難忘的一課反思

　　在學習、工作、生活中，我們要在教學中快速成長，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的難忘的一課反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

難忘的一課反思1

　　本課主要是通過加強朗讀來進行的教學，其主要突出的主線就是“讀” 。讓學生通過讀了了解詩人，走進詩人，與詩共呼吸。學生在讀的過程中，逐步理解了詩歌的思想感情，感悟到了詩人的情懷。為詩人遭遇鳴不平，為詩在困難和挫折面前，樂觀自信的精神與折服。學生在朗讀時，讀出了詩人滿懷悲憤，卻又無可奈何，進退失據、茫然無措的`強烈痛苦;讀出了詩人相信自己終會有乘風破浪之時，顯示出對到時候的執著追求和對前途的充分自信。當堂完成了背誦的任務，基本完成了教學目標任務。是一堂比較成功的課。

　　不過，仍然還存在著一些不足。如在指導朗讀方面，我自身的朗讀水平還有待進一步提高，學生在體會詩人的情感方面還不透徹，還需要教師不時的引導和指點，在練筆時，學生的思想還放不開等。這些都需要在以后的教學中加以改進。

難忘的一課反思2

　　本課是一篇略讀課文。課文講的是抗日戰爭勝利以后，作者在臺灣的一所鄉村小學里看到老師在教孩子們學習祖國語言文字的動人情景，以及在禮堂里參觀中國歷代偉人像的場面，表達了臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。課堂主要從以下兩方面展開教學的：

　　抓住課文核心問題：“‘難忘的一課’指什么?為什么說是‘難忘的一課’?緊扣‘難忘’二字展開教學”。先讓學生自讀，探究作者為什么很“難忘”;勾畫有關語句作批注，然后全班交流研討，在此基礎上指導有感情地朗讀重點語段。注重不同方式的評價，以評促讀，提升朗讀的質量和水平。通過閱讀，了解文章所寫的主要內容，體會作者所表達的情感，還不失時機地引導學生理解作者具體是怎樣寫，怎樣表達的。例如在理解文中的 “好象每個字，每個音，都發自他們火熱的真摯的心”這句話時，我通過句子的對比，讓學生體會到這句話中的用詞，如：“火熱”“真摯”等詞語的精當之處。又如文章最后一個反問句，我讓學生改為陳述句后，通過朗讀來體會兩個句子所表達情感的不同。

　　抓住主要語句進行朗讀。“我是中國人，我愛中國!”在課文中三次出現，讓學生在讀中悟、在讀中思、在讀中賞。通過多種形式的朗讀，讓學生在讀中獲得收獲——讀，使孩子們感受到了臺灣師生那嚴肅認真、富有感情、火熱而真摯的心;讀，讓孩子們明白了臺灣人民對祖國的深深而濃郁的愛;讀，更讓孩子體驗到了臺灣與祖國之間永遠也割舍不斷的親情;讀，還讓孩子們的那顆純樸的愛國之心沸騰了!讀，給語文增添了無窮的.魅力;讀，讓語文課承載了生命的涌動;讀，使語文課升華了厚重的精神。讀，學生獲取的已經不僅僅是語文知識，更多的是對祖國的銘心之愛，這種體驗是任何說教都無法替代的。讀，使學生受到了最好的愛國主義教育。

難忘的一課反思3

　　《難忘的一課》是一篇講讀課文，本單元的訓練重點就是讓學生了解中國歷史，體會文章的思想感情，激發學生的愛國主義情感。

　　在導入的教學環節中，由于特定的歷史與現實存在天然的溝壑，學生一時難以走進課文、進入主題。因此，我首先通過讓學生欣賞中國臺灣美麗的風光，了解中國臺灣有關歷史，其目的是為了彌補他們對中國臺灣感知的不足，同時調動學生的感情，為全文的學習定下一個感情的基調。

　　在隨后的自學悟情教學中，我緊緊圍繞“我是中國人，我愛中國。”這一貫穿全文的主線，深入領悟情感，展開聽、說、讀、寫的訓練。“我是中國人，我愛中國。”分別在課文的三個不同的場景中反復出現，形成課文思想感情的主旋律，挈領全文。初讀整體感知課文時，這句話已經給大家留下了比較深刻的印象。在學生看來，讀這句話只要盡量讀出感情就行了，而實際上這句話每次出現時讀法是不同的。我安排學生先讀，然后激疑，形成懸念，有利于激發學生探究的欲望，有利于引導學生潛心會文，披文入情。讀議動情，抓住“怎么讀——為什么——悟真情”這三個主要環節，理解感悟。最后總結釋情，結合當前情況，進一步進行愛國主義教育。

　　本堂課，我開展了各種形式的朗讀。讀，使孩子們感受到了中國臺灣師生那嚴肅認真、富有感情、火熱而真摯的心;讀，讓孩子們明白了中國臺灣人民對祖國的深深而濃郁的愛;讀，更讓孩子體驗到了中國臺灣與祖國之間永遠也割舍不斷的親情;讀，還讓孩子們的那顆純樸的愛國之心沸騰了!這樣的.讀，給語文增添了無窮的魅力;這樣的讀，讓語文課承載了生命的涌動;這樣的讀，使語文課升華了厚重的精神。

　　再回眸整節課，我還有些遺憾：上課的時間拖延了。主要原因就是雖把注意力都放到了對學生感情的激發上了，卻又沒把握好學生的感情的發展的程度，以至于沒有見好就收，耽誤了時間。這其實也折射了自己的不足;教學藝術缺乏“自然”，缺乏堅實的思想支撐。作為老教師應該有自己的思想，應該具備超越教材、超越課堂的智慧和魄力，應該學會大膽取舍。

難忘的一課反思4

　　《松鼠和松果》是一篇寫松鼠的童話，課文敘述了兩只具備環境意識的小松鼠植樹造林，維護生態平衡的故事，通過這個故事我體會到，人類在向自然索取事，一定不要忘記回報自然，只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園，教學后，我認為教成功的地方有以下幾點：

　　一、本人的教學

　　設計努力打破傳統的教學模式，注重培養學生能力，讓學生在自主、合作、探究的.學習活動中獲取知識。最重要的一點就是教會學生在生活中學習，在生活中識字、記字，在生活中積累知識。

　　二、尊重學生的個性，尊重學生的情感體驗。如：這節課在識字教學環節中，讓學生來當小老師，教識字方法。

　　三、巧設游戲。在識字這個很枯燥的環節中，設計與本課內容有關的摘松果的方式來鞏固生字，既給學生帶來了活力，又使學生掌握了生字。

難忘的一課反思5

　　《難忘的一課》是一篇閱讀課文，但文中的內容卻是需要研讀的。為了更好地理解難忘的深層含義，我從課題入手，問學生“難忘”的原因是什么？什么讓作者難忘？是課堂內容精彩嗎？是學習的內容別致嗎？一系列的問題，產生了一石激起千層浪的效果。普通的一句話“我是中國人，我愛中國。”何以如此令人難忘？課前的預習給了孩子們答案，“臺灣光復不久，不少教師也是重新學習祖國的語言文字。”但是僅僅是這樣的答案，不足以幫助孩子們理解學習這樣一句話為何這樣難忘。于是為孩子們介紹鴉片戰爭以來清政府簽定的一條條喪權辱國的條約，臺灣人民五十年來只有日語，日文的殖民地的屈辱的日子，對祖國的感情只能藏匿于內心深處的境遇，當我告訴孩子們偷偷學習祖國語言文字可能會招來殺身之禍時，我看到了一張張驚愕的臉，一雙雙詫異的眼睛。“老師，所以學校的老師都不會寫漢字，學生也不認識漢字。”任桂平站起來說道。“是呀，就是這幾個簡單的漢字老師寫得很吃力。”我接著講，隨后拋出問題“為什么老師不教大家學習人口手這些字呢？”教室里一片寂靜。幾分鐘過去了，有孩子舉起手，“因為老師想讓大家知道自己是中國人。”“對，因為老師覺得這幾個字最能表達自己的心聲，也是最先應該讓學生記住的'。”我補充著。環視全班，我看到了孩子們少有的凝重的神情，“文中先后幾次出現這句話？分別出現在什么情況下？你讀出了什么？”我緊追不舍，孩子們的眼睛亮了起來，你一言，我一語，講得我頻頻點頭，對臺灣人民離開祖國五十年的那份愛國情多了更多的理解。回顧上課的感受，我覺得講背景，說歷史，有時似乎比講文本的內容更重要，鋪墊的到位解讀也就容易多了。

難忘的一課反思6

　　在這次的教學中存在的一些問題：

　　1、在字詞得教學中，節奏不夠緊湊，花的時間過多。生字組詞朗讀的時候，可以學生先組詞，學生不能組詞的，教師再補充，這樣更能培養學生獨立思考的能力。組詞應該將詞語板書，對二年級的學生來說，看著生字讀詞語，有一定的難度。

　　2、課前準備沒有做好，孩子們在讀的時候并不是很順暢，速度比平時要慢幾倍，就是平時讀得好的`孩子也是嗑嗑巴巴的，本應該是課前的功夫全用到課上來了，所以課進行的很慢，不能按正常的進度進行。

　　我想，在常規課堂教學過程中我還需要不斷地學習，不斷地改進，讓孩子們能更加輕松愉悅地上好每一堂課，學好每一個知識點。

難忘的一課反思7

　　為了讓學生引導理解課文中科利亞的孤獨和煩惱，我先讓學生結合實際說說自己生病時的感受和心情。由于這些都是自己親身經歷的，所以學生說了很多，有的說很難過，有的說不去上學呆在家里很無聊。有了自己的感受做鋪墊，學生也就更加深刻地體會到了科利亞孤獨、傷心。當學生自己的情感和體驗，與課文情感相碰撞產生了情感共鳴之后，學生讀起課文來就聲情并茂了。這些是我在執教的過程中感覺到比較滿意的地方。

　　但也還是存在值得改進的地方，比如：在教學第四自然段的時候，學生已能相當好的歸納文本所描寫的內容和闡述文本所要表達的情感，而我對部分學生的語言沒有做進一步提升，如果此時能進行更有效的教學行為，我想在這里的教學會更出采，學生對文本的'感悟也會更深刻。還有就是因為擔心時間關系在這節課的尾聲課上忽略了學生的回答，導致一個說話內容的重復與一個想像訓練太簡單。

　　總之，遺憾總是有許多的，不過我想正是這些教學中的不足，才能激勵我前進，為我今后的教學帶來方向。

難忘的一課反思8

　　《難忘的一課》是九年義務教育人教版六年制小學語文五年級的一篇閱讀課。

　　回顧課堂，談談自己的感受：

　　一、激趣導入，在歌曲中感受愛國之情

　　上課伊始，我首先播放了《七子之歌———澳門》，接著，又讓學生聽了《我的中國心》這一首愛國歌曲，使學生初步感受到了中國人民那赤誠的愛國之情。這種初感，為下面的深悟做了很好的鋪墊。

　　二、緊抓"感情"主線，讀中感悟。

　　為真正激發學生的愛國情感，我決定拋開煩瑣的講，而是抓住"我是中國人，我愛中國"在課文中的三次不同意義的出現，讓學生在讀中悟，在讀中思，在讀中賞，在讀中化。讀，使孩子們感受到了臺灣師生那嚴肅認真，富有感情，火熱而真摯的心；讀，讓孩子們明白了臺灣人民對祖國的深厚而濃郁的愛；讀，更讓孩子體驗到了臺灣與祖國之間永遠也割舍不斷的親情；讀，還讓孩子們的那顆純樸的'愛國之心沸騰了！這樣的讀，給語文增添了無窮的魅力；這樣的讀，讓語文課承載了生命的涌動！

　　再回眸整節課，我還有很多遺憾：

　　1、時間拖延了。主要原因就是雖把注意力都放到了對學生感情的激發上了，卻又沒把握好語文的工具性，以至于沒有見好就收，耽誤了時間。這其實也折射了自己的不足：教學藝術缺乏"自然"，缺乏堅實的思想支撐。

　　2、沒有領悟語文"工具性"的含義。在對課文的理解過程中，只重視情感，卻完全忽略了對重點"字"，"詞"，"句"的提煉。應該換個角度，從重點字，詞，句中去抓情感，而不是脫離工具空談感情。

　　3、忽視了學生主體性。在整個教學過程中，所有的問題都是我拋出來的，而不是學生自己提出來的。這是與新課程理念相違背的，對此，我感覺是我最失敗的地方。糾其原因是：

　　（1）對文本的理解不夠透徹，沒有明白文本自身的作用。

　　（2）也是第一次接觸高年級的教材，心里沒底，對學生的把握不準，對學生不敢大膽地放手。

　　（3）還是自身的素質問題，語文素養實在是太低了。自己的語言組織能力以及對課堂的應變能力還是不夠。有的時候，學生的回答不能到點子上，我就可是亂了陣腳，不能冷靜地進行引導。就把自己當成了主體，自演自導。

　　總的來說，這一次的教研課給了我很多啟發，讓我更成熟了一點。

難忘的一課反思9

　　有一位教育家說過：給學生多大的舞臺，他就能跳出多美麗的舞蹈。課堂是什么？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知創造、展示自我、體驗成功的舞臺，是學生健康成長的地方。學生們潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠的舞臺。

　　在本課的教學過程中，由于《難忘的一課》是一篇略讀課文，所以我力求以自主、合作、探究的學習方式，鼓勵學生創造性地學，以學生自學為主，強調學生自主學習的過程。回顧課堂，我覺得比較滿意的幾點是：

　　一、激情導入，感受愛國之情

　　由于本節課的內容和我們學生的實際相差甚遠，因此，我在教學時，我從介紹時代背景開始，從播放中日甲午戰爭的視頻到簽訂馬關條約，從臺灣離開祖國的懷抱到抗戰勝利后臺灣“光復”，再加上音樂的渲染，學生就很容易走進課文，進入主題，為全文的學習定下一個情感的基調。激發了孩子強烈的民族精神和深厚的愛國情意，從而達到我的'一個教學目標。

　　二、尊重個性，學生是課堂主人

　　這節課中，我盡量做到師生平等對話，課堂上我充分尊重學生的主體地位，尊重了學生的個性差異，課堂就會時時處處體現出學生的主動性和創造性，收到意想不到的效果。這篇課文，我主要是培養學生的自學能力，學生自主提出問題，讓他們在自學的過程中解決，從而進一步深入理解課文內容，體會本文的思想情感。從課堂表現來看，這個做法應該是成功的，孩子們都爭先恐后地想要來表現自己，而且都能到結合課本釋疑。

　　“我是中國人，我愛中國”這句話在文章中三次出現，且都伴隨著相應的情節，所以它既是文章的線索，又是感情的主線。在教學時，我讓孩子們通過多種形式地朗讀，激勵孩子們在讀中感悟，在讀中理解。新課標指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以，我充分尊重學生的閱讀體驗，讓他們讀出自己不同的味道來。

　　三、豐富教學手段，創設開放課堂

　　通過多種教學方式，極大地調動了學生主動探究的學習情緒。比如最后一部分，通過“移步換景”，讓孩子們走進臺灣，走進他們的課堂，身臨其境地感受了一番，使孩子們印象更加深刻，從而更好地理解課文內容。最后一個小練筆，將孩子們的情緒推向高潮，孩子們都有很多話想說，貼近了“低碳作業”的主題，同時也提學生的語文素養。

　　當然，在這節課中我還有許多的遺憾。第一：評價語不夠豐富，并沒有以一種激勵的方式進行評價，有時只是在重復學生的話語；第二：當預設和生成發生沖突時，我并不能靈活的引導，比如孩子們寫完“我是中國人，我愛中國”時，我問他們感到“吃力”嗎，孩子們意見不一，眼看偏離了我的預設，我的心有點著急，一味地在那里“自圓其說”。第三，語言還應再簡練一些，有時候感覺自己的語言有重復之嫌。

　　總之，上了這堂課，使我受益匪淺。當然我也意識到有些東西并不是一朝一夕能習得的，而是需要一個漫長的積累過程，王崧舟老師在《詩意語文》中有這樣一句話：“什么人離上帝最近？行動著的人。”是的，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

難忘的一課反思10

　　《春》朱自清先生的一篇寫景抒情的經典散文。翻到這課書，我好像見到了久違的老朋友，既熟悉又親切。我又一次帶領學生感受作者清新優美的語言，欣賞大地春回的動人景象，體會春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。

　　在教學設想中，我首先理清了本文的內涵：本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構成的美文。從詞的角度講，文中語言使用準確而妥貼，很值得學生去體會和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最后三段用三個比喻句來歌功春，表現出春的.新、美、力。單獨成段構思巧妙。對于這類文學性文章的學習，本人認為應上文學欣賞課：讓學生學會欣賞至關重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美有何處、為何美。調動聽、說、讀、寫各種能力來學習，同時在學習中鍛煉、提高能力，得到一種欣賞文學的方法。

難忘的一課反思11

　　這節課用誦讀感悟、聯想討論、談人生啟示、拓展練習等教學環節的設計，讓學生走進文本，感受作者塑造的藝術形象，掌握寫法，達到理解、鑒賞、運用等能力的鍛煉。學生動口、動腦，有感悟、有思維、有表達、有討論交流，在主動中學習，在交流中成長;最后一個環節“拓展練習”的設計，又鍛煉了學生運用語言和掌握寫作手法的能力，讓學生聯系社會生活表達真情實感，讓學生體驗創作的快樂，收到了較好的教學效果。

　　詩歌的教學，也是訓練朗誦的.最佳時機，在整個教學過程中適時的對朗誦加以評點，加以指導，讓學生學會朗讀，喜歡朗誦。書讀百遍，其義自見，更何況是有感情的朗讀，品味式的朗讀呢。要多讀詩，讀好詩。在詩歌教學中，優美的背景音樂必不可少，它能引領學生更好的進入詩境。教師應在備課時多費些心思去篩選，我個人認為班德瑞的專輯《春野》中的曲子都比較合適。

難忘的一課反思12

　　這節課時間安排上應更有條理，本節課前面在文本內容的理解上花費時間較多，以致于后面內容有些快，前松后緊。而我原本還想抓住文章重點進行講解，特別從課文第5自然段：寫外觀特征，抓住色彩壯麗的特點。如：金黃色、青藍點金、貼金彩畫、金鎖窗。第6自然段：寫內部裝飾，抓住龍的姿態特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。第7自然段：寫建筑位置，抓住象征皇權的特點。而實際上因時間關系，沒有很好的引導好。

　　我會在今后的`教學中注意克服以上的缺點，多和同科老師交流，更充分地備課，使授課內容更利于學生學習能力和成績的提高。

難忘的一課反思13

　　近日，我校高語組全體教師圍繞本組教研專題略讀課文的教學策略以《難忘的一課》的教學為載體，開展了校本教研。兩位老師提供了兩種不同形式的教研課，對比兩節課，我獲益匪淺，對略讀課文的教學策略有了更深入的認識。

　　片段一：

　　師：課文有一句話出現了3次，是哪一句，找出描寫這句話的相關段落。

　　生：(朗讀課文，批劃段落。)

　　師：這句話第一次出現在什么地方?相關段落是哪幾段?

　　生：(踴躍回答)老師寫這句話時，相關段落是3～5自然段。

　　師：老師是怎樣寫這幾個字的?

　　生1：一筆一劃的寫。

　　生2：吃力的寫。

　　師：請一位同學上臺來一筆一劃的寫這九個字，其余的同學認真的觀察、體會。并思考從老師的行為中體會到什么?

　　生：體會出老師寫得很認真，說明他愛國。

　　師：對于這一部分課文，該如何朗讀?

　　(學生朗讀課文。)

　　片段二：

　　師：板書：

　　我是中國人，我愛中國

　　這句話在文中出現了3次，每一次出現時，應該怎樣讀呢?

　　(出示自學要求。)

　　生：(按自學要求約7分鐘，然后分小組交流。)

　　師：第一句話應該怎樣讀?你為什么要這樣讀?

　　生1：要讀得很慢，很認真。

　　生2：要一字一頓的讀，因為文中老師是一筆一劃的寫，說明他寫得很慢、很吃力，所以要一字一頓的讀。

　　生3：老師寫這九個字雖然吃力，但很認真，說明他熱愛祖國文字，這表現了他對祖國的熱愛之情。

　　師：那我們應該怎么來讀呢?

　　生：(朗讀課文，一字一頓的讀，讀出了吃力而認真的感覺。)

　　回顧這兩個教學片段，不難發現，兩位老師在學法上，都是讓學生抓住描寫人物動作的方法去體會人物情感，不同的地方在于教學上，第一位老師是以老師為主導，在老師的引導下，學生去學習課文;第二老師則是放手讓學生自學，在自讀自悟的過程中學習課文。應該說，這兩種都達到了讓學生理解課文內容的目的，但第二位教師的教學，使學生在理解課文內容的同時，也鍛煉了學生自學的探究能力，能達成的教學目標更豐富。

　　這讓我想略讀課文教學中常出現的兩種偏差：

　　1、將略讀課文視為略學課文。教師帶著學生將教學過程飛快的過一遍，甚至讓學生自己看一看了事。

　　2、將略讀課文視作精讀課文，分段，概括主要內容，每一部分課文都深挖不止。

　　這兩做法的不妥在于：

　　第一種做法浪費了教學資源;第二種做法則浪費了教學時間。因為以小學語文第九冊為例，每個單元的略讀課文都占到了本單元課文總數的50%左右，如此豐富的`課文一掠而過精講細讀，都是不科學也不現實的。

　　因此，我認為，略讀課文的教學，在教法上，應以自學探究為主，在學法上，引導學生圍繞單元訓練重點，借助閱讀提示，整體閱讀，自讀領悟，忌大而全的模式，宜圍繞一兩個中心問題去探究課文內容。就如同第二位教師圍繞文章的線索句，緊扣怎樣讀?為什么這樣讀?去理解課文，并在后面的教學中，引導學生介紹課文中提到的中國偉人資料，將探究的觸角延伸到課外。

　　因此，我最終認為，第二位教師的教學，才是符合略讀課文特點的教學。

難忘的一課反思14

　　回眸整節課，我還有很多遺憾:

　　1，時間拖延了.主要原因就是雖把注意力都放到了對學生感情的激發上了，卻又沒把握好語文的工具性，以至于沒有見好就收，耽誤了時間.這其實也折射了自己的不足:教學藝術缺乏"自然"，缺乏堅實的思想支撐.

　　2，沒有領悟語文"工具性"的含義.在對課文的理解過程中，只重視情感，卻完全忽略了對重點"字"，"詞"，"句"的提煉.應該換個角度，從重點字，詞，句中去抓情感，而不是脫離工具空談感情.

　　3，忽視了學生主體性.在整個教學過程中，所有的問題都是我拋出來的，而不是學生自己提出來的這是與新課程理念相違背的，對此，我感覺是我最失敗的地方.糾其原因是:

　　(1)對文本的理解不夠透徹，沒有明白文本自身的作用.

　　(2)也是第一次接觸高年級的教材，心里沒底，對學生的把握不準，對學生不敢大膽地放手.

　　(3)還是自身的素質問題，語文素養實在是太低了.自己的'語言組織能力以及對課堂的應變能力還是不夠.有的時候，學生的回答不能到點子上，我就可是亂了陣腳，不能冷靜地進行引導.就把自己當成了主體，自演自導.

　　總的來說，這一次的教研課給了我很多啟發，讓我更成熟了一點.

難忘的一課反思15

　　《難忘的一課》是一篇講讀課文，本單元的訓練重點就是讓學生了解中國歷史，體會文章的思想感情，激發學生的愛國主義情感。如何利用本課激發學生的愛國情感呢？回顧課堂，我感覺自己做得比較成功的是以下兩點。

　　一、激趣導入，在歌曲中感受愛國之情

　　上課伊始，我首先播放了MTV《七子之歌———澳門》，接著，又讓學生聽（看）了《我的中國心》這一首愛國歌曲。雖然學生聽不見，但是通過字幕學生完全理解了歌曲的意思。在聽完《我的中國心》這首歌后，又專門讓學生談談自己聽后的感受，在學生的談話中，我不但進行了語言的訓練，而且更主要的使學生初步感受到了中國人民那赤誠的愛國之情。這種初感，為下面的深悟做了很好的鋪墊。

　　二、緊抓主線，讀中激情。

　　為真正激發學生的愛國情感，我決定拋開煩瑣的講，而是抓住“我是中國人，我愛中國”在課文中的三次不同意義的.出現，讓學生在讀中悟、在讀中思、在讀中賞、在讀中化。讀，使孩子們感受到了臺灣師生那嚴肅認真、富有感情、火熱而真摯的心；讀，讓孩子們明白了臺灣人民對祖國的深深而濃郁的愛；讀，更讓孩子體驗到了臺灣與祖國之間永遠也割舍不斷的親情；讀，還讓孩子們的那顆純樸的愛國之心沸騰了！這樣的讀，給語文增添了無窮的魅力；這樣的讀，讓語文課承載了生命的涌動；這樣的讀，使語文課升華了厚重的精神。就在課堂中，我也被深深地感動了，隨著我與學生共同表演“參觀小禮堂”，隨著學生一把握著我的手，隨著學生的一句：我是中國人，我愛中國。我的淚不能自禁，奪眶而出。在這節課上，學生獲取的已經不僅僅是語文知識，更多的是對祖國的銘心之愛，這種體驗是任何說教都無法替代的。讀，使學生受到了最好的愛國主義教育。

　　再回眸整節課，我還有些遺憾：上課的時間拖延了。主要原因就是雖把注意力都放到了對學生感情的激發上了，卻又沒把握好學生的感情的發展的程度，以至于沒有見好就收，耽誤了時間。這其實也折射了自己的不足；教學藝術缺乏“自然”，缺乏堅實的思想支撐。作為老教師應該有自己的思想，應該具備超越教材、超越課堂的智慧和魄力，應該學會大膽取舍。

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