《要下雨了》反思(錦集15篇)

　　在現在的社會生活中，我們要在教學中快速成長，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《要下雨了》反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《要下雨了》反思1

　　《要下雨了》是一篇科學童話故事，用淺顯的文字，生動、形象 的語言形式描寫了下雨前的一些自然現象，通過小白兔和小魚、燕子和螞蟻的對話，讓人明白了自然界一些動物的異常行為，往往預示著某種變化，讀來饒有趣味。課文配以四幅插圖，圖文并茂地展示了下雨前小魚、燕子和螞蟻的活動特點和出現這些現象的原因，趣味性濃、知識性強。

　　我在教學時，先引導學生觀看童話故事進入情境，在自主識字之后，采用圖文對照，以讀促悟的方法 組織閱讀 活動，以小白兔的活動為線索，抓住小白兔的動作推進課文的學習進程，以小白兔和小魚、燕子、螞蟻的對話作為閱讀重點 ，讓學生在讀中理解 ，讀中品味 ，讀中悟情，摒棄繁瑣的分析。在課文接近尾聲時，讓學生想象文中小動物的樣子、動作、語言，分角色表演，再現情境。通過這樣的閱讀教學必將培養學生說話表達的條理性，發展 學生觀察的深刻性和思維的邏輯性，從而提高學生的閱讀水平。

　　一、感知個性化，情境體驗學習生字。

　　師：我們有的時候因為透不過氣來會感到很悶，有的時候一個人在家心里會感到煩悶。要下雨了，小魚在水里透不過氣來也感到很悶，要游到水面上來透透氣。下面我們大家來做做小魚，游到水面上來透透氣。請大家伸直雙臂，低下頭，現在我們都是小魚，要下雨了，我們在水下感到怎么樣？

　　生：（齊）悶得很。

　　師：請大家游到水面上來透透氣吧！感覺怎么樣？

　　生：（齊）哇，真舒服！

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”于是乎，要引導學生通過分析一些重點詞句的意思來體會、揣摩語言形式的表達效果，更得充分尊重學生對這些重點詞句獨特 的感受、體驗 和理解。在學生的生活 情境回憶中，通過教師的適當點撥，區別了一個人在家的“悶”是無聊、沒事兒干，而被子捂住透不過氣、感冒鼻塞喘不過氣的悶則是與小魚的“悶”意思相同；然后讓學生進行一次情境體驗：假想自己是一條小魚，潛游在水下（胳膊向前伸，頭埋在胸前），有什么感覺？游到水面上（把頭抬起來），又有什么感覺？學生紛紛說出了先是悶、難受，后來舒服多了，有趣的體驗使學生輕松愉悅地與小魚感同身受；隨即請學生用自己的朗讀來表現，學生對重點詞句的領悟可謂水到渠成。

　　二、尊重個體差異，設計多個教學環節突破教學難點。

　　師：小燕子是怎么回答的？（出示句子：要下雨了，空氣很潮濕，小蟲的翅膀上沾了許多小水珠，飛不高。我要飛得很低，我正忙著捉到蟲子呢！）

　　生：（讀句子）

　　師：小燕子說了那么多啊，小白兔一下子明白不過來。這樣吧，我做小白兔，小朋友做小燕子，咱們邊飛邊答。燕子們，你們在干什么？

　　生：（齊）我們在捉蟲子。

　　師：捉蟲子為什么飛得那么低？

　　生：（齊）因為小蟲的翅膀上沾了許多小水珠，飛不高。我要飛得很低，才能捉到蟲子。 師：小水珠哪來的呀 ？

　　生：（齊）因為空氣很潮濕。

　　師：空氣為什么會很潮濕呀？

　　生：（齊）因為要下雨了呀。

　　師：原來是這樣啊！請小朋友加上“因為……所以……”說說這段話，可以說一個“因為……所以……”，聰明的小朋友可以說好幾個。

　　本課教學的`難點是讓學生理解為什么快要下雨的時候燕子飛得低，因為燕子說的一段話中有好幾層因果關系。在以往的教學中，教師往往以自己的分析來代替學生的閱讀實踐，以自己的理解代替學生的感悟、體驗，程式化地說一說“因為……所以……”或把這段話分成幾個因果關系填填表，學生雖然會跟著說、跟著填，但不一定真正理解。本著“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求”的出發點，我在教學中通過“角色體驗，情境演說；小組合作，個性練說；補充綜合，師生對說”這三個層次的語文實踐活動，讓學生在教師的引導下，在同伴的幫助下，自主地讀和感悟，不僅激發了學生的閱讀興趣，使他們較好地感受、體驗了課文深刻的現象聯系，從而較有實效地挖掘了這個教材的重難點；引導學生認識到雨前動物行為的變化與雨前氣候狀況的聯系，從而培養學生注意觀察事物、分析問題的習慣。

　　三、朗讀個性化。

　　朗讀是學生對課文理解認識的外化表現，朗讀中良好語感的培養更是語文素養形成的基礎，學生讀書要自己去讀懂，而不是教師講懂，因此朗讀應該是帶有濃厚個性化色彩的。()教學中，這一課的朗讀設計 既有形式上的多樣化，又有感悟上的多層化，不追求抑揚頓挫的齊整朗讀效果，而是引領學生以讀促理解，特別是對話，帶有疑問語氣、著急語氣、感嘆語氣的句子的朗讀更是通過學生自由讀、比較讀、評價讀、學著讀的語言實踐和體驗，將情感自然而然地釋放于朗讀之中，使朗讀訓練真正落到實處。

　　通過這堂嘗試課的實踐，使我明確了在今后的教學中要更深入地把握語文教育的特點，熟悉教材特點，課堂教學時占據注意中心的不是關心教材、教案的思考，而是放在關心學生的思維情況的境界。時時處處對學生回答的突發性、隨意性提高引導的技巧，既能讓體會到的學生展示自己的思維過程，又能讓沒體會到的學生也在傾聽中感悟，分享思維，真正使每個孩子每時每刻都有他的收獲。大雨和小雨教學反思春雨教學反思雷雨教學反思

《要下雨了》反思2

　　《要下雨了》是一篇以童話形式來說明科學常識的講讀課文。這是一篇學習語文訓練語言的好教材。因此在教學中以下幾個方面：

　　1、識字方法多樣。首先通過預習上圈出生字，在自己讀不準或容易讀錯的字上做上記號。其次聯系生活識字，如教“潮濕”一詞時，我說：“前段時間，一直下雨，感覺怎樣？” 再次用近義詞識字，給“喊”換個意思相近的字，學生很容易就想到“叫”；還有字理識字，如記“悶”字時，利用兒歌：把心關在門里面，當然感覺很悶。

　　2.用多種方法理解詞義。通過觀察圖畫理解“低”的'意思；通過活動教具的演示理解“直”與“彎”的相反意義；通過兩次不同的呼吸體會“悶”的感覺，理解詞義；通過動作演示理解“挎”的意思等。將識字教學融于閱讀教學之中，使發展語言與識字有機地結合起來。

　　3.朗讀訓練形式多樣。

　　教學課文中的重點句段，引導學生在朗讀的基礎上進行理解，在理解的基礎上練習朗讀。通過聯想、想象，讓情感通過朗讀表現出來。通過多種形式的朗讀：個別讀、集體讀、分段讀、全篇讀、一問一答的對話式讀、引讀等等，這不僅使學生在讀中理解了課文內容。同時還培養了學生的朗讀能力。

　　4、在拓展中，向學生展示了一些幻燈片，內容是通過觀察小動物的異常表現來預測天氣變化。之后讓學生說說自己了解到的情況，學生對這一方面的知識很缺乏。看來，無論是實際的經驗，還是間接的知識，都需要積累。

《要下雨了》反思3

　　《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”。因此,教師在整個教學過程中，應以合作者、促進者的角色出現，設計適于兒童心理的教學情境，不斷地調動、激發學生的閱讀興趣，讓學生在情境中感悟課文內容及情感。

　　【片斷一：《要下雨了》】

　　一、學生選擇自己喜歡的部分自讀

　　二、請學生朗讀自己喜歡的部分，教師相機創設情境指導學生邊朗讀邊感悟

　　１、一學生讀小白兔的動作。

　　２、教師出示小白兔圖片，說：“小白兔有些不高興了，它想，自己是蹦蹦跳跳、活潑可愛的呀，你們怎么讀得一點也不活潑呀？你還能試試讓小白兔高興高興嗎？”

　　３、學生再讀。

　　４、教師指著動物圖片說：“你讀得真好，看，小白兔在向你招手微笑了。”

　　５、一學生讀小魚跟小白兔的對話。

　　６、教師適時點撥：“小魚和小白兔是好朋友，小魚非常關心朋友，擔心朋友淋著雨，你們能讀出小魚對朋友的關心嗎？”

　　７、學生再讀。

　　８、教師：“你讀得太棒了，小魚非常喜歡你。”

　　【教師反思】

　　這一環節的重點是讀好課文。在教學中，教師善于以情境引導學生繪聲繪色地朗讀，在評價學生朗讀時，教師也通過創設的故事情境來進行。這樣使學生在情境中讀的入情入境，仿佛自己就是文中的小白兔、小燕子…… 既調動了學生的積極性，肯定了學生的進步，讓學生體驗到成功的愉悅，又讓學生情不自禁地走進教師創設的情境里面，為后面的學習奠定了良好的基礎。更重要的是，學生在嘗試讀好的過程中不自覺地體會到了課文的思想內容，尤其是對文中的情感因素有著各自不同的體驗。這正是新《課標》中所提出的“尊重學生閱讀時的獨特體驗”。而且感情朗讀就不僅是目的了，它更是理解和感悟的方法。

　　【片斷二：《美麗的小路》】

　　（出示多媒體課件１：一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花，還有一棟小鴨住的房子。）

　　師：同學們，如果你走在這條美麗的小路上，看見花花綠綠的鵝卵石，五顏六色的鮮花，你想說什么？

　　生：小鴨家門前的`小路真漂亮呀！

　　生：這條小路真美呀！

　　生：這條小路多干凈、整潔！

　　（出示多媒體課件２：在這條美麗的小路上走來了一只小兔和小鹿。）

　　師：在這條美麗的小路上，走來了兔姑娘、鹿先生，它們會說什么？請同學們自由讀二、三自然段。

　　生：啊，多美的小路啊！

　　師：當時的兔姑娘、鹿先生會怎么說呢？大家練一練，喜歡哪個角色就讀哪個角色。

　　（學生練讀）

　　一生：讀兔姑娘的話。

　　一生：讀鹿先生的話。

　　師：聽了他們的朗讀，你們覺得小路美嗎？

　　生：我覺得他們讀得挺好的，他們把多美讀得較重，我覺得小路很美。

　　師：范讀，誰再來贊美這條小路。

　　（生讀，男、女生分角色讀。）

　　師：同學們讀得真棒！這條小路真是太美了，朋友們都喜歡在小路上散散步，說說話，可是過不了多久，小路怎樣了？

　　（出示多媒體課件３：小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅飛舞。）

　　師：假如同學們走在這條小路上，最想說什么？

　　生：這條小路太臟了。

　　生：這條小路怎么有這么多垃圾？

　　生：這條美麗的小路不見了。

　　師：是呀，美麗的小路不見了。

　　生：讀句子。

　　師：在這條臟兮兮的小路上，走來了兔姑娘、鹿先生、鴨先生，他們會怎么說？大家自由讀五至八自然段，可以邊讀邊演。讀完后，分四人小組分角色表演，我們要評選最佳演員。

　　（學生合作練習表演）

　　生：四人小組戴頭飾表演。

　　師：大家覺得誰演得好。

　　生：我覺得鹿先生演得好，他捂上了鼻子。

　　生：我覺得兔姑娘演得好，兔姑娘的問話讀得好。

　　師：他的問話確實讀得好，小兔覺得奇怪，大家覺得怎么樣？誰再來問。

　　生：讀。

　　師：大家問得好，你們還覺得誰演得好？

　　生：我覺得鴨先生演得好，他叫了，還拍了腦袋。

　　師：他們都演得不錯，哪個小組敢向他們挑戰？

　　（生表演，評選最佳演員。）

　　【教師反思】

　　只有調動學生情感的參與，語文教學才能達到高層次和理想化的境界。在教學中，把多媒體引進課堂，是讓語言文字所表達的內容動態化。從教學效果看“花花綠綠、鮮花盛開的小路；垃圾遍地，蒼蠅飛舞的小路；憨態可掬，活潑可愛的小動物”這些生動畫面極大地刺激了學生的感官，撥動了學生的心弦，引起了感情的共鳴。學生自然而然地把自己當作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到熏陶。教師在整個教學過程中，不斷地調動、激發學生的閱讀興趣，采用自由讀、個別讀、摹仿讀、表演讀、評析讀等多種形式，將每一個學生帶入課文所表述的情境中，用學生自己的感情體驗，代替了整齊劃一的理解指導。“捂住了鼻子”、“皺起了眉頭”、“一拍腦袋”，學生的表演是那么貼切、自然。這是對語文內容最好的詮釋，是學生個人情感最好的渲泄。

　　以上兩個片段充分體現了閱讀教學“要重視朗讀”的理念。在學生讀正確、讀流利的基礎上，指導學生讀出感情。這種感情不是教師強加給學生的，而是在教師指導讀書的過程中，學生自悟、自得的。在教學中，應盡量避免單調枯燥的技術性指導，而是引導學生入境，入情，充分體會到課文的情感因素，并在動情的基礎上，通過朗讀表達出自己體會到的感情。指導學生讀出感情，重在課文情感基調（喜愛、贊揚、激動、說明）的把握，重在學生自讀自悟獲得情感體驗，再通過朗讀，把這種情感體驗傳達出來。

　　閱讀教學的主要任務是培養和提高學生的閱讀能力，而絕不單單是為了理解課文內容。閱讀時，要引導學生把自己當作課文中的人物去感覺、去體驗、去思考。問出來的答案往往是干澀的，而讀出來的感悟卻是滋潤的。因為讀，它用語感聯結了學生的感覺、感受和情感，而使他感動。

《要下雨了》反思4

　　在一年級下學期的識字教學中，我常常感到困惑，其中一個最主要的原因就是：識字量太大。我也知道要遵循“多認少寫，先認后寫”的原則，但是在實際教學中，容易出現顧此失彼的現象。我常常在想，課堂是教學的主陣地，只有提高課堂識字教學效率，學生才能夠認識教材中的認讀字，才能較好地完成課程在識字教學方面所設定的戰略性目標──大量識字。

　　一、四人小組合作識字

　　經過一段時間的不斷地嘗試與總結，學生已經掌握了識字的幾種主要方法：熟字加偏旁、熟字換偏旁、熟字減偏旁。只有當學生干自己喜歡干的事就不會厭倦，而會覺得是一種樂趣、一種心理需求的滿足。所以，在教學中我們要鼓勵孩子選擇自己喜歡的、合適的方式識字。于是，在教學《要下雨了》時，學生以四人小組用“加一加、減一減、換一換”等常見的識字方法識字，還能用猜一猜、編一編、看圖識字、生活中識字等多種方法識字。在課堂上，我就給他們時間，讓他們去發現、去交流，于是就有了一個小小的“識字方法交流會”。他們認真聽著別人說，也表明著自己的發現。

　　在交流過識字方法之后，學生基本記住了生字的音與形。這時候，就讓他們給生字找好朋友，即生字組詞。在本節課中，我努力創設良好的教學情境，變抽象為形象，變無趣為有趣這一環節正是抓住了孩子都有爭強好勝的心理，從他們的已有經驗出發，激發了孩子們的求知欲望，表現欲望。

　　二、教學鞏固字詞，活躍課堂

　　在鞏固識字時，我從易到難運用課件逐步加深，激發學生學習興趣，在充分尊重學生及其獨特體驗的.基礎上，加深學生印象。整個一節課，教師創設了不同情境，讓生字復現──復現──再復現，使學生在不同的環境下反復和生字見面。整個識字過程，教師是在有意地組織，學生是在無意地學習，學生在寬松、愉悅的氛圍中學習識字。

　　三、存在不足

　　1、但這種教學方法與課文的融合程度還不夠緊密，包含的內容不夠全面，而且所占用的課堂時間較長。

　　2、教學方法還很傳統，教學設計創新不夠。今后要想更多的識字方法吸引學生的注意力，以達到更佳效果。

《要下雨了》反思5

　　【情景說明】

　　《要下雨了》一課是人教版第二冊第四單元的一篇閱讀課文。這是一篇知識童話，講的是生活中的氣象常識。具體的學習目標有三點：

　　１、認識“坡、割”等１２個生字，會寫“嗎、吧”等６個字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自身喜歡的局部。

　　３、初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。

　　本課分兩課時，我所展示的是第一課時的內容。指導學生認真朗讀，感受語言的韻律美。重點抓好識字教學。在開放性的隨文識字活動中始終以學生為主體，變單調的讀、重復的寫、機械的識記為有情有趣地看，有滋有味地思，有感有觸地實踐；變淺層次的識字認知活動為深層次的思維探究活動。教學難點：要讓學生通過觀察和朗讀，感知下雨前的變化，激發學生對大自然的喜愛之情。在教學中采用詞圖對照、誦讀詞串、展開聯想、進入情境、品味欣賞等方式，引導學生在生活中學習語文，主動參與語文活動。在交往與互動中學習生字，積累詞語，提高認識，發展能力。通過合作學習，互幫互助，互相促進，讓小孩在課堂上都有展示自身的機會，感受學習的樂趣。

　　【教學過程】

　　一、故事激趣

　　同學們，你們聽過小白兔的故事嗎？誰能說說。

　　今天，老師也要給你們講一個小白兔的故事，你們想聽嗎？

　　一天，天氣很好，小白兔挎著竹籃，拿著鐮上山去割草，它剛剛來到長滿青草的山坡上，突然，天氣發生了變化，發生了什么變化呢？你們看！

　　二、創設情景，引入新課

　　１、放課件１。

　　２、提問：

　　你們看到了什么？聽到了什么？

　　師：小草也在風中唱起了歡快的歌兒“啦啦啦，要下雨了，我真快樂！”天氣到底發生了什么變化呀？

　　３、板書課題：

　　要下雨了。

　　在下雨之前，小白兔啊，碰到了很多有趣的事情，你們想知道嗎？

　　（翻開書６８頁）

　　三、初讀課文，隨文識字

　　１、自由讀課文，不能加字，不能掉字，讀準每個字的字音，老師建議你們還拿起鉛筆把難記的字，難認的字圈起來。

　　（讀的快的同學褒揚，請他們再讀一遍）

　　２、請讀完了一遍的同學停下來，同座位互相說說你是怎么記住剛才圈起來的那些字的，還要一起把它們多讀幾遍。

　　３、老師把大家圈起來的字收集了一下，現在來考考大家，看你們記住了沒有（讀一個放一個到黑板上）。

　　４、仔細看黑板上的字，說說哪些字在讀的時候要特別讀準呢？你帶讀一遍好嗎？

　　５、你們真是聰明的小孩，老師把這些字放進課文里，你還能讀準嗎？請你們把課文再讀一遍，碰到這些字一定要讀準字音，再標出自然段。

　　四、反復以不同形式讀課文，熟悉課文內容

　　１、喜歡讀第一自然段的同學請舉手，點一個人讀，其他人認真聽。

　　２、評一評。

　　（會聽也是一種很好的學習方法。你掌握了這種方法，你真棒！）

　　３、喜歡讀第二自然段的同學點一名，你可以邀請你的好朋友一起讀。

　　４、喜歡讀第三自然段的同學站起來讀。

　　５、后面的段落用自身喜歡的'方式讀。

　　五、理解課文，指導朗讀

　　１、讀完課文了，你知道下雨前小白兔碰到了哪些有趣的事情呢？

　　燕子 低飛

　　小魚 游出水面

　　螞蟻 搬家

　　２、看課件２：

　　小白兔看到誰了？它是怎么問的？又是怎么回答的呢？

　　３、兩人分別扮演小白兔和燕子扮演讀。

　　用“正”說話，看誰說得好。

　　４、燕子的話你聽明白了嗎？“潮濕”是什么意思？

　　師：小白兔還不怎么相信要下雨了，它又去問誰了呢？

　　５、看課件３、４。

　　６、請三個人分別當小白兔、小魚、螞蟻 分角色讀４、５、６、７段：

　　⑴ 師問：

　　你聽了小魚的話有什么要問的嗎？

　　⑵ 小白兔是怎樣把消息告訴螞蟻的？誰來幫小白兔說一說。

　　六、課外延伸

　　１、看到螞蟻也在搬東西，小白兔終于相信要下雨了，它邊跑邊大聲喊著媽媽，它還會碰到哪些動物在做著下雨前的準備呢？

　　（蜘蛛結網，蚯蚓出洞，螞蟻過馬路）

　　現在你知道小草為什么唱歌嗎？

　　（有雨水的滋潤，它長得更快了）

　　２、小白兔還是一個小小氣象員，它回家還要把要下雨了的消息告訴所有的動物，還要說出理由，你能幫幫小白兔嗎？

　　３、學生扮演：

　　動物們，你們好，我是氣象員，小白兔，馬上要下雨了，因為小燕子在低飛捉蟲，小魚兒游出水面，也在搬家，蚯蚓出洞了，請你們做好準備，趕快回家，不要讓雨淋濕了。

　　七、請你們把今天知道的這些有趣的事講給你最喜歡的人聽

　　八、賞析《下雨了》

　　賞析、課外識字，鞏固字詞。

　　【教師反思】

　　我面對的是剛入學不到一年的一年級學生，興趣對他們來說非常重要，所以在上課的一開始，我就以學生最感興趣的故事引入，緊接著再創設情景，巧妙地引出新課，讓學生在輕松愉快的氛圍中進入學習的狀況。

　　隨文識字和個性化朗讀是新的課程規范對我們低學段閱讀教學提出的新要求。

　　于是，在設計初讀課文，整體感知這一環節，我兩次對學生在讀書的過程中找出難認字，讀準難認字提出明確的要求，同時注重學生自主學習能力的培養，要他們自身觀察生字，發現問題，解決問題，并隨機培養他們相互合作的習慣，讓他們互相說說記字的方法。這樣一來，在自主合作學習的過程中，學生團結協作的意識也加強了。

　　語文是一門文人性極強的學科，我們培養的絕不是千篇一律的人，要鼓勵學生大膽考慮，引導學生從平常的學習中就體現自身的個性。而個性化朗讀就是培養的方式之一。在我教學過程第三局部，我鼓勵學生用各種各樣不同的方式來讀課文，單獨讀、找朋友一起讀，站起來讀等等，充沛體現學生的個性，放手讓學生感知課文內容，這種讀書方式是我一直以來都在嘗試的，很受學生歡迎。

　　初步學會評價，也是我這節課設計的一個環節，在培養學生聽話能力的基礎上，讓他們學會鑒別怎樣才算讀得好，怎樣叫還不太好，在進行多次的評價過程中，學生的鑒別能力也會慢慢加強。

　　在這節課的最后，我設計了這樣一個練習：讓學生來協助小白兔，告訴它怎樣把要下雨了的消息傳給動物們，還要說出理由。對于一年級的學生，這有一定的難度，可是，利用課本資源培養學生口頭表達能力，是我們新教材的一項新課題，在平常的教學中，我始終在進行嘗試，這次，還是作為一種嘗試。

《要下雨了》反思6

　　【教學案例】

　　新的課程標準要求我們每一位教師必須想盡一切辦法來調動孩子們的積極性，讓孩子對所學校知識有興趣、感興趣，我們為一名剛接觸所教材的教師對每篇課文的要求也各不相同，采取的辦法也千奇百怪，可是有一天發生的事，激趣故然重要組教師采取的方法必須無解可擊。

　　新教材一年級下冊語文書第１６課《要下雨了》是一篇童話故事，課文用生動活潑的語言描述了下雨前，燕子、小魚、螞蟻這種動物的表現，講續完課文后，我設計了鞏固課文內容的連線題。

　　下雨前：燕子

　　忙搬家

　　小魚

　　低空飛

　　螞蟻

　　游上來

　　因為是練習題，我為了激發孩子們的興趣，設計了這樣的過渡語：“同學們，課文我們學完了？可是老師家了文中寫的燕子、小魚、螞蟻在下雨前它們都做了些什么？”哪位聰明的孩子愿意幫老師連一連哪？課堂上立即熱鬧起來，同學們紛紛說：“老師，我幫你”“老師，我愿意。”看看同學們高高舉起的小手，我心里陣陣得意，看這樣用語言刺激多成功，孩子們的興致一下子就調動起來了，看到一向不愛發言的陸瑤的小手也在熱切的擺看我決定給他個機會，我大聲說：“孩子們，讓陸瑤來我可以嗎？”孩子們發出了不情愿的“可以”陸瑤卻站著在哪兒，看著我我促地說：“快幫老師連一連呀！”陸瑤卻還笑，引得其他同學看到他摸樣，也跟關哄起來，我立刻收起了笑臉，問：“陸瑤你在笑什么？如果沒想好就坐下，等到你想好再說。”陸瑤卻笑著說：“老師我知道，下雨前燕子低空飛，小魚游上來、螞蟻忙搬家，你可真笨。”盡管最后一句話聲音很低，可他的同桌“小百靈”立既站起來說：“老師，陸瑤說你笨。”“我沒有。”陸瑤紅著臉爭辯，我剛要說話，他周圍的同學紛紛站起來說：“你說了。”“我聽見了。”陸瑤急的快哭了。看這陣勢，我趕緊示意同學們安靜下來，我走到陸瑤身邊說：“你是男子漢，應該誠實，敢作敢當，告訴老師，你到底說了沒有？”可陸瑤只低著頭，擺弄著書角，就是不吭聲。我想他一定是怕我批評他，所以不敢說了。我接著說：“老師，最喜歡大膽發言，敢于發表自己想法的孩子，陸瑤，老師想信你就是這樣的一個好孩子!”陸瑤緩緩地抬起頭里閃著淚花臉，帶著哭腔沒有直接回答我“本來嘛！下雨前燕子低空飛，小魚游出水，螞蟻忙搬家，誰都知道。你是老師還不知道，有點笨！”雖然最后一句話盡管聲音低，我卻聽的清清楚楚。一時間我不知道說什么好，這時我的小班長站起來說：“老師不笨，老師在考我們，你才笨呢！”一些同學立即跟著附和起來，教室里亂成一片，陸瑤受不住同學們的打擊，終于趴在桌子上哭了！我平靜了一下，讓同學們坐好，理清了思路，開始為自己辯解，我首先表揚了陸瑤敢于將自己的想法說出來，有勇氣，有膽量，教育其它孩子應該和他一樣敢于表達自己的見解，接著我為自己開脫：“老師不是笨，我當然知道下雨前這三種動物的表現，燕子低空飛，小魚游出水，螞蟻忙搬家，我之所以說我忘記了讓大家幫忙，是為了引起你們的興趣……”還沒等我把真實的想法說完，一向善于發問的溫德倫就高高地舉起手，我只好中斷問他：“有事嗎？”他立即站起來說：“老師，那你是撒謊了，你說不知道，就是撒謊了？”因為前面有表揚陸瑤的行為，其它同學立即情緒高漲地說：“對，老師你撒謊了。”我怵然了，沒想到孩子們會提出這樣尖銳的問題，一時不知道說什么好，看著他們發亮的小眼睛一個勁兒地嚷嚷，我真沒辦法了，如果告訴他們那是善意的謊言，后果會更遭，對于一年級的孩子來說什么善意的謊言？謊言就是謊言，不分善與惡，教育孩子就應該直接告訴他們對與錯，沒有中間值。

　　沒辦法，我只好承認，剛才是老師錯了，老師不應該騙你們說忘了課文內容，我向大家道歉，請大家原諒。孩子們立即報以熱烈的掌聲，興奮地看著我，我又趕緊不失時機地教育他們，要寬容別人，對于知錯就改的人，我們就應該就像原諒老師一樣原諒他們。

　　下課了，孩子們就像勝利的角斗士一樣從我身邊走過，笑呵呵地看著我，我心里突然地那么不是滋味，我精心設計的環節卻在孩子們一句無忌童言中土崩瓦解了，我真的錯了嗎？我真的撒謊了嗎？

　　【教學反思】

　　新的《語文課程標準》中將語文的學科性質定義為：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點。這人文性的教育不僅有助于轉變教師觀念提高教師素質，還有助于轉變學生觀，在這節課中我首先尊重了學生的獨特情感體驗，不然孩子們不會這樣大膽地表達自己的想法：認為老師笨，老師撒謊了。

　　新的課程標準要求教師要用平等的眼光看待學生，用真誠的心去體貼學生。課堂上教師不能只維護自己的面子，忽視了學生的人格和自尊，讓他們服貼自己，這節課上，我作為一名能夠認真傾聽學生講話的教師，不僅拉近了我和學生的距離，也使孩子們更加地親近我，喜歡我！

　　這節課上讓我感觸最深是就是，我們經常想什么樣的課是一節好課？要看它有沒有調動起學生學習的積極性，有沒有真正激發學生的興趣。于是作教師的，就紛紛使出渾身解數，利用新招新法，引起孩子們的`興趣，我也經常聽到一些教師用我使用過的類似的方法來引起孩子們的注意，可是今天孩子們的一句真心話，讓我真正明白了，無論我們采取什么樣的方法都必須在為人師表，以理服人的基礎上完成，特別是低年級的孩子，他們模仿能力，辯別能力差，而教師的一言一行，一舉手一投足又都是他們的模仿對象，所以做教師，首先要以德正身，教育學生不要做的，教師就堅決不能做。其次要言行一致，要求學生做到的自己必須先做到，把握住這兩點，我們才能成為一名合格的教師，不出我課上的笑話。

　　【領導評析】

　　何紅梅老師的這個案例是一個真實的故事。開學初，我校要求每位教師做一節優質課，并選出優秀的為本校教師做觀摩。事情發生在何老師講的是新教材一年級語文課《要下雨了》。

　　課堂上誰也沒想到會發生這樣的事情。學生大膽尖銳地提出了“老師撒謊了”的問題，當時聽課的老師都感到非常意外，可是何紅梅老師臨危不亂，急中生智，利用自己高超的駕馭課堂能力平息了這件事情。不僅使學生明白了老師為了他們理解課文煞費苦心，也懂得有了錯誤就要及時改正，老師也不例外。還要學會寬容別人，有了錯誤改正過來就是好孩子。在這件事的處理上，我們看出何老師有著豐富的教學經驗和靈活的教育機制。

　　另一方面，在這種公開課中，孩子們敢大膽提出這樣尖銳的問題，可見何老師在平時教學中真正做到了與學生平等對話，給予學生自主的權利，讓他們大膽表達自己的真情實感，使學生真正成為課堂中的主人。這也說明何老師真正地領悟了新課改的精神，并把它有效地實踐在實際教學中，收到了良好的教學效果。使我們的課堂更開放、更平等、更自主。

　　新課程改革以來，要求我們的課堂教學必須調動起學生的學習興趣。因為學生對所學知識感興趣，才能主動去學習。于是我們的教師就千方百計的尋求新招奇法引起學生的注意，激發學生的興趣。可是何老師的這節課讓我們看到，我們在追求激情納趣的同時，所采用的方式方法一定要準確、恰當，否則就失去真正的意義，好心辦了壞事。

《要下雨了》反思7

　　一、教材分析

　　《要下雨了》這一課是義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第四單元第16課。這是一篇科學童話，課文借助形象化擬人的手法通過小白兔與小燕子、小魚和螞蟻的對話，介紹了燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家這三種預示即將下雨的自然現象。課文讀來生動有趣，在生動形象的語言文字中，有機地滲透自然科學知識，是向學生進行科普教育，發展學生觀察能力的一篇有趣的童話。

　　針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后，我把第二課時的教學目標確定為：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會用“??正??.呢”“連忙”說話。

　　2、初步了解“燕子低飛、小魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系，培養學生留心觀察身邊事物變化的能力。

　　3、了解動物之間的關愛，培養學生關心他人的美德。 教學重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的感情內涵，訓練口頭表達能力。

　　教學難點：

　　初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。

　　二、設計思想

　　學習這篇課文，一是抓聯系理解課文內容，要引導學生認識到雨前動物行為的變化與雨前氣候狀況的聯系，從而培養學生注意觀察事物、分析問題的習慣；二是抓重點詞句理解課文內容，引導學生通過分析一些重點詞句的意思來體會、揣摩語言形式的表達效果；三是抓朗讀訓練，以讀促理解，特別是對話，帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子的朗讀訓練。

　　三、教學流程

　　根據以上講述，我把教學流程分成五個環節：1、檢查復習；

　　2、整體感知；3、在朗讀中理解課文；4、拓展訓練。

　　1、檢查復習，鞏固舊知。通過開火車、小老師教讀等學生感興趣的方式進行復習檢查，既能起到溫故知新的作用，又提高了孩子的學習興趣。

　　2、整體感知。通過自由朗讀，讓學生說出本課講了哪幾種可愛的小動物，貼出圖片，再讓學生說說哪些自然段提到了它們。在圖文結合中學生初步感知文章的內容，感悟書面語言，提高讀圖能力。

　　3、情感朗讀，難點突破。新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，課文要求學生弄清下雨前燕子低飛、小魚游出水面和螞蟻搬家這些現象。弄清這三種自然現象，根據本課特點，結合新課標理念不能平均使用力量，可采取“由扶到放”的教學方法。首

　　先抓住“燕子為什么低飛”這個問題，讓學生認真地朗讀課文的1——3自然段，抓住燕子說的話，邊讀邊想，燕子說的話中，哪一句是與燕子低飛有關系，引導學生知道：空氣潮濕，翅膀沾上小水珠，蟲子飛不高，小燕子正忙著捉蟲呢。學完這部分，師生共同總結這部分的學習方法。學生掌握后就用這一方法自讀課文，自己去理解“小魚為什么游出水面”和“螞蟻為什么搬家”的真正原因。這樣學生不僅理解了課文內容，突破了教學難點，還讓學生學會了理解課文的方法，培養了學生閱讀能力和理解能力，潛移默化中讓學生學會觀察大自然。

　　4、指導朗讀，加深理解。《新課標》特別強調要加強朗讀訓練。本課要指導學生有感情地讀課文，注意朗讀的語氣。可以根據提示語及標點符號來指導朗讀，也可以結合詞句理解來對比朗讀。如“燕子為什么飛得這么低呀？”和“小魚為什么今天有空出來呀？”要讀出問話的`語氣，這是小白兔對燕子低飛，小魚游出水面的不理解；但是在讀“要下雨了嗎？”卻要讀出疑問的語氣，從中體會小白兔對燕子說的話表示懷疑。“是要下雨了，我們正忙著搬家呢。”這一句要用非常肯定的語氣來讀，讓學生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告訴的，而是螞蟻事先就知道了。“大雨真的下起來了”中的“真的”要加強語氣來讀，證明小燕子、小魚和螞蟻說的話沒有錯。朗讀之后學生從中明白了小白兔一系列的思想變化（懷疑——有些相信——完全相信）。為此，我設計了多種形式的朗讀如：個別讀、集體讀、分段讀、對話讀等等。教師

　　以讀助講，學生以讀助學，不僅使學生在讀中理解了課文內容。同時還培養了學生的朗讀能力。

　　五、說板書

　　我設計的板書圖文結合，既符合學生的年齡特點又能激發他們強烈的學習興趣。還能用較為清晰的思路引導學生復述課文內容。

　　六、本課設計的特色

　　（一）做到以生為本，學生是學習的主動者，針對學生的年齡特點，設計符合低年級學生的教學方法，使學生成為學習的主人。

　　（二）以讀為主，以讀代講，以讀促思，讀中求解，充分發揮朗讀對理解課文、發展語言、陶冶情感的作用。

　　七、存在的不足

　　如果能利用多媒體創設打雷下雨的情景，讓學生在身臨其境的情境中去學習，可能會更有利于提高學生的學習興趣。

《要下雨了》反思8

　　《要下雨了》是一篇科學童話，課文通過“魚出水面，燕子低飛，螞蟻搬家”這些自然現象說明下雨前動物的特點以及產生這些現象的原因。這篇文章生動有趣，在生動有趣的語言文字中，有機地滲透身邊的自然科學知識。不僅能引導學生留心身邊事物，注重觀察，而且激發了學生探究身邊自然科學現象的興趣，從通過本節課的教學，有以下幾點感想

　　一、情境的創設有效地激發了學生的學習興趣

　　剛上課我就放下雨前課件，吸引、調動學生多種感官，以情境激趣，為學生興趣盎然地思考、理解奠定基礎。根據低年級兒童的特點，結合本課教材所描述的對象是活潑可愛的小動物，我采用課件出示圖片的形式使可愛的動物形象展示在學生面前，激發學生的學習興趣，從整體入手，既了解了文章的主要內容，又理清了文中的角色及條理。教學時，抓住關鍵詞語，研究這三種自然現象與下雨的聯系。如：燕子為什么會飛得低？要抓住燕子正忙著捉那些飛不高的蟲子來理解。從而達到幫助學生理解課文內容的目的。以一顆童心將自己的'教學機智與創設教學情境有機地結合，讓學生輕松愉悅地在情境中誦讀、理解、體驗、感悟，營造了開放的、和諧的課堂氛圍。

　　二、加強朗讀感悟，培養說話能力。

　　朗讀時，我把小白兔和小魚說的話作為重點，引導學生理解句與句之間的因果聯系，培養學生語言表達的條理性。

　　本課教學的難點是讓學生理解為什么快要下雨的時候燕子飛得低，小魚游出水面，螞蟻搬東西。我在教學中通過“角色體驗，同桌合作，男女生對說”這三個層次的讀文，讓學生在教師的引導下，在同伴的幫助下，自主地讀和感悟，不僅激發了學生的閱讀興趣，使他們較好地感受、體驗了課文深刻的現象聯系，從而較有實效地挖掘了這個教材的重難點；引導學生認識到雨前動物行為的變化與雨前氣候狀況的聯系，從而培養學生注意觀察事物、分析問題的習慣。

　　而在學生幼小的心靈里萌發熱愛大自然的思想感情，使他們初步受到思想教育。

《要下雨了》反思9

　　【教學案例】

　　通過課件直觀展示，多種方式朗讀引導學生在看和讀的過程中了解了下雨之前各種動物的表現后，在這節課的結尾處教師設計了練練我們的口才這樣一個課外延伸。

　　師：看到螞蟻也在搬東西，小白兔終于相信要下雨了，它邊跑邊大聲喊著媽媽，它還會碰到哪些動物在做著下雨前的準備呢?

　　(課件出示蜘蛛結網，蚯蚓出洞，螞蟻過馬路等等情景。)

　　生：小白兔碰見蜘蛛在忙著結網。可是老師，我不知道蜘蛛為什么在下雨前要忙著結網?

　　(很明顯這孩子不僅僅能把看到的說出來，還能動腦筋思考。)

　　生：(搶著邊舉手邊說)我知道，我知道，那是因為如果它不抓緊時間結網，雨會把它結了一半的網給淋壞的。

　　(大多數學生似乎都挺贊成他的觀點，紛紛點頭。)

　　師：小白兔還是一個小小氣象員，它回家還要把要下雨了的消息告訴所有的動物，還要說出理由，你能幫幫小白兔嗎?

　　師：哎呀，老師都等不及了，讓老師第一個來，好不好?

　　這一環節的設計雖然是教師示范，但是又讓學生感覺到老師與他們是平等的學習者，于無意識中學到了表述過程中的各方面的技巧。

　　師示范表演：動物們，你們好，我是氣象員小白兔，馬上要下雨了，因為小燕子在低飛捉蟲，小魚兒游出了水面，螞蟻也在搬家，蚯蚓出洞了，請你們做好準備，趕快回家，不要讓雨淋濕了。

　　師示范的目的是教會學生用第一人稱的方式來表述。

　　生：老師，你怎么變成了了小白兔啊?

　　生：不是的，不是的`，老師這樣說才象在幫小白兔呢。

　　(聰明的學生就這樣理解了老師的用意。)

　　師：誰來說說老師說得怎樣?

　　生：好，老師說了很多動物在下雨前的動作(實際指的是行為)。

　　生：老師說的時候還很有禮貌，向大家問好了!

　　師：謝謝你們，你們真是聰明的孩子，你們學會了傾聽和動腦筋，這就是學習。而且你們一定能比老師說得還好，對不對?來，試一試!

　　生：大家好，我是小白兔，馬上要下雨了，你們快回家吧，小螞蟻都搬家了呢!

　　生：烏云來了，起風了，要下雨了，小動物快回家吧。

　　生：我是小白兔，告訴你們吧，要下雨了，我家的房子地面好濕好濕呢，都快出水了，媽媽說這是因為要下雨了。

　　生：小動物們，你們看，蚯蚓都鉆出了地面，要下雨了呢!

　　師：剛才幾個同學真棒，他們懂得真多，比老師還多呢。

　　生：(老師的話還沒完，就被他打斷了)老師，我們都會說!

　　(說完，似乎為了證明自己說的沒錯，還向四周望了望。而其他還沒發言的學生真的有幾個都點了點頭。)

　　師：好的，老師再給你們一個機會，可以幾個人為一個小組，在小組內輪流來當這個氣象員，好嗎?

　　(教室里頓時歡聲一片，無論剛才說過沒有，現在都在自己的小組內爭著說了起來。)

　　【反思】

　　《語文課程標準》指出：評價學生的口語交際能力，應重視考察學生的參與意識和情意態度。

　　在以上教學片段中，我沒有在學生說話的準確性上多費口舌，而是重在培養學生主動參與上做文章，利用剛剛學過的課文知識作為學生口語的內容，讓他們感到有話可說，而且都是熟悉的內容，降低了說話的難度，提高了學生主動參與的積極性。同時，在表述方式上，我只是有意識的引導而不強求統一;在形式上采取師生互說，互評，生生互相交流等多種形式，給學生創設了一個自由民主的交流空間。

《要下雨了》反思10

　　《要下雨了》是一篇科學童話，課文通過“燕子低飛，魚出水面，螞蟻搬家”這些自然現象說明下雨前動物的特點以及產生這些現象的原因。這篇文章生動有趣，在生動有趣的語言文字中，有機地滲透身邊的自然科學知識。不僅能引導學生留心身邊事物，注重觀察，而且激發了學生探究身邊自然科學現象的興趣，從而在學生幼小的心靈里萌發熱愛大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛科學的思想教育。

　　通過本節課的教學，我的反思如下：

　　首先，我利用下雨前的課件導入，吸引、調動學生多種感官，學生能夠回憶自己的實際生活，以情境激發學生學習興趣。本課教材所描述的是可愛的小動物，我利用課件出示圖片的形式，使可愛的動物形象展示在學生面前，激發學生的學習興趣，從整體入手，既了解了文章的主要內容，又理清了文中的角色及條理。情境的創設有利于激發學生的學習興趣。

　　其次，在鞏固識字時，要求學生在熟讀課文的基礎上，通過“小測驗”考查學生對生字、對課文的掌握情況，并讓學生自己當小老師，先給自己講一講識字的方法，再給同學們講一講怎樣識記生字。激發學生學習興趣，在充分尊重學生及其獨特體驗的基礎上，加深學生印象。

　　接著，我在教學時，通過講解第一部分“燕子下雨前低飛”，指導學生抓住關鍵詞語，研究這種自然現象與下雨的聯系，幫助學生理解課文內容。“小魚下雨前出水”部分，讓學生兩人一組合作學習，“螞蟻下雨前搬家”部分，學生通過自學，理解課文內容。讓學生輕松愉悅地在情境中誦讀、理解、體驗、感悟，通過合作學習、自學等方式，讓每個小朋友參與到學習中來。

　　最后，我在教學中通過分角色朗讀課文，激發了學生的閱讀興趣，感受、體驗了課文深刻的.現象聯系，有利于突破教材的重難點，引導學生認識到雨前動物行為的變化與雨前氣候狀況的聯系，從而培養學生注意觀察事物、分析問題的習慣。

　　在本課的教學中，我的教學設計創新不夠，可以讓學生說一說“你還知道哪些小動物在天氣變化時的特殊行為？”聯系語文園地的日積月累進行學習，引導學生知道我們可以通過觀察自然界有趣的現象來預測天氣的變化。

《要下雨了》反思11

　　一年級的語文書，確實而言并不像自己想像中那么簡單。一年級下冊的語文書，從它的課后生字表就可以看出，一年級的生字教學乃是重中之重。一年級語文下冊，孩子們需要識記的四會字有250個，二會字有550，加起來就是800個生字，這還沒算語文書32篇閱讀教學。可想而知，這學期的教學任務確實重呀！

　　孩子們每天在學校都要學習12到15個生字，那么應該如何有效地進行生字教學呢？這是最近一直困繞著我的疑問。這學期開始，一到兩天我就會全班聽寫生字詞，發現孩子們就算剛剛學習剛剛復習的生字詞，都會錯得不少。這也就告訴了我，我的識字教學課堂效率有待加強。正好，我剛上完16課《要下雨了》的第一課時，在校長的指導下，我對一年級的識字教學有了一定的反思。

　　在這一課堂中，我是這么設計的： 先讓孩子帶著要求自讀課文（標上自然段，圈出課后的生字詞，然后讀課文兩次）；接著生字詞檢測（二會字：帶拼音、去拼音、組詞、卡片）；四會字教學（只練習寫兩個“嗎、吧”）。反思自己的教學，生字教學算是教得很細致，但是大部分環節都比較枯燥，環節都比較死板，不利于孩子牢牢地記住新學的生字。其實，這節課，孩子們的表現挺好的，在生字檢測中，他們都非常積極，把小手舉得高高的，還會提出自己的疑問，這讓自己覺得很高興。但是我也發現少部分孩子是跟不上，新學的生字沒幾個能讀出來。綜合自己的反思和校長的提醒，我覺得我日后的生字教學，或許可以從一下幾方面下功夫：

　　一、做好預習功課。

　　一年級的孩子們，其實還不知道什么是預習。現在我在課堂中，一開始都要求孩子們在我的監督下：標好自然段、圈好生字詞、開口讀課文兩次。這些其實都是可以作為預習功課的。實實在在，課堂時間總是有限，如果孩子們能夠在家里提前把預習做好，那么他們已經對新課生字詞有了一定的.認識，那么第二天在課堂上的學習效率估計可以有所提高。經過最近持續一段時間的訓練，孩子們都基本會了如何“預習”，在接下來的時間，是嘗試放手讓他們回家預習，把課堂有限的教學實踐更好地利用起來。

　　二、有效利用生字卡片。

　　我重來沒想過要讓孩子們做生字卡片，總覺得這樣做對他們強度是否太大了。在校長的建議下，我查看了其他老師的教學心得，原來孩子們會很喜歡做生字卡片，他們在做的過程就是很好的識字過程：讓學生提前做生字卡片，正面寫生字，背面寫拼音。第二天先學生字，然后讓同桌兩人利用字卡互相幫助識字；課堂上可以利用生字卡片做各種的生字游戲，孩子們對上課會有更多的興趣。每周還可以將字卡拿出，復習認識上面的字。孩子在體會成功的同時又復習鞏固了所學生字。

　　三、教會孩子多方面識記生字。

　　我發現，要讓一年級的小朋友一節課40分鐘都認認真真聽課，這是很難的。他們還小，集中力有限，那么怎樣才能更好地幫助他們識記生字，我認為一定要做到“眼、口、耳、腦、手”一起動起來：小眼睛認真看黑板，大聲張口讀出聲，耳朵認真聽老師講、時時刻刻動腦筋、手寫記住生字詞。特別在教四會字時，我一定讓孩子學會觀察：生字的部首、結構、田字格的位置等等。從聽到寫，牢記字的讀音、字義、字形！

　　······

　　當然，一年級的識字教學還有很多很多的好方法，我要學習的地方還有很多很多。一節課的簡單反思，其實也是給自己無限的啟示。我會繼續探討和反思，如何提高一年級的識字教學課堂的有效性！

《要下雨了》反思12

　　今天我上了一節自認為很成功的一節語文課16課《要下雨了》，課前我給學生布置了預習作業：

　　1、熟讀課文，分角色讀。

　　2、了解課文大意。

　　3、通過查找資料知道動物知天氣的知識。

　　4、把不明白的地方作好記錄。

　　5、你在預習過程中發現了什么？

　　在今天的早自習我對學生進行了檢查，只有一名學生完成的不算太好，其他同學都能夠借助家長和網絡的幫助按照要求完成。之后我在下午的教學中針對學生預習的情況有針對性的進行了教學。在導入時我采用了學生模擬雨、雷的聲音，選取學生知曉得到生活常識，貼近學生的生活和認知水平，這樣既有利于激發學生的學習興趣，將他們引入情景，又能引出本課的課文題目，同時向學生滲透認識自然現象之間的聯系，為后面的教學做好鋪墊。在感悟文意的時候特別注意問題的逐層深入。這一環節的重點是讀好課文，也對預習進一步的做了檢查，因為只有讀好課文才能領悟課文。在教學中我善于以情境引導學生繪聲繪色的朗讀，使學生讀得入情入境，這樣一來，既調動了學生的積極性，肯定了學生的進步，讓學生體驗到了預習的重要性，也讓他們體會到了成功的喜悅，又讓學生情不自禁的走進老師創設的情境里面，為后面學習奠定了基礎，更重要的是，學生在嘗試讀好的過程中不自覺地體會到了課文的'思想內容，尤其是對文中的情境因素有著各自不同的體驗。有感情地朗讀不僅是手段，更是理解課文內容的過程。在分析課文時我重點對學生發現的問題和不明白的地方作為重點來講解和知識的拓展，學生們尤其對動物知天氣這一環節感興趣，我就滿足了學生們的的求知欲望，把課前準備好的資料“動物知天氣”的知識一一講解：好天氣的征兆，麻雀、蜜蜂。下雨的征兆，夠泡水、蛤蟆、蛇過馬路、蚯蚓出洞、蚊子成群成團出現、貓洗臉都預示著要下雨。學生們對這節課學習的興趣很濃，學習的勁頭也很足，在這樣的氣氛中學習起來也很輕松，自然而然的就真正的學了進去。我想這節課我不再是我一個人的舞臺，而是我和孩子們共同演繹著精彩的開始……

《要下雨了》反思13

　　活動意圖：

　　幼兒心理發展水平決定了幼兒對事物的理解往往是粗淺的、表面的。“下雨”的生成活動作為來源于幼兒自身生活。感知能力是人類生存和發展的基本能力，每個人情感的生成，智慧的發展，都是建立在基本的感知能力的基礎上的。讓每個孩子都擁有一雙善于觀察的眼睛，從自然中發現美、表達美、創造美。

　　活動目標：

　　1.感知復合節奏，用不同的`兩種節奏合唱。

　　2.積極參與音樂活動，體驗合作的快樂。

　　活動準備：

　　多媒體課件、生活經驗、鋼琴。

　　活動過程：

　　一、律動《木瓜恰恰恰》

　　音樂城里面藏了許多好聽的音樂，一起看看。

　　二、發聲練習

　　××︱× —︱× × ︱× —︱

　　下 雨 了 下 雨 了

　　三、節奏練習

　　（1）大雨的節奏

　　你們看過下雨嗎?它會發出什么聲音?音樂城的雨會唱歌。<下大雨><播放課件>一起聽一聽。

　　× × × × × ︱ × × × × × ︱ × × × × × ︱ × × × × × ︱

　　滴滴滴 答答 滴滴滴 答答 滴滴滴答答 滴滴滴 答答︱

　　學習節奏,用歡快跳躍的聲音演唱大雨的歌唱聲,即興動作表演節奏型。

　　（2）小雨的節奏

　　音樂城的雨點發生了什么變化?<下小雨了><播放課件>

　　× × ︱× × ︱× × ︱× ×︱

　　滴 答 滴 答 滴 答 滴 答

　　學習小雨的節奏,并小聲、慢慢的唱出小雨的歌唱聲,最后用身體動作感知節奏型。

　　（3）節奏游戲：大雨和小雨

　　把大雨和小雨的節奏連起拍，唱歌詞。先唱大雨，再唱小雨。

　　×× × × × ︱× × × × × ︱ × × × × × ︱×× × × ×︱

　　滴滴滴 答答 滴滴滴 答答 滴滴滴 答答 滴滴滴 答答

　　× × ︱× × ︱× × ︱ × ×

　　滴 答 滴 答 滴 答 滴 答

　　（四）：復合演唱

　　音樂城里有一個藏寶庫，里面藏了許多的寶貝，但是去藏寶庫要進三道大門，每扇門上都有一串密碼，小朋友要用歌聲把密碼唱出來，唱對了，門就會打開。

　　1=D 大雨的歌

　　× × ︱× —︱×× × × × ︱×× × × ×︱ × × × ××︱

　　下 雨 了 滴滴 滴 答 答 滴滴 滴 答 答 滴滴滴 答 答 ︱× × 0 ‖

　　滴 答

　　引導幼兒觀察密碼，把休止符唱好。用歌聲打開第一扇大門。

　　小雨的歌

　　× × ︱×—︱× × ︱× × ︱× ×︱× ×

　　下 雨 了 滴 答 滴 答 滴 答 滴 答

　　×× 0 ‖

　　滴 答

　　引導幼兒用歌聲打開第二扇大門，并唱準休止符。

　　大雨和小雨的歌

　　× × ︱× —︱××× × ×︱×× × × × ︱× × ︱×—︱

　　下 雨 了 滴滴滴 答答 滴滴滴 答 答 下 雨 了

　　× × ︱× ×︱×× × × × ︱×× × × × ︱× ×︱× ×︱

　　滴 答 滴 答 滴滴滴 答答 滴滴滴 答 答 滴 答 滴 答

　　× × × × ×︱×× 0 ︱× × ︱×× 0 ‖

　　滴滴滴 答 答 滴答 滴 答 滴答

　　教師引導幼兒分角色扮演大雨和小雨，演唱歌曲打開第三扇大門

　　（五）：律動〈木瓜恰恰恰〉

　　歡快地跳起舞蹈慶祝勝利。

　　活動反思：

　　孩子們天**玩兒，他們喜歡一切可以拿來玩兒的東西，不放過一切可以玩兒的機會。“下雨”這種自然現象對大人來說也許挺麻煩的，意味著鞋襪會打濕，衣服會濺臟，出門得帶傘，……。可是對孩子們來說，能穿小雨鞋在雨中踩水，能穿小雨衣在雨中淋雨，能拿著雨傘瘋瘋鬧鬧，是一件令人高興的事。因此，這次活動學習過程可以大膽的安排成一個“玩”的過程，用游戲的方式去學習。在“玩”中去感受，在“玩”中去觀察，在“玩”中去體驗，在“玩”中去想象。

《要下雨了》反思14

　　對小學生來說，朗讀是體會文章感情，理解文章內容的重要手段。教學時，對課文中的重點句段，要在朗讀的基礎上進行理解，在理解的基礎上指導朗讀。通過反復朗讀，讓畫面呈現在學生頭腦中，讓情感通過朗讀表現出來。為此，我設計了多種形式的朗讀，有個別讀，有集體讀，有分段讀，也有全篇讀，有一問一答的對話式讀，還有引讀等等。教師以讀助講，學生以讀助學，不僅使學生在讀中理解了課文內容。同時還培養了學生的朗讀能力。

　　1、雙軌小火車，記憶字形，在交流過識字方法之后，學生基本記住了生字的音與形。這時候，就讓他們給生字找好朋友，即生字組詞。老師怎么來檢查，學生怎么來交流，于是我就設計了“雙軌小火車”這種形式。這種活動調動的學生人數多，兩列同學，一列讀字音、一列組詞，學生又一次復習了字的讀音，又在其他小伙伴的幫助下豐富了詞匯量。

　　2、你說我猜，根據學生好奇、好勝的'特點，我設計了這樣一個游戲來鞏固生字。

　　“你”指的是學生，“我”指的是教師。這一環節，師生的關系發生了變化。學生說來考老師。他們可以用不同的識字方法來解釋某個生字讓老師猜，也可以不出聲的讀生字讓老師根據嘴形來猜字，這樣一來，整個課堂活躍了起來，學生在活動中和游戲中完成了學習任務。整個一節課，教師創設了不同情境，讓生字復現——復現——再復現，使學生在不同的環境下反復和生字見面。整個識字過程，教師是在有意地組織，學生是在無意地學習，學生在寬松、愉悅的氛圍中學習識字。

《要下雨了》反思15

　　本課教學的難點是讓學生理解為什么快要下雨的時候燕子飛得低，因為燕子說的一段話中有好幾層因果關系。我也看了一些案例，有的案例中，教師往往以自己的分析來代替學生的閱讀實踐，以自己的理解代替學生的'感悟、體驗，程式化地說一說“因為??所以??”或把這段話分成幾個因果關系填填表，但我覺得，雖然學生會跟著說、跟著填，卻不一定真正理解。

　　本著“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求”的出發點。我在教學中通過“朗讀、體驗、教師的補充說明”，讓學生在教師的引導下，自主地讀和感悟，不僅激發了學生的閱讀興趣，使他們較好地感受、體驗了課文深刻的現象聯系，從而較有實效地挖掘了這個教材的重難點；引導學生認識到雨前動物行為的變化與雨前氣候狀況的聯系。

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