歡的小動物或昆蟲進行創作，大膽地發揮想象，能使課堂活躍起來，更能點燃學生“創新的火花”。 做到“綱舉目張”，抓住重要問題，引領教學全過程。

　　我采用了開門見山的形式引入新課。我告訴同學們：今天我從森林里請來了愛講故事的大樹爺爺。然后請一名同學讀了大樹爺爺的來信，組織同學回答大樹爺爺提出的問題。然后通過錄像畫面引導、激發學生對大樹故事的聯想，營造了一個和諧、輕松的學習氣氛，為學生提供了很大的想象空間。并從中拓寬學生思維，大膽想象。然后我又把人們對大樹的破壞行為提了出來，讓同學們想想如果沒有了大樹，世界將會怎樣，以及我們該怎樣拯救大樹？這個問題的提出引發了學生們極大的興趣，他們爭先恐后地發表自己的意見，他們的答案也是五花八門。對于學生的回答，我不斷的鼓勵他們。接著我請學生猜猜大樹活了以后會怎么樣，都有誰會來到大樹的周圍？通過聯想，學生們也想自己也到大樹的周圍和大樹做朋友，這樣激發學生熱愛大自然的情懷。再讓學生結合自己的想象與本組同學討論，“可以設計什么樣的小動物或者昆蟲，能夠組成一個什么樣的故事，故事的經過是怎樣的？”至此學生的設計方案已基本成熟。學生的作品內容各有千秋，有的是象啄木鳥幫大樹吃蟲子的故事，有的是發生在大樹上的'故事；作品的圖案充分的反映了兒童天真活潑；色彩有的響亮、熱烈；有的柔和、寧靜。很明顯，學生的設計構思較以前有了很大突破，最后我和學生們一起成為了大樹爺爺的朋友，并鼓勵學生在課后多找一些奇特的大樹的資料，來進行課堂延伸，進一步激發學生熱愛大自然，保護綠色生命的情感。由于本課的教學使我想到，要把美術教材變成培養學生綜合素質的載體，使美術課堂真正成為培養學生創新精神和實踐能力的沃土，就必須深入學習新課程標準。而學習新課標，首先要加深對美術課程的理解。只有這樣，才能綱舉目張，而不至犯穿新鞋走老路的錯誤。

　　但是由于在本節課開始之前耽誤了一些時間，所以在活動最后“收尾”部分較匆忙。我會在今后的工作中努力豐富自己的教學經驗，爭取在以后的每一堂課上，都有更大的進步。并且積極參加各種培訓，吸取先人的豐富課改經驗，試圖借鑒這一做法的精髓，使“做”與“教”統一，成為一名優秀美術教師。

　　大樹的故事反思 篇7

　　《大樹的故事》這節課是我和孩子們都喜歡的一個學習內容，我把這節內容提前到這多彩的秋天。

　　故事最能觸動孩子們的內心世界，我決定用“大樹的`故事”導入課題。這個故事應該是一個開心的、讓孩子們動手動腦的故事，經過反復思考，我編出這樣一個故事：森林里有一顆好大好大的樹，它的根須扎得很深，樹干又粗又壯，樹枝向四周擴散，滿樹茂密的葉子綠的發亮。誰能畫出這棵大樹?我指兩名學生畫大樹，比一比誰畫的大，然后范畫一棵大樹，邊畫邊概括樹的幾個主要組成部分。

　　接著講故事：這棵大樹可是動物們的樂園——小鳥在樹枝上筑巢、小松鼠在樹干上睡覺、小兔子在樹下采蘑菇……慢慢地，它們都成了大樹的好朋友，每天都有好多動物朋友陪著大樹。誰來幫大樹把朋友請到身邊?我讓舉手積極的同學自己上講臺，把動物朋友畫在最恰當的地方。并很快確定學生的畫里缺乏的重要方面，悄悄對個別學生進行提示。

　　大樹的故事反思 篇8

　　這篇課文記敘的是維生素C的發現經過。文中寫哥倫布帶領船隊在大西洋探險中遇到了“海上兇神”的怪病，部分被留在荒島上的病重船員靠吃野果子存活下來，由野果子人們發現了人體不可缺少的維生素C。

　　今年第一次教這篇課文，初讀課文覺得這篇課文應該能引起學生的學習興趣。因為它雖說是介紹維生素C的，但更多是闡述一個小故事，按學生的年齡特點，聽故事當然是熱點。但隨著深入研究課文內容，才知課文并不是簡簡單單向孩子們展示一個小故事，而是從中明白一個深刻的的道理：“許多科學發現都是在生活實踐中經過細心觀察，反復研究才獲得的。”因此教學重點從以下入手：

　　一、從文章的脈絡入手。

　　文章脈絡有2條：一是故事發展：怪病——不止而愈——揭秘。二是哥倫布的心情變化：沉重——傷心、感動——越來越沉重——又驚又喜。對于第一條線索，學生能在第一教時理清，也能按這個順序分清段落。在第二教時我重點放在第二脈絡上。教學中可以結合《補充習題》和《天天練》上的習題細細揣摩哥倫布心里變化的過程，來體會當時人們對“海上兇神”的無可奈何;體會吃野果子(維生素C)給人們帶來的驚喜。在理解的環節中，大多數學生的分析很到位精彩，讓學生充分的表達，我深深體會到以生為本的優勢。

　　二、再從文章的問題深挖

　　文章最后一段提出一個尖銳的問題：“難道秘密在野果子里?”這個問題在課文里可以馬上找到答案：“后來，經過醫生們的研究，是野果子里的維生素C就了那些船員的'生命。”但教學可不能打水漂，做表面文章，而要深研。在此，我讓學生認真討論，從中你知道了什么?學生經過熱烈討論明確：維生素C的發現和哥倫布的細心觀察、思索是分不開的。哥倫布是個善于觀察，善于發現，善于思考的人。

　　三、最后從文章的寫話中得到提升

　　這篇課文的主題到底是歌頌哥倫布的還是讓學生通過一個小故事明白一個道理的呢?如果僅僅停留在了解故事上，就根本沒有達到原先的教學目標。這是一節語文課，要讓學生能把自己的情感表達出來。讓學生明確課文不光是告訴我們一個生動的故事，更重要的是讓我們有所啟發，因此教學中設計了寫話內容：出示幾組關鍵詞語，讓學生用100字左右概括故事的內容，然后重點闡述自己心中的啟發，收獲，即許多科學的新發現都是從問題開始的，任何發現、創造都離不開細心的觀察與實踐。當然可聯系自己的生活實際寫用實例證明自己的觀點。結果，大部分學生寫得令人滿意。

　　大樹的故事反思 篇9

　　《小木偶的故事》，這篇略讀課文按照事情發展的順序先寫老木匠做了一個小木偶，并在小木偶的臉上添上了一個"笑嘻嘻"的表情，以為只要會笑小木偶就會永遠快樂;接著寫小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折;最后寫小木偶在女巫的點化下，擁有了所有的表情，此時他發出了內心的感嘆："要是只會笑，那可是遠遠不夠的'。"

　　這一課的教學有一個重點，就是：積累詞語。因為這課表情的詞特別多，而且有表達有特色的詞語，如，ABB式、AABB式、ABCC式，所以我安排了讓學生劃詞、讀詞、理解詞、運用詞來達到積累運用的目的。我把"板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭"板書在黑板上，然后讓學生讀詞，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最后以選詞說話達到運用的目的。這一環節的設計感覺很好，學生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各種表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語的意思，個別學生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動作，這時他們會左右觀看，從同學的表情中理解自己感到疑惑的詞語。

　　為了能讓學生較好地續編故事，我向學生講述了《我不是一段普通的木頭》的故事，讓學生談談聽后的感受。啟發學生要根據小木偶本身具有的特點進行續編。

　　大樹的故事反思 篇10

　　《大樹的故事》是人美版小學二年級上冊第十五課的內容，教學目標基本實現，大樹作為全課的主線，貫穿了課程的前后，我利用有關大樹的謎語引起學生的興趣，并向學生介紹各種各樣的大樹，學生在講述大樹的同時了解大樹的組成結構，向學生展示大樹中發生的故事，引發學生的思考及想象，最后展開小組間的競賽，讓學生在競爭中發揮潛力，提高小組合作能力。

　　在教學過程中，學生小組競賽完成作品的環節由于全班人數太多，四人一小組分的小組也很多，學生完成作品以后，很多學生站在臺前告訴老師他們組完成了幾件作品，等著老師貼小紅花，現場有些收控不住。在這一環節中沒有考慮到學生會全部等在講臺前，如果在競賽前說明讓學生派代表來貼或者將學生分成八人一小組效果會好很多。經老師指導挨在這一環節中又找到了另一種教學設計：將學生分為八人或六人一小組，每個小組討論后開始完成作品，當某一小組完成作品以后派代表在講臺上貼出自己的作品，并講述自己小組完成的是大樹中的什么故事，老師再跟據作品的數量以及講故事的情況貼小紅花。相信這樣的'教學設計會更利于公平的小組間競賽，課堂氣氛也會更好。

　　所以，在以后的教學中，對教學過程的設計要根據班級的實際情況，考慮多種問題存在的可能性，綜合的進行設計。

　　大樹的故事反思 篇11

　　一直在教低年級的美術課，總覺得學生很難在一節課上把作業完成。這次公開課我又選擇了一節學習內容較多的課《大樹的故事》。對于二年級的學生來說，他們畫的大樹只有樹干沒有樹枝，樹葉也沒有前后層次感。于是我的課上既要分析樹的外形、造型，又要給孩子們講故事，甚至是讓他們自己編故事，可見難度較大，時間較緊。所以我選擇了由我來講故事，學生理解故事。用小鳥、猴子和貓頭鷹在樹洞里的簡短的故事貫穿本節課，并用這個故事給學生闡述了一個做人的道理，穿插了孩子們的德育教育。樹也有許多不同的種類，先請學生說說自己知道的樹，然后我分別對樹進行分類讓他們了解。先是比較樹枝生長方向不同的大樹，再是色彩不同和外形不同的樹。出示自己身邊的樹讓學生感受整體與局部的樹帶給大家不同的美感，為了進一步加深學生的印象，我還特意自己畫了兩棵整體與局部的樹讓學生分辨與體會。用兩棵大樹進行比較哪棵姿態美的方法，讓學生體會那種樹的表現方法是正確的，在創作過程中避免了學生的只有樹干沒有樹枝的大樹了。在構圖的講解中由于時間的原因，我也只講解了兩種正確的構圖方法，兩幅畫構圖都很飽滿，只是一幅突出了主體，另一幅在突出主題的`同時注重的大小的變化。如果在這基礎上再用構圖不正確或是構圖偏的作品進行對比的話，學生就更容易發現那種構圖才是我們要學習的。創作的時候我分別根據今天學習的內容設置了三個獎項，速度優勝獎、構圖飽滿獎和最佳創意獎。在考慮獎項的時候原本還有一個色彩鮮艷獎的，但還是時間的原因，學生不可能在這課堂給作品涂完顏色，所以考慮再三還是把這個獎項放在下一節課去表彰

　　整節課學生的表現還算讓我滿意，上課前我先用一個班進行了試上，所以在時間安排上沒有拖堂。如果在在創作這一環節再多給一點時間的話，相信學生的作品會更加地完美。

　　大樹的故事反思 篇12

　　本課是“造型表現”領域的一個內容，由于孩子們從小就喜歡在大樹底下玩耍、乘涼，他們對大樹有著特殊的感情，因此，這個課題很容易引起學生的興趣，為學生提供很大的想象空間。本課內容，可以非常自然地引導學生初步認識人與自然的關系，從中滲透學生熱愛大自然，保護綠色生命的情感。

　　這一課教材分為二個版面，第16頁首先呈現給學生的是一幅繪畫創作《菩提樹》，和一張樹的照片，將藝術與生活進行比較，第17頁展示了學生的作業，教師引導學生通過對大樹上、大樹洞里面小動物的生活，大樹下小朋友做游戲，樹根下面小螞蟻辛勤的勞動，人為造成樹木砍伐，破壞生態平衡的惡果等情景進行聯想。引導學生從多角度地進行想象，使學生思路開闊，想象豐富，同時鼓勵學生發揮團隊精神，與小組同學密切合作，表現具有一定故事情節的作品。

　　在本堂課上我首先是運用“大樹傘”的'動畫視頻作為導入，很好的調動了學生學習本堂課的積極性，通過探究、交流、示范、展示等環節來引導學生對大樹的了解和想象。最后，激發學生熱愛大自然。

　　大樹的故事反思 篇13

　　過去，在校本成語故事課的教學過程中，有兩個問題一直困惑著我。一個是一節課學兩個成語故事，時間總是不太夠用，有時只能完成一個故事的教學任務。再一個問題是我每次講完故事，就讓學生說出喻義。學生往往亂說，因為他們對故事的理解還不到位，我就讓他們再復述故事，如果學生還說不準，我怕時間不夠用就給出現成答案。讓學生硬把答案記住。

　　為解決這兩個問題，我在教法上不斷探究，終于尋找到了較好的教學方法。

　　過去我是讓學生全文復述故事或全文表演故事，這樣耽誤了好多時間。現在，我只挑能揭示成語原意和喻義的重點部分讓學上復述或表演，再設計關鍵性的問題讓學生展開討論交流。這樣，學生就能很容易地說出來成語的原意和喻義，真是水到渠成，又節省了時間，不失為一個好方法。

　　如成語故事《焦頭爛額》和《曲突徙薪》來自于同一個故事，這人故事較長，要是一遍遍去復述全文，時間肯定不夠用。我仔細分析，發現故事當中客人對主人提建議的那段話，就是“曲突徙薪”的原意，賓客說的話就是故事中蘊藏的`道理。我就把這兩段作為重點，讓學生復述，并畫圖加以演示，使學生自然而然地歸納出了“曲突徙薪”的原意和比喻義。而后我又通過設計問題：那些救火的人被燒得怎樣?他們的處境如何?引出了焦頭爛額這個成語的愿意和比喻義。最后又讓學生用這兩個成語進行說話練習。由于問題設計精當，不拖泥帶水，只用了半節課時間便完成了這兩個成語的教學任務。

　　后半節課，我采用了猜畫謎的方法導入到“鷸蚌相爭，漁翁得利”這一成語的教學之中，由于方法新穎，學生感到新鮮有趣，積極性被調動起來了。我趁機讓他們分組表演，把鷸和蚌爭斗的場面再現出來，并讓學生說出誰贏誰輸，而引出雙方爭持不下，結果兩敗俱傷，讓第三者從中得利的道理，自然而然地說出了這個成語的喻義。并通過聯系實例讓學生加深了理解，并能夠學以致用。

　　這次縣教研室老師來聽課，我輕松地完成了教學任務，在讓學生明白了道理的同時，知道了成語的來源，了解了喻義，學會了使用，達到了教學目標的要求。受到了聽課老師的好評。

　　大樹的故事反思 篇14

　　教材分析：

　　本課是“造型、表現”領域的一個內容，孩子們對大樹有著特殊的感情。這個課題很容易引起學生的興趣，可以為學生提供很大的想象空間。但是本課的包含面廣，可以從其中三個方面入手，這樣就不會覺得內容空洞。引導學生對大樹的圖片展示、創作實踐、自編故事進行豐富聯想，從而使學生有創新精神和造型表現能力。本課內容可以非常自然地引導學生初步認識人與自然的關系，滲透可持續發展的思想，達到教學目標的多元化。所需課時一課時。

　　學情分析：

　　二年級學生天真、好動、活潑可愛，思維獨特、個性鮮明。在教學中只有充分運用各種教學手段創設一定的情境，激發他們的求知欲，并讓他們時時體驗成功的樂趣，從而形成良好的學習習慣。 教學目標：

　　1.通過回憶觀察，了解大樹的基本結構（樹冠.樹枝.樹干.樹洞.樹根）

　　2.通過學生活動，引導學生初步認識人與自然生命的情感。 重點：

　　圍繞大樹的特點進行充分的想象和表現。

　　難點：

　　畫面結構和組織。

　　教學用具：多媒體課件。

　　教法學法：直觀演示，小組合作學習，

　　教學過程：

　　一.導入.

　　師：老師現在請同學們看一部動畫歌曲《大樹媽媽》。同學們認真觀看。說一說你在畫面上看到了什么？（看看誰的反應能力強，誰說的最準確呢？）

　　生：（快速搶答）大樹，小鳥等好多小動物。

　　師：很好，今天我們就來學習《大樹的故事》（板書課題）.

　　二.新授

　　師：同學們你們了解大樹么！

　　生：了解

　　師：同學們了解大樹的種類可真不少。那老師在考考大家。你們

　　知不知道大樹可以分為哪幾部分呢？

　　生：樹枝，樹干，樹葉，樹根。

　　師：確定。（樹冠.樹枝.樹干.樹洞.樹根）

　　師：下面老師要帶領同學們做一個小游戲，來考考同學們的觀察能力。（認真觀察把你看到的說出來）（三幅比較生長姿態、顏色、外形的不同）

　　生：匯報。

　　師：你還知道其它種類的大樹嗎？同學我們繼續來玩開小火車的游戲。每個學生都說來一種大樹。我們的小火車開始啟動把。

　　生：每個學生都參與到。（楊樹，柳樹，杏樹各種各樣大樹） 師： 同學們了解的可真多么，我們再來看看春夏秋冬的大樹的變化。請同學們說一說?

　　生：匯報。

　　師：對啦。我們看了這么多我們一起欣賞小朋友的作品把！

　　三.欣賞圖片，啟發學生完成作業。

　　師：對比下面兩幅畫，分別畫的是大樹的什么部分？（學生作品：整棵大樹、樹根）

　　生：匯報。

　　師：那我們看看這兩幅畫都在講的什么故事。

　　四．教師示范。

　　今天老師也給你們講一個故事。啄木鳥清理大樹的害蟲。從畫面的構圖比較各種表現形式的大樹等講解

　　五．作業：

　　展開你豐富的想象力，把你最喜歡的那一部分用你手中的畫筆畫出來。畫出大樹的故事，看誰畫的最有趣。

　　五.作品展示：

　　學生自評，互評。

　　六.總結：

　　通過我們這節課的學，我們知道了，大樹是我們的好朋友，所以我們要愛護大樹，保護大樹。

　　教學反思：

　　本節課主要是通過錄像歌曲《大樹媽媽》畫面引導、激發學生對大樹故事的聯想，營造了一個和諧、輕松的學習氣氛，為學生提供了很大的想象空間。并從中拓寬學生思維，大膽想象。運用對學生激勵的方式，（如：你真行！你們真棒！）等形式，以達到樹立學生自信心，激發他們探究學習。讓每個學生走向成功，這是新課程的基本理念。最后，通過學生展示，交流、進一步激發學生熱愛大自然，保護綠色生命的情感。

　　錄像歌曲《大樹媽媽》故事的引入有助于課堂的情景教學，烘托課堂的氣氛，提高學生學習興趣的濃厚度。有利于將孩子的創造和想像融與多層思維中。在了解樹的種類的環節中，孩子們的一翻話使我感到十分地驚訝，二年級的孩子，就能從書本上了解到這么詳細而寶貴的'資料。這不禁讓我刮目相看。看來，孩子并不是我們想象中的那么無知！他們開始發芽，成長，已經有了屬于自己的思想和思維空間了。在學生作畫之前，我讓同坐位的同學先互相討論一下，發現這種方法對他們的想象力，創造力很有幫助，特別在評價的環節作業評價時，先讓學生介紹自己的作品，學生與學生互相評價和教師點評相結合，培養學生的自主學習能力，并讓每位同學體驗到學習的快樂。 當然，這節課我還有很多不足的地方。我在教師示范環節只考慮到適合低年級孩子繪畫的程度，自己的示范過于簡單，應該在示范后出示一張完整的教師做平，這樣會給學生更好的擴展。最后在評價學生的作品時，忽略了幾個學生對自己畫的評價，應該及時的對他們的評價進行點評和講解，及時的對他們進行鼓勵和表揚。

　　在今后的教學中，我一定會改進在這堂課中出現的不足。虛心向老教師請教，爭取更大的進步。

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