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《土地的誓言》教學實錄
《土地的誓言》教學實錄 篇1
一、導入
師：家國情懷一直是中國人繞不開的情愫。我們一起讀讀從古至今留下的佳作，感受古人的家國情懷。
（PPT展示:表現家國情懷的詩句）
師：今天，我們走進東北領略端木蕻良的家國情懷，學習《土地的誓言》，尋找黑土地下的印記。（板書：土地的誓言）
二、聽教師讀課文，完成學習任務
（PPT展示:
任務一：圈出你不會讀，難讀準，難寫，不知道意思的字詞或重點字詞。
任務二：劃出表達作者情感的句子。）
師：同學們，接下來帶著這兩個學習任務聽老師讀一遍課文。
（師范讀課文）
（字詞檢測）
三、教師示范，自主賞析
（PPT展示:對于廣大的關東原野，我心里懷著熾痛的熱愛。
對于廣大的關東原野，我心里懷著摯痛的熱愛。）
師：同學們，你們覺得老師寫的句子好，還是課文中的句子好？為什么？
生：摯痛，有真摯的感情而不止是痛。（ppt展示：摯痛詞語分析）
師：接下來，同學們，按照老師這樣的賞析思路，拿起筆在劃出的句子旁寫你的理解。
（ppt展示：小組交流：把劃出的句子讀給組員聽，并說說你的理解。）
生1：“我的手掌一接近土地”，用了第二人稱，又闡明了作者對故鄉的親切與眷戀之情。
生2：我的心還在噴涌著血液吧，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。作者把流動的`血液說成是噴涌，說明作者的內心非常的激動。
生3：我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，無時無刻不聽見她召喚我回去。（這句話用了兩個“無時無刻”，無時無刻的意思是每時每刻，但是無時無刻是雙重否定詞，語氣上要比每時每刻更加強烈。說明作者時時刻刻都在想念他的故鄉。
師：第三人稱變成第二人稱，感情更強烈。用了呼告手法。
生4：家鄉是美好的。
師：那么作者面對這樣的土地，有著這樣的情感，發出了他的誓言，那么他發出了什么誓言呢？
（PPT展示：誓言）
生齊讀
師：美麗的家鄉不復存在，美麗的回憶也只能在回憶里。
PPT：（回望歷史，展示背景）
師：日本人不僅奪去了我們萬千東北同胞的生命，還試圖奪去中國人的精神和靈魂。他們在東北三省建立偽滿洲國，用日語對中國人民進行教育。作者端木蕻良，已整整10年未踏上他的故土了，只能將這種日日夜夜的思念用滿腔的熱血噴涌出來，讓我們再次呼喊出他的錚錚誓言。
《土地的誓言》教學實錄 篇2
一、導入
師：《土地的誓言》是一篇什么體裁的文章？
生：散文。
（字詞檢測）
師：很高興大家都有提前預習過。
二、文本研讀
師：接下來請大家自由讀第一段，給端木蕻良留下深刻印象的是關東原野的什么東西？
生1：喜歡那里的一切。
生2：土地，土地和心連在一起。
生3：兒時在原野的'生活。
……
師小結：（ppt投影：景物詩行體）
師：第二段中，讓作者印象最深刻的是哪個畫面？
生1：聽見馬蹄奔馳的聲音。
生2：在那稻顆上我捉過蚱蜢。
生3：我吃過我自己種的白菜。
生4：九一八戰爭，可能他與自己的親人朋友分別。
（PPT展示：詩行體）
在故鄉的土地上
……
沒有人能夠忘記她）
師：端木蕻良用詩意性的語言深情地為我們描述了關東原野。除了詩意性的語言之外，大家還能找到其他不同特點的語言嗎？
生1：“大地的心跳聲”，擬人，表達了對土地的熱愛。
生2：懷念自己家鄉的土地。
生3：第一段排比，非常有氣勢。（生齊讀）
生4：“你必須被解放，你必須站立。”
師：這里用了呼告的手法。
生5：“我答應過我一定會回去”，擬人。
師：有同學知道背景嗎？
（ppt投影：九一八背景介紹）
師：日軍侵華時，執行三光政策，有兩位日本軍官甚至打賭，看誰先殺滿100個中國人；甚至再后來，他們煩了一刀刀殺人，索性直接活埋。端木蕻良被迫離鄉，流亡在外十余年，夜夜期盼著故鄉，有更多的人被迫永遠的留在了故鄉。這怎能不讓端木蕻良有所觸動呢？所以，他懷著滿腔悲憤，寫下了這篇《土地的誓言》。能不能讀出他的心聲？
（ppt投影：我必定為她而戰斗到底。……洗去她一切的污穢和恥辱。）
（生讀）
三、課堂小結
師：要讀出莊嚴感和投入感。
（生齊讀）
《土地的誓言》教學實錄 篇3
一、導入
師：端木蕻良的《土地的誓言》寫于什么時候？
生：九一八十周年。
問：作者是懷著怎樣的感情寫下這篇文章？朗讀文章思考。
（生讀）
生1：對土地的眷戀。D1“當我回想起兒時的往事”。
師：有沒有更直接的句子呢？
生2：“我心里懷著摯痛的熱愛”。
師：什么叫摯痛？
生2：誠懇而深切。
師：還有什么地方能讀出誠懇而深切之情？
生3：閱讀提示第一段。
師：自讀課閱讀提示是最好的老師。
二、感受故鄉景色的美麗豐饒
師：這是一個怎樣的故鄉呢？自讀第一段，劃出寫故鄉景色的句子。
生：“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風……”
師：從旁批來看，這些景物有什么特點？
生：富有東北氣息。
（PPT展示：
學習任務一
默讀第1自然段，想想這是一個怎樣的故鄉？請結合相關細節進行賞析。
以“我從__________，讀到這是一個____________的故鄉”回答。）
生1：“紅”、“黑”，色彩斑斕的美麗故鄉。
生2：閑適而神秘。
生3：生機勃勃。
生4：富饒。
師：后面用的是省略號，說明還有很多。
（PPT顯示：
我想起那參天碧綠的`白樺林，……我看見奔流似的馬群，……我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響；我想起紅布似的高粱，……我想起幽遠的車鈴，……）
師：有沒有哪位同學能讀出對故土摯痛的愛。
（生讀）
師朗讀指導：形容詞重讀。語速慢慢加快，表示回憶越多，情緒越來越激動，中間的偏正短語要讀得快，后面“我想起幽遠的車鈴”語速放慢，速度平緩。
三、感受故鄉生活的豐富多彩
師：通過品讀第1自然段，我們讀到了作者美麗富饒的故鄉，現在請同學們默讀第2自然段，想想作者在這片土地上的生活是怎樣的？
（PPT展示：
學習任務二
默讀第2自然段，想想作者在這片土地上的生活是怎樣的？請結合相關細節進行賞析。
以“我從__________，讀到他在故鄉的生活是_________。”回答。）
生1：豐富多彩。
生2：歡樂、勤勞。
生3：有趣，捉蚱蜢。
生4：充實。
師：多么美麗，多么豐饒……然而，1931年9月18的到來，這一切都不復存在。
（PPT顯示相關照片，師做講解，美麗富饒的故鄉沒有了，多姿多彩的生活沒有了，學生讀板書，師擦板書）
師：取而代之的是血流成河，妻離子散，橫尸遍野。這是端木蕻良不愿意看到的，于是他發出了這樣的誓言。
（ppt展示誓言，生讀）
師：哪些地方你做了處理？
生：必定；或者我的墳前。
師：最后讓我們懷著對故土的摯痛之愛，一起齊讀第2自然段。
（生齊讀）
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