《趙州橋》反思

時間：2024-06-21 09:53:28 好文我要投稿

《趙州橋》反思

　　隨著社會一步步向前發展，課堂教學是我們的工作之一，反思過往之事，活在當下之時。反思我們應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《趙州橋》反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《趙州橋》反思

《趙州橋》反思1

　　這篇課文是說明性的文章，要理解文章資料，不是很難，加上本課在寫作上文理清晰，總——分——總的結構，但要理解為什么要讀這篇代代相傳的保留課目，這就關系到歷史文化遺產，學生要理解這一點是很難的，也是本課難點與重點。學生在自學的過程中，也只是能掃清本字詞障礙，能勾畫關鍵詞句，我們那里是山村條件很差，想讓學生自我搜集資料是很困難的，教室里也沒有多少媒體運用設備，像這種關于歷史文化的課目，完全得靠教師傳授。

　　因為種種原因，我沒有把理解什么歷史文化遺產作為教學目標。只要學生能熟讀課文，從熟讀文本中悟出寫作方法，悟出經過聞名世界的趙州橋的特點，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。在這個環節，我結合生活實際，比如、在我們當地崇樹鄉有一架萬步懸梯，這架懸梯是從一個深谷底下起步，平均坡度在45度左右，有的梯簡直成直角了。為什么要建造這架梯子，因為在當地有些地方要下縣城太難了，有了這架梯子，人們在生活中就方便多了。在當地人們把這架石梯也當作一種文化生活，有很多山外的人不遠萬里來到這地方，嘗試登梯的歡樂。這架懸梯既使人強身健體，也能為當地搞活經濟。當地很多人，為了游人方便，每一天都會弄些吃的，喝的、常用品等去那里買些小錢，在梯頂上還設有寺廟，由專管人員管理，小攤、小館子。在我班有些孩子去爬過。用這個環節讓學生理解人民的智慧，無論是歷史的昨日還是今日，人民的智慧是無法估量的。借此生活中學生所熟悉的當地景點，出示了“世界聞名”一詞。本文就是以“世界聞名”一詞為線索，引導學生再次走進文本思考趙州橋這樣一座古老的石拱橋為什么又聞名于世?

　　學生再讀第二自然段，用實際長度向學生演示趙州橋的長、寬的尺度。為了引導學生理解橋上圖案的精美，鼓勵學生熟讀第三、四自然段，給足學生時間讀，直到熟讀成誦。在熟讀成誦的基礎上自我也能夠另外想畫面，就這樣“讀中磨合，合中悟意”還別說，有好多孩子就有一種情不自禁地蕩蕩頭，真那么加回事。于是我加大難度，板出文段模式：天邊的云云霞不但美麗，并且神奇趣味。有的像……有的像……有的像……還有的像……(學生表現還不錯填的很豐富)

　　在我彌補的過程中，學生對本課還是有感覺的，我順藤摸瓜了，學生手里有一本工具書，我讓學生翻翻，看看自我能多明白些關于趙州橋的有關資料及寫作中的感悟。我巡視了一圈，有幾個孩子在課文的第一自然段旁批了“世界聞名”，也有孩子在第二自然段旁批了“牢固、堅固”等詞，在第三自然段旁批了“美”字，說真的，我還是滿意的，說明學生已經讀懂了課文，于是我在引導的過程中逐步引入作文技巧方面。如：文中“這座橋不但堅固，并且美觀。”這句話在上下文中所起的作用，這是我要在本課中要滲透的重點，引導學生在讀的過程中點撥技巧：想一想，這句話用在上下文中起什么作用?“不但堅固”是對前面資料的總結，“并且美觀”是對后面資料的提示，引出橋美觀的特點，這樣的句子是過渡句，起承上啟下的`作用。使用過渡句能使文章上下文銜接更自然，結構更完整。為了學生更明白這樣的句子在文章中的文字效應，我特出示了一些遞進關系的詞語，讓學生用過渡句的形式說一說，“風景優美、物產豐富”“工作負責、風趣幽默”等詞，學生都能根據資料使用過渡句。

　　其實，這知識點正是閱讀與寫作中的一個重要環節。怎樣圍繞一個意思把資料寫具體，這是我要在本課的教學中所要透視的“閱讀中悟寫法”。圍繞一個意思把資料寫具體是本文的寫作特點。比如、課文在介紹趙州橋雄偉，堅固、美觀的特點時，先用一句話概括出趙州橋在設計上的特點，然后從不一樣側面，運用不一樣方法具體說明。這樣，使描述的資料更加具體形象。在這個環節我在訓練學生的說寫落到實處。如、寫學校的花壇，用一句話怎樣概括，“學校的花壇真美啊!”“課間十分鐘真是豐富多彩呀!”……鼓勵學生任選一例，圍繞一句話寫具體。(排比句、擬人)是文段的支撐點。

　　例一、學校的花壇真美啊!那一束束雞冠花如火把一般，開得是那么嬌艷，那牽牛花如同小喇叭，似乎在催我們奮進;美人蕉更不示弱，如同美人在伸肢展臂，盡顯嫵媚……花壇里的花五彩繽紛，千姿百態，真是美不勝收。例二、這集市多熱鬧啊!……

　　有了以上教學中的彌補，學生對文中作者是怎樣有條理地介紹趙州橋的。學生就真不難了。(首先……之后……最終……)本課是一篇說明性的課文，朗讀的基調是自豪的，語氣驕傲，面露喜色。

　　上完本課，本人認為留下了些遺憾，唯一可喜的是學生能用概括句形式寫段，能用過渡句的寫作技巧安排習作篇章。這不難使我有新的反思：每一篇課文，其實里面都蘊含著貼近生活，如果語文教學中認識不到這一點，那再嚴謹的備案教學，仍然是從“作品到作品，照圖宣講、生硬灌輸”就無法激起學生的審美興趣，也開啟不了學生的創造精神，語文就是回歸生活。

《趙州橋》反思2

　　由于昨天了解了同學對本課的反應，所以本節課就主要放在了感情朗讀和體會和運用上，課堂前十分鐘時間發放給同學互相交流了自已了解的橋的資料，發現同學找的資料挺全，南京長江大橋、盧溝橋、武漢長江大橋等一些名橋都進入了他們的“皮口袋”，還有不少同學找了本課的一些補充資料，看來同學的查找資料能力已有所進步，并且發現同學似乎越來越熱衷于抄資料而不單單是找資料，以前找資料的同學不多，還有很多只是復印或是打印，但今天很多同學都是抄的，打印和復印的資料只有幾份，每人都拿著幾張自已抄來的資料，讀著自已動手抄的資料，同學們別有一番自豪感。但打印的少了，圖片的就不是很多，不過到底也鍛練了同學，我也無話可說。褒揚了同學的`積極后，找幾個同學讀了他們找了趙州橋的資料。

　　在三班時是讓同學讀文，了解課文是怎么介紹的。然后請同學說說自已讀后了解到的內容，然后通過同學講的內容聯系到二三段，然后進行指導。到了一班我對同學說的進行了總結，將同學說的長、寬、無橋墩、有個拱形的橋洞等板在黑板上，根據此又讓一個同學畫了圖，讓同學體會到課文通過這幾方面表達了橋的雄偉，并讓同學自已練習想方法讀出這種感覺，這時同學很自然地都會通過感情朗讀這幾個方面來表達感情。中間的那個啟始句很難理解，我引導同學這句話為什么沒用以前的寫法直接說“橋還很美觀”，加上了不但而且的內容有什么好處，同學在反復讀后能體會出這樣表示出橋的特點很多，經過引導才發現有總結上文總結下文，也是下文的開始。

　　課結束后，我引導同學交流了自已設計的未來的橋，并引導同學聯系學校和近的東門橋，仿照課文介紹東門橋。在本課拓展得比較多，我發現拓展雖用了課堂上不少的時間，但調起了同學的興趣，并不影響課堂的內容，反而會服務于課堂。

《趙州橋》反思3

　　《趙州橋》這篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。短短的幾百字，不但寫明了趙州橋的位置，設計者，建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點清楚地展現在人們眼前;然后講這樣設計的好處，并對其設計的.美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受古代勞動人民的智慧和才干。本文第2、3自然段是重點。

　　這堂課上完，我認為成功之處有：

　　1、設計課件務實。我在設計制作課件時，首先明確該課件應達到什么目標，解決教學中的什么問題力求美觀實用，讓孩子形象直觀地感受。

　　2、教學環節設計合理，思路清晰。開課伊始，我出示課題后，首先出示學習目標，然后圍繞學習目標設計學習方法指導，力求完成每一個學習目標。在教學中，我首先讓學生整體感知課文。學生依據學習指導默讀課文，并用"----"畫出描寫趙州橋特點的詞語:雄偉、堅固、美觀，從而直奔重點段，并完成第一個學習目標。然后讓學生再次默讀課文，思考從哪些句子可以體會出趙州橋雄偉、堅固，同時學習數字表達的方法和怎樣圍繞一個意思寫一段話，并進行朗讀訓練，讀出趙州橋的雄偉，完成第二個學習目標。接著讓學生小聲讀課文，畫出描寫趙州橋美觀的句子，以不同形式讀課文，并要求學生背誦有關段落，以達到積累語言的目的，同時學習過渡段表達方法，完成第三個學習目標。為了突出學習重點，一、四自然段以讀代講。

　　3、學習目標明確，且具有可操作性。圍繞課文學習重、難點，我從知識技能、情感態度和價值觀三個方面，設計了以下三個學習目標：

　　(1)了解趙州橋的特點，背誦自己喜歡的部分。

　　(2)有感情的朗讀課文，體會我國勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

　　(3)積累語言。學習怎樣圍繞一個意思寫一段話，。

　　4、重視朗讀指導，培養學生的語感

　　閱讀是現在讀文教學中的一個主旋律，本課教學中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強調"從讀中感悟"。要想讓學生真正理解一篇課文的內容和它所要表達的思想感情光靠教師在講臺上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學生理解得徹底，一個重要的手段便是讀。在指導朗讀第二、三小節時，通過找重點詞句，使學生體會到趙州橋的雄偉和美觀，并讓學生通過各種形式的讀表現出來。進一步加深了學生對課文的理解。

　　當然，本課還有許多遺憾之處。如：整堂課上下來感覺，學生的學習積極性不高，師生配合不夠默契，沒能讓讓每一位孩子真正地動起來。

《趙州橋》反思4

　　《趙州橋》介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。

　　在教學過程中，我以“趙州橋不但雄偉堅固，而且美觀”這句過渡句為切入口，引導學生思考：從哪看出趙州橋雄偉，從哪看出堅固？又從哪看出它美觀？

　　在感受趙州橋十分雄偉時，我以教室為例，趙州橋長50多米，相當于7間教室連在一齊；寬9米多，相當于一間半教室的寬度，引導學生結合生活實際體會雄偉，比較形象。

　　分析趙州橋的堅固時，我引導學生透過閱讀文本體會李春如何設計趙州橋，他為什么這樣設計，來體會李春的聰明才智。在課堂上，我做了個試驗，用一張紙做成橋面，兩岸用詞典代替，橋面平直時，紙無法撐住書；橋面呈拱形時，紙則可穩穩地將較重的書撐起。問：這個實驗說明什么？學生透過觀察體會到：拱形承受的力比平直的狀態承受的力大，趙州橋共有五個拱形，使得趙州橋更為堅固。這個實驗幫忙學生理解了拱形的作用，我還引入了一些資料：1300多年來，趙州橋以前歷過10次洪水，８次地震和多年的戰爭，但至今，它依然穩穩地屹立在?河上，使學生深刻體會到趙州橋實在是太堅固了，引導學生體會趙州橋的的美觀時，我引導學生默讀課文，想象欄板上精美的圖案，讓學生將想象的資料用自我的'話來描述，然后出示了圖片幫忙學生再現畫面，讀出體會。讀的形式多樣，先引讀，然后比賽朗讀，最后背誦。

　　透過分析，學生明白了趙州橋的確表現了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產。

《趙州橋》反思5

　　趁熱打鐵，我引導學生“大音樂家貝多芬這么忙，彈完一曲得走了”，學生此時一起否決，“沒走，又彈了一首”。我在這時恰當地問，你為什么不走呢?彈第二首前又聽到了什么，看到了什么，有何感受呢?學生畫句子，品詞語，讀片段，感受到第二次彈奏的原因——感激知音。

　　此時，文章進入高潮。我恰當地收回我的風趣，讓學生在悠揚的音樂中讀第九自然段，并思考，這段中有幾個畫面。音樂停止時，我用四個字概括出了第一個畫面的小標題“月灑銀光”，讓學生照樣子寫出另兩個小標題，以鍛煉學生概括小標題的能力，生補充的為“月穿微云”、“月照浪花”，我隨后將其板書。引導學生讀三個片段，邊讀邊感受節奏，同時播放音樂驗證，激勵學生用自己的.朗讀將音樂表現出來。在朗讀的過程中，學生互相評價，音樂的節奏漸漸在班級上空盤旋，我再次將朗讀引入佳境，男女生配合讀，齊讀，由于本段需要背誦，考慮到這段給學生的印象已經很深了，所以我還設計了補充讀的環節。大多數學生在課堂上已經完成了背誦。

《趙州橋》反思6

　　《趙州橋》第二課時教學反思

　　一、以文本為支點，注重學習方法的滲透

　　這篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀，不但寫明了趙州橋的位置、設計者、建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點清楚地展此刻人們眼前；然后講這樣設計的好處：減輕沖擊力，節省石料；并對其設計的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受古代勞動人民的智慧和才干。這篇課文段落總―分的寫作結構清晰，對于學生寫作起步有較強的指引作用。所以，我在設計教學環節時緊緊抓住段落“總―分”結構這一特點展開教學，重點指導學生學習第二自然段，一次次地滲透“圍繞一個意思寫一段話”的表達方法，學生對課文這一表達方法便了然于心。

　　二、注重語言的積累與運用

　　在實現本節課“圍繞一個資料寫一段話”的教學目標時，能夠逐層深入引導學生找關鍵詞句、重點詞句，如“雄偉、堅固、美觀”“既……又……”排比句“有的……有的……還有的”，在閱讀過程中積累語言，運用關聯詞造句，再到打寫時運用排比句式，學生對文本的表達方法、語言有了深刻的感受，并能夠出色的完成寫作的任務。

　　三、借助思維導圖，注重讀寫結合

　　要更充分發揮文本對學生的范例作用，我借助思維導圖幫忙學生梳理文本的.表達方法，學生很快就明晰了文本的寫作思路。由于資源庫的拓展閱讀資源只是提升本單元感受中華傳統文化的輝煌，沒能體現本課時教學設計的教學目標，我對擴展閱讀作了補充，自我寫下水文，再現“總―分”結構的段落，對于學生進行課文理解更加深入，對于擴展寫作的環節起到鋪墊作用。

　　需要改善的地方：

　　1、在引導學生進行小組合作學習前，教師可向學生供給學習方法的支架，總結前面“雄偉”“堅固”的學習方法，先讀課文，體會哪些詞語說出這個特點，再進行感悟。使學生清晰地明白該如何進行小組學習。

　　2、在擴展寫作環節，做到對于不一樣層次學生的關注，更好地引導學生運用文本積累的語言（關聯詞）表達方法（如排比句式、過渡句的運用），可供給更加開放的寫作題目，讓層次更高的學生能夠進行更加自由的表達。

《趙州橋》反思7

　　《趙州橋》是介紹著名的橋梁建筑——趙州橋的說明文，文章用簡明的語言介紹了趙州橋的古老、雄偉、堅固、美觀，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。

　　在教學過程中，我以“趙州橋是一座（）的橋”為切入口，引導學生品讀課文，體會趙州橋的特點。

　　一、以讀為主

　　閱讀是現在讀文教學中的一個主旋律，本課教學中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強調“從讀中感悟”。要想讓學生真正理解一篇課文的內容和它所要表達的思想感情光靠教師的講解是起不到多大的效果的。所以要想學生理解得透徹，一個字——讀。例如第二自然段的教學，“同學們，你從哪體會到趙州橋的雄偉堅固呢？我讓學生讀課文，從課文中找到相關句子交流體會，然后指導學生抓住重點詞讀第二自然段，讀出橋的雄偉堅固以及對勞動人民的贊美。我采取自由讀、指名讀，齊讀等方式，讓學生讀中理解，讀中感悟。

　　二、讀寫結合

　　課文的第三自然段運用“有的……有的……還有的……”排比的`修辭手法生動形象地表現了趙州橋“美觀”。學生在學習寫作文時若能夠用到這一方法，作文一定會生動具體。所以，講課時我重點突出這個寫法，并請學生進行小練筆，學以致用。

　　三、課件務實

　　我在設計制作課件時，首先明確該課件應到達什么目標，解決教學中的什么問題，力求美觀實用，讓孩子形象直觀地感受。

　　四、拓展思維

　　在本節課上，我引導孩子交流：除了趙州橋，你還知道哪些“我國寶貴的歷史文化遺產”？交流完之后，我還讓孩子欣賞部分圖片，孩子們大飽眼福的同時再次體會到我國勞動人民的智慧和才干。

　　總之，語文課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。為了讓課堂教學能更有效直至高效，還需要不斷學習。

《趙州橋》反思8

　　《語文新課標》指出："在閱讀教學中，要抓住關鍵詞理解好關鍵句，從而更好的理解文中主題，或是對人物的分析和把握。而且要充分發揮它的閱讀功能,讓學生在閱讀中解讀文本和理解文本，形成對文本的初步感知"，如在本課中，我對文本的關鍵詞進行了點撥，引導學生通過對關鍵詞的品析，朗讀進行人物性格和主題的有效探究。本課時定為一課時，教學設計的重點在也于分析人物形象，探究小說主題，我先讓學生找有關人物語言、神情的句子，再有感情地讀。

　　在讀的基礎上，學生分析人物性格，在知曉人物性格后，再把人物特點用演或讀的.方式活靈活現地展現在我們面前。如品析文中"唉!如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀!"一句時，短短的一個"唉"飽含了菲利普怎樣的感情?對于勒急切盼望，未見于勒歸的失望與希望。為什么那樣盼望于勒，這時的于勒是怎樣的于勒?所有的一切的期盼源于一個" 錢"，全都濃縮在這長長的一聲的嘆息里，由一個小小的"唉"字讓菲利普貪婪、自私、唯利是圖的形象躍然紙上。

《趙州橋》反思9

　　《趙州橋》選自統編版三年級語文下冊第3組第11課。本課學習目的在于讓學生認識（會讀）11個生字，會寫13個生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文；通過學習課文了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強學生的民族自豪感。這篇講讀課共兩課時，第一課時主要任務是認識（會讀）11個生字，會寫13個生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文；初步整體感知課文，了解課文內容。

　　上完第1課時我有以下幾點感受：

　　1、環環緊扣，內容豐富。

　　第一環節，通過展示欣賞古代石拱橋和現代立交橋的圖片，由師生談話引到趙州橋的話題上，師生共同板書課題。第二環節，學生聽老師范讀（錄音），分組讀課文，檢查生字認讀情況（重點是11個生字）。第三環節，通過課件出示生字模板，先欣賞，再摹寫。教師逐一板書到黑板上，指導學生規范書寫13個生字。第四環節，細讀課文，整體感知。在課件的幫助下，小組合作，完成四個自然段段意概括的填空，從而初步了解課文內容。第五環節，課堂練習，通過三道題讓學生鞏固生字讀音和理解組詞。

　　2、師生互動，有條不紊。

　　導入環節師生共同欣賞圖片，交流認識。如北京的十七孔橋、頤和園的玉帶橋，現代化的立交橋。這些圖片的識別調動了學生的學習興趣，自然有效的引到新課的學習中。

　　朗讀環節，教師把自己的范讀制作成錄音，學生聽后感到很新穎。在小組多形式讀課文的過程中，教師走到學生中間，隨機抽讀，通過耳麥（話筒）把學生的聲音傳給大家，極大地鼓舞了學生朗讀的積極性。

　　識字寫字環節，通過提問、模板展示、教師示范、學生摹寫（臨寫）、小組評比等活動把課堂推向高潮。師生互動、生生互動熱鬧而有條不紊。每個學生都成為學習的主人、課堂的戰士。

　　細讀課文、整體感知環節，教師一邊出示圖文并茂的課件，一邊循循善誘，引導、啟發學生完成四個自然段的段意概括填空。并給學生留下學習的空間，為下一課時精講課文做鋪墊。

　　課堂練習環節，以學生活動為主，讓學生自己完成練習并相互糾錯，教師不過多干預，給學生充分的自由。對有爭議的問題，只做提示，如辨字組詞，學生可以組不同的詞語，答案不唯一。

　　3、規范學習，習慣養成。

　　語文學習，主要就是培養學生聽說讀寫的能力，從而提高語文素養。按照語文課程標準，三年級學生應該對“學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的'習慣。”“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。”“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”“能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情”。第一課時的學習內容主要就是朗讀和寫字。教師親身示范，把自己的朗讀制成錄音，既調動了學生朗讀的積極性，又引領學生養成朗讀的好習慣。寫生字環節，教師先展示自制的生字PPT模板，讓學生欣賞漢字的美，從而提高學生寫字的興趣；再出示米字格模板，一邊示范書寫，一邊講解每個漢字書寫時應注意的筆畫和筆順，讓學生一筆一劃規范書寫，養成習慣；最后讓學生小組展示評比，學人之長，補己不足。

　　4、遺憾和不足。

　　一節課的時間只有40分鐘，有些環節學生活動的時間不夠充分，不能及時反饋糾正。如：寫字環節。13個生字要想在課堂上寫得規范、端正、整潔，對有些學生來說就顯得吃力，還得課下找時間反復練習。又如細讀課文、整體感知環節，學生如果課前沒有好好預習，熟讀課文，完成段意的概括填空就有很大偏差，關鍵詞語找不準確。

　　一堂課，總是會留下些許遺憾。反思之后，我會在今后的教學中努力調整，精益求精，把課堂教學做得更符合孩子的成長和發展。

《趙州橋》反思10

　　《趙州橋》是人教版第五冊第五單元的一篇講讀課文。主要為同學們介紹橋的雄偉、堅固、美觀，是中國建橋史上的一個創舉。本節課我的教學重點：讓學生了解趙州橋的雄偉、堅固以及設計上的特點，感受我國古代勞動人民的智慧和才干。教學難點：理解為什么說“這種設計是建橋史上的一個創舉”；通過想象趙州橋欄板上雕刻的圖案，體會趙州橋的美觀。開課伊始，我打亂我一開始的設計程序，直接出示文章的最后一段話，讓學生流利的讀一讀，然后再請同學們找關鍵詞，有感情的讀文，汪文韜同學找出了智慧、才干、寶貴等詞語，我引導學生用驕傲、自豪的語氣讀文段，拋出問題，到底是怎樣的一座橋，會成為我國寶貴的歷史文化遺產呢？學生從第一段中找出趙州橋的信息并牢記，向全班同學展示。接著，我引導學生思考，為什么這座橋可以橫跨在洨河上1400多年不倒？可能是我高估了學生，他們并沒有從說出我理想中的答案，于是我只能打斷他們的思考時間，引導他們去理解這個設計。給了提示之后，很快有學生找出了這是怎樣的一個設計，并說出了這個設計的好處，我又通過畫圖加深學生對文本的理解。并讓他們自己在書上畫一畫。學生興趣高漲，接著，我又出示了幾個事例：趙州橋從建成到至今，經歷了十幾次大洪水、幾次戰爭、無數次大大小小的地震，可它依然毫發無損的橫跨在洨河上，使學生再次感悟這個創舉的設計，領會勞動人民的智慧和才干。緊接著，我引導學生思考，這么雄偉的一座橋，是怎樣建成的呢？在這個發達的`年代，有很多機器幫助我們造橋。可在1400多年前呢？沒有挖土機、起重機·····所有的石塊只能自己一塊塊搬，他們的手會被磨出水泡。肩膀會有傷痕，可是他們沒有放棄，引導學生體會勞動人民的辛勤，并帶著敬佩之情朗讀文段。學完趙州橋的堅固后，通過一個關聯句子，帶領學生學習趙州橋的美觀，在理解這個承上啟下的句子時，我沒有組織好語言和事例，學生有些不得其解的感覺，只能在練習中再強調。學習趙州橋的美觀時，我引導學生有感情的讀一讀這些美的句子，然后讓學生從文本中找一找哪些詞語體現出這些圖案精美且逼真，學生找到了“游動”、“活”通過這個環節，又一次帶領學生領略了我國古代勞動人民的智慧和才干！整堂課思路清晰，不足之處就是教師沒有處理好細節之處，以后會多加注意！

《趙州橋》反思11

　　在《20xx版語文新課程標準》的學習中，我越來越感覺到學生自主學習的重要性；在教學中從學生的學習狀態也使我感覺到原來的教學方法教學效率很低。尤其是在“靈動課堂”教學模式的倡導下，我努力地進行了課堂教學的改革。在學校的學生過關課活動中，我以《趙州橋》一課作為公開課，和老師們研討。我展示的是第一課時，我關注學生的自主學習，在學生的初步學習中，我指導學生從文中的字、詞入手，掌握漢字的讀音、寫法以及意思，讓學生在主動學習中獲取自己需要的知識。在掌握基本字詞的基礎上，進而學習課文，讀準讀通課文，初對課文有初步的了解與認知。在學生的小組活動中，學生通過互幫互學及時糾正學習中出現的問題，鞏固自主學習的知識。學生在小組合作學習中，學生能按照老師的指導，在小組長的帶領下有條不紊的展開學習。我在教學過程中緊緊跟著學生學習的'情況給予有效地指導，針對學生易出現的字詞問題，進行重點教學。

　　在教學中我發現了不少問題，首先在展示學生學習目標是，語言的描述不具有指導性，尤其是第三點“從聞名世界的趙州橋設計與建造及其在造橋史上的意義，體會我國勞動人民的智慧和才干，自豪之情油然而發。”是從老師的角度出發描述的，如果改為“在仔細閱讀課文的過程中，注意捕捉自己的情感體驗，與同學交流。”這樣不知是否更能貼近學生的學習？第二，沒有捕捉住教學中出現的“火花”，指導學生展開高效的學習。如，學生在匯報詞語的學習中，說到了一個詞“爪牙”，如果能及時引導學生認識到這個詞，明確一下意思，指導學生積累，并指明在學習中學生可以在這方面的學習進一步加強，這樣不僅能指明學生學習的方向，更激發了學生學習的熱情。在教學實踐中，我覺得對“高效課堂”教學模式的學習與應用，不能只局限于表面形式，更重要的是要了解這種課堂模式的精髓思想，并指導我們的教學，這樣會讓我們的課堂更有實效，會更有利于學生的發展。

　　新課改的征程任重而道遠，若要很好地肩負起這一偉大的使命，就需要我們在平日的教學中，不斷地探索，不斷地創新，不斷地反思，并在反思中不斷提升。最終讓我們在新課改的征程中一路走好，直到永遠。總之，要讓語文課堂教學充滿活力，體現魅力，符合新課程的理念，說起來容易，真正要做到肯定還有不少的困難。但是，只要我們堅持以新課程標準來指導我們的教學實踐，只要我們對語文教改充滿著信念和熱情，相信辦法總比困難多，我們一定會在課堂教學的探索中開創出一片燦爛的天空，讓我們的語文課堂真正成為學生最向往的樂園。

《趙州橋》反思12

　　《陶罐和鐵罐》是一則很有啟發性的寓言，講述的是國王御廚里的鐵罐自持堅硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成了文物，鐵罐卻化為泥土，不復存在。教學重點為通過體會陶罐和鐵罐兩個性格迥異的人物的語言、動作和神態的描寫，讓學生理解正確地看待人和事物的方法：每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

　　由于在第七單元中類似課文已經學習過，再加上本文語言生動，貼近兒童實際，內容淺顯易懂，適合學生自主閱讀。因此，在設計本課教學時，我決定放手讓學生自讀，在學生自讀、感悟的基礎上做適當的指導，引導學生明白寓言中蘊涵的'道理并受到教育。

　　我在上這課時，我做了這樣的設計：在學習生字新詞的基礎上朗讀課文，要求讀正確讀流利，在自由讀、小組讀等多種形式朗讀之后，讓學生說說自己喜歡誰、不喜歡誰、理由是什么。雖然此時的感受是粗淺的，但是促進了學生在讀中理解，在讀中感悟。絕大部分學生都能說出鐵罐的傲慢、狂妄自大和陶罐的謙虛、善良和真誠。

《趙州橋》反思13

　　《趙州橋》是一篇說明性的課文，思路很清晰，主要講了趙州橋的三方面資料：雄偉、堅固、美觀。短短的幾百字，不但寫明了趙州橋的位置，設計者，建造年代，更重要的是把趙州橋的外形特點清楚地展此刻了人們的眼前；然后講這樣設計的好處，并對其設計的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受到了古代勞動人民的智慧和才干。課文語言準確，簡練，又不乏生動。學這篇課文，很容易激發學生強烈的民族自豪感和愛國情緒。

　　在教學設計上，導入環節從學生預習和所獲資料入手，請兩名同學在白板上畫出常見的橋直接進入課文的學習，避免了在“導入”環節上兜圈子、浪費有效的教學時間。初讀課文解決生字詞語問題，細讀課文時首先引讀了第一段，引導學生明白趙州橋的位置、設計者、建造的時間及經過本段資料總結出的趙州橋的特點。第二三段的特點讓學生自由朗讀總結出并小組討論找出相關詞語。第四段的處理采用感情朗讀法，讓學生明確這段是作者對這樣一座雄偉、堅固、美觀的橋發出的`由衷贊美。這樣做既體現了“課標”讀中感悟、讀中理解、讀中積累的要求，又節省了教學時間。感情朗讀指導時，本想采用出示重點句子，在學生品詞析句，感悟思想感情的基礎上指導朗讀，但時間控制得不是太好，指導朗讀過程有些倉促，沒有十分到位，如果在朗讀時，再加大些力度，體會出層次性，應當會更好。拓展延伸環節放映一組現代橋的圖片和趙州橋做比較，對趙州橋有名的原因做進一步的了解。最終提到關于趙州橋的美麗的傳說，期望能激起學生主動查找關于課文以外知識的興趣，為下個課時作準備。

　　教學設計與課堂教學的實際總是有著或大或小的差距，講完這節課卻一向羞于直視這個差距。但存在的很多問題還是想讓它們清晰一下：1.講完課后重新整理了一下教案，又在網上進一步查找關于趙州橋資料和教學反思進行二次備課，卻發現最新資料顯示趙州橋已經“長大”了，到此刻已經有一千四百年，而不是課本上的“到此刻已經一千三百多年了”。這讓我突然覺得自我備課太不細致了，要明白知識也不是一成不變的啊。2.缺少寫作方法的指導。三年級是寫作的起始階段，一些必要的寫作方法應當貫穿課堂教給學生。但我們的教材作用到底是什么？如何在課堂上培養學生的寫作本事呢？《趙州橋》這篇課文在結構上最大的特點就是總起句、過渡句的運用。所以，在這方面沒有注重對學生的引導，應當適當提醒他們在以后的日記上、習作上用上這種寫法。3.對整個課堂的掌控不夠好，語速過快，教學時間的預計上有偏差，所以臨時添加了對“沖擊力”“相互抵著”等詞語的解釋，雖然學生對演示部分詞語有較高的興致，但從整體的教學設計看來稍有些牽強。4熟讀課文是最基本的語文學習方式，學生的感悟是品味和咀嚼文本的重點詞句后油然而生的，需要我們在教學中濃墨重彩。而反思本課學習，學生對課文的朗讀力顯然不夠，朗讀的形式也較為單一。5關于觀看視頻，本課沒有按照以往的在學習課文之前就放映，而是放在了接近課堂的尾聲時放映，是研究到在課堂前半段學生精力一般比較集中，后半段有點兒松懈時觀看視頻比較好，此刻看來效果也能夠。……

《趙州橋》反思14

　　此篇文章中，第二自然段是重點段落，我決定在學生自學的基礎上再進行指導。"同學們讀課文的方式有很多，相信你們一定還有許多不同的理解課文的方法比如說：劃重點詞句，畫畫等!接下來就請你們采用不同的方法來自已學習第二自然段!""老師，我是用劃重點詞語的方法來學習的。我找到了‘趙州橋橋長50多米，有9米多寬;全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞;大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的.小橋洞。’這些句子來說明趙州橋的結構。""嗯，你找得真不錯!還有同學用了別的方法嗎?""老師，我用了畫圖的方法。""那就請你上來給我們展示一下吧!""嗯，你畫的趙州橋真是惟妙惟肖，那你能不能告訴我，為什么你不把這四個小橋洞畫在一起呢?""那樣看起來就不舒服了!""哦，原來趙州橋在設計時還體現了一種對稱的美!那同學們，你們還能找到生活中哪些對稱的物品呢?""蝴蝶!""不錯!""天平秤!""你真聰明!""人!""對!我們生邊其實還有許許多多對稱的物品，希望我們同學以后能夠多留心地來觀察它們!"(至于這樣的設計有什么樣的作用，這些內容書上都寫得較為清楚，所以我沒有花大力氣去講，只作了簡單的分析)。

　　接下來，我請學生對趙州橋的設計作一個評價。學生的評價是："很了不起";"哦!了不起你是僅僅指橋嗎?""我覺得設計者和建造者也很了不起!""為什么呢?""因為以前沒有卡車、挖土機這些機器幫助，全都是靠當時的勞動人民自己的雙手來建造的!""嗯，聽了你的介紹之后老師也十分佩服古代勞動人民的智慧和才干!""老師，我覺得古代的人很偉大也很聰明!""嗯，老師也跟你有同感!"這時全班都有了共鳴，師生共同來探討工程的不易和出色，人民的力量和智慧。讓學生從中體會我國悠久的文明，激發學生的愛國熱情。這種學習不僅讓學生學習到了知識，更學會了學習方法，從課本當中去感悟更多，這才是最重要，也是我們語文教學中應該教給學生的。