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學(xué)校創(chuàng)高效課堂指導(dǎo)意見
為認真落實縣教育局關(guān)于開展“高效課堂創(chuàng)建”活動的精神，縱深推進課程改革，提高課堂教學(xué)的有效性，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在實施素質(zhì)教育過程中的主渠道作用，整體提升我縣的教育教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)走在全市山區(qū)縣前列的教育目標，現(xiàn)就我縣中小學(xué)開展高效課堂創(chuàng)建活動提出如下意見：
一、明確高效課堂創(chuàng)建活動的目標
通過開展多種形式的教學(xué)研究，切實解決課程改革中課堂效益問題，在認真研究學(xué)習(xí)洋思中學(xué)、東廬中學(xué)、杜郎口中學(xué)的高效課堂模式的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建一套適合我縣特點、適應(yīng)教師專業(yè)發(fā)展的實際需要、富有生命力的高效課堂模式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，通過開展“深化校本教研，打造高效課堂”的活動，兩年內(nèi)，城區(qū)和農(nóng)村中小學(xué)高效課堂達標率分別達到80%和70%以上，為我縣教學(xué)質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ)。
二、正確理解高效課堂的基本理念
高效課堂的核心是教學(xué)的高效益，檢查教師教的好與壞、學(xué)生學(xué)的好與壞，唯一標準是學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性。高效課堂追求的是在有限時間內(nèi)學(xué)生發(fā)展的最大化；課堂教學(xué)的高效性體現(xiàn)在課堂生命的律動——倡導(dǎo)學(xué)生的主體意識，落實學(xué)生的主體地位，促進師生智慧的共同成長；高效課堂的價值取向在于學(xué)生獲得全面和諧的發(fā)展——高效課堂不僅能使學(xué)生高效獲得知識與技能，而且關(guān)注過程與方法、情感態(tài)度和價值觀；高效課堂教學(xué)評價的基本思想是“以學(xué)論教”——以學(xué)生的“學(xué)”來評價教師的“教”，以學(xué)生在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照，評價課堂教學(xué)質(zhì)量；高效課堂需要不斷的反思與創(chuàng)新——高效課堂需要教師具有主體意識，富有創(chuàng)新精神，并能進行持續(xù)的反思探究，不斷生成自己的教育智慧。
三、準確把握高效課堂的基本標準
1、教學(xué)設(shè)計精當。準確解讀教材與學(xué)生，合理整合和利用課程資源，設(shè)計形成目標明確、重點突出、脈絡(luò)清晰、方式靈活、學(xué)法指導(dǎo)切合學(xué)生實際的教學(xué)設(shè)計，同時，教學(xué)設(shè)計要把每一節(jié)課教學(xué)的知識點與整個知識體系相聯(lián)系并提出實現(xiàn)整體目標的教學(xué)策略，課堂教學(xué)的重點要放在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力上。
2、講課精煉高效。能抓住知識主線，做到層次分明、思路清晰、重點突出、組織嚴密。做到三個精講：核心問題精講、思路方法精講、疑點難點精講；三個不講：學(xué)生已掌握的不講、超課標的不講、不講也會的不講。一般情況下教師講課控制在15—20分鐘，教師與學(xué)生互動10—15分鐘，學(xué)生練習(xí)10分鐘左右，做到精講、互動、學(xué)生練習(xí)有機穿插進行，力爭課堂教學(xué)每一分鐘都發(fā)揮最大效益。
3、主體作用充分發(fā)揮。加強學(xué)法指導(dǎo)，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。真正實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動參與性，讓學(xué)生大膽思考，大聲表達，大方表現(xiàn)，使學(xué)生在愉悅的氛圍中自主學(xué)習(xí)。
4、分層教學(xué)落實。根據(jù)學(xué)生個性，認知能力，思維類型等差異，實行分層設(shè)計，分層教學(xué)，分層指導(dǎo)，分層訓(xùn)練，使每一個學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上獲得最大發(fā)展。
5、師生關(guān)系和諧。師生之間具有愉快的情感溝通與智慧交流，課堂充滿歡樂、微笑、和諧、合作和互動，教師與學(xué)生建立一種民主、平等、尊重、溫暖和理解的師生關(guān)系，教師的親和力和教學(xué)藝術(shù)對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，90%以上的學(xué)生喜歡學(xué)科教師，并對這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
6、教學(xué)目標完成。完成教學(xué)任務(wù)，達到既定目標，作業(yè)與練習(xí)完成率100%，正確率90%以上；掌握基本的學(xué)習(xí)方法并獲得積極的情感體驗，有成功喜悅感的學(xué)生達90%以上。
7、教學(xué)手段優(yōu)化。充分利用已有的資源，整合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理的利用現(xiàn)代教學(xué)手段。
四、認真落實相關(guān)的保障措施
1、學(xué)校要成立組織，根據(jù)教育局的活動方案制定本校的實施計劃，制定培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、管理、評價等相關(guān)制度，建立相關(guān)機制，保障高效課堂創(chuàng)建活動的順利實施和深入開展。
2、細化高效課堂創(chuàng)建活動。各學(xué)校要以高效課堂創(chuàng)建活動為契機，積極開展有針對性、實效性的教研、培訓(xùn)、競賽等主題活動，活動要做到一月一個主題，一月一小結(jié)，并將情況上報教研師訓(xùn)中心。
3、深化校本研訓(xùn)，打造高效課堂。校本培訓(xùn)和校本教研至關(guān)重要，各學(xué)校要圍繞打造高效課堂這一主題，完善校本培訓(xùn)計劃，充實校本培訓(xùn)內(nèi)容，細化校本培訓(xùn)措施，優(yōu)化校本培訓(xùn)過程，通過校本培訓(xùn)使教師了解現(xiàn)代教育理論，了解先進學(xué)校的教學(xué)模式，把握高效課堂內(nèi)涵。校本教研要立足課堂，研究課堂教學(xué)中的問題，要加強課例研究，經(jīng)常開展公開課、研究課、達標課、示范課、同課異構(gòu)等教研活動；要充分發(fā)揮各級骨干教師在校本培訓(xùn)和校本教研中的示范、引領(lǐng)作用。
4、建立模式。探索適合我縣實際的高效課堂模式是我縣高效課堂創(chuàng)建活動的一個重要內(nèi)容，各校要組織骨干教師研究洋思中學(xué)、東廬中學(xué)、杜郎口中學(xué)的課堂模式，借鑒他們的先進經(jīng)驗，結(jié)合本校實際，確定一個基本的模式，學(xué)科教師按照學(xué)校確定的模式強勢推進，在實踐的過程中修改、完善，最終形成適合本校實際、具有地方特色的高效課堂模式。
5、落實教學(xué)常規(guī)。各校要加強對教學(xué)常規(guī)的管理和研究，不斷完善和優(yōu)化教學(xué)常規(guī)管理辦法，加強過程管理與指導(dǎo)，增強教學(xué)常規(guī)管理的科學(xué)化。
6、落實集體備課和教學(xué)“四清”。集體備課和教學(xué)“四清”是創(chuàng)建高效課堂的有效途經(jīng)。每位教師要圍繞主題做好充分準備，積極參與集體備課，圍繞三維目標、教材核心內(nèi)容、教法及學(xué)法、重點難點、活動及訓(xùn)練等充分開展集體研討，使集體備課體現(xiàn)該學(xué)科全體教師的智慧和水平，學(xué)校要根據(jù)研訓(xùn)中心關(guān)于集體備課和教學(xué)“四清”的指導(dǎo)意見，結(jié)合本校實際，加強對集體備課和教學(xué)“四清”的管理與研究，提高集體備課和教學(xué)“四清”的針對性和實效性。
7、課堂教學(xué)要以能力立意，把能力培養(yǎng)放在首位，使學(xué)生全面發(fā)展、和諧發(fā)展、主動發(fā)展。高度重視學(xué)生的預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，先學(xué)后教，以學(xué)定教。注重對學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，精心設(shè)計學(xué)案或講學(xué)稿，提高學(xué)生預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的有效性。加強分層教學(xué)研究，高度重視培優(yōu)。加強對薄弱學(xué)科的研究，重點關(guān)注薄弱學(xué)科的質(zhì)量建設(shè)。
8、認真做好有效作業(yè)體系的構(gòu)建。打造高效課堂和構(gòu)建有效作業(yè)體系是我縣提升教育質(zhì)量兩項相互關(guān)聯(lián)的重要工作，打造高效課堂是構(gòu)建有效作業(yè)體系的基礎(chǔ)，構(gòu)建有效作業(yè)又為打造高效課堂提供有力的支持。各學(xué)校要在充分發(fā)揮作業(yè)的教育性、開放性、整合性等方面進行積極探索和大膽嘗試，把減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔的工作切實落到實處，真正實現(xiàn)輕負擔高質(zhì)量。
9、高效課堂的評價方法及結(jié)果運用。各學(xué)校要成立以校長、中層干部、教研組長、骨干教師組成的高效課堂評價小組，采取預(yù)約聽課和推門聽課相結(jié)合的方式，對教師的課堂教學(xué)水平進行量化評價，并將評價結(jié)果納入教師的年度考核，與評先、評職、骨干教師評定等掛鉤。教研師訓(xùn)中心采取抽樣聽課的形式，對各學(xué)校各學(xué)科課堂教學(xué)進行評價，將評價結(jié)果納入學(xué)校綜合辦學(xué)水平評估和校長年度考核。
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